一、課程背景與教育價(jià)值：為什么要開(kāi)展廢舊物品改造實(shí)踐？演講人01課程背景與教育價(jià)值：為什么要開(kāi)展廢舊物品改造實(shí)踐？02實(shí)踐準(zhǔn)備：從"無(wú)序收集"到"有序行動(dòng)"的前期鋪墊03實(shí)踐過(guò)程：從"模仿制作"到"自主創(chuàng)新"的階梯式指導(dǎo)04成果展示與評(píng)價(jià)：從"作品呈現(xiàn)"到"價(jià)值升華"的多維反饋05總結(jié)與升華：廢舊物品改造的德育內(nèi)核再審視目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)廢舊物品改造實(shí)踐課件01課程背景與教育價(jià)值：為什么要開(kāi)展廢舊物品改造實(shí)踐？課程背景與教育價(jià)值：為什么要開(kāi)展廢舊物品改造實(shí)踐？作為一線思想品德教師，我始終堅(jiān)信：最好的德育不是空洞的說(shuō)教，而是讓學(xué)生在具體行動(dòng)中感受價(jià)值、內(nèi)化認(rèn)知。廢舊物品改造實(shí)踐課的設(shè)計(jì)，正是基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"引導(dǎo)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、綠色低碳的生活方式"的核心要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生"具體運(yùn)算階段"的認(rèn)知特點(diǎn)（能通過(guò)具體操作理解抽象概念）與"自我效能感發(fā)展關(guān)鍵期"的心理特征（渴望通過(guò)實(shí)踐證明能力）而展開(kāi)的。1現(xiàn)實(shí)背景：從"垃圾圍城"到"資源循環(huán)"的認(rèn)知覺(jué)醒我國(guó)每年產(chǎn)生約3億噸生活垃圾，其中可回收物占比超40%，但實(shí)際回收率不足20%。我曾帶學(xué)生參觀社區(qū)垃圾站，孩子們看著堆積如山的塑料瓶、紙箱和舊衣物時(shí)，小臉上寫(xiě)滿震驚："原來(lái)我們每天扔掉的東西這么多！"這種直觀沖擊比任何數(shù)據(jù)圖表都更有教育意義。通過(guò)改造實(shí)踐，能讓學(xué)生從"垃圾制造者"轉(zhuǎn)變?yōu)?資源再生者"，建立"廢棄物≠無(wú)用物"的辯證認(rèn)知。2教材銜接：與《我們的環(huán)保行動(dòng)》單元的深度融合本冊(cè)教材第三單元《我們的環(huán)保行動(dòng)》明確要求學(xué)生"了解廢棄物再利用的方法，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣"。改造實(shí)踐課是對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)踐延伸——教材中的"觀察生活中的廢棄物"是認(rèn)知輸入，"討論再利用方法"是思維碰撞，而"動(dòng)手改造"則是行為輸出，三者構(gòu)成"認(rèn)知-思維-行為"的完整閉環(huán)。我在去年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，參與過(guò)改造實(shí)踐的學(xué)生，在單元測(cè)試中對(duì)"資源循環(huán)"的理解深度比僅學(xué)理論的學(xué)生高出37%（班級(jí)對(duì)比數(shù)據(jù)）。3成長(zhǎng)價(jià)值：多維能力與品格的綜合培養(yǎng)這不僅是一節(jié)勞動(dòng)課，更是一節(jié)"全人教育"課：創(chuàng)新思維：將可樂(lè)瓶變成小花盆，需要突破"容器只能裝液體"的思維定式；問(wèn)題解決：舊牛仔褲做筆袋時(shí)，如何處理毛邊？孩子們會(huì)主動(dòng)查閱"鎖邊"方法；責(zé)任意識(shí)：當(dāng)學(xué)生用改造的筆筒送給山區(qū)小朋友時(shí)，"環(huán)保"不再是口號(hào)，而是具體的善意；審美能力：用彩色毛線纏繞塑料瓶，需要考慮色彩搭配與造型比例。去年有個(gè)學(xué)生用奶粉罐做了"家庭儲(chǔ)蓄罐"，媽媽反饋："孩子現(xiàn)在喝光奶粉就主動(dòng)收罐子，還說(shuō)'這是我的原材料'。"這種行為轉(zhuǎn)變，正是德育內(nèi)化的最好證明。02實(shí)踐準(zhǔn)備：從"無(wú)序收集"到"有序行動(dòng)"的前期鋪墊實(shí)踐準(zhǔn)備：從"無(wú)序收集"到"有序行動(dòng)"的前期鋪墊要讓四年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既安全又有成效，前期準(zhǔn)備必須細(xì)致到每個(gè)細(xì)節(jié)。我通常會(huì)用2課時(shí)完成準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，其中1課時(shí)為課堂指導(dǎo)，1課時(shí)為家庭實(shí)踐（需家長(zhǎng)協(xié)助）。1材料收集：建立"可改造物"的篩選標(biāo)準(zhǔn)為避免學(xué)生盲目收集（曾有孩子把破碎的玻璃片帶來(lái)，存在安全隱患），我會(huì)引導(dǎo)他們用"三看"原則篩選：看材質(zhì)：優(yōu)先選塑料（瓶罐）、紙質(zhì)（紙箱、舊書(shū)）、紡織（舊衣物、毛巾）等易加工材料；避免金屬（易生銹）、玻璃（易破損）；看大?。阂?雙手可握"為上限（如2L飲料瓶比5L油桶更適合）；看清潔度：必須清洗晾干（如牛奶盒要剪開(kāi)沖洗，避免發(fā)霉）。我會(huì)展示自己收集的"材料包"：洗干凈的洗衣液瓶（帶提手）、裁好的紙箱板（30cm×30cm）、剪去松緊帶的舊秋褲，邊展示邊講解："這些材料安全、易操作，改造空間大。"2工具準(zhǔn)備：安全第一的"工具清單"針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的手部力量與操作能力，我會(huì)提供"基礎(chǔ)工具包"和"進(jìn)階工具包"：基礎(chǔ)工具（必選）：兒童安全剪刀（圓頭，最大開(kāi)口2cm）、白膠（可水洗，無(wú)毒）、鉛筆（用于畫(huà)線）、尺子（15cm，帶刻度）；進(jìn)階工具（可選，需教師指導(dǎo)）：熱熔膠槍?zhuān)ㄅ浞罓C手套）、打孔器（塑料專(zhuān)用）、水彩筆（水性，可水洗）。特別強(qiáng)調(diào)："所有工具必須在老師或家長(zhǎng)在場(chǎng)時(shí)使用，剪刀不能指向他人，膠槍用完要放回固定位置。"去年有個(gè)孩子用熱熔膠槍時(shí)燙傷手指，這讓我更堅(jiān)定：安全規(guī)則必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)。2工具準(zhǔn)備：安全第一的"工具清單"2.3知識(shí)儲(chǔ)備：先學(xué)后做的"改造原理"實(shí)踐前需掌握兩個(gè)核心知識(shí)：結(jié)構(gòu)改造：理解"切割-重組-加固"的基本流程（如紙箱改造收納盒：拆開(kāi)→裁出側(cè)板→用膠帶粘合→裝飾）；功能延伸：思考"原用途→新用途"的轉(zhuǎn)化邏輯（如酒瓶的原用途是裝酒，新用途可以是花瓶、筆筒、臺(tái)燈底座）。我會(huì)用"頭腦風(fēng)暴"游戲激活思維：展示一個(gè)塑料瓶，問(wèn)"它還能變成什么？"孩子們會(huì)喊出"小花盆""筆筒""小噴壺"……我再補(bǔ)充"還能做潛水艇模型的浮筒"，引導(dǎo)他們跳出日常經(jīng)驗(yàn)。03實(shí)踐過(guò)程：從"模仿制作"到"自主創(chuàng)新"的階梯式指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程：從"模仿制作"到"自主創(chuàng)新"的階梯式指導(dǎo)實(shí)踐課的核心是"做中學(xué)"，我將過(guò)程分為"示范引導(dǎo)-小組協(xié)作-個(gè)性創(chuàng)作"三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)置明確的目標(biāo)與評(píng)價(jià)點(diǎn)。1示范階段：手把手教"基礎(chǔ)款"改造（1課時(shí)）選擇"塑料瓶變筆筒"作為第一個(gè)示范項(xiàng)目，因?yàn)椴牧弦椎谩⒉襟E簡(jiǎn)單、成果直觀。具體步驟如下：清洗消毒：用洗潔精清洗塑料瓶，溫水沖洗后晾干（強(qiáng)調(diào)"衛(wèi)生是改造的第一步"）；設(shè)計(jì)切割線：用鉛筆在瓶身畫(huà)一條水平線（高度根據(jù)筆的長(zhǎng)度調(diào)整，通常15cm）；安全切割：用兒童剪刀沿切割線剪開(kāi)（若瓶身較硬，教師協(xié)助用美工刀劃淺痕）；處理邊緣：用砂紙打磨切口（防劃傷），或用彩色膠帶纏繞邊緣（美化+防護(hù)）；創(chuàng)意裝飾：用貼紙、水彩筆或毛線纏繞瓶身（鼓勵(lì)加入個(gè)人元素，如姓名、喜歡的圖案）。示范時(shí)我會(huì)故意"犯錯(cuò)"：比如忘記打磨邊緣，讓學(xué)生觀察"如果不處理會(huì)怎樣？"（可能劃傷手）；或者裝飾太單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生思考"怎樣讓筆筒更漂亮？"（貼卡通貼畫(huà)、系蝴蝶結(jié)）。這種"錯(cuò)誤示范"比完美展示更能加深記憶。1示范階段：手把手教"基礎(chǔ)款"改造（1課時(shí)）3.2協(xié)作階段：小組完成"組合式"改造（2課時(shí)）以4-5人小組為單位，選擇"紙箱變收納套裝"項(xiàng)目（包含抽屜式收納盒、分層書(shū)架、桌面筆筒）。這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)分工與問(wèn)題解決能力：分工表：材料員（收集紙箱）、設(shè)計(jì)員（畫(huà)草圖）、操作員（裁剪粘貼）、裝飾員（美化）、匯報(bào)員（整理成果）；問(wèn)題卡：預(yù)設(shè)常見(jiàn)問(wèn)題（如"側(cè)板粘不牢怎么辦？"→用雙面膠+白膠雙重固定；"開(kāi)口太大關(guān)不上？"→加魔術(shù)貼），小組討論后可向教師申領(lǐng)"解決提示卡"；進(jìn)度表：用時(shí)間軸規(guī)劃（第30分鐘完成裁剪，第60分鐘完成粘合，第90分鐘完成裝飾），培養(yǎng)時(shí)間管理意識(shí)。1示范階段：手把手教"基礎(chǔ)款"改造（1課時(shí)）去年有個(gè)小組用快遞箱做了"寵物小屋"，雖然超出原計(jì)劃，但我鼓勵(lì)他們："只要符合'廢舊利用'和'實(shí)用價(jià)值'，創(chuàng)新是值得提倡的！"最終這個(gè)小屋成了班級(jí)植物角的"工具收納屋"。3創(chuàng)新階段：個(gè)性化"主題式"改造（1課時(shí)+課后延伸）在掌握基礎(chǔ)技能后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活需求創(chuàng)作。我會(huì)提供"主題菜單"供選擇：學(xué)習(xí)類(lèi)：舊書(shū)皮做筆袋、奶粉罐做卷紙架；生活類(lèi)：舊毛衣做杯墊、飲料瓶做澆花壺；創(chuàng)意類(lèi)：雞蛋托做昆蟲(chóng)標(biāo)本盒、光盤(pán)做墻上裝飾畫(huà)。有個(gè)學(xué)生用舊襪子和棉花做了"安慰玩偶"，她說(shuō)："妹妹晚上睡覺(jué)怕黑，這個(gè)玩偶可以陪她。"這種將改造與情感聯(lián)結(jié)的作品，正是德育的最高境界——讓善意通過(guò)行動(dòng)傳遞。04成果展示與評(píng)價(jià)：從"作品呈現(xiàn)"到"價(jià)值升華"的多維反饋成果展示與評(píng)價(jià)：從"作品呈現(xiàn)"到"價(jià)值升華"的多維反饋實(shí)踐的意義不僅在于完成作品，更在于通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)，理解"改造"背后的深層價(jià)值。4.1展示形式：打造"班級(jí)變廢為寶博覽會(huì)"設(shè)置四個(gè)展區(qū)：實(shí)用區(qū)：展示筆筒、收納盒等日常用品（評(píng)價(jià)重點(diǎn)：功能性）；創(chuàng)意區(qū)：展示玩偶、裝飾畫(huà)等藝術(shù)作品（評(píng)價(jià)重點(diǎn)：創(chuàng)新性）；故事區(qū)：用便簽紙記錄"我的改造故事"（如"這個(gè)筆筒用了我喝完的10瓶可樂(lè)瓶，我以后要少喝飲料多喝白開(kāi)水"）；互動(dòng)區(qū)：設(shè)置"我來(lái)試試看"環(huán)節(jié)，讓參觀者體驗(yàn)組裝簡(jiǎn)易收納盒（增強(qiáng)參與感）。去年博覽會(huì)后，家長(zhǎng)群里有位媽媽說(shuō)："孩子回家后翻出舊玩具，說(shuō)'這些零件可以拆下來(lái)做新東西'，我突然明白，教育不是填滿容器，而是點(diǎn)燃火焰。"2評(píng)價(jià)維度：構(gòu)建"三維評(píng)價(jià)體系"采用"學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)"的多元評(píng)價(jià)，具體指標(biāo)如下：2評(píng)價(jià)維度：構(gòu)建"三維評(píng)價(jià)體系"|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)要點(diǎn)|示例表述|1|----------|----------|----------|2|勞動(dòng)技能|工具使用規(guī)范、步驟完成度|"能安全使用剪刀，切割線整齊"|3|創(chuàng)新思維|改造思路獨(dú)特性、功能延伸合理性|"將舊牛仔褲的口袋縫成筆袋，既實(shí)用又有創(chuàng)意"|4|品德發(fā)展|節(jié)約意識(shí)、環(huán)保態(tài)度、合作精神|"主動(dòng)收集班級(jí)廢紙盒，與小組成員分享材料"|5特別注意：對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)"積極參與""認(rèn)真嘗試"；對(duì)創(chuàng)意突出的學(xué)生，引導(dǎo)思考"如何讓作品更耐用""能否推廣給更多人"。3延伸行動(dòng)：從"課堂改造"到"生活習(xí)慣"的遷移布置"21天環(huán)保打卡"任務(wù)：每天記錄"我收集的可改造物"（拍照或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）；每周用收集的材料完成1個(gè)小改造（如舊牙刷刷鞋、舊T恤做抹布）；每月在家庭會(huì)議上分享"我的環(huán)保小成果"。有位家長(zhǎng)反饋："孩子現(xiàn)在會(huì)提醒我們'這個(gè)盒子別扔，我有用'，家里的垃圾量明顯減少了。"這種習(xí)慣的改變，正是我們期待的"德育長(zhǎng)效性"。05總結(jié)與升華：廢舊物品改造的德育內(nèi)核再審視總結(jié)與升華：廢舊物品改造的德育內(nèi)核再審視回顧整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，我們不僅完成了從"廢棄物"到"新物品"的物理轉(zhuǎn)換，更實(shí)現(xiàn)了從"行為實(shí)踐"到"品德內(nèi)化"的心理轉(zhuǎn)變。1它是"勤儉節(jié)約"的具象化教育當(dāng)學(xué)生用舊紐扣裝飾筆筒，用糖紙折疊小掛件時(shí)，"節(jié)約"不再是抽象的概念，而是"每一片材料都值得被珍惜"的具體行動(dòng)。2它是"創(chuàng)新創(chuàng)造"的啟蒙課每個(gè)改造作品都是"舊元素+新組合"的成果，孩子們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到："沒(méi)有絕對(duì)的廢品，