2025年《第三軍團》閱讀測試題和答案一、基礎(chǔ)積累（20分）1.下列對《第三軍團》中關(guān)鍵情節(jié)的表述，錯誤的一項是（）（3分）A.魯湘舟因替同學(xué)墊付飯錢被“飛毛腿”團伙勒索，成為“第三軍團”成立的直接導(dǎo)火索B.駱強為收集“四眼”販賣復(fù)習(xí)資料的證據(jù)，連續(xù)三周偽裝成轉(zhuǎn)學(xué)生蹲守校外書店C.常振家在“第三軍團”第一次行動中被當眾揭穿時，試圖用隨身攜帶的彈簧刀反抗D.方老師發(fā)現(xiàn)“第三軍團”存在后，通過教室窗臺的特殊標記（半片楓葉壓著粉筆頭）確認成員活動規(guī)律2.補全下列人物與特征的對應(yīng)關(guān)系（5分）①魯湘舟②陸文虎③駱強④常振家⑤林小麗（）——校籃球隊隊長，擅長通過運動觀察鎖定目標（）——數(shù)學(xué)課代表，設(shè)計“錯題陷阱”引不良分子上鉤（）——曾是“飛毛腿”團伙骨干，因母親重病開始反思（）——文學(xué)社成員，用日記體記錄“第三軍團”行動線索（）——物理競賽獲獎?wù)撸撠熤谱骱喴赘櫠ㄎ谎b置3.文中多次出現(xiàn)“月光”意象，如第一次行動時“后巷的月光把墻根的青苔照得發(fā)藍”，第三次行動時“教學(xué)樓頂樓的月光像一層薄霜”。請結(jié)合具體情節(jié)，簡析“月光”在文中的象征意義。（4分）4.小說中“第三軍團”成員始終未公開身份，甚至對最要好的朋友也保持秘密。這種“隱蔽性”設(shè)計對情節(jié)發(fā)展有何作用？請列舉兩個具體事件說明。（8分）二、文本理解（30分）5.閱讀以下選段，完成問題：“陸文虎的球鞋尖輕輕踢了踢常振家腳邊的蛇皮袋，里面裝著剛從初三（2）班教室后窗偷來的模擬考卷?！犝f你最近手頭緊？’他聲音里帶著冰碴子，‘上周二晚自習(xí)偷張老師的教案，周三把隔壁班的投影儀零件拆了賣——這些夠不夠記過？’常振家的臉瞬間煞白，額角的汗順著鬢角滴在水泥地上，他下意識去摸褲兜的彈簧刀，卻觸到一個硬邦邦的東西——是母親塞給他的降壓藥?！保?）選段中“冰碴子”般的聲音描寫有何表達效果？（3分）（2）“降壓藥”這一細節(jié)在人物塑造上有何作用？請結(jié)合常振家后續(xù)轉(zhuǎn)變分析。（5分）6.小說中“第三軍團”針對不同對象采取了差異化行動策略：對勒索團伙用“人贓并獲”，對倒賣資料的“四眼”用“證據(jù)曝光”，對欺負新生的體育委員用“匿名信警告”。請分析這種策略選擇背后的邏輯，并說明其如何體現(xiàn)初中生的智慧。（8分）7.方老師作為班主任，從“察覺異?！钡健鞍抵兄С帧钡霓D(zhuǎn)變過程耐人尋味。請梳理文中暗示方老師態(tài)度變化的三個細節(jié)，并分析其心理變化軌跡。（14分）三、主題探究（30分）8.有評論認為“《第三軍團》中的‘正義’不是教科書式的宏大敘事，而是少年人用‘笨拙的聰明’踐行的成長課”。請結(jié)合書中至少三個具體事件，談?wù)勀銓@一評論的理解。（10分）9.小說結(jié)尾提到“第三軍團”在畢業(yè)前將活動記錄封存在學(xué)校老槐樹的樹洞里，附言：“希望下一屆的勇氣不會失傳”。這種“傳承”設(shè)計對主題表達有何意義？請聯(lián)系現(xiàn)實中的青少年成長問題展開分析。（20分）四、拓展遷移（20分）10.某中學(xué)擬開展“校園守護者”主題活動，要求參與者借鑒“第三軍團”的經(jīng)驗，設(shè)計一個針對校園不良現(xiàn)象（如校園冷暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言、公共設(shè)施破壞等）的解決方案。請結(jié)合小說中“隱蔽性”“策略性”“教育性”等特點，完成以下方案設(shè)計：（1）目標現(xiàn)象：________________________（2分）（2）前期準備：________________________（6分）（3）實施步驟：________________________（8分）（4）預(yù)期效果：________________________（4分）——答案——一、基礎(chǔ)積累1.C（常振家第一次被揭穿時并未反抗，彈簧刀是后續(xù)被“第四軍團”威脅時才攜帶的）2.②/③/④/⑤/①3.①象征“第三軍團”行動的隱秘性（月光下行動不易被察覺）；②隱喻正義如月光雖柔和卻能照亮黑暗（如用月光環(huán)境描寫烘托揭穿不良行為時的清醒氛圍）；③暗示少年成長的純凈底色（多次出現(xiàn)月光場景與成員們未被世俗污染的初心呼應(yīng)）。（每點2分，答出兩點即可）4.作用：①增加情節(jié)張力（如林小麗誤將陸文虎當作可疑人員跟蹤，制造誤會沖突）；②保護成員安全（駱強偽裝轉(zhuǎn)學(xué)生時若暴露身份可能遭報復(fù)）；③突出“自發(fā)正義”的純粹性（避免外界干擾，行動更聚焦問題本身）。事件示例：魯湘舟以“送錯作業(yè)”為由接近“飛毛腿”窩點；林小麗用文學(xué)社征稿為掩護收集同學(xué)們被欺負的匿名投稿。（作用4分，事件4分）二、文本理解5.（1）“冰碴子”通過通感手法，既寫出陸文虎聲音的冰冷嚴厲，又暗示他對常振家行為的憤怒與失望，與后文他最終選擇教育而非報復(fù)形成對比。（3分）（2）細節(jié)作用：①暗示常振家內(nèi)心的矛盾（母親的關(guān)心與自己的錯誤行為沖突）；②為后續(xù)轉(zhuǎn)變做鋪墊（后文常振家因母親住院徹底醒悟，主動交出團伙名單）。分析：降壓藥作為“溫情錨點”，讓常振家在即將失控時想起親情約束，推動他從“對抗”到“反思”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“教育而非懲罰”的核心主題。（5分）6.邏輯：根據(jù)對象的錯誤性質(zhì)、危害程度和性格特點制定策略。如勒索團伙涉及暴力，需“人贓并獲”徹底解決；“四眼”倒賣資料屬貪利行為，曝光證據(jù)能摧毀其利益鏈；體育委員欺負新生是沖動行為，匿名信既保留尊嚴又起到警示。體現(xiàn)初中生智慧：①利用自身身份優(yōu)勢（如學(xué)生更了解校園規(guī)則漏洞）；②注重教育而非報復(fù)（策略中包含讓對方認識錯誤的環(huán)節(jié)）；③善用現(xiàn)有資源（如用錯題本、日記等學(xué)生常用物品作為工具）。（8分）7.細節(jié)示例：①發(fā)現(xiàn)教室窗臺上的半片楓葉后，沒有清理而是觀察了三天（暗示開始關(guān)注異常）；②在常振家母親住院時，主動申請帶學(xué)生去醫(yī)院慰問（間接幫助常振家轉(zhuǎn)變）；③畢業(yè)晚會上提到“有些秘密不必說破，因為它們已經(jīng)長成了光”（明確表達對“第三軍團”的認可）。心理軌跡：從“疑惑警惕”（最初察覺異常時的緊張）到“觀察驗證”（通過細節(jié)確認學(xué)生動機），再到“理解支持”（意識到這是學(xué)提供長的積極嘗試），最終升華為“守護傳承”（用含蓄方式保護這份珍貴的勇氣）。（14分）三、主題探究8.示例：①“笨拙”體現(xiàn)在他們會因經(jīng)驗不足誤判（如第一次跟蹤時跟丟目標，后來學(xué)會用粉筆標記路線）；②“聰明”體現(xiàn)在善用學(xué)生身份（用晚自習(xí)整理錯題為由蹲守，用運動會檢錄單作偽裝）；③“成長課”體現(xiàn)在行動中學(xué)會理解他人（駱強在跟蹤“四眼”時發(fā)現(xiàn)其因家庭貧困才倒賣資料，最終改為幫他申請助學(xué)金）；④“非宏大敘事”體現(xiàn)在他們解決的是校園里具體的“小惡”（偷考卷、勒索飯錢），但通過這些“小事”完成了對正義的實踐。（每點2.5分，需結(jié)合具體事件）9.意義：①深化“正義是傳承而非孤立事件”的主題（暗示勇氣不會因一屆學(xué)生畢業(yè)而消失）；②呼應(yīng)小說“成長”內(nèi)核（封存記錄的行為本身是少年向“有擔當?shù)拇笕恕边^渡的標志）；③聯(lián)系現(xiàn)實：當下青少年常面臨“想做好事卻怕麻煩”的困境，這種設(shè)計傳遞“微小行動也能形成傳統(tǒng)”的信念，鼓勵更多人從身邊事做起。分析示例：如校園中常見的公共設(shè)施破壞問題，若每屆學(xué)生都記錄解決經(jīng)驗，后續(xù)學(xué)生就能更高效地應(yīng)對，形成“守護校園”的良性循環(huán)，比單純依靠老師管理更有生命力。（20分）四、拓展遷移10.示例（以“校園冷暴力”為例）：（1）目標現(xiàn)象：班級中存在針對轉(zhuǎn)學(xué)生的孤立行為（如故意不邀請參加小組活動、在社交軟件上屏蔽）（2分）（2）前期準備：①通過匿名問卷統(tǒng)計受影響學(xué)生的具體遭遇；②觀察冷暴力發(fā)生的高頻場景（如課間操排隊、午餐時間）；③聯(lián)系心理老師學(xué)習(xí)“非沖突干預(yù)”技巧（6分）（3）實施步驟：①安排“自然融入者”（與轉(zhuǎn)學(xué)生興趣相似的同學(xué)）主動分享筆記、約著打羽毛球，制造自然互動機會；②在班級文化角張貼“每個人都值得被看見”主題漫畫（內(nèi)容包含轉(zhuǎn)學(xué)生擅長的繪畫作品）；③以“匿名溫暖箱”收集同