《臺灣省》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版（新教材）初中地理八年級下冊教學(xué)模塊具體內(nèi)容教材分析本節(jié)課選自商務(wù)星球版八年級下冊第七章《南方地區(qū)》，是南方地區(qū)區(qū)域地理的重要內(nèi)容，核心圍繞臺灣省的地理特征展開。教材遵循“位置—自然特征—人文特征—區(qū)域關(guān)聯(lián)”邏輯，圖文結(jié)合呈現(xiàn)臺灣的范圍、地形、氣候、資源及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，凸顯“臺灣是中國不可分割的一部分”這一核心主旨。內(nèi)容貼近八年級學(xué)情，既能鞏固區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，具有重要的地理教育與思想教育價值。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：掌握臺灣省的位置、范圍，識別主要地形區(qū)、河流、氣候類型，了解其自然資源與經(jīng)濟(jì)特征。綜合思維：分析臺灣地形、氣候?qū)恿?、農(nóng)業(yè)的影響，理解自然要素與人文要素的相互關(guān)聯(lián)。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識臺灣自然資源的開發(fā)與保護(hù)現(xiàn)狀，樹立合理利用資源、促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理實(shí)踐力：通過讀圖析圖、案例分析，提升地理信息提取與運(yùn)用能力，增強(qiáng)對祖國領(lǐng)土完整的認(rèn)知。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：臺灣省的位置、范圍及自然特征；臺灣是中國不可分割的一部分；臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：分析臺灣地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)、河流的影響；理解臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展與祖國大陸的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：多媒體課件（含臺灣省地形圖、氣候圖、資源分布圖、經(jīng)濟(jì)示意圖、景觀視頻及課文配套圖文素材）；簡易學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)教材課文內(nèi)容，攜帶課本、地圖冊，標(biāo)記預(yù)習(xí)疑問；收集臺灣特色物產(chǎn)、民俗相關(guān)資料。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，聚焦主題教師活動：播放3分鐘臺灣景觀短視頻（含阿里山、日月潭、臺北101、臺灣美食等），同步展示課文開篇的臺灣省衛(wèi)星影像圖。提問：“視頻中展示的是我國哪個省級行政區(qū)？結(jié)合課文，你對臺灣有哪些初步認(rèn)知？”待學(xué)生發(fā)言后，總結(jié)并板書課題《臺灣省》，明確本節(jié)課核心：認(rèn)識臺灣的地理特征，理解其與祖國大陸的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化“臺灣是中國不可分割的一部分”的認(rèn)知。學(xué)生活動：觀察視頻與圖片，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容自由發(fā)言，分享對臺灣的印象（如物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美、是中國的省級行政區(qū)等），提出預(yù)習(xí)疑問（如臺灣的氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)類型等），激發(fā)探究興趣。設(shè)計意圖：以直觀景觀素材貼合八年級學(xué)生具象思維特點(diǎn)，快速聚焦教學(xué)主題，通過師問生答調(diào)動課堂積極性，同時自然滲透家國情懷教育，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。新知探究一：位置與范圍——明確疆域，強(qiáng)化主權(quán)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課文中“臺灣省的位置與范圍”部分，結(jié)合課件中的臺灣省地形圖、中國政區(qū)圖，講解核心內(nèi)容：臺灣省位于我國東南沿海，東臨太平洋，西隔臺灣海峽與福建省相望，北臨東海，南臨南海；范圍包括臺灣島、澎湖列島、釣魚島等眾多附屬島嶼，其中臺灣島是我國面積最大的島嶼。結(jié)合課文圖文，標(biāo)注關(guān)鍵地理事物（臺灣海峽、福建省、釣魚島、澎湖列島），互動提問：“臺灣省西隔什么海峽與祖國大陸相望？”“臺灣省的主體島嶼是什么？”“釣魚島屬于臺灣省，這一事實(shí)說明了什么？”邀請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，強(qiáng)調(diào)釣魚島是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，臺灣省是中國的省級行政區(qū)，任何分裂行為都是錯誤的。學(xué)生活動：對照地圖冊和課文圖文，圈畫臺灣省的四至位置、組成島嶼，回答教師提問；結(jié)合課文注釋，小組內(nèi)交流對“臺灣是中國不可分割的一部分”的理解，分享收集的相關(guān)歷史、地理依據(jù)。設(shè)計意圖：緊扣教材課文內(nèi)容，通過圖文結(jié)合幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位臺灣省的位置與范圍，突破區(qū)域認(rèn)知基礎(chǔ)難點(diǎn)；通過針對性提問強(qiáng)化主權(quán)意識，落實(shí)思想教育目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息、讀圖用圖的能力。新知探究二：自然特征——析要素，探關(guān)聯(lián)地形特征教師活動：展示教材配套的臺灣島地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察海拔分布（顏色深淺差異），結(jié)合課文內(nèi)容講解：臺灣島地形以山地為主，約占全島面積的2/3，主要山脈為中央山脈，縱貫全島，最高峰為玉山；平原主要分布在西部沿海，是人口、城市集中分布區(qū)?；犹釂枺骸芭_灣島的地形分布有何特點(diǎn)？”“西部平原與東部山地的分布，對人口分布有何影響？”結(jié)合課文中的人口分布示意圖，補(bǔ)充說明西部平原因地形平坦、交通便利，成為人口密集區(qū)，呼應(yīng)課文內(nèi)容。學(xué)生活動：讀圖分析地形類型及分布規(guī)律，結(jié)合課文文字總結(jié)地形特征；思考并回答地形對人口分布的影響，小組內(nèi)互相補(bǔ)充完善觀點(diǎn)。設(shè)計意圖：依托教材圖文素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地形特征，培養(yǎng)讀圖分析能力；通過地形與人口分布的關(guān)聯(lián)提問，初步滲透綜合思維，為后續(xù)分析氣候、農(nóng)業(yè)特征鋪墊。氣候特征教師活動：展示臺灣省氣候類型圖及臺北、高雄兩地的氣溫降水柱狀圖，結(jié)合課文內(nèi)容講解：臺灣省大部分地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，南部沿海地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候；氣候特點(diǎn)為全年高溫多雨，降水充沛，受季風(fēng)和地形影響，東部降水多于西部（地形雨顯著）?；犹釂枺骸芭_灣省主要有哪兩種氣候類型？”“為什么東部降水比西部多？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形特征（東部為山地迎風(fēng)坡）分析降水差異，對照課文內(nèi)容驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生活動：觀察氣候圖表，提取氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，總結(jié)氣候特征；結(jié)合地形知識，小組討論東部降水多于西部的成因，派代表發(fā)言分享觀點(diǎn)，對照課文內(nèi)容修正補(bǔ)充。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖表與文字，幫助學(xué)生掌握氣候特征，突破“地形對降水的影響”這一難點(diǎn)；通過小組討論與師問生答，培養(yǎng)綜合思維，落實(shí)課文內(nèi)容的深度理解。河流與自然資源教師活動：結(jié)合臺灣島地形圖、氣候圖，引導(dǎo)學(xué)生分析河流特征，結(jié)合課文內(nèi)容講解：臺灣島河流眾多，因地形崎嶇、降水充沛，河流具有短小湍急、水能資源豐富的特點(diǎn)，主要河流為濁水溪（臺灣最長河流）。同時講解臺灣的自然資源，結(jié)合課文中的“臺灣的自然資源”圖文素材，說明臺灣森林資源豐富（有“亞洲天然植物園”之稱），礦產(chǎn)資源（煤、石油、金屬礦）和漁業(yè)資源（西部沿海、臺灣海峽）也較為豐富。互動提問：“臺灣島河流短小湍急的原因是什么？”“為什么臺灣有‘亞洲天然植物園’的美譽(yù)？”邀請學(xué)生結(jié)合地形、氣候特征回答，補(bǔ)充課文中關(guān)于森林資源的具體描述（樹種豐富，樟樹是著名樹種）。學(xué)生活動：結(jié)合地形、氣候知識分析河流水文特征，回答教師提問；閱讀課文中自然資源相關(guān)內(nèi)容，提取核心信息，分享對臺灣自然資源優(yōu)勢的認(rèn)知。設(shè)計意圖：建立“地形—?dú)夂颉恿鳌匀毁Y源”的要素關(guān)聯(lián)邏輯，培養(yǎng)綜合思維；緊扣課文圖文素材，引導(dǎo)學(xué)生提取信息、分析問題，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知與綜合思維雙重素養(yǎng)目標(biāo)。新知探究三：人文特征——聯(lián)自然，談發(fā)展農(nóng)業(yè)特征教師活動：展示臺灣省農(nóng)作物分布圖，結(jié)合課文內(nèi)容講解：臺灣農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，因氣候濕熱、地形多樣，農(nóng)作物種類豐富，主要糧食作物為水稻，經(jīng)濟(jì)作物有甘蔗、茶葉、熱帶水果（香蕉、菠蘿等），西部平原是主要農(nóng)業(yè)區(qū)?；犹釂枺骸芭_灣主要的糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物有哪些？”“農(nóng)業(yè)分布與自然環(huán)境（氣候、地形）有何關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前序自然特征分析，總結(jié)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的規(guī)律，呼應(yīng)課文中“自然條件對農(nóng)業(yè)的影響”相關(guān)表述。學(xué)生活動：讀圖識別主要農(nóng)作物及分布區(qū)，結(jié)合課文文字總結(jié)農(nóng)業(yè)特征；小組討論農(nóng)業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)，分享討論結(jié)果，強(qiáng)化對“因地制宜”的理解。設(shè)計意圖：依托教材素材，建立自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)，落實(shí)綜合思維素養(yǎng)；通過討論與提問，讓學(xué)生理解區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的邏輯，提升知識運(yùn)用能力。經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征教師活動：結(jié)合教材中的臺灣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)示意圖，講解臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，核心聚焦當(dāng)前“進(jìn)口—加工—出口”型經(jīng)濟(jì)模式，強(qiáng)調(diào)工業(yè)主要分布在西部沿海平原（交通便利、人口密集、原料運(yùn)輸便捷），主要工業(yè)部門有電子、紡織、食品加工等。重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容，講解臺灣與祖國大陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系：祖國大陸是臺灣最大的貿(mào)易伙伴，兩岸在農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、勞務(wù)等方面往來密切，互補(bǔ)性強(qiáng)?；犹釂枺骸芭_灣經(jīng)濟(jì)的主要模式是什么？”“為什么臺灣與祖國大陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分密切？”邀請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，補(bǔ)充兩岸經(jīng)濟(jì)往來的具體案例（如臺灣水果銷往大陸、大陸原料供應(yīng)臺灣工業(yè)等）。學(xué)生活動：閱讀課文中經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，提取核心信息，總結(jié)經(jīng)濟(jì)模式與工業(yè)分布特點(diǎn)；結(jié)合生活認(rèn)知和收集的資料，回答兩岸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的原因，小組內(nèi)交流補(bǔ)充。設(shè)計意圖：緊扣教材課文內(nèi)容，梳理臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，突破“臺灣與祖國大陸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”這一難點(diǎn)；通過案例分析與互動，強(qiáng)化學(xué)生對兩岸經(jīng)濟(jì)共生共榮的認(rèn)知，滲透家國情懷。人口與城市教師活動：結(jié)合臺灣省人口與城市分布圖，結(jié)合課文內(nèi)容講解：臺灣人口以漢族為主，約占97%，少數(shù)民族主要為高山族；城市主要分布在西部沿海，臺北是臺灣省的行政中心，高雄是最大的港口城市，臺中、臺南是重要城市。互動提問：“臺灣的主要少數(shù)民族是什么？”“城市分布與地形、交通有何關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形特征（西部平原）和交通條件（沿海港口便利）分析，呼應(yīng)課文中城市分布的相關(guān)描述。學(xué)生活動：讀圖識別主要城市及分布區(qū)，結(jié)合課文內(nèi)容總結(jié)人口構(gòu)成與城市分布特點(diǎn)；思考并回答城市分布與自然、交通條件的關(guān)聯(lián)，鞏固區(qū)域認(rèn)知。設(shè)計意圖：依托教材圖文，快速落實(shí)人口與城市的核心知識點(diǎn)；通過關(guān)聯(lián)分析，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合思維，讓學(xué)生理解人文特征與自然環(huán)境、交通條件的內(nèi)在聯(lián)系。案例拓展：兩岸融合，共謀發(fā)展教師活動：展示兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流案例（如兩岸農(nóng)產(chǎn)品博覽會、高校交流、民俗互訪等），結(jié)合課文中“兩岸聯(lián)系”的補(bǔ)充內(nèi)容，提問：“結(jié)合案例和課文，說說兩岸在哪些方面存在密切聯(lián)系？這些聯(lián)系對臺灣和祖國大陸的發(fā)展有何意義？”組織學(xué)生小組討論，邀請代表發(fā)言，總結(jié)：兩岸在經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面聯(lián)系日益密切，這種聯(lián)系既促進(jìn)了臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也推動了祖國大陸的產(chǎn)業(yè)升級，是實(shí)現(xiàn)兩岸共同繁榮的重要基礎(chǔ)。學(xué)生活動：結(jié)合案例、課文內(nèi)容和收集的資料，小組討論兩岸聯(lián)系的領(lǐng)域及意義；派代表分享討論結(jié)果，互相點(diǎn)評補(bǔ)充，深化對兩岸關(guān)系的認(rèn)知。設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容拓展真實(shí)案例，讓地理知識貼近現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力；通過討論強(qiáng)化“兩岸一家親”的認(rèn)知，落實(shí)思想教育目標(biāo)，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與語言表達(dá)能力。課堂總結(jié)1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和課文內(nèi)容，梳理本節(jié)課知識脈絡(luò)，構(gòu)建“位置范圍—自然特征—人文特征—兩岸聯(lián)系”的知識框架。提問：“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對臺灣省有了哪些全面認(rèn)知？核心要記住哪些關(guān)鍵點(diǎn)？”總結(jié)核心要點(diǎn)：臺灣省是中國不可分割的一部分，具有獨(dú)特的自然特征（山地為主、氣候濕熱、資