初中七年級(jí)上冊(cè)《寓言四則》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息授課年級(jí)：初中七年級(jí)上冊(cè)課時(shí)安排：2課時(shí)（讀寫(xiě)結(jié)合，第一課時(shí)側(cè)重閱讀賞析，第二課時(shí)側(cè)重仿寫(xiě)創(chuàng)作）授課類型：讀寫(xiě)結(jié)合課教材分析：《寓言四則》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的核心課文，單元主題為“想象與聯(lián)想”，讀寫(xiě)結(jié)合是本單元的重要教學(xué)要求。四篇寓言篇幅短小精悍，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言生動(dòng)，兼具故事性與哲理性，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言寫(xiě)作的絕佳范例。本節(jié)課以“閱讀賞析—寫(xiě)法提煉—仿寫(xiě)創(chuàng)作—點(diǎn)評(píng)修改”為核心思路，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，通過(guò)閱讀掌握寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)，再通過(guò)仿寫(xiě)創(chuàng)作鞏固閱讀成果，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象創(chuàng)新能力，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的目標(biāo)。學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生已具備一定的寓言閱讀能力，對(duì)寓言故事抱有濃厚興趣，能夠初步梳理情節(jié)、提煉寓意，但在寓言寫(xiě)作方面經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)寓言寫(xiě)作特點(diǎn)的系統(tǒng)認(rèn)知，難以寫(xiě)出情節(jié)完整、寓意明確、語(yǔ)言生動(dòng)的寓言。同時(shí)，學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力存在差異，部分學(xué)生能快速掌握寫(xiě)法并靈活運(yùn)用，部分學(xué)生則需要詳細(xì)指導(dǎo)和示范?；诖?，本節(jié)課采用“閱讀鋪墊—寫(xiě)法點(diǎn)撥—分層仿寫(xiě)—精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)”的模式，兼顧不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中提升能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：識(shí)記并理解四篇寓言中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí)；掌握寓言“情節(jié)簡(jiǎn)單、形象鮮明、寓意深刻、語(yǔ)言精練”的寫(xiě)作特點(diǎn)；能結(jié)合課文賞析寓言的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)完整、寓意明確的寓言故事（不少于200字）。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀賞析、小組討論、寫(xiě)法提煉等方式，掌握寓言寫(xiě)作技巧；結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)思寓言故事，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作；通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，修改完善習(xí)作，提升寫(xiě)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入理解寓言蘊(yùn)含的道理，樹(shù)立正確的人生態(tài)度；感受寓言寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)想象能力和創(chuàng)作熱情；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度和精益求精的修改意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：賞析四篇寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)，提煉寓言寫(xiě)作的核心技巧（情節(jié)設(shè)計(jì)、形象塑造、寓意寄托）；完成一篇結(jié)構(gòu)完整、寓意明確的寓言仿寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：將提煉的寫(xiě)作技巧靈活運(yùn)用到仿寫(xiě)中，做到情節(jié)合理、形象鮮明、寓意自然（不生硬說(shuō)教）；運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性。四、教學(xué)方法1.閱讀賞析法：通過(guò)精讀、品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)，提煉寫(xiě)作技巧。2.寫(xiě)法點(diǎn)撥法：針對(duì)寓言寫(xiě)作的核心技巧，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，結(jié)合課文范例講解，讓學(xué)生明確寫(xiě)作方法。3.讀寫(xiě)結(jié)合法：以閱讀為基礎(chǔ)，以寫(xiě)作為目標(biāo)，通過(guò)仿寫(xiě)將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。4.合作探究法：組織學(xué)生小組討論寫(xiě)法、交流習(xí)作構(gòu)思，互相啟發(fā)，提升創(chuàng)作思路。5.點(diǎn)評(píng)修改法：通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作問(wèn)題，修改完善作品。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含重點(diǎn)字詞、寫(xiě)作特點(diǎn)賞析、仿寫(xiě)示例、習(xí)作點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)）；準(zhǔn)備寓言仿寫(xiě)任務(wù)單；選取優(yōu)秀寓言仿寫(xiě)范例（適合七年級(jí)學(xué)生）。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《寓言四則》，熟讀四篇寓言，梳理故事情節(jié)、分析人物形象；積累生活中具有啟示意義的小事，為仿寫(xiě)構(gòu)思做準(zhǔn)備。六、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)：閱讀賞析，提煉寫(xiě)法）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言四則》，了解了故事內(nèi)容和寓意。這些寓言雖然篇幅短小，但卻充滿智慧，讓人回味無(wú)窮。大家知道嗎？這些精彩的寓言，都是作者運(yùn)用巧妙的寫(xiě)作技巧創(chuàng)作出來(lái)的。今天，我們就一起來(lái)賞析這些寓言的寫(xiě)作妙處，提煉寫(xiě)作技巧，然后嘗試自己創(chuàng)作一篇寓言故事。大家有沒(méi)有信心寫(xiě)出屬于自己的寓言？（學(xué)生回應(yīng)，激發(fā)創(chuàng)作熱情）教師：好！首先，我們回顧一下四篇寓言的核心內(nèi)容，為賞析寫(xiě)法做好鋪墊。誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這四篇寓言的情節(jié)和寓意？（指名學(xué)生回答，教師梳理總結(jié)，板書(shū)核心內(nèi)容）（二）精讀賞析，提煉寓言寫(xiě)作特點(diǎn)（30分鐘）教師：接下來(lái)，我們以小組為單位，結(jié)合四篇寓言，從“情節(jié)設(shè)計(jì)、形象塑造、語(yǔ)言表達(dá)、寓意寄托”四個(gè)角度，賞析寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)，提煉寫(xiě)作技巧。每組負(fù)責(zé)一個(gè)角度，討論后推選代表分享。1.小組合作賞析，提煉技巧：第一組（情節(jié)設(shè)計(jì)）：引導(dǎo)學(xué)生分析：四篇寓言的情節(jié)有什么共同點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔完整，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，無(wú)復(fù)雜鋪墊；情節(jié)有對(duì)比或轉(zhuǎn)折，如赫爾墨斯的期待與現(xiàn)實(shí)的反差，蚊子的勝利與失敗的轉(zhuǎn)折）。教師小結(jié)技巧：寓言情節(jié)要“簡(jiǎn)而完整”，突出核心沖突，可通過(guò)對(duì)比、轉(zhuǎn)折強(qiáng)化表達(dá)效果，為寓意服務(wù)。第二組（形象塑造）：引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是如何塑造赫爾墨斯、蚊子、杞人等形象的？（通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾勒形象；形象具有典型性，突出一個(gè)核心性格，如赫爾墨斯的愛(ài)慕虛榮，蚊子的驕傲自滿）。教師小結(jié)技巧：形象塑造要“鮮明典型”，抓住核心性格，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)手法，無(wú)需復(fù)雜刻畫(huà)，讓讀者一眼就能讀懂形象特點(diǎn)。第三組（語(yǔ)言表達(dá)）：引導(dǎo)學(xué)生分析：四篇寓言的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（精練簡(jiǎn)潔，無(wú)冗余語(yǔ)句；運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法，如“蚊子吹著喇叭沖過(guò)去”運(yùn)用擬人，增強(qiáng)生動(dòng)性；文言文寓言語(yǔ)言凝練，如《穿井得一人》用簡(jiǎn)短語(yǔ)句交代故事）。教師小結(jié)技巧：語(yǔ)言表達(dá)要“精練生動(dòng)”，多用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法，讓語(yǔ)言更具感染力。第四組（寓意寄托）：引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是如何將寓意寄托在故事中的？（不直接說(shuō)教，而是通過(guò)故事結(jié)局自然流露寓意；寓意具有普遍性，能聯(lián)系生活實(shí)際）。教師小結(jié)技巧：寓意寄托要“含蓄自然”，避免直白說(shuō)教，讓讀者通過(guò)故事自己感悟道理，寓意要貼近生活，具有現(xiàn)實(shí)意義。2.教師總結(jié)核心技巧：結(jié)合各組分享，教師提煉寓言寫(xiě)作的四大核心技巧，板書(shū)強(qiáng)調(diào)：情節(jié)簡(jiǎn)而完整、形象鮮明典型、語(yǔ)言精練生動(dòng)、寓意含蓄自然。3.范例強(qiáng)化：教師出示一篇優(yōu)秀短篇寓言（如《烏鴉和狐貍》節(jié)選），結(jié)合提煉的技巧，再次賞析，讓學(xué)生明確技巧的具體運(yùn)用，加深理解。（三）構(gòu)思立意，鋪墊仿寫(xiě)（10分鐘）1.立意引導(dǎo)：教師：掌握了寫(xiě)作技巧，我們就要開(kāi)始構(gòu)思自己的寓言了。寓言的寓意是核心，大家可以結(jié)合生活實(shí)際，從“做人做事、認(rèn)知道理”等角度立意，如反對(duì)驕傲自滿、不信謠言、正確認(rèn)識(shí)自己等。大家先想一想，自己想表達(dá)什么道理？（學(xué)生自主思考，指名分享立意，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，確保立意明確、積極向上）。2.情節(jié)與形象構(gòu)思：教師：確定立意后，要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情節(jié)和形象。形象可以是動(dòng)物、植物，也可以是人；情節(jié)要圍繞立意展開(kāi)，突出核心沖突。請(qǐng)大家在練習(xí)本上簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的立意、形象和情節(jié)框架（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。（學(xué)生構(gòu)思，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善框架，如提醒情節(jié)要有轉(zhuǎn)折，形象要貼合立意）。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)賞析《寓言四則》，提煉了寓言寫(xiě)作的四大核心技巧，初步完成了仿寫(xiě)的立意和框架構(gòu)思。下一節(jié)課，我們將圍繞框架，運(yùn)用技巧進(jìn)行具體寫(xiě)作，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改。2.作業(yè)：完善寓言仿寫(xiě)框架，補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如形象的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）；積累3-5個(gè)寓言中常用的修辭手法句子，為寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。七、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)：仿寫(xiě)創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)修改）（一）復(fù)習(xí)回顧，明確寫(xiě)作要求（5分鐘）教師：上一節(jié)課，我們提煉了寓言寫(xiě)作的四大技巧，大家也完成了仿寫(xiě)框架的構(gòu)思。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四大技巧是什么？（指名學(xué)生回答，教師板書(shū)強(qiáng)化）。今天，我們就按照這些技巧，完成寓言仿寫(xiě)。在寫(xiě)作前，我們明確幾點(diǎn)要求：1.篇幅不少于200字；2.情節(jié)完整、形象鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)、寓意自然；3.運(yùn)用至少一種修辭手法（擬人、對(duì)比優(yōu)先）；4.題目自擬。教師：下面，我們先來(lái)看一篇優(yōu)秀仿寫(xiě)范例，學(xué)習(xí)如何將技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中。（出示范例，逐段賞析，重點(diǎn)分析技巧運(yùn)用，如形象描寫(xiě)、情節(jié)轉(zhuǎn)折、寓意寄托）。（二）自主仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)（25分鐘）1.學(xué)生自主寫(xiě)作：根據(jù)完善后的框架，運(yùn)用提煉的技巧進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，教師發(fā)放仿寫(xiě)任務(wù)單，學(xué)生可參考任務(wù)單上的技巧提示。2.分層指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)寫(xiě)作困難的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)情節(jié)搭建和形象刻畫(huà)，幫助其把框架填充完整；對(duì)中等水平學(xué)生，指導(dǎo)其優(yōu)化語(yǔ)言，運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)生動(dòng)性；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)其創(chuàng)新情節(jié)設(shè)計(jì)，深化寓意，讓寓言更具深度。3.問(wèn)題提醒：教師針對(duì)共性問(wèn)題，適時(shí)提醒全班，如“避免直白說(shuō)出寓意，要通過(guò)結(jié)局流露”“情節(jié)轉(zhuǎn)折要自然，符合邏輯”“語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不冗余”。（三）自評(píng)互評(píng)，初步修改（15分鐘）1.自評(píng)：學(xué)生完成初稿后，對(duì)照任務(wù)單上的點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（圍繞四大技巧制定），進(jìn)行自我修改，標(biāo)注出自己認(rèn)為需要優(yōu)化的地方（如情節(jié)是否完整、寓意是否自然）。2.互評(píng)：將學(xué)生分成小組，每組4人，交換習(xí)作進(jìn)行互評(píng)?；ピu(píng)要求：結(jié)合點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出具體修改建議（如“可以給形象增加一句語(yǔ)言描寫(xiě)，突出性格”“情節(jié)轉(zhuǎn)折不夠明顯，可補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)”）；每組推選一篇優(yōu)秀習(xí)作和一篇需要重點(diǎn)修改的習(xí)作，準(zhǔn)備全班展示。3.小組交流：學(xué)生在小組內(nèi)分享互評(píng)結(jié)果，作者聽(tīng)取建議，初步修改習(xí)作。教師巡視各小組，指導(dǎo)互評(píng)方法，確保點(diǎn)評(píng)具體、有針對(duì)性，避免空泛評(píng)價(jià)。（四）全班點(diǎn)評(píng)，深化修改（10分鐘）1.優(yōu)秀習(xí)作展示：每組推選的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀作品，教師引導(dǎo)全班賞析，重點(diǎn)分析其技巧運(yùn)用的妙處，如“這篇習(xí)作通過(guò)小螞蟻和大象的對(duì)比，情節(jié)轉(zhuǎn)折自然，寓意含蓄，語(yǔ)言也很生動(dòng)”，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。2.問(wèn)題習(xí)作指導(dǎo)：針對(duì)每組推選的問(wèn)題習(xí)作，全班共同分析存在的問(wèn)題（如情節(jié)不完整、寓意直白、形象模糊），教師引導(dǎo)學(xué)生提出修改建議，作者現(xiàn)場(chǎng)記錄，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，幫助其明確修改方向。3.教師總結(jié)：結(jié)合展示點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)本次仿寫(xiě)的整體情況，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出共性問(wèn)題（如部分習(xí)作寓意生硬、語(yǔ)言不夠精練），強(qiáng)調(diào)修改重點(diǎn)：優(yōu)化情節(jié)轉(zhuǎn)折、細(xì)化形象描寫(xiě)、含蓄寄托寓意。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們完成了寓言仿寫(xiě)創(chuàng)作，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，明確了修改方向。好的文章都是改出來(lái)的，希望大家認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓作品更精彩。2.作業(yè)：1.根據(jù)點(diǎn)評(píng)建議，認(rèn)真修改習(xí)作，完成定稿；2.將自己的寓言習(xí)作與《寓言四則》進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出50字左右的創(chuàng)作反思，說(shuō)說(shuō)自己運(yùn)用了哪些技巧，還有哪些不足；3.搜集自己喜歡的寓言故事，摘抄精彩片段，積累寫(xiě)作素材。八、板書(shū)設(shè)計(jì)寓言四則（讀寫(xiě)結(jié)合課）核心寫(xiě)作技巧：情節(jié)：簡(jiǎn)而完整（有沖突、轉(zhuǎn)折）形象：鮮明典型（抓核心性格，簡(jiǎn)筆描寫(xiě)）語(yǔ)言：精練生動(dòng)（修辭運(yùn)用）寓意：含蓄自然（不直白說(shuō)教，貼生活）仿寫(xiě)流程：立意構(gòu)思—框架搭建—寫(xiě)作創(chuàng)作—點(diǎn)評(píng)修改九、教學(xué)反思本節(jié)課以讀寫(xiě)結(jié)合為核心，圍繞“閱讀賞析—寫(xiě)法提煉—仿寫(xiě)創(chuàng)作—點(diǎn)評(píng)修改”的流程展開(kāi)，將閱讀能力與寫(xiě)作能力緊密結(jié)合，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在第一課時(shí)的賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠準(zhǔn)確提煉寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)“情節(jié)、形象、語(yǔ)言、寓意”四大技巧有了清晰的認(rèn)知；構(gòu)思環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際立意，大部分學(xué)生完成了合理的框架設(shè)計(jì)。第二課時(shí)的仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用提煉的技巧進(jìn)行創(chuàng)作，部分學(xué)生的習(xí)作情節(jié)完整、形象鮮明、寓意自然，展現(xiàn)了較強(qiáng)的想象能力和表達(dá)能力。在點(diǎn)評(píng)修改環(huán)節(jié)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式發(fā)揮了良好作用，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)習(xí)作問(wèn)題，提出修改建議，提升了修改意識(shí)和鑒賞能力。但本節(jié)課也存在一些不足：一是部分寫(xiě)作困難的學(xué)生在運(yùn)用技巧時(shí)不夠靈活，如修辭手法運(yùn)用生硬，情節(jié)轉(zhuǎn)折不自然，需要教師進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)；二是互評(píng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生點(diǎn)評(píng)不夠具體，只能指出表面問(wèn)題，無(wú)法提出針對(duì)性修改建議，需要教師提前制定更