2025年兒童游戲治療師《沙盤游戲記錄與解讀》測試解集考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.在沙盤游戲療法中，沙盤的“容器性”主要體現(xiàn)在其能夠（）。A.規(guī)定治療時間和次數(shù)B.容納和容納來訪者內心的情感和沖突C.僅限于使用特定品牌和材質的沙箱D.提供一個標準化的治療場景2.根據(jù)科恩（Kohut）的理論，沙盤中反復出現(xiàn)的象征物往往與來訪者的（）有關。A.當前注意力的焦點B.自體自戀需求的滿足程度C.對治療師的期望D.沙盤制作材料的成本3.對于年齡較小的兒童來訪者，沙盤游戲記錄的側重點應更多地放在（）。A.沙盤的主題和故事情節(jié)B.沙盤中特定象征物的具體形象和顏色C.沙盤布局的整體和諧度D.來訪者制作沙盤過程中的言語表達4.在沙盤解讀中，“共情”意味著治療師能夠（）。A.評判沙盤中象征物的好壞B.從自己固有的經驗出發(fā)理解來訪者C.設身處地地理解沙盤中呈現(xiàn)的世界及其對來訪者的意義D.強制來訪者接受自己的解讀5.沙盤中“空椅子”技術的運用，主要旨在幫助來訪者（）。A.減少沙箱中的沙量B.處理與重要人物的關系或內在沖突C.學習更精細的沙具使用技巧D.描述沙盤制作的環(huán)境6.沙盤游戲記錄中，沙具的“動態(tài)”不僅指沙具在盤中的（），也指沙具可能具有的（）。A.位置和數(shù)量；物理重量和材質B.排列順序；象征意義的演變和變化C.高度和深度；制作沙盤的時間長短D.顏色和大?。粊碓L者的選擇動機7.當兒童沙盤中出現(xiàn)大量尖銳、攻擊性的象征物時，可能暗示來訪者（）。A.喜歡角色扮演游戲B.正在經歷強烈的內在沖突或外部壓力C.對沙盤材料有特殊的偏好D.沙盤制作技巧需要提高8.在對兒童沙盤進行解讀時，尤其需要注意避免（）。A.考慮兒童的文化背景B.將沙盤內容直接等同于兒童的現(xiàn)實生活C.引導兒童制作符合自己期望的沙盤D.關注沙盤中展現(xiàn)的情感基調9.移情在沙盤解讀中的作用體現(xiàn)在（）。A.治療師通過沙盤理解自己的未解決情結B.來訪者通過沙盤內容感受到治療師的理解和共情C.沙具本身引發(fā)治療師的情感反應D.沙盤記錄成為治療師之間討論的依據(jù)10.對于初次接觸沙盤游戲的兒童，治療師首先應關注的是（）。A.沙盤制作的精細程度B.兒童在沙盤過程中的情緒表達和體驗C.沙盤最終呈現(xiàn)的主題是否積極D.兒童選擇沙具的具體名稱和功能二、填空題（每題2分，共20分）1.沙盤游戲記錄應包含沙盤的__________、沙具的__________、沙具擺放的__________以及制作過程和過程中的重要事件或言語。2.兒童沙盤中的動物象征往往與來訪者的__________、__________或__________有關。3.解讀兒童沙盤時，需要考慮來訪者的性別、年齡、文化背景、家庭環(huán)境以及__________等多方面因素。4.沙盤中“橋梁”的象征意義可能包括連接、過渡、溝通以及__________等。5.在沙盤游戲療法中，__________是治療關系得以建立和發(fā)展的核心。6.沙盤的“空椅子”技術是由__________發(fā)展而來，常用于處理__________。7.解讀沙盤時，既要看到沙盤的__________，也要理解其背后的__________。8.對于因創(chuàng)傷而前來治療的兒童，沙盤提供了一個安全的__________，讓他們可以象征性地表達和處理創(chuàng)傷經驗。9.沙盤記錄的__________是指記錄者對沙盤的整體感受和氛圍的把握。10.沙盤游戲療法強調以__________為中心，尊重來訪者的自主性和創(chuàng)造力。三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述沙盤游戲記錄與普通心理測評量表的異同。2.闡述沙盤中水的象征意義可能包含的幾種主要含義。3.結合兒童發(fā)展特點，說明在沙盤游戲治療中如何體現(xiàn)“非指導性”原則。四、案例分析題（25分）小明，6歲，男性，因“頻繁哭鬧、拒絕上學”由母親帶到咨詢室。母親描述孩子近一個月來情緒波動大，經常夜間驚醒，在學校也會突然發(fā)脾氣或躲在小角落。父母關系尚可，但工作較忙，與孩子互動時間不多。小明平時喜歡畫畫，但在學校集體活動中表現(xiàn)不積極。咨詢室環(huán)境布置溫馨，沙盤區(qū)有各種類型的沙具可供選擇。在第一次會談中，小明在治療師的邀請下制作了第一個沙盤。沙盤記錄如下：*沙箱：一個邊角有些磨損的木質沙箱。*沙具：沙子基本平鋪。沙盤中央擺放著一個高大的、看起來很孤單的小女孩（塑料人偶，穿著藍色衣服），旁邊放了一塊小石頭。沙盤右側靠邊角處，堆放著一些破碎的、顏色暗淡的小積木塊。沙盤左側放置了一個哭泣的小熊（塑料玩具），小熊旁邊有一個封閉的、沒有窗戶的小房子（紙箱做的）。沙盤右上角有一個小小的、畫著太陽的卡片。制作過程中，小明情緒較為低落，沒有說話，但會不時用小手觸摸沙盤中的小女孩和小熊。當治療師詢問他在沙盤里想表達什么時，小明只是搖了搖頭，眼淚又開始掉下來。請根據(jù)以上沙盤記錄，結合小明的基本信息，嘗試分析該沙盤可能反映的主題、沖突、情緒以及可能的干預思路。在分析時，可以考慮沙盤的各個元素、元素的擺放位置、沙具的選擇、制作過程和兒童的反應等多個方面。試卷答案一、選擇題1.B解析：沙盤的“容器性”是指沙盤能夠容納來訪者內心的情感、沖突、想法等，提供一個安全的心理空間進行探索和表達，如同一個容器容納萬物。2.B解析：科恩的自體自戀理論認為，沙盤中反復出現(xiàn)的象征物往往與來訪者滿足自體自戀需求（如鏡像需求、理想化需求）有關，反映了其在自體整合和自尊方面的狀態(tài)。3.B解析：對于年齡較小的兒童，其認知和表達能力有限，沙盤中的象征物往往更直接、具體地反映其內心世界和感受，因此記錄的側重點應放在這些具體形象和顏色上。4.C解析：“共情”要求治療師設身處地，嘗試從來訪者的角度理解沙盤世界及其意義，把握來訪者內在的情感和體驗，是建立良好治療關系和有效解讀的基礎。5.B解析：“空椅子”技術源于人本主義，用于幫助來訪者處理與重要他人的關系或內心的沖突，通過在沙盤中代表對方并與之對話來促進理解和整合。6.B解析：沙盤記錄不僅要關注沙具的靜態(tài)排列（位置、數(shù)量），更要關注其動態(tài)意義，即象征意義的可能演變和變化，以及沙具之間形成的互動關系。7.B解析：尖銳、攻擊性的象征物可能暗示來訪者內心正在經歷強烈的沖突、壓抑的情緒或感受到威脅，需要關注其潛在的壓力和情緒困擾。8.B解析：解讀時應避免將沙盤內容直接等同于現(xiàn)實，需考慮多種可能性，結合兒童背景理解其象征意義，尊重其獨特的表達方式。9.B解析：移情主要指來訪者將自己過去的關系模式或未滿足的需求投射到治療師身上，在沙盤解讀中，體現(xiàn)為來訪者通過沙盤內容感受到治療師的理解、共情和接納。10.B解析：初次接觸沙盤的兒童，更重要的是觀察其情緒反應、參與過程中的體驗和安全感，而非結果，關注其是否愿意進入沙盤世界是首要任務。二、填空題1.外觀；種類、數(shù)量、材質、顏色；排列方式解析：全面的沙盤記錄應包含沙盤的整體情況、構成元素的具體信息和空間布局，以及制作過程中的關鍵信息和互動。2.自我；他人關系；內心世界解析：動物象征在兒童沙盤中可能代表兒童自身的不同面向、與重要他人的關系（如父母、同伴），或其內在的情感、需求等。3.治療關系解析：解讀兒童沙盤需整合多方面因素，其中與治療師建立的安全、信任的治療關系是理解沙盤意義的重要背景。4.希望與連接解析：除了連接、過渡、溝通，橋梁也可能象征希望、通往新領域的路徑以及人與人之間的連接。5.治療關系解析：治療關系是沙盤游戲療法的核心，良好的關系為來訪者安全探索內心、通過沙盤表達自我提供了基礎。6.卡爾·羅杰斯；內在沖突解析：“空椅子”技術由人本主義大師羅杰斯發(fā)展，主要用于處理個體內部的矛盾或與重要他人的未解決沖突。7.表面；深層解析：解讀既要描述沙盤呈現(xiàn)的可見內容（表面），也要探索其背后隱藏的意義、情感和動力（深層）。8.象征性表達空間解析：沙盤提供了一個象征性的空間，允許兒童以適合其年齡的方式表達難以言說的創(chuàng)傷經歷和感受。9.整體感受/氛圍解析：整體感受指記錄者對沙盤整體給人的直觀印象，如是平靜、混亂、悲傷還是希望的基調。10.兒童自身/來訪者解析：沙盤游戲療法強調以兒童（來訪者）為中心，尊重其主體性，讓其在安全環(huán)境中自主探索和表達。三、簡答題1.答：沙盤游戲記錄是一種以文字、圖畫或照片等形式，對沙盤制作過程和最終成果進行系統(tǒng)性、描述性的記錄方式，側重于捕捉沙盤所呈現(xiàn)的象征性世界及其可能蘊含的心理意義。它是一種過程性和結果性的記錄，是理解來訪者內心狀態(tài)的重要工具。而普通心理測評量表通常有固定的項目、評分標準和計分系統(tǒng)，旨在量化特定心理特質或癥狀，多用于評估和診斷。兩者的主要區(qū)別在于：記錄方式（描述性vs.量化）、目的（理解內心vs.評估診斷）、靈活性（沙盤記錄更靈活自由vs.量表項目固定）、形式（多維信息vs.單一或少數(shù)幾個維度）。2.答：沙盤中水的象征意義豐富多樣，可能包含：①情感的象征：水如同情緒，平靜的水面可能代表內心的安寧，洶涌的波濤可能代表強烈的情緒波動或內在沖突。②生命力的象征：水是生命之源，沙盤中的水可能代表生命力、流動性和變化。③過渡與變化的象征：水連接陸地與天空，可以代表過渡、轉變、適應以及潛意識的流動。④洗禮與療愈的象征：水在許多文化中與清潔、凈化和療愈相關，沙盤中的水可能代表療愈過程或對清理內心混亂的渴望。⑤知識與意識的象征：海洋的深邃可以代表潛意識或未知的領域。具體意義需結合沙盤整體情境和水的形態(tài)（如河流、湖泊、海洋、瀑布）來理解。3.答：在沙盤游戲治療中體現(xiàn)“非指導性”原則，意味著治療師不主動引導兒童制作沙盤的主題、選擇特定的沙具或對沙盤進行解讀，而是提供一個安全、包容、自由的環(huán)境，讓兒童根據(jù)自己的內在需求和節(jié)奏來探索和表達。具體體現(xiàn)在：①治療師不提要求，不規(guī)定沙盤的主題或需要包含哪些元素。②治療師不評判兒童的選擇，尊重兒童使用的任何沙具，即使這些沙具在成人看來奇怪或不尋常。③解讀時，治療師不將自己的想法強加給兒童，而是幫助兒童探索沙盤中象征物的可能意義，鼓勵兒童自己講述沙盤故事。④治療師關注的是兒童在制作沙盤過程中的體驗和感受，而非最終沙盤的“正確”結果。通過這種非指導的方式，兒童的自主性和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，內在世界得以真實呈現(xiàn)，從而促進自我理解和療愈。四、案例分析題答：該沙盤可能反映了小明內心的孤獨感、分離焦慮、無助感以及潛在的憤怒和防御。分析要點：*主題與沖突：沙盤中心孤單的小女孩可能代表小明自身感到的孤獨、與群體（學校）的隔閡，或渴望被關注、被接納的愿望?？奁男⌒芸赡苓M一步強調了他的悲傷、失落或恐懼情緒。封閉的小房子可能象征著他的內心世界是封閉的、不安全的，或者他對進入新環(huán)境（如學校）感到抗拒和恐懼。破碎的積木可能代表他在適應過程中的掙扎、挫敗感或關系的破裂感。右上角的太陽卡片可能代表他內心殘存的一絲希望、對光明的向往，但力量很微弱。*情緒狀態(tài)：整體沙盤呈現(xiàn)出較為暗淡、壓抑的氛圍，特別是孤單的女孩、哭泣的熊和封閉的房子，強烈暗示了小明正經歷著悲傷、孤獨、焦慮和無助等負面情緒。*可能的干預思路：*建立關系與安全感：首先繼續(xù)提供安全、接納的環(huán)境，關注小明的情緒，驗證他的感受（“沙盤里的小女孩看起來很孤單，小熊在哭，這是你現(xiàn)在的感受嗎？”）。*探索與傾聽：鼓勵小明繼續(xù)講述沙盤故事，特別是關于小女孩、小熊和小房子的感受。傾聽他對每個元素的意義解讀，不急于評判或給出解釋。*關注分離議題：探索沙盤中關