小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動安全管理指南科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究能力、激發(fā)科學(xué)興趣的重要載體，但實(shí)驗(yàn)活動中潛藏的安全風(fēng)險(xiǎn)（如器材操作失誤、環(huán)境隱患、意外事故等）若缺乏有效管理，極易對學(xué)生的身心健康造成威脅。建立系統(tǒng)、細(xì)致的安全管理體系，既是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的前提，更是守護(hù)學(xué)生安全的核心責(zé)任。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從組織架構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)防控、應(yīng)急處置等維度梳理安全管理的關(guān)鍵要點(diǎn)，為學(xué)校、教師提供兼具專業(yè)性與實(shí)操性的管理參考。一、安全管理的核心要素（一）組織架構(gòu)：明確責(zé)任分工，形成管理閉環(huán)小學(xué)應(yīng)建立“校級統(tǒng)籌—部門協(xié)同—教研組落實(shí)”的三級管理架構(gòu)：校級層面：由分管教學(xué)的副校長牽頭，聯(lián)合教務(wù)處、總務(wù)處、德育處成立“實(shí)驗(yàn)安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)制定整體制度、審批重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、協(xié)調(diào)資源保障。部門協(xié)同：教務(wù)處統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與師資培訓(xùn)，總務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、器材采購與設(shè)施維護(hù)，德育處配合開展學(xué)生安全教育與行為規(guī)范管理。教研組落實(shí)：科學(xué)教研組組長為直接責(zé)任人，需結(jié)合教材內(nèi)容梳理實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，制定分年級、分項(xiàng)目的安全操作細(xì)則，并監(jiān)督教師執(zhí)行。（二）制度建設(shè)：細(xì)化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，筑牢安全底線需建立覆蓋“實(shí)驗(yàn)前—實(shí)驗(yàn)中—實(shí)驗(yàn)后”全流程的管理制度：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)入制度：低年級學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)需由教師1對10全程指導(dǎo)，高年級可分組（每組≤4人）并明確組長職責(zé)；涉及明火、尖銳工具、化學(xué)試劑的實(shí)驗(yàn)，需提前對學(xué)生進(jìn)行“安全考核”（如操作流程問答、模擬演練），考核通過方可參與。操作規(guī)范制度：針對不同實(shí)驗(yàn)類型制定“可視化操作指南”（如用流程圖、實(shí)景照片標(biāo)注步驟與禁忌），例如：酒精燈使用需“點(diǎn)火用火柴、熄滅蓋燈帽、遠(yuǎn)離易燃物”；電路實(shí)驗(yàn)需“先斷電接線、使用3.7V以下直流電源、濕手不操作”。巡查與復(fù)盤制度：實(shí)驗(yàn)課期間，教師需每5分鐘巡回檢查，重點(diǎn)關(guān)注器材使用、學(xué)生行為；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教研組需每周召開“安全復(fù)盤會”，分析本周實(shí)驗(yàn)的隱患點(diǎn)（如某班級電路實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)“導(dǎo)線亂接”現(xiàn)象），并優(yōu)化管理措施。（三）環(huán)境管理：優(yōu)化空間布局，消除環(huán)境隱患實(shí)驗(yàn)室（含探究室、戶外實(shí)驗(yàn)區(qū)）的環(huán)境安全需從“靜態(tài)設(shè)施+動態(tài)維護(hù)”雙維度把控：靜態(tài)布局：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)置“操作區(qū)—觀察區(qū)—器材區(qū)”功能分區(qū)，操作區(qū)地面采用防滑、耐酸堿的PVC材質(zhì)，器材區(qū)安裝防傾倒的置物架（高度≤1.2米，便于學(xué)生取放）；墻面張貼“安全疏散圖”“急救流程示意圖”，并配備應(yīng)急藥箱（含碘伏、創(chuàng)可貼、燙傷膏、洗眼液）、滅火器、防滑墊等設(shè)施。動態(tài)維護(hù)：實(shí)驗(yàn)前需開窗通風(fēng)（特別是涉及揮發(fā)性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)），檢查水電線路是否老化；實(shí)驗(yàn)后需徹底清理臺面（如化學(xué)實(shí)驗(yàn)后用清水擦拭殘留試劑），關(guān)閉水電總閥，對破損器材（如碎裂的燒杯）標(biāo)注“待報(bào)廢”并單獨(dú)存放。（四）器材管理：全周期管控，降低器材風(fēng)險(xiǎn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材多為簡易工具，但仍需建立“采購—存儲—使用—報(bào)廢”全周期管理流程：采購環(huán)節(jié)：優(yōu)先選用“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)專用器材”（如帶防護(hù)套的鑷子、低功率的電路元件），避免采購尖銳、易碎、有毒性的成人化器材；化學(xué)試劑僅限“食品級”或“教學(xué)專用安全試劑”（如小蘇打、檸檬酸、植物色素），嚴(yán)禁采購強(qiáng)酸強(qiáng)堿、易燃易爆物品。存儲環(huán)節(jié)：器材分類存放（如“力學(xué)器材”“光學(xué)器材”“生物標(biāo)本”），化學(xué)試劑需單獨(dú)存放于陰涼通風(fēng)的“試劑柜”，并張貼“試劑清單+危險(xiǎn)提示”（如“白醋：刺激性氣味，請勿飲用”）；易損器材（如溫度計(jì)、試管）需用泡沫或軟布包裹，避免碰撞。使用環(huán)節(jié)：教師需提前調(diào)試器材，確保性能穩(wěn)定（如酒精燈火焰是否正常、電路元件是否漏電）；學(xué)生使用時，教師需演示“正確操作+錯誤示范”（如演示“試管加熱時傾斜45度”與“豎直加熱導(dǎo)致液體飛濺”的對比），并強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放、用后歸位”。報(bào)廢環(huán)節(jié)：對破損、過期的器材（如刻度模糊的量筒、失效的電池），由總務(wù)處統(tǒng)一登記銷毀，禁止流入學(xué)生手中或隨意丟棄。（五）人員培訓(xùn)：分層賦能，提升安全素養(yǎng)安全管理的核心在于“人”的意識與能力，需針對教師、學(xué)生開展差異化培訓(xùn)：教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展“實(shí)驗(yàn)安全專項(xiàng)培訓(xùn)”，內(nèi)容涵蓋“最新安全規(guī)范解讀”“典型事故案例分析”“急救技能實(shí)操”（如心肺復(fù)蘇、傷口包扎）；科學(xué)教師需參與“實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)評估工作坊”，學(xué)會從“器材、操作、學(xué)生行為”三方面預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)（如低年級做“沉浮實(shí)驗(yàn)”時，需預(yù)判“學(xué)生將塑料瓶投入口中”的隱患）。學(xué)生培訓(xùn)：采用“課堂教學(xué)+情景演練”結(jié)合的方式：課堂上通過“安全小課堂”講解實(shí)驗(yàn)禁忌（如“不觸摸陌生試劑”“聽到‘停止’指令立即停手”）；情景演練模擬“試劑灑出”“器材破損”等場景，讓學(xué)生實(shí)操“如何報(bào)告、如何應(yīng)急處理”，例如：模擬“酒精灑在桌面起火”，訓(xùn)練學(xué)生用濕抹布覆蓋滅火的動作。二、不同實(shí)驗(yàn)類型的安全要點(diǎn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、戶外探究四大類，需結(jié)合其風(fēng)險(xiǎn)特征制定針對性措施：（一）物理實(shí)驗(yàn)：防范機(jī)械傷害、觸電風(fēng)險(xiǎn)物理實(shí)驗(yàn)常涉及電路、力學(xué)、光學(xué)器材，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)集中在“器材操作失誤”與“能量失控”：電路實(shí)驗(yàn)：使用“學(xué)生專用低壓電源（≤3.7V）”，禁止接入家庭電路；接線前必須“斷電、檢查導(dǎo)線絕緣層是否破損”，實(shí)驗(yàn)中若出現(xiàn)“元件發(fā)燙、冒煙”，立即斷電并報(bào)告教師；嚴(yán)禁學(xué)生將導(dǎo)線、電池放入口中或互相電擊。力學(xué)實(shí)驗(yàn)：使用彈簧測力計(jì)需“先調(diào)零、量程內(nèi)使用”，避免超量程導(dǎo)致彈簧彈出傷人；使用斜面、小車等器材時，需在軌道末端放置“緩沖墊”（如泡沫板），防止小車高速沖出傷人；禁止學(xué)生用器材互相打鬧（如用鑷子夾同學(xué)、用杠桿撬桌椅）。光學(xué)實(shí)驗(yàn)：使用激光筆（如探究光的直線傳播）時，嚴(yán)禁照射人眼或鏡面反射光線；凸透鏡聚焦實(shí)驗(yàn)需遠(yuǎn)離易燃物，且教師需全程監(jiān)督，防止學(xué)生用凸透鏡灼傷皮膚或引燃紙張。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)：嚴(yán)控試劑風(fēng)險(xiǎn)、操作規(guī)范小學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為“物質(zhì)性質(zhì)探究”（如酸堿反應(yīng)、溶解現(xiàn)象），風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)為“試劑誤食、灼傷、火災(zāi)”：試劑管理：所有試劑需標(biāo)注“名稱、危險(xiǎn)性、使用量”，如“白醋（刺激性，每次取10ml）”“小蘇打（無毒，可接觸）”；實(shí)驗(yàn)用試劑需由教師“按需分裝”（如倒入小試管或滴瓶），禁止學(xué)生直接接觸原瓶試劑。操作規(guī)范：傾倒液體時需“標(biāo)簽向手心、瓶口緊靠容器口”，防止試劑灑出；加熱液體（如白醋與小蘇打反應(yīng)后的溶液）需用“水浴加熱”或“隔石棉網(wǎng)加熱”，且試管口禁止朝向人；實(shí)驗(yàn)后需用“清水沖洗儀器+肥皂洗手”，避免試劑殘留。特殊場景：涉及“產(chǎn)生氣體”的實(shí)驗(yàn)（如酵母發(fā)酵），需在通風(fēng)處進(jìn)行，防止氣體積聚；若試劑不慎入眼，立即用“洗眼液或流動清水沖洗15分鐘”，并送醫(yī)檢查。（三）生物實(shí)驗(yàn)：避免過敏、生物傷害生物實(shí)驗(yàn)常涉及“植物觀察、動物飼養(yǎng)、標(biāo)本制作”，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)為“過敏反應(yīng)、動物應(yīng)激、衛(wèi)生隱患”：植物實(shí)驗(yàn)：提前排查“致敏植物”（如含羞草、天竺葵），若使用需要求學(xué)生“戴手套操作、不觸摸面部”；制作植物標(biāo)本時，禁止學(xué)生用嘴撕咬膠帶、紙張，避免誤食膠水或紙屑。動物實(shí)驗(yàn)：飼養(yǎng)小動物（如蚯蚓、蝸牛）需“提前告知家長學(xué)生過敏史”，實(shí)驗(yàn)后需“洗手消毒”；觀察活體動物時，禁止“拍打、擠壓、強(qiáng)行抓取”，若被動物抓傷（如倉鼠），立即用肥皂水沖洗傷口，報(bào)告教師并聯(lián)系家長就醫(yī)。衛(wèi)生管理：實(shí)驗(yàn)后需對“動物飼養(yǎng)箱、觀察工具”進(jìn)行消毒（如用酒精棉擦拭鑷子），禁止將實(shí)驗(yàn)動物帶回家或隨意放生（避免生態(tài)破壞）。（四）戶外探究：防控環(huán)境、意外風(fēng)險(xiǎn)戶外實(shí)驗(yàn)（如自然觀察、種植實(shí)踐）的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)為“環(huán)境復(fù)雜、人員失控”，需強(qiáng)化“組織管理+應(yīng)急準(zhǔn)備”：活動組織：提前勘察場地（如校園花園、附近公園），標(biāo)記“危險(xiǎn)區(qū)域”（如池塘、陡坡、灌木叢）；按“1教師+5學(xué)生”分組，每組配備“對講機(jī)或哨子”，明確“集合時間、地點(diǎn)”；禁止學(xué)生脫離小組“獨(dú)自探索”。環(huán)境防護(hù)：根據(jù)天氣調(diào)整計(jì)劃（如雨天取消戶外實(shí)驗(yàn)），要求學(xué)生穿“防滑鞋、長袖衣”，避免被蚊蟲、荊棘傷害；觀察動植物時，禁止“采摘不明植物、觸摸野生動物”，若被蜇傷（如蜜蜂），立即用“肥皂水清洗、冷敷”，并送醫(yī)處理。特殊場景：開展“種植實(shí)驗(yàn)”時，使用工具（如小鏟子）需“教師演示正確握法”，禁止“揮鏟打鬧、挖掘硬化地面”；實(shí)驗(yàn)后需清點(diǎn)人員、工具，確保無遺漏。三、應(yīng)急處置流程：快速響應(yīng)，降低傷害損失（一）預(yù)案制定：覆蓋常見事故類型學(xué)校需制定《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全應(yīng)急預(yù)案》，明確“灼傷、觸電、異物入眼、走失、動物傷害”等10類常見事故的處置流程，并發(fā)至每位教師、張貼于實(shí)驗(yàn)室。預(yù)案需包含：事故分級：Ⅰ級（輕微，如擦傷、小面積灼傷）由教師現(xiàn)場處置；Ⅱ級（較重，如觸電、骨折）需立即送醫(yī)；Ⅲ級（重大，如火災(zāi)、集體中毒）啟動全校應(yīng)急響應(yīng)。責(zé)任人清單：明確“現(xiàn)場教師—安全管理員—校醫(yī)—家長—醫(yī)院”的聯(lián)絡(luò)方式與響應(yīng)順序。（二）應(yīng)急響應(yīng)：遵循“報(bào)告—處置—送醫(yī)”流程實(shí)驗(yàn)中發(fā)生事故時，教師需遵循“3分鐘響應(yīng)原則”：1.立即停止實(shí)驗(yàn)：吹響哨子或大聲指令，讓所有學(xué)生停止操作，撤離至安全區(qū)域。2.快速評估傷情：判斷事故類型（如“試劑灼傷”“器材割傷”），若為Ⅰ級事故，立即按預(yù)案處置；若為Ⅱ/Ⅲ級，立即撥打120（或聯(lián)系校醫(yī)），同時報(bào)告學(xué)校安全管理小組。3.組織現(xiàn)場救援：如觸電事故，立即“切斷電源（或用絕緣物挑開導(dǎo)線）”，檢查學(xué)生意識與呼吸；如灼傷事故，用“流動冷水沖洗傷口15分鐘”（化學(xué)灼傷需用對應(yīng)中和劑，如堿灼傷用稀醋酸，酸灼傷用肥皂水），避免涂抹牙膏、醬油等異物。（三）后續(xù)跟進(jìn)：閉環(huán)管理，杜絕重復(fù)事故事故處置后，需開展“三維跟進(jìn)”：醫(yī)療跟進(jìn)：跟蹤學(xué)生康復(fù)情況，與家長、醫(yī)院保持溝通，必要時提供心理疏導(dǎo)（如學(xué)生因事故產(chǎn)生恐懼，需教師耐心安撫、重建實(shí)驗(yàn)信心）。事故分析：安全管理小組需在24小時內(nèi)召開“事故分析會”，還原經(jīng)過、分析原因（如“器材老化”“操作培訓(xùn)不足”“環(huán)境隱患”），并制定整改措施（如更換器材、強(qiáng)化培訓(xùn)、優(yōu)化環(huán)境）。流程優(yōu)化：將事故案例納入“安全培訓(xùn)庫”，在后續(xù)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)同類風(fēng)險(xiǎn)；修訂實(shí)驗(yàn)方案（如將“酒精燈加熱”改為“水浴加熱”），從源頭降低風(fēng)險(xiǎn)。四、常態(tài)化管理機(jī)制：長效保障，培育安全文化（一）日常巡查：動態(tài)排查隱患建立“日查+周檢+月評”的巡查機(jī)制：日查：實(shí)驗(yàn)教師每次實(shí)驗(yàn)前檢查“器材完好度、環(huán)境整潔度、應(yīng)急設(shè)施有效性”，填寫《實(shí)驗(yàn)安全日查表》（如“酒精燈是否漏液”“洗眼液是否過期”）。周檢：總務(wù)處每周抽查實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)檢查“水電安全、器材存儲、試劑管理”，對隱患點(diǎn)下達(dá)《整改通知書》（如“試劑柜未上鎖，限3日內(nèi)整改”）。月評：安全管理小組每月評估“實(shí)驗(yàn)安全管理成效”，將“隱患整改率、事故發(fā)生率”納入教師績效考核，倒逼責(zé)任落實(shí)。（二）檔案管理：留痕可溯，優(yōu)化決策建立“實(shí)驗(yàn)安全檔案庫”，包含：器材檔案：記錄每類器材的“采購時間、使用次數(shù)、維修記錄、報(bào)廢時間”，便于預(yù)判器材壽命（如“某品牌試管平均使用20次后刻度模糊，需提前采購備用”）。培訓(xùn)檔案：記錄教師、學(xué)生的“安全培訓(xùn)內(nèi)容、考核成績、實(shí)操視頻”，確保培訓(xùn)可追溯、可驗(yàn)證。事故檔案：詳細(xì)記錄每起事故的“時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、處置措施、整改方案”，形成“案例庫”供后續(xù)學(xué)習(xí)。（三）家校協(xié)同：凝聚安全合力安全管理需家校共育：提前告知：開展“高危實(shí)驗(yàn)”（如使用酒精燈、刀具）前，通過“告家長書”說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)與防護(hù)措施，征得家長同意（可通過線上問卷反饋）。家長參與：邀請家長志愿者參與“大型戶外實(shí)驗(yàn)”（如植物園觀察），協(xié)助維持秩序、照顧學(xué)生；舉辦“家長開放日”，讓家長體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)安全管理流程，提出改進(jìn)建議。（四）文化建設(shè)：內(nèi)化安全習(xí)慣通過“環(huán)境熏陶+活動滲透”培育安全文化：環(huán)境熏陶：實(shí)驗(yàn)室張貼“安全標(biāo)語”（如“實(shí)驗(yàn)千萬條，安全第一條”“操作不規(guī)范，危險(xiǎn)找上門”），設(shè)置“安全小明星”展示欄，表彰遵守規(guī)范的學(xué)生。活動滲透：開展“安全實(shí)驗(yàn)手抄報(bào)比賽”“實(shí)驗(yàn)安全情景劇表演”，讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演中深化安全認(rèn)知；每月評選