一、課程背景：為何選擇"志愿服務(wù)初體驗(yàn)"？演講人CONTENTS課程背景：為何選擇"志愿服務(wù)初體驗(yàn)"？課程目標(biāo)：三維度構(gòu)建成長(zhǎng)階梯教學(xué)準(zhǔn)備：從"紙上設(shè)計(jì)"到"現(xiàn)場(chǎng)支持"教學(xué)過(guò)程：從"認(rèn)知解碼"到"行動(dòng)內(nèi)化"課程延伸：讓志愿服務(wù)成為"生活常態(tài)"總結(jié)：志愿服務(wù)，是成長(zhǎng)的"心靈必修課"目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)志愿服務(wù)初體驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：道德認(rèn)知的深化離不開(kāi)真實(shí)的生活體驗(yàn)，尤其是對(duì)9-10歲的四年級(jí)學(xué)生而言，志愿服務(wù)不是抽象的概念，而是可以觸摸、感受、實(shí)踐的成長(zhǎng)課程。今天，我將以"志愿服務(wù)初體驗(yàn)"為主題，從課程設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施路徑到情感升華，與各位同仁分享這節(jié)融入生活溫度與成長(zhǎng)思考的德育課。01課程背景：為何選擇"志愿服務(wù)初體驗(yàn)"？1基于學(xué)生發(fā)展的階段性需求四年級(jí)學(xué)生正處于"社會(huì)情感能力"發(fā)展的關(guān)鍵期（依據(jù)《義務(wù)教育品德與生活/社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。他們已從"自我中心"逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注他人，但對(duì)"服務(wù)他人"的理解多停留在"做好事"的表層認(rèn)知，缺乏對(duì)"志愿服務(wù)"系統(tǒng)性、持續(xù)性的體驗(yàn)。調(diào)查顯示，我所帶班級(jí)42名學(xué)生中，78%曾參與過(guò)"幫媽媽做家務(wù)""給鄰居送東西"等零散善舉，但僅12%能準(zhǔn)確說(shuō)出"志愿服務(wù)"的核心特征（無(wú)償性、自愿性、公共性），53%認(rèn)為"志愿服務(wù)是大人的事"。這提示我們：需要通過(guò)課程幫助學(xué)生完成從"零散善舉"到"志愿服務(wù)意識(shí)"的認(rèn)知躍升。2回應(yīng)時(shí)代對(duì)"責(zé)任公民"的培養(yǎng)要求《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確提出"推動(dòng)形成我為人人、人人為我的社會(huì)風(fēng)尚"，小學(xué)階段是價(jià)值觀形成的"拔節(jié)孕穗期"。志愿服務(wù)作為德育的實(shí)踐載體，能讓學(xué)生在"被需要"的場(chǎng)景中感受自身價(jià)值，在"主動(dòng)給予"的過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)："道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。"3銜接教材與生活的實(shí)踐橋梁本冊(cè)教材"我們的社區(qū)生活"單元已涉及"社區(qū)服務(wù)"的初步介紹，但停留在文字描述層面。設(shè)計(jì)"志愿服務(wù)初體驗(yàn)"課程，正是要將教材中的"社區(qū)工作者""志愿者"等概念具象化，通過(guò)"觀察-體驗(yàn)-反思-行動(dòng)"的閉環(huán)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解"服務(wù)"的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)"知-情-意-行"的統(tǒng)一。02課程目標(biāo)：三維度構(gòu)建成長(zhǎng)階梯課程目標(biāo)：三維度構(gòu)建成長(zhǎng)階梯基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我將本課目標(biāo)設(shè)定為"認(rèn)知-能力-情感"三位一體：1認(rèn)知目標(biāo)能準(zhǔn)確說(shuō)出"志愿服務(wù)"的定義（自愿、無(wú)償、服務(wù)社會(huì)公共利益的行為），區(qū)分"日常善舉"與"志愿服務(wù)"的差異（如幫媽媽洗碗是家庭責(zé)任，社區(qū)環(huán)保宣傳是志愿服務(wù)）；了解身邊常見(jiàn)的志愿服務(wù)類(lèi)型（校園服務(wù)類(lèi)：圖書(shū)管理員、護(hù)導(dǎo)員；社區(qū)服務(wù)類(lèi)：敬老陪伴、環(huán)保宣傳；社會(huì)服務(wù)類(lèi)：大型活動(dòng)志愿者）；知道志愿服務(wù)的基本原則（尊重服務(wù)對(duì)象、保護(hù)自身安全、保持持續(xù)耐心）。2能力目標(biāo)能設(shè)計(jì)并實(shí)施一項(xiàng)簡(jiǎn)單的志愿服務(wù)（如班級(jí)圖書(shū)角整理計(jì)劃、社區(qū)便民服務(wù)卡制作）；01掌握與服務(wù)對(duì)象溝通的基本技巧（傾聽(tīng)、微笑、使用禮貌用語(yǔ)）；02學(xué)會(huì)用文字、繪畫(huà)或短視頻記錄服務(wù)過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)。033情感目標(biāo)01.體驗(yàn)"被需要"的幸福感，萌發(fā)"我也能服務(wù)他人"的自信；02.理解志愿服務(wù)"雙向治愈"的價(jià)值（既幫助他人，也成長(zhǎng)自我）；03.樹(shù)立"服務(wù)他人是一種生活方式"的初步意識(shí)。03教學(xué)準(zhǔn)備：從"紙上設(shè)計(jì)"到"現(xiàn)場(chǎng)支持"1前期調(diào)研：讓課程更"貼地"課前兩周，我布置了"尋找身邊的志愿者"實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，通過(guò)采訪（父母、社區(qū)工作者、學(xué)校保安）、觀察（校門(mén)口護(hù)學(xué)崗、圖書(shū)館管理員）記錄3個(gè)志愿服務(wù)案例。課堂上，我收集到28份采訪記錄、15段手機(jī)視頻，其中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象深刻——小A采訪小區(qū)垃圾分類(lèi)督導(dǎo)員張奶奶時(shí)，發(fā)現(xiàn)張奶奶每天早7點(diǎn)、晚6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)守在垃圾桶旁，即使下雨也撐著傘，小A在記錄中寫(xiě)道："原來(lái)志愿服務(wù)不是偶爾做一次，是要堅(jiān)持的。"這些真實(shí)素材成為課堂討論的鮮活案例。2物資準(zhǔn)備：讓體驗(yàn)更"真實(shí)"實(shí)物道具：志愿者馬甲（定制小號(hào)，印班級(jí)LOGO）、服務(wù)記錄卡（含服務(wù)時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、感受四欄）、工具包（手套、抹布、彩筆等）；場(chǎng)景支持：與學(xué)校圖書(shū)館、社區(qū)黨群服務(wù)中心達(dá)成合作，設(shè)立"班級(jí)志愿服務(wù)崗"（每周三課后整理圖書(shū)）、"社區(qū)微服務(wù)點(diǎn)"（每月最后一個(gè)周六便民服務(wù)）；安全預(yù)案：制定《小學(xué)生志愿服務(wù)安全指南》（如校外活動(dòng)需家長(zhǎng)陪同、不單獨(dú)進(jìn)入陌生場(chǎng)所、遇到問(wèn)題第一時(shí)間聯(lián)系帶隊(duì)老師）。3.3心理鋪墊：讓參與更"從容"考慮到部分學(xué)生可能因"怕做不好"而退縮，我設(shè)計(jì)了"志愿服務(wù)小劇場(chǎng)"預(yù)熱活動(dòng)：用情景劇呈現(xiàn)常見(jiàn)場(chǎng)景（如給老人表演節(jié)目時(shí)老人打瞌睡、整理圖書(shū)被同學(xué)弄亂），引導(dǎo)學(xué)生討論"遇到這些情況怎么辦"。學(xué)生們提出"老人可能累了，換個(gè)輕聲的故事""和同學(xué)說(shuō)'我們一起整理會(huì)更快'"等解決方案，提前緩解了焦慮情緒。04教學(xué)過(guò)程：從"認(rèn)知解碼"到"行動(dòng)內(nèi)化"教學(xué)過(guò)程：從"認(rèn)知解碼"到"行動(dòng)內(nèi)化"4.1第一階段：情境導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)"身邊的志愿者"（15分鐘）課堂伊始，我播放了一段課前拍攝的"校園志愿者"紀(jì)錄片：清晨7點(diǎn)，值周生小B在校門(mén)口引導(dǎo)家長(zhǎng)有序停車(chē)；午休時(shí)間，圖書(shū)管理員小C認(rèn)真登記借閱記錄；放學(xué)后，環(huán)保小衛(wèi)士小D帶著組員清理花壇雜物。視頻結(jié)束后，我拋出問(wèn)題："這些同學(xué)在做什么？他們和我們平時(shí)做的好事有什么不同？"學(xué)生們的討論逐漸深入："他們是固定時(shí)間做的，不是偶爾""他們服務(wù)的是很多人，不是只幫一個(gè)人""我看到小C穿了志愿者馬甲，說(shuō)明是有組織的"。我順勢(shì)引出"志愿服務(wù)"的定義，并通過(guò)表格對(duì)比（見(jiàn)下表）幫助學(xué)生區(qū)分"日常善舉"與"志愿服務(wù)"。|對(duì)比維度|日常善舉|志愿服務(wù)|教學(xué)過(guò)程：從"認(rèn)知解碼"到"行動(dòng)內(nèi)化"|----------------|------------------------|--------------------------||主動(dòng)性|隨機(jī)、偶發(fā)|有計(jì)劃、持續(xù)||服務(wù)對(duì)象|特定個(gè)體（如家人）|群體或公共空間||組織形式|個(gè)人行為|個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，常伴隨標(biāo)識(shí)||價(jià)值體現(xiàn)|情感聯(lián)結(jié)|社會(huì)公共利益提升|4.2第二階段：認(rèn)知建構(gòu)——解碼"志愿服務(wù)的密碼"（20分鐘）為了讓抽象概念具象化，我設(shè)計(jì)了"志愿者檔案大探秘"活動(dòng)。每組領(lǐng)取一份真實(shí)志愿者的采訪記錄（課前收集的），包括社區(qū)調(diào)解員王阿姨（服務(wù)5年，幫助20多戶家庭解決矛盾）、圖書(shū)館志愿者李叔叔（每周六義務(wù)講解繪本，累計(jì)服務(wù)300小時(shí)）、學(xué)校護(hù)學(xué)崗家長(zhǎng)志愿者（每天早晚守護(hù)學(xué)生安全）。學(xué)生通過(guò)分析檔案，提煉出志愿服務(wù)的三大特征：自愿（沒(méi)人強(qiáng)迫）、無(wú)償（不拿報(bào)酬）、利他（幫助別人或改善環(huán)境）。這時(shí)，小E舉手提問(wèn)："那我們當(dāng)圖書(shū)管理員，老師給我們發(fā)了小獎(jiǎng)狀，算不算有償？"我抓住這個(gè)生成性問(wèn)題，引導(dǎo)討論："獎(jiǎng)狀是鼓勵(lì)，不是金錢(qián)報(bào)酬，志愿服務(wù)的'無(wú)償'指不獲取物質(zhì)回報(bào)，但可以收獲快樂(lè)、成長(zhǎng)等精神財(cái)富。"|價(jià)值體現(xiàn)|情感聯(lián)結(jié)|社會(huì)公共利益提升|接著，我展示了一張"志愿服務(wù)類(lèi)型樹(shù)狀圖"（見(jiàn)下圖），通過(guò)角色扮演（模擬環(huán)保宣傳、敬老陪伴、活動(dòng)協(xié)助）讓學(xué)生體驗(yàn)不同類(lèi)型的服務(wù)。當(dāng)小F扮演"給老人讀報(bào)"的志愿者時(shí)，他模仿老人的語(yǔ)氣說(shuō)："姑娘，慢點(diǎn)讀，我耳朵背。"引發(fā)全班共鳴，學(xué)生們紛紛說(shuō)："原來(lái)服務(wù)要考慮對(duì)方的需求。"3第三階段：實(shí)踐體驗(yàn)——我是"小小志愿者"（40分鐘）這是課程的核心環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為三個(gè)實(shí)踐小組：校園服務(wù)組：在圖書(shū)館整理圖書(shū)（按類(lèi)別、編號(hào)歸位），并設(shè)計(jì)"圖書(shū)推薦卡"（用彩筆寫(xiě)推薦理由）；社區(qū)服務(wù)組：在黨群服務(wù)中心制作"便民服務(wù)卡"（手寫(xiě)打印復(fù)印、快遞代收等便民電話），送給社區(qū)老人；家庭延伸組：為行動(dòng)不便的鄰居（課前聯(lián)系的獨(dú)居老人張奶奶）制作"愛(ài)心餐籃"（經(jīng)家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備簡(jiǎn)單點(diǎn)心）。實(shí)踐過(guò)程中，我重點(diǎn)觀察學(xué)生的行為變化：起初，校園組的小G覺(jué)得"整理圖書(shū)太無(wú)聊"，但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一本被錯(cuò)放的《昆蟲(chóng)記》，并聽(tīng)到低年級(jí)同學(xué)說(shuō)"終于找到這本書(shū)了"時(shí)，眼睛亮了起來(lái)；社區(qū)組的小H給老人遞服務(wù)卡時(shí)，一開(kāi)始緊張得結(jié)巴，在老人說(shuō)"謝謝你，3第三階段：實(shí)踐體驗(yàn)——我是"小小志愿者"（40分鐘）孩子"后，他挺直腰板說(shuō)："奶奶，有需要隨時(shí)找我"；家庭組的小I給張奶奶送點(diǎn)心時(shí)，張奶奶拉著他的手說(shuō)："我孫子也這么大，你讓我想起他了"，小I后來(lái)在日記中寫(xiě)道："原來(lái)陪伴比送東西更重要。"4.4第四階段：反思升華——志愿服務(wù)的"雙向成長(zhǎng)"（25分鐘）實(shí)踐結(jié)束后，我們回到教室開(kāi)展"分享會(huì)"。學(xué)生們的分享充滿溫度：小J舉著被翻舊的服務(wù)記錄卡說(shuō)："我今天整理了87本書(shū)，雖然手酸，但看到書(shū)架整整齊齊的，特別有成就感。"小K展示手機(jī)里和老人的合影："王爺爺教我下象棋，我教他用手機(jī)拍照，我們都學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。"3第三階段：實(shí)踐體驗(yàn)——我是"小小志愿者"（40分鐘）小L摸著志愿者馬甲說(shuō)："以前覺(jué)得志愿者是很厲害的人，現(xiàn)在我知道，只要愿意付出，我們小學(xué)生也能成為志愿者。"我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考："志愿服務(wù)中，誰(shuí)是受益者？"學(xué)生們七嘴八舌："被幫助的人""我們自己""社區(qū)環(huán)境"。我總結(jié)道："志愿服務(wù)就像一顆種子，我們播下善意，收獲成長(zhǎng)；他人得到溫暖，傳遞善意；社區(qū)因?yàn)槊恳环菸⑿〉母冻?，變得更美好。這就是志愿服務(wù)最珍貴的'雙向治愈'。"05課程延伸：讓志愿服務(wù)成為"生活常態(tài)"1短期行動(dòng)：建立"班級(jí)志愿服務(wù)銀行"設(shè)立"服務(wù)時(shí)長(zhǎng)存折"，學(xué)生每參與一次志愿服務(wù)（校內(nèi)1小時(shí)=1顆星，校外2小時(shí)=1顆星）可兌換"榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)"（如擔(dān)任一周"志愿服務(wù)小導(dǎo)師"、在班級(jí)文化墻展示照片）。目前，已有31名學(xué)生主動(dòng)報(bào)名"圖書(shū)角維護(hù)崗""綠植養(yǎng)護(hù)崗"，形成了"人人可參與、時(shí)時(shí)能服務(wù)"的班級(jí)生態(tài)。2長(zhǎng)期陪伴：搭建"家校社"協(xié)同平臺(tái)與社區(qū)共建"兒童志愿服務(wù)站"，每月發(fā)布"微服務(wù)清單"（如節(jié)日賀卡制作、社區(qū)導(dǎo)覽講解）；聯(lián)合家長(zhǎng)成立"志愿服務(wù)后援團(tuán)"，提供安全保障與經(jīng)驗(yàn)分享；在班級(jí)公眾號(hào)開(kāi)設(shè)"志愿故事"專(zhuān)欄，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。上周，小M的媽媽在專(zhuān)欄留言："孩子最近主動(dòng)幫樓下獨(dú)居奶奶取快遞，還說(shuō)'我是志愿者，要堅(jiān)持'，這是我聽(tīng)過(guò)最溫暖的話。"3評(píng)價(jià)反饋：多元評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)采用"三維評(píng)價(jià)法"：01同伴互評(píng)：在分享會(huì)上用"點(diǎn)贊卡"為他人的服務(wù)態(tài)度、溝通能力點(diǎn)贊；03學(xué)生自評(píng)：通過(guò)服務(wù)記錄卡填寫(xiě)"最有成就感的事""下次想改進(jìn)的地方"；02服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)：收集圖書(shū)館老師、社區(qū)居民的口頭或書(shū)面反饋（如"圖書(shū)整理得很整齊，謝謝小志愿者"）。0406總結(jié)：志愿服務(wù)，是成長(zhǎng)的"心靈必修課"總結(jié)：志愿服務(wù)，是成長(zhǎng)的"心靈必修課"回顧這節(jié)"志愿服