你還記得這些圖片背后的故事嗎？故事共同的作者是被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”的

。今天我們一起再次走進(jìn)安徒生的童話世界。安徒生單擊此處添加副標(biāo)題皇帝的新裝安徒生學(xué)習(xí)目標(biāo)011.默讀課文，學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，梳理故事情節(jié)。02了解童話反復(fù)敘事的特點(diǎn)。多角度品評(píng)故事中的人物表現(xiàn)。03聯(lián)系社會(huì)生活與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。識(shí)記字詞，積累常識(shí)01墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨笨（

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）cì賞bènpìn御xuàn耀chèn職chǔn愚kuǎn現(xiàn)tuǒ當(dāng)zhì理chénɡ報(bào)qīn差jī滑quān定jiǎohuábì

jué士xián頭xūn章páo子hèhài人聽聞隨聲附檢查預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞（1）使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。（

）（2）別人說什么,自己跟著說什么;形容沒有主見。（

）

（3）病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。（

）駭人聽聞隨聲附和不可救藥墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨本文寫于1839年，當(dāng)時(shí)丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事，改編創(chuàng)作了本文。本文的體裁是

，是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的

、

、大膽的

來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言

，故事情節(jié)往往

，引人入勝。童話又往往對(duì)自然物進(jìn)行

化的描寫，不論鳥獸蟲魚、花草樹木，還是家具、玩具等都可擁有生命，擁有人的思想感情。童話墨劍語文想象

幻想夸張通俗生動(dòng)離奇曲折擬人積累文學(xué)常識(shí)默讀訓(xùn)練，梳理情節(jié)02（一）

默讀訓(xùn)練指導(dǎo)1.【明確任務(wù)，限時(shí)初讀】（5分鐘）

第一次默讀。請(qǐng)保持安靜，不出聲、不指讀。用最快的速度通讀全文，讀完后請(qǐng)合上課本，回憶并回答——這個(gè)故事主要講了一件什么事？（一句話概括）

講了一個(gè)皇帝被兩個(gè)騙子用一件看不見的新裝欺騙，最終光著身子游行出丑的事。2.【聚焦方法，二次尋讀】再次打開課本，用3分鐘

進(jìn)行第二次閱讀。這次請(qǐng)拿起筆，完成以下兩個(gè)任務(wù)：圈畫人物：用圓圈標(biāo)出故事中出現(xiàn)的主要人物。勾畫關(guān)鍵句：用橫線畫出能標(biāo)志情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折的句子（例如：”有一天來了兩個(gè)騙子……“、”皇帝就很想親自去看一次……“、”于是他就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……“）。閱讀策略小貼士：跳讀：跳過不影響理解劇情的修飾性描寫。抓首尾：重點(diǎn)關(guān)注段落開頭和結(jié)尾的句子，它們常包含重要信息。找路標(biāo)：關(guān)注表示時(shí)間（第二天）、轉(zhuǎn)折（可是）、因果（所以）的詞語。（二）多角度梳理情節(jié)根據(jù)勾畫的信息，分組用不同的方式來梳理情節(jié)：角度一：傳統(tǒng)時(shí)間線式要求：按照故事發(fā)生的先后順序，提煉出5-7個(gè)關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)。角度二：矛盾推進(jìn)式要求：從故事核心矛盾（騙局與真相的沖突）出發(fā)，梳理情節(jié)如何步步推進(jìn)、激化，直至爆發(fā)。角度三：人物視角式要求：選擇故事中的一個(gè)關(guān)鍵人物（皇帝、騙子、老大臣、小孩），以其視角和口吻來簡述故事的主要經(jīng)過。角度一：傳統(tǒng)時(shí)間線式參考概括：1.皇帝酷愛新衣，不理朝政。2.騙子謊稱能織出愚蠢或不稱職者看不見的奇裝。3.老大臣查看，自欺欺人，盛贊布料。4.另一位官員查看，同樣說謊。5.皇帝親自查看，雖看不見但佯裝驚喜，決定“穿”新裝游行。6.游行時(shí)，百姓紛紛夸贊，一個(gè)孩子道出真相。7.皇帝內(nèi)心恐慌，但仍硬撐完成游行。愛衣→設(shè)局→大臣看→官員看→皇帝看→游行→揭穿角度二：矛盾推進(jìn)式分析：矛盾起因：騙子的“特殊布料”規(guī)則vs.世人的虛榮與恐懼。矛盾發(fā)展：試探：騙子立下規(guī)則，設(shè)下陷阱。深化：大臣、官員逐一“中計(jì)”，矛盾被掩蓋并加固。激化：皇帝本人“中計(jì)”，矛盾達(dá)到頂點(diǎn)（最高權(quán)威被蒙蔽）。

矛盾爆發(fā)：游行大典上，孩子（純真）戳穿謊言，真相與謊言的矛盾公開化。矛盾結(jié)局：真相傳播，皇帝出丑，但騙局（及其反映的社會(huì)問題）并未真正解決。參考概括：騙子設(shè)下利用人性弱點(diǎn)的圈套

→

統(tǒng)治者內(nèi)部層層自我欺騙，掩蓋矛盾

→

最高統(tǒng)治者公開“展示”虛假的矛盾成果

→

天真無邪者無意中引爆矛盾

→

眾人皆知矛盾真相，但虛偽的體系仍在慣性運(yùn)行。設(shè)套（起因）→層層欺瞞（發(fā)展）→公開展示（高潮）→真相道破（結(jié)局）角度三：人物視角式示例（以“老大臣”視角）：“我被派去查看陛下新衣的進(jìn)展。天哪，我什么也沒看見！但我不敢承認(rèn)自己愚蠢或不稱職，更不能讓陛下失望。我只好極力夸贊那‘不存在的布料’，回去向陛下謊報(bào)。后來，我發(fā)現(xiàn)同僚、甚至陛下本人似乎都……唉，我只能將錯(cuò)就錯(cuò)，直到游行那天那個(gè)孩子喊出來……”提問：比較這三種概括，你們發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

無論從哪個(gè)角度看，故事都像層層升級(jí)的階梯（從大臣到皇帝再到全民），或不斷旋轉(zhuǎn)擴(kuò)大的漩渦（騙局卷入的人越來越多，范圍越來越廣）。反復(fù)敘事

，層層推進(jìn)聚焦“看新裝”，探究“反復(fù)敘事”特點(diǎn)03提問：“在‘織新裝’到‘穿新裝’的過程中，有一個(gè)情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)了多次，是什么？”不同的人“看新裝”。合作探究：“重復(fù)”中的“變化”與深意聚焦三次“看新裝”的段落（老大臣、官員、皇帝），完成下表：觀看者

老大臣誠實(shí)的官員皇帝心理活動(dòng)（關(guān)鍵句）

外部表現(xiàn)（語言/動(dòng)作）

共同點(diǎn)個(gè)性差異觀看者

老大臣誠實(shí)的官員皇帝心理活動(dòng)（關(guān)鍵句）

外部表現(xiàn)（語言/動(dòng)作）

共同點(diǎn)個(gè)性差異“愿上帝可憐我吧！”“難道我是愚蠢的嗎？”

“哎呀，美極了！真是美極了！”年長、世故。心理活動(dòng)更復(fù)雜、恐懼，強(qiáng)調(diào)“決不能讓人知道”?！拔也⒉挥薮腊?！”“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？”

“是的，那真是太美了！”“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？”“哎呀，真是美極了！我十二分地滿意！”更側(cè)重于官職憂慮。心理活動(dòng)直接聯(lián)系到自身利益。最高統(tǒng)治者。恐懼源于權(quán)力合法性受到威脅，表演更夸張（賜頭銜、封爵士）。①都心虛，害怕被認(rèn)作愚蠢或不稱職。②都撒謊，極力贊美不存在的布料。③行動(dòng)上都“仔細(xì)地看”。討論：這樣反復(fù)敘事有什么作用？敘事功能：這種“反復(fù)”不是簡單的重復(fù)，而是像層層遞進(jìn)的波浪，讓騙局的可信度在宮廷內(nèi)部逐步“坐實(shí)”，為游行大典的高潮做足了鋪墊?？坍嬋宋铮涸谙嗨频娜鲋e行為中，通過精細(xì)的心理描寫，刻畫出不同身份、性格人物的微妙差異，使人物群像更加豐滿立體。深化主題：每一次重復(fù)，都是對(duì)“虛榮心”和“恐懼感”導(dǎo)致的自欺欺人行為的一次強(qiáng)化揭露，使諷刺效果愈發(fā)強(qiáng)烈。多角度品評(píng)人物041.如何看待故事的中心——皇帝？他僅僅是一個(gè)可笑的丑角嗎？從文中找出描寫皇帝愛穿衣成癖、關(guān)心衣料的句子。他的“愛好”帶來了什么后果？當(dāng)他看不到布料時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？這反映了什么？不理朝政、揮霍錢財(cái)從“駭人聽聞”的恐懼到“我必須……”的自欺對(duì)自身權(quán)威和智慧的深度懷疑與維護(hù)討論：皇帝是否值得同情，為什么？觀點(diǎn)A：不值得同情。他愚蠢、虛榮、活該被騙。他的虛榮是騙局成立的基礎(chǔ)。我們可以思考，這種對(duì)華服近乎病態(tài)的癡迷，可能源于什么？（內(nèi)心空虛、需要用外在裝飾來確認(rèn)自己的權(quán)力和地位）觀點(diǎn)B：值得同情。他也很可憐，是騙子和整個(gè)社會(huì)合謀的受害者。他身處權(quán)力之巔，卻可能是最不自由、最不敢說真話的人。騙子的高明之處，就在于利用了權(quán)力者的這種恐懼——害怕自己“不配”坐在這個(gè)位置上。從這個(gè)角度看，皇帝是不是也被自己的“皇冠”所囚禁？總結(jié)要點(diǎn)：皇帝是一個(gè)復(fù)合型形象。他既是諷刺的焦點(diǎn)（昏庸虛榮），也在某種程度上是諷刺體系的受害者。故事不僅諷刺他個(gè)人，更諷刺了那種造就并維護(hù)這種昏庸的權(quán)力文化。2.大臣（老大臣、誠實(shí)的官員）乃至后來的騎士們，他們?yōu)楹渭w說謊？仔細(xì)對(duì)比老大臣和官員查看織布機(jī)時(shí)的心理描寫。他們的共同點(diǎn)是什么？如果你是大臣，在那種情況下，你會(huì)怎么做？說真話的可能代價(jià)是什么？極度的自我懷疑、對(duì)失去職位/寵信的恐懼被當(dāng)成傻子、失去職位甚至更糟

這可以被稱為“集體性謊言”。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己是少數(shù)意見時(shí)，他傾向于保持沉默，而這會(huì)使看似“多數(shù)”的謊言更加穩(wěn)固。討論：我們應(yīng)怎么看待大臣乃至后來的騎士們的集體撒謊？觀點(diǎn)A：他們是懦夫、馬屁精，為了保官位而說謊。是什么制度或環(huán)境，讓“說真話”成為一件高風(fēng)險(xiǎn)的事，讓“拍馬屁”成為生存之道？可聯(lián)系前面講過的作品的寫作背景。觀點(diǎn)B：他們也是被迫的，情有可原。理解他們的處境，不等于認(rèn)同他們的選擇。他們的“不得已”恰恰暴露了制度或環(huán)境的問題。他們的行為在客觀上起到了鞏固了騙局，讓皇帝在自欺的路上越走越遠(yuǎn)的作用，他們是騙局得以推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)要點(diǎn)：大臣官員們代表了體制內(nèi)的“聰明人”。他們洞察了風(fēng)險(xiǎn)，選擇了“精明”的生存策略——附和權(quán)威。他們的悲劇在于，用個(gè)人的“精明”共同維護(hù)了一個(gè)集體的愚蠢。他們是社會(huì)性虛偽的中堅(jiān)力量。3.百姓和孩子分別扮演了什么角色？為什么最終是真話出自孩子之口？提問：百姓行為分析：百姓們最初也歡呼“多么美的花紋！多么美的色彩！”，他們真的看到了嗎？這反映了什么社會(huì)心理？提問：安徒生為什么選擇一個(gè)“小孩子”說出真話？小孩有哪些特質(zhì)？從眾、畏懼權(quán)威、不愿出頭天真、未完全社會(huì)化、直覺敏銳、無所顧忌提問：孩子的話能瞬間打破僵局是因?yàn)榘傩諅兺蝗欢伎匆娏苏嫦鄦?？不是，是因?yàn)橛腥颂峁┝说谝粋€(gè)“安全”的反對(duì)話語，打破了“皇帝”不可質(zhì)疑的光環(huán)，釋放了大家壓抑已久的真實(shí)認(rèn)知?？偨Y(jié)要點(diǎn)：百姓是沉默的大多數(shù)，他們的附和構(gòu)成了謊言的社會(huì)基礎(chǔ)。孩子是一個(gè)象征符號(hào)，代表著未被污染的本真、直覺和勇氣。他的聲音證明，真理有時(shí)需要一種超越世故計(jì)算的、近乎本能的誠實(shí)來喚醒。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)悟諷刺05思考：今天我們身邊還有“皇帝的新裝”嗎？我們可能在哪些情境下，扮演著故事中的哪個(gè)角色？情境案例與討論：網(wǎng)絡(luò)熱搜與跟風(fēng)評(píng)論某明星穿了一件設(shè)計(jì)極為前衛(wèi)（或許難以理解）的時(shí)裝，微博下一片“高級(jí)！”“絕美！”“不愧是時(shí)尚領(lǐng)袖！”的評(píng)論。你看了圖片，確實(shí)覺得不好看，甚至有點(diǎn)怪。這時(shí)你會(huì)？

課文里的“皇帝”“騙子”“大臣”“百姓”“孩子”分別對(duì)應(yīng)什么？皇帝：

；騙子：

；大臣：

；百姓：

；孩子：

。

是什么壓力讓你可能選擇點(diǎn)贊或沉默？

害怕被粉絲攻擊、顯得自己不懂時(shí)尚、跟不上潮流。明星或時(shí)尚權(quán)威可能存在的營銷炒作大V、粉絲頭