校本研修計劃書編制及實施細(xì)則范例一、引言校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展的核心路徑，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐?？茖W(xué)編制研修計劃書并落實實施細(xì)則，能系統(tǒng)整合校內(nèi)資源、聚焦教學(xué)痛點、促進(jìn)教師群體協(xié)同成長。本范例立足基層學(xué)校實踐需求，從計劃編制邏輯到實施環(huán)節(jié)拆解，為學(xué)校提供可參考、可調(diào)整的操作框架。二、校本研修計劃書編制要點（一）研修背景與目標(biāo)定位1.背景研判結(jié)合國家“新課標(biāo)”實施要求、區(qū)域教育質(zhì)量提升導(dǎo)向，及學(xué)校自身發(fā)展階段（如青年教師占比高、學(xué)科教研薄弱、課堂效率待優(yōu)化等），梳理研修核心動因。例如：某校因“大單元教學(xué)落地困難”“跨學(xué)科融合經(jīng)驗不足”，將研修聚焦“新課標(biāo)理念下的課程重構(gòu)”。2.目標(biāo)體系總體目標(biāo)：學(xué)期內(nèi)推動教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)型，形成“問題—研討—改進(jìn)”的研修文化，某學(xué)科優(yōu)秀課例占比提升一定比例。具體目標(biāo)：新教師掌握“情境化教學(xué)設(shè)計”方法；骨干教師產(chǎn)出3項校級課題成果；全體教師完成1次跨學(xué)科教學(xué)嘗試。（二）研修內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容需兼顧專業(yè)性與實踐性，避免“理論空泛化”?？砂慈竽K構(gòu)建：1.學(xué)科教學(xué)能力模塊學(xué)科組聚焦“大單元作業(yè)設(shè)計”“分層教學(xué)策略”等痛點，開展課例研磨（如語文組圍繞“整本書閱讀”進(jìn)行三輪磨課）?？鐚W(xué)科組聯(lián)動（如“科學(xué)+語文”組開發(fā)“校園生態(tài)觀察”項目式學(xué)習(xí)方案）。2.師德與職業(yè)素養(yǎng)模塊采用“案例研討+敘事分享”形式，剖析“家校溝通沖突”“課堂管理困境”等真實場景，提煉師德實踐智慧。邀請優(yōu)秀班主任做“班級文化建設(shè)”工作坊，傳遞育人經(jīng)驗。3.教育科研能力模塊針對教師“課題選題模糊”問題，開展“微課題選題訓(xùn)練營”，指導(dǎo)教師從“作業(yè)批改耗時”“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”等小問題切入做研究。（三）組織管理架構(gòu)建立“校級統(tǒng)籌—教研組落實—教師參與”的三級管理網(wǎng)：校級層面：校長任組長，教學(xué)副校長主抓，教務(wù)處牽頭制定方案、協(xié)調(diào)資源。教研組層面：教研組長為第一責(zé)任人，每周組織1次學(xué)科研修，記錄《研修活動臺賬》（含研討主題、參與人員、成果要點）。教師層面：以“個人發(fā)展規(guī)劃”為錨點，將研修任務(wù)與教學(xué)實踐綁定（如青年教師需提交“每月1份反思日志+2節(jié)觀摩課”）。（四）時間與進(jìn)度規(guī)劃采用“集中研修+分散實踐”模式，按學(xué)期拆解節(jié)奏：暑期集中研修（5天）：開展新課標(biāo)解讀、專家講座（如邀請教研員做“大概念教學(xué)”專題培訓(xùn)），完成學(xué)期研修任務(wù)認(rèn)領(lǐng)。學(xué)期中分散研修（每周2課時）：第1-4周：學(xué)科組確定課例研討主題，完成首輪教學(xué)設(shè)計；第5-12周：開展“同課異構(gòu)”“觀課議課”，形成優(yōu)化版教案；第13-16周：成果提煉（如優(yōu)秀課例視頻、教學(xué)論文初稿）。學(xué)期末總結(jié)（1周）：教研組匯報研修成果，教師提交《個人成長檔案》（含課例、反思、成果證明）。（五）資源保障規(guī)劃1.師資資源：校內(nèi)遴選“學(xué)科帶頭人+優(yōu)秀班主任”組成導(dǎo)師團(tuán)；校外聘請教研員、高校專家做專題指導(dǎo)（每學(xué)期不少于2次）。2.經(jīng)費資源：設(shè)立研修專項經(jīng)費，用于專家勞務(wù)費、資料印刷、外出學(xué)習(xí)（如教師參加區(qū)域教研活動的差旅費）。3.場地資源：固定“研修活動室”，配備多媒體設(shè)備、學(xué)科教具庫；利用錄播教室開展“課例復(fù)盤”活動。三、校本研修實施細(xì)則（一）籌備階段（學(xué)期前1個月）1.需求調(diào)研：通過“教師問卷（含教學(xué)困惑、研修期待）+教研組座談”，形成《研修需求清單》（如數(shù)學(xué)組反饋“幾何直觀教學(xué)方法不足”）。2.方案審定：教務(wù)處結(jié)合需求清單，聯(lián)合教研組制定《研修實施方案》，經(jīng)教代會審議后公示。3.資源籌備：提前聯(lián)系專家、調(diào)試研修設(shè)備、印刷學(xué)習(xí)資料（如《新課標(biāo)案例集》《學(xué)科研修手冊》）。（二）實施階段（學(xué)期內(nèi)）1.分層研修推進(jìn)新教師層：實施“師徒結(jié)對+微技能訓(xùn)練”，每周聽導(dǎo)師課2節(jié)，完成“板書設(shè)計”“課堂提問技巧”等專項練習(xí)。成熟教師層：參與“課題研究+課例引領(lǐng)”，每學(xué)期主持1次校級公開課，帶領(lǐng)青年教師開展“磨課共同體”活動。骨干教師層：承擔(dān)“跨校交流+成果輸出”任務(wù)，參與區(qū)域教研展示，每學(xué)期形成1項可推廣的教學(xué)策略。2.過程管理機(jī)制雙軌記錄：教研組填寫《研修活動記錄表》（含研討問題、解決策略、下一步計劃）；教師填寫《個人研修手冊》（含學(xué)習(xí)心得、課堂改進(jìn)反思）。動態(tài)督導(dǎo)：教學(xué)副校長每月抽查2個教研組的研修臺賬，針對“研討浮于表面”“成果轉(zhuǎn)化慢”等問題，組織“復(fù)盤會”優(yōu)化流程。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末）1.成果梳理：教研組匯編《研修成果集》（含優(yōu)秀教案、教學(xué)論文、學(xué)生作品）；學(xué)校評選“研修先進(jìn)個人/教研組”，頒發(fā)證書并納入績效考核。2.反思改進(jìn)：通過“教師自評（個人成長分析）+教研組互評（研修有效性打分）+學(xué)生評教（課堂滿意度調(diào)查）”，形成《研修質(zhì)量報告》，為下學(xué)期計劃修訂提供依據(jù)。四、保障機(jī)制（一）制度保障完善《校本研修考勤制度》（簽到+請假審批）、《成果考核制度》（將研修成果與職稱評聘、評優(yōu)評先掛鉤）。建立“研修預(yù)警機(jī)制”：對連續(xù)2次未達(dá)研修要求的教師，由導(dǎo)師一對一幫扶。（二）師資保障校內(nèi)導(dǎo)師實行“年度考核制”，考核優(yōu)秀者給予課時補(bǔ)貼、優(yōu)先外出培訓(xùn)機(jī)會。校外專家?guī)靹討B(tài)更新，優(yōu)先選擇“理論+實踐”雙優(yōu)型專家（如既有學(xué)術(shù)成果，又有一線教學(xué)經(jīng)驗）。（三）經(jīng)費保障學(xué)校按生均一定標(biāo)準(zhǔn)/年劃撥研修經(jīng)費，?？顚Ｓ茫ń?jīng)費使用明細(xì)每學(xué)期公示）。鼓勵教師申報區(qū)級、市級研修課題，爭取外部經(jīng)費支持。（四）監(jiān)督反饋成立“研修監(jiān)督小組”（由家長代表、社區(qū)人員、骨干教師組成），每學(xué)期開展1次“研修開放日”，接受外部評價。開通“研修建議郵箱”，及時響應(yīng)教師訴求（如增設(shè)“信息技術(shù)融合”研修模塊）。五、效果評估（一）過程性評估每月檢查《個人研修手冊》，重點關(guān)注“問題解決的針對性”“反思的深度”（如某教師反思“分層作業(yè)設(shè)計”時，是否結(jié)合學(xué)生實際調(diào)整了難度梯度）。教研組匯報時，評估“研討主題的連續(xù)性”“成果的可操作性”（如語文組圍繞“整本書閱讀”的研修，是否形成從“教學(xué)設(shè)計”到“評價工具”的完整體系）。（二）終結(jié)性評估教師維度：統(tǒng)計“優(yōu)秀課例數(shù)量”“論文發(fā)表/獲獎數(shù)”“學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步率”（如某班級數(shù)學(xué)平均分提升一定幅度，歸因于教師研修后優(yōu)化了“錯題歸因”策略）。學(xué)校維度：對比研修前后的“課堂觀察數(shù)據(jù)”（如學(xué)生課堂參與度從一定比例提升至另一比例）、“家長滿意度”（從一定比例提升至另一比例）。六、結(jié)語校本研修計劃書與實施細(xì)則的核心價值，在于將“教師發(fā)