一、為何修訂：把握四年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特性與現(xiàn)實(shí)需求演講人為何修訂：把握四年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特性與現(xiàn)實(shí)需求01具體建議：分模塊設(shè)計(jì)可落地的修訂內(nèi)容02如何修訂：遵循四大基本原則確?？茖W(xué)性03落地保障：構(gòu)建"宣傳-執(zhí)行-調(diào)整"的動(dòng)態(tài)實(shí)施體系04目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)班級(jí)公約修訂建議課件作為一名深耕小學(xué)德育工作12年的一線教師，我始終認(rèn)為班級(jí)公約是班級(jí)管理的"小憲法"，更是學(xué)生道德成長(zhǎng)的"指南針"。四年級(jí)是從低段向高段過(guò)渡的關(guān)鍵期，學(xué)生的自我意識(shí)、規(guī)則認(rèn)知和群體歸屬感均進(jìn)入快速發(fā)展階段。近期我梳理了近三年所帶四年級(jí)班級(jí)的公約執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)約68%的班級(jí)存在"條款籠統(tǒng)難落實(shí)""學(xué)生參與感薄弱""與德育目標(biāo)脫節(jié)"等問(wèn)題?；诖耍Y(jié)合2025年新版《小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我將從修訂必要性、基本原則、具體建議及實(shí)施路徑四個(gè)維度，系統(tǒng)闡述四年級(jí)班級(jí)公約的修訂方案。01為何修訂：把握四年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特性與現(xiàn)實(shí)需求1學(xué)生發(fā)展的階段性特征驅(qū)動(dòng)修訂四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的"具體運(yùn)算階段"向"形式運(yùn)算階段"過(guò)渡期，其規(guī)則認(rèn)知呈現(xiàn)三大變化：從被動(dòng)遵守到主動(dòng)參與：相較于低年級(jí)"老師說(shuō)什么就做什么"，他們開(kāi)始追問(wèn)"為什么要這樣規(guī)定"，更希望參與規(guī)則制定；從行為約束到價(jià)值認(rèn)同：不再滿足于"不能亂扔垃圾"的表層要求，會(huì)思考"保持衛(wèi)生是為了班級(jí)榮譽(yù)"的深層意義；從個(gè)體執(zhí)行到群體監(jiān)督：已具備初步的集體意識(shí)，能觀察并反饋同伴行為，形成"我監(jiān)督、我負(fù)責(zé)"的群體氛圍。去年帶四（3）班時(shí)，有學(xué)生在周記里寫道："教室后面的公約貼了半年，可'團(tuán)結(jié)友愛(ài)'到底該怎么做？我和小美吵架后，根本不知道用哪條來(lái)解決。"這直接反映出舊版公約的抽象性與學(xué)生具體需求的脫節(jié)。2德育目標(biāo)的時(shí)代性要求推動(dòng)更新2025年新版《小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人"，特別強(qiáng)調(diào)"規(guī)則意識(shí)""責(zé)任擔(dān)當(dāng)""公共精神"的培養(yǎng)。舊版公約普遍存在三大短板：內(nèi)容滯后：未涵蓋"手機(jī)手表管理""網(wǎng)絡(luò)文明""垃圾分類"等新時(shí)代要求；主體缺失：家長(zhǎng)、科任教師參與度不足，導(dǎo)致"班主任定規(guī)則，其他教師難執(zhí)行"；評(píng)價(jià)單一：多以"扣分-懲罰"為主，缺乏"進(jìn)步-激勵(lì)"的正向引導(dǎo)。以我校2023級(jí)四年級(jí)為例，12個(gè)班級(jí)中僅有3個(gè)公約包含"使用電子設(shè)備的文明規(guī)范"，而實(shí)際調(diào)查顯示，85%的學(xué)生攜帶電話手表入校，因手表使用引發(fā)的矛盾占班級(jí)問(wèn)題的22%，這充分說(shuō)明公約內(nèi)容需與時(shí)代同步。02如何修訂：遵循四大基本原則確?？茖W(xué)性1民主性原則：構(gòu)建"學(xué)生為主、多方協(xié)同"的制定主體班級(jí)公約的生命力源于參與感。修訂過(guò)程需構(gòu)建"學(xué)生-教師-家長(zhǎng)-科任"四方參與機(jī)制：學(xué)生主導(dǎo)：通過(guò)"我的班級(jí)我做主"主題班會(huì)，組織小組討論"哪些規(guī)則最需要修改""哪些行為最影響班級(jí)"，收集學(xué)生提案（如"課間走廊行走要靠右""小組合作時(shí)輪流發(fā)言"）；教師引導(dǎo)：班主任梳理學(xué)生提案，結(jié)合德育目標(biāo)篩選核心條款，避免"為民主而民主"的無(wú)序性（如過(guò)濾"可以帶零食入校"等不合理提議）；家長(zhǎng)參與：通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷征求意見(jiàn)（如"是否支持將'主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)'納入公約"），去年我班家長(zhǎng)問(wèn)卷回收率達(dá)92%，其中78%支持增加家庭責(zé)任條款；1民主性原則：構(gòu)建"學(xué)生為主、多方協(xié)同"的制定主體科任協(xié)同：與語(yǔ)文、體育等教師溝通，將學(xué)科德育要求融入公約（如科學(xué)課"實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放"、體育課"器材使用后歸位"）。四（2）班的實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生看到自己的提議被寫進(jìn)公約時(shí)，遵守率提升了40%，這正是民主參與的力量。2適應(yīng)性原則：契合年齡特點(diǎn)與班級(jí)實(shí)際公約條款需"跳一跳夠得著"，既不能過(guò)于寬松失去約束，也不能過(guò)于嚴(yán)苛難以執(zhí)行。具體需把握兩點(diǎn)：01認(rèn)知適配：四年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍需具體行為支撐，應(yīng)將"團(tuán)結(jié)友愛(ài)"細(xì)化為"同學(xué)忘帶文具時(shí)主動(dòng)借予""小組活動(dòng)中不嘲笑同伴錯(cuò)誤"；02班級(jí)適配：針對(duì)班級(jí)突出問(wèn)題調(diào)整重點(diǎn)——若課間追逐打鬧多，則增加"課間三步要求（輕聲、慢步、右行）"；若作業(yè)拖延普遍，則明確"作業(yè)完成后自查并簽字"。03我曾帶過(guò)一個(gè)"運(yùn)動(dòng)型班級(jí)"，男生占比62%，原公約"課間保持安靜"根本無(wú)法落實(shí)。修訂時(shí)改為"課間可進(jìn)行跳繩、踢毽子等輕運(yùn)動(dòng)，禁止在走廊奔跑"，執(zhí)行效果顯著提升。042適應(yīng)性原則：契合年齡特點(diǎn)與班級(jí)實(shí)際2.3可操作性原則：明確"行為-標(biāo)準(zhǔn)-后果"的完整鏈條許多舊版公約形如口號(hào)（如"做文明小學(xué)生"），關(guān)鍵在于缺乏可操作的行為指引?？茖W(xué)的條款應(yīng)包含：具體行為：用"早晨到校后將書包放入抽屜，取出課本放在左上角"代替"整理好個(gè)人物品"；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：用"每周作業(yè)全對(duì)且書寫工整達(dá)4次以上為'作業(yè)小標(biāo)兵'"代替"認(rèn)真完成作業(yè)"；正負(fù)反饋：明確"違反規(guī)則需完成1次班級(jí)服務(wù)（如整理圖書角）"，而非簡(jiǎn)單"扣1分"。四（1）班曾試行"行為說(shuō)明書"制度：學(xué)生違反公約后，需填寫"我做了什么-為什么不對(duì)-下次怎么做"，這種反思式糾正比扣分更能促進(jìn)行為改變。4德育導(dǎo)向原則：從"約束行為"到"培育品格"班級(jí)公約不應(yīng)是"禁止清單"，而應(yīng)成為道德成長(zhǎng)的階梯。修訂時(shí)需將行為要求升華為品格培養(yǎng)：責(zé)任意識(shí)：通過(guò)"衛(wèi)生責(zé)任區(qū)承包制"（每人負(fù)責(zé)1平方米地面）培養(yǎng)"我的區(qū)域我負(fù)責(zé)"；友善品格：設(shè)置"每日友善行動(dòng)"（如為同學(xué)遞一次作業(yè)本、夸一次同伴）；規(guī)則信仰：定期開(kāi)展"公約小法官"活動(dòng)，讓學(xué)生討論"遇到特殊情況能否變通規(guī)則"（如雨天沒(méi)帶傘能否共用同學(xué)的傘違反"不拿他人物品"條款）。去年我班學(xué)生在討論"同學(xué)發(fā)燒能否提前使用飲水機(jī)熱水"時(shí)，自發(fā)總結(jié)出"規(guī)則是為了保護(hù)大家，特殊情況可以靈活但需說(shuō)明"，這種對(duì)規(guī)則本質(zhì)的理解比機(jī)械遵守更有價(jià)值。03具體建議：分模塊設(shè)計(jì)可落地的修訂內(nèi)容具體建議：分模塊設(shè)計(jì)可落地的修訂內(nèi)容3.1課堂學(xué)習(xí)：從"紀(jì)律約束"到"學(xué)習(xí)共同體建設(shè)"課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)景，公約需兼顧秩序與成長(zhǎng)：傾聽(tīng)與表達(dá)：①發(fā)言前舉手，經(jīng)允許后站立說(shuō)"我想補(bǔ)充/我有不同意見(jiàn)"；②他人發(fā)言時(shí)，眼睛看向發(fā)言人，不打斷，可記錄"我贊同的觀點(diǎn)""我想提問(wèn)的地方"；③小組討論時(shí)，輪流發(fā)言，每人限時(shí)1分鐘，記錄員匯總觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)工具管理：①課本、練習(xí)本統(tǒng)一包書皮，書脊貼姓名貼；②鉛筆盒內(nèi)只放2支鉛筆、1塊橡皮、1把尺子，避免玩具化；③電話手表入校后關(guān)機(jī)，統(tǒng)一放在教室"電子保管箱"，放學(xué)領(lǐng)?。议L(zhǎng)需簽署《使用承諾書》）。作業(yè)與評(píng)價(jià)：①回家作業(yè)記錄在"家校聯(lián)系本"，完成后家長(zhǎng)簽字；②錯(cuò)題需用紅筆訂正，在旁邊寫"我懂了"或"我還需要幫助"；③每月評(píng)選"進(jìn)步之星"（作業(yè)正確率提升10%以上即可），而非僅評(píng)"全優(yōu)之星"。具體建議：分模塊設(shè)計(jì)可落地的修訂內(nèi)容四（4）班試行"課堂文明積分卡"后，學(xué)生課堂專注度從65%提升至82%，更重要的是，"認(rèn)真傾聽(tīng)"從教師要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。2課間活動(dòng)：從"安全底線"到"文明素養(yǎng)提升"課間是學(xué)生社交的重要場(chǎng)景，公約需平衡安全與活力：安全規(guī)范：①走廊行走靠右，兩人成列，不推擠；②樓梯上下腳步輕，手不扶欄桿滑行；③體育器材使用后放回指定位置（如跳繩掛在鉤子上，毽子放進(jìn)筐里）。文明交往：①不叫同學(xué)綽號(hào)，開(kāi)玩笑前問(wèn)"我可以這樣說(shuō)嗎"；②借東西要說(shuō)"請(qǐng)"，歸還時(shí)說(shuō)"謝謝"；③發(fā)現(xiàn)同學(xué)摔倒，先詢問(wèn)"你沒(méi)事吧"，再扶起來(lái)。公共空間維護(hù)：①窗臺(tái)、講臺(tái)上不放置私人物品；②地面有紙屑，離得最近的同學(xué)主動(dòng)撿起；③植物角的花由小組輪流澆水，記錄生長(zhǎng)日記。去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我班學(xué)生自發(fā)在公約里增加"觀眾席散場(chǎng)時(shí)帶走垃圾，椅子擺回原位"，這種從"被要求"到"我要做"的轉(zhuǎn)變，正是公約修訂的意義所在。3衛(wèi)生責(zé)任：從"任務(wù)分配"到"環(huán)保意識(shí)培育"衛(wèi)生管理是培養(yǎng)責(zé)任與環(huán)保的重要載體，公約需細(xì)化分工與教育：個(gè)人衛(wèi)生：①每天上學(xué)前檢查指甲長(zhǎng)度（不超過(guò)指肚）、手帕干凈；②水杯自帶，不在教室接飲料；③書包每周五整理，清理無(wú)用紙張。公共衛(wèi)生：①實(shí)行"彩虹責(zé)任區(qū)"（紅-黑板槽、黃-圖書角、綠-植物角等），每區(qū)2人負(fù)責(zé)，每周輪換；②垃圾分類：可回收（紙張、塑料）投藍(lán)色桶，廚余（水果皮）投綠色桶，其他（擦過(guò)的紙巾）投灰色桶；③每月最后一周為"衛(wèi)生創(chuàng)意周"，設(shè)計(jì)"垃圾變廢為寶"手工作品。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己負(fù)責(zé)的"彩虹責(zé)任區(qū)"被評(píng)為"最整潔角落"時(shí)，那種自豪感遠(yuǎn)超單純的表?yè)P(yáng)，這正是責(zé)任教育的魅力。4家校協(xié)作：從"單向告知"到"共同成長(zhǎng)"01家庭是規(guī)則延續(xù)的重要場(chǎng)域，公約需搭建家校協(xié)同的橋梁：02參與制定：家長(zhǎng)通過(guò)"公約意見(jiàn)箱"（線上問(wèn)卷+線下座談會(huì)）提出建議（如"希望增加'主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)'條款"）；03同步執(zhí)行：家庭中落實(shí)"每天整理自己的房間""吃飯時(shí)不看電子設(shè)備"，與班級(jí)"整理書桌""課堂無(wú)手機(jī)"形成呼應(yīng)；04反饋評(píng)價(jià)：每月發(fā)放"家庭文明卡"，家長(zhǎng)記錄孩子在家的進(jìn)步（如"本周主動(dòng)倒了3次垃圾"），班級(jí)據(jù)此評(píng)選"家校共育小標(biāo)兵"。05一位家長(zhǎng)在反饋中寫道："孩子現(xiàn)在會(huì)提醒我'吃飯時(shí)不要看手機(jī)，我們班公約里說(shuō)的'，這反而督促我改掉了壞習(xí)慣。"這正是公約的輻射效應(yīng)。04落地保障：構(gòu)建"宣傳-執(zhí)行-調(diào)整"的動(dòng)態(tài)實(shí)施體系1多維宣傳：讓公約入腦入心可視化呈現(xiàn)：將公約條款繪制成漫畫（如"走廊右行"畫成兩個(gè)小朋友排隊(duì)靠右走），貼在教室墻面；制作"公約小手冊(cè)"，封面印學(xué)生手繪的班級(jí)logo；情景體驗(yàn)：通過(guò)"公約小劇場(chǎng)"表演（如"借橡皮沒(méi)說(shuō)請(qǐng)"的尷尬場(chǎng)景），讓學(xué)生在角色扮演中理解規(guī)則；儀式強(qiáng)化：公約通過(guò)后舉行"簽約儀式"，學(xué)生在公約上按手印，家長(zhǎng)代表、科任教師共同簽名，增強(qiáng)神圣感。四（5）班的"公約漫畫墻"成了校園文化亮點(diǎn)，其他班級(jí)學(xué)生路過(guò)時(shí)都會(huì)駐足觀看，這種"文化浸潤(rùn)"比單純背誦更有效。2靈活執(zhí)行：讓規(guī)則有溫度04030102彈性機(jī)制：允許"例外申請(qǐng)"（如生病當(dāng)天可免做衛(wèi)生值日），但需提前向組長(zhǎng)說(shuō)明；同伴監(jiān)督：設(shè)立"公約小助手"（每周輪換），負(fù)責(zé)提醒而非批評(píng)，記錄"溫暖瞬間"（如"今天小明提醒小紅帶水杯，很貼心"）；成長(zhǎng)檔案：為每位學(xué)生建立"公約成長(zhǎng)袋"，收集作業(yè)進(jìn)步單、衛(wèi)生責(zé)任卡、友善行動(dòng)記錄，期末整理成"我的規(guī)則成長(zhǎng)故事"。記得有次小宇因幫受傷的同學(xué)送作業(yè)遲到，"公約小助手"記錄的是"小宇的遲到很溫暖"，這種正向記錄比單純的"遲到扣分"更能滋養(yǎng)心靈。3動(dòng)態(tài)調(diào)整：讓公約與時(shí)俱進(jìn)月度復(fù)盤：每月最后一周召開(kāi)"公約聽(tīng)證會(huì)"，學(xué)生提出"哪些規(guī)則太難了""哪些行為需要新規(guī)則"（如"最近流行玩卡片，能不能規(guī)定課間不玩"）；季度修訂：每學(xué)期中根據(jù)班級(jí)變化調(diào)整1-2條（如冬季增加"進(jìn)教室先脫外套，不堆在椅子上"）；年度總結(jié)：期末開(kāi)展"我與公約共成長(zhǎng)"分享會(huì)，學(xué)生用照片、日記、手工作品展示一年的變化，形成班級(jí)公約修訂年鑒。去年我班在月度復(fù)盤中，學(xué)生提出"原來(lái)的'不玩卡片'太嚴(yán)格，改成'不影響他人的情況下可以交換卡片'，既滿足了社交需求，又避免了矛盾，這正是動(dòng)態(tài)調(diào)整的價(jià)值。結(jié)語(yǔ)：班級(jí)公約是道德成長(zhǎng)的"活教材"3動(dòng)態(tài)調(diào)整：讓公約與時(shí)俱進(jìn)回顧整個(gè)修訂