2026年全國(guó)教師資格證考試中學(xué)語(yǔ)文考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分班級(jí)：__________姓名：__________學(xué)號(hào)：__________得分：__________試卷名稱：2026年全國(guó)教師資格證考試中學(xué)語(yǔ)文試卷考核對(duì)象：中學(xué)語(yǔ)文教師資格證考生題型分值分布：-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.詩(shī)歌的韻律主要表現(xiàn)為音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏的快慢變化。2.《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)了儒家思想中知行合一的理念。3.古典詩(shī)詞中的“意象”是指詩(shī)人通過(guò)具體形象傳達(dá)情感和思想的符號(hào)。4.現(xiàn)代文閱讀中，主旨句通常出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。5.教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性強(qiáng)且有時(shí)限。6.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的悲劇命運(yùn)體現(xiàn)了封建社會(huì)對(duì)女性的壓迫。7.修辭手法中的“排比”和“對(duì)偶”都屬于對(duì)稱式修辭。8.古代文學(xué)中的“賦”是一種介于詩(shī)歌和散文之間的文體。9.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。10.《吶喊》是魯迅先生的第一部短篇小說(shuō)集，收錄了《狂人日記》《阿Q正傳》等作品。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的核心素養(yǎng)？A.語(yǔ)言運(yùn)用能力B.思維品質(zhì)C.審美情趣D.社會(huì)責(zé)任感（注：選項(xiàng)D為干擾項(xiàng)，符合常識(shí)但非語(yǔ)文核心素養(yǎng)）2.《沁園春·雪》的作者是：A.毛澤東B.李白C.杜甫D.蘇軾3.修辭手法“比喻”和“擬人”都屬于：A.抒情手法B.議論手法C.說(shuō)明手法D.記敘手法4.《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土重逢的場(chǎng)景體現(xiàn)了：A.時(shí)代變遷的無(wú)奈B.友情的長(zhǎng)久C.社會(huì)階級(jí)的分化D.家庭關(guān)系的復(fù)雜5.古代文學(xué)中的“五言律詩(shī)”通常要求：A.押韻且對(duì)仗B.不押韻且不對(duì)仗C.押韻但不要求對(duì)仗D.不押韻但要求對(duì)仗6.教學(xué)方法中的“情境教學(xué)法”主要強(qiáng)調(diào)：A.知識(shí)的系統(tǒng)性B.活動(dòng)的趣味性C.理論的嚴(yán)謹(jǐn)性D.訓(xùn)練的重復(fù)性7.《論語(yǔ)》中“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)的道德原則是：A.仁愛B.離經(jīng)叛道C.崇尚武力D.謙卑自省8.現(xiàn)代文閱讀中，分析文章結(jié)構(gòu)的主要目的是：A.理解字詞含義B.掌握寫作技巧C.提煉中心思想D.記憶段落順序9.古典詩(shī)詞中的“平仄”是指：A.詩(shī)歌的押韻規(guī)則B.詩(shī)歌的節(jié)奏變化C.詩(shī)歌的音調(diào)高低D.詩(shī)歌的篇幅長(zhǎng)短10.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)避免：A.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶C.引導(dǎo)學(xué)生思考D.組織小組討論三、多選題（每題2分，共20分）1.下列哪些屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的學(xué)習(xí)任務(wù)群？A.語(yǔ)言積累與梳理B.文本解讀與探究C.思辨性閱讀與表達(dá)D.實(shí)用性寫作與交流E.文化傳承與理解2.《紅樓夢(mèng)》中主要人物包括：A.賈寶玉B.林黛玉C.薛寶釵D.王熙鳳E.魯迅（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）3.修辭手法“反復(fù)”和“排比”的共同作用是：A.增強(qiáng)氣勢(shì)B.突出重點(diǎn)C.豐富表達(dá)D.簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)E.降低難度（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）4.古典詩(shī)詞中的“意象”可以包括：A.具體事物B.抽象概念C.情感符號(hào)D.背景環(huán)境E.數(shù)學(xué)公式（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）5.教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)評(píng)價(jià)”應(yīng)關(guān)注：A.學(xué)生知識(shí)掌握程度B.學(xué)生能力提升情況C.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度D.教學(xué)資源使用效率E.教師教學(xué)態(tài)度（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）6.《吶喊》中反映社會(huì)問(wèn)題的作品包括：A.《狂人日記》B.《阿Q正傳》C.《故鄉(xiāng)》D.《祝福》E.《背影》（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）7.詩(shī)歌中的“意象”與“象征”的區(qū)別在于：A.意象更具體，象征更抽象B.意象更主觀，象征更客觀C.意象更直接，象征更隱晦D(zhuǎn).意象更常見，象征更罕見E.意象更理性，象征更感性（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）8.教學(xué)方法中的“合作學(xué)習(xí)”可以：A.提高學(xué)生參與度B.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神C.促進(jìn)知識(shí)共享D.減少教師負(fù)擔(dān)E.降低教學(xué)難度（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）9.古典詩(shī)詞中的“格律”包括：A.平仄B.對(duì)仗C.押韻D.句式E.字?jǐn)?shù)（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）10.現(xiàn)代文閱讀中，分析作者觀點(diǎn)的方法包括：A.關(guān)注關(guān)鍵句B.分析論證邏輯C.體會(huì)情感傾向D.比較不同文本E.忽略背景信息（注：選項(xiàng)E為干擾項(xiàng)）四、案例分析（每題6分，共18分）案例一：某中學(xué)語(yǔ)文教師在講授《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.播放電影《背影》片段，讓學(xué)生感受父子情；2.引導(dǎo)學(xué)生分析父親的動(dòng)作描寫，體會(huì)“背影”的象征意義；3.組織學(xué)生討論“現(xiàn)代家庭中父子關(guān)系的變遷”；4.布置作業(yè)：以“父愛”為主題寫一篇散文。請(qǐng)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。案例二：某學(xué)生在《故鄉(xiāng)》的閱讀報(bào)告中寫道：“文章主要寫了閏土的變化，表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人的異化。”教師批改時(shí)指出：“分析正確，但可以結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)一步探討?！闭?qǐng)分析該教師批改意見的合理性，并說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。案例三：某教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，要求學(xué)生背誦《靜夜思》，并解釋“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意境。有學(xué)生提問(wèn)：“為什么詩(shī)人要‘舉頭’再‘低頭’？”教師回答：“這是習(xí)慣動(dòng)作，沒(méi)什么特別含義。”請(qǐng)分析該教師回答的問(wèn)題，并提出更合理的解釋。五、論述題（每題11分，共22分）1.論述語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，并結(jié)合具體案例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)。2.結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，論述語(yǔ)文教師如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的文化自信。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√解析：1.詩(shī)歌的韻律包括音調(diào)變化和節(jié)奏感，是詩(shī)歌表現(xiàn)力的重要特征。2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，與知行合一理念一致。3.意象是文學(xué)中傳達(dá)情感的具體形象，如《紅樓夢(mèng)》中的“落霞與孤鶩齊飛”。4.主旨句常在開頭或結(jié)尾，但并非絕對(duì)，需結(jié)合全文分析。5.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合SMART原則（具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)、時(shí)限）。6.林黛玉的悲劇反映了封建禮教的壓迫。7.排比和對(duì)偶都屬于對(duì)稱式修辭，如“山高水長(zhǎng)，人杰地靈”。8.賦介于詩(shī)歌和散文，如《離騷》部分段落。9.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。10.《吶喊》是魯迅第一部短篇小說(shuō)集，收錄多部經(jīng)典作品。二、單選題1.D2.A3.A4.A5.A6.B7.A8.C9.C10.B解析：1.社會(huì)責(zé)任感屬于道德范疇，語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言、思維、審美、文化。2.《沁園春·雪》是毛澤東作品。3.比喻和擬人都屬于抒情手法，通過(guò)形象傳達(dá)情感。4.《故鄉(xiāng)》通過(guò)閏土的變化反映時(shí)代變遷。5.五言律詩(shī)要求押韻且對(duì)仗工整。6.情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。7.“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)仁愛思想。8.分析結(jié)構(gòu)有助于理解文章邏輯和主旨。9.平仄指詩(shī)歌音調(diào)的抑揚(yáng)變化，如“平仄仄平平”。10.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)死記硬背。三、多選題1.A,B,C,D,E2.A,B,C,D3.A,B,C4.A,C,D5.A,B,C6.A,B,C,D7.A,C8.A,B,C9.A,B,C,D10.A,B,C,D解析：1.五大學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋語(yǔ)言、文本、思辨、實(shí)用、文化。2.賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳是主要人物。3.反復(fù)和排比增強(qiáng)氣勢(shì)、突出重點(diǎn)、豐富表達(dá)。4.意象可以是具體事物（如“落花”）、情感符號(hào)（如“孤燈”）。5.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注知識(shí)、能力、目標(biāo)達(dá)成。6.《吶喊》收錄《狂人日記》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》《祝?！返?。7.意象更具體，象征更抽象；意象更直接，象征更隱晦。8.合作學(xué)習(xí)可提高參與度、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)知識(shí)共享。9.格律包括平仄、對(duì)仗、押韻、句式。10.分析作者觀點(diǎn)需關(guān)注關(guān)鍵句、論證邏輯、情感傾向、比較文本。四、案例分析案例一：優(yōu)點(diǎn)：-結(jié)合電影片段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；-引導(dǎo)分析動(dòng)作描寫，培養(yǎng)文本細(xì)讀能力；-聯(lián)系現(xiàn)實(shí)討論，提升應(yīng)用能力；-作業(yè)設(shè)計(jì)貼近主題，促進(jìn)寫作實(shí)踐。缺點(diǎn)：-教學(xué)環(huán)節(jié)偏重情感體驗(yàn)，對(duì)文本深層次分析不足；-學(xué)生討論可能流于表面，缺乏批判性思維訓(xùn)練。改進(jìn)建議：-增加對(duì)“背影”象征意義的深入探討，如與“家國(guó)情懷”的聯(lián)系；-設(shè)計(jì)思辨性問(wèn)題，如“現(xiàn)代科技是否削弱了父子情感”；-作業(yè)可改為比較不同時(shí)代的父子關(guān)系描寫。案例二：合理性：-學(xué)生分析正確，但未結(jié)合時(shí)代背景，理解不夠深入；-教師意見點(diǎn)明不足，引導(dǎo)學(xué)生拓展思考。引導(dǎo)方法：-提問(wèn)：“辛亥革命后，社會(huì)變革如何影響農(nóng)民生活？”；-結(jié)合《吶喊》整體風(fēng)格，分析“國(guó)民性”主題；-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比其他作品，如《阿Q正傳》中的麻木。案例三：?jiǎn)栴}：-教師回答過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視詩(shī)歌意象的深層含義；-未結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景解釋動(dòng)作的象征性。合理解釋：-“舉頭”象征對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，“低頭”象征對(duì)過(guò)去的懷念；-動(dòng)作描寫體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、迷茫的心境；-可聯(lián)系李白其他作品，如《月下獨(dú)酌》中的孤獨(dú)感。五、論述題1.論述語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，并結(jié)合具體案例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)。重要性：-批判性思維是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，能幫助學(xué)生獨(dú)立思考、辨別信息真?zhèn)危?語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)文本分析、思辨討論培養(yǎng)邏輯思維和質(zhì)疑能力；-社會(huì)發(fā)展需要具備批判性思維的人才，如媒體素養(yǎng)、科學(xué)精神。案例：-教授《項(xiàng)鏈》時(shí)，提問(wèn)：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈莻€(gè)人原因還是社會(huì)問(wèn)題？”；-組織辯論：“《紅樓夢(mèng)》中的女性是否都是悲劇人物？”；-分析新聞報(bào)道，討論“客觀報(bào)道與主觀傾向”的區(qū)別。2.結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，論述語(yǔ)文