緒論1.1選題背景體育教學(xué)在學(xué)校教育中占有重要地位，是學(xué)校教育中不可忽視的重要組成部分。田徑教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程發(fā)揮著重要作用。此時(shí)，田徑教師的重要作用則不言而喻。自人類開展教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)行為的研究現(xiàn)象也如同雨后春筍般接踵而至。起初，學(xué)者們僅是通過(guò)對(duì)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、策略、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等角度間接的研究其課堂教學(xué)行為。2001年新課改提出后，教師的課堂教學(xué)行為再度成為學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。2013年“核心素養(yǎng)”理念的提出是否又一次影響教師的課堂教學(xué)行為;該理念對(duì)田徑教師的教學(xué)行為又產(chǎn)生了怎樣的影響等，引起了本人濃厚的興趣。1.2研究目的首先，與初中體育教學(xué)相比較。在體育課中，高中田徑教學(xué)的重要性逐漸減少，中考中有體育加試的分值，特別注重田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，所以同學(xué)們?yōu)橛又锌嫉牡絹?lái)，在田徑訓(xùn)練中增加了比例和力度，且高考無(wú)體育加試得分，所以學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)的次數(shù)和興趣都在逐漸降低；因此，球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在不斷崛起并流行起來(lái)，同學(xué)們對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣程度逐漸降低。然而，田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性也比較強(qiáng)、練習(xí)形式重復(fù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生體能有更高的要求，田徑項(xiàng)目本身具有很強(qiáng)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣明顯減退。在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，改善田徑教學(xué)現(xiàn)狀是目前的主要難題。綜上所述，關(guān)于集眾多其他體育項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)于一身的田徑運(yùn)動(dòng)，如何挖掘并充分發(fā)展其潛在優(yōu)勢(shì)，離不開對(duì)田徑教師的深入探索與研究;最優(yōu)化發(fā)展當(dāng)代體育教學(xué)影響因素;田徑課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)的復(fù)雜性等均突出了田徑教師課堂教學(xué)行為的獨(dú)特性。這也就構(gòu)成研究田徑教師課堂教學(xué)行為的獨(dú)特意義所在。因此研究田徑教師課堂教學(xué)行為有效性就顯得格外重要，從而對(duì)田徑教師的教學(xué)影響因素進(jìn)行研究就迫在眉睫、勢(shì)在必行。。1.3研究意義以田徑為基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，普通高中公共體育課程開展呈滑坡態(tài)勢(shì)，盡管經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，田徑課程在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力等方面發(fā)揮著其他課程無(wú)法取代的功能和意義，但是在這門課上，老師、學(xué)生對(duì)于參加田徑課程還缺乏熱情，這和當(dāng)前階段田徑選項(xiàng)課教學(xué)模式有關(guān)、教師和學(xué)生對(duì)田徑課了解程度等諸多影響因素相關(guān)。如何改進(jìn)和解決普通高中田徑課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步深入研究。希望通過(guò)考察，可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并給出了分析意見，讓教師們能從中學(xué)到一些東西，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在田徑課上的抵觸心理，讓他們主動(dòng)參與，對(duì)田徑課價(jià)值進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)高中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)提供參考依據(jù)。1.4文獻(xiàn)綜述1.4.1核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中，均以單科形式出現(xiàn)，沒(méi)有將單一學(xué)科之間進(jìn)行相互聯(lián)系。以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為例，國(guó)內(nèi)學(xué)者多從構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)模型及核心素養(yǎng)下該學(xué)科的培養(yǎng)與對(duì)策進(jìn)行研究?；诮?jīng)合組織對(duì)核心素養(yǎng)的探索，結(jié)合體育本質(zhì)特征，將“人與工具”具體分為體育創(chuàng)新、體育理論知識(shí)。王梓喬（2018）在“人與自己”涵蓋身體與能心理健康以及社會(huì)意識(shí)三方面;“人與社會(huì)”具體為社會(huì)適應(yīng)、遷移力及體育道德[1]?；诖?，李菊紅（2020）結(jié)合當(dāng)今習(xí)近平總書記提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，并以此為中心，建立了我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)體系;更進(jìn)一步從體育物質(zhì)、文化傳播及社會(huì)服務(wù)三方面逐層遞進(jìn)，構(gòu)建了“魚骨式”體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體系[2]。于素梅（2018）在綜合分析歐盟、經(jīng)合組織等部分學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，從體育精神(體育情感、體育品格)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐(運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣)及健康促進(jìn)(健康知識(shí)、健康行為)三維度六領(lǐng)域構(gòu)建了體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系[3]。1.4.2教師課堂教學(xué)行為研究現(xiàn)狀教師課堂教學(xué)行為是其教學(xué)取得成功與否的關(guān)鍵，對(duì)有效教學(xué)理論進(jìn)行研究，肖剛（2019）針對(duì)教師理論和實(shí)踐及其對(duì)策進(jìn)行分析討論，提出新觀點(diǎn)[4]。崔允廓（2020）在此基礎(chǔ)上，不僅對(duì)有效教學(xué)的理念進(jìn)行分析說(shuō)明，而且更進(jìn)一步從不同角度對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的更為廣泛的探索與分。教師課堂教學(xué)行為有有效教學(xué)行為與無(wú)效教學(xué)行為之分[5]；李毅（2020）對(duì)有效教學(xué)行為的研究、無(wú)效教學(xué)行為的存在現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因以及解決策略也是當(dāng)今研究者研究的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域[6]。1.4.3田徑教學(xué)研究現(xiàn)狀我國(guó)的田徑教學(xué)存在諸多問(wèn)題，例如：?jiǎn)谓ㄆ剑?020）在《中學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析》中提到，目前中學(xué)田徑教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，乏味，尤其是田徑課堂上的教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)都是跑的傳統(tǒng)模式，這樣就使許多同學(xué)對(duì)田徑課感到厭煩，導(dǎo)致不想進(jìn)行田徑鍛煉[7]。朱靖軍（2019）在實(shí)際田徑教學(xué)時(shí)提出,如果教師教導(dǎo)的一些動(dòng)作相對(duì)較難,使得部分學(xué)生無(wú)法完全看清,從而對(duì)后期的練習(xí)帶來(lái)影響。為此,教師便可以通過(guò)應(yīng)用小視頻的方式,讓學(xué)生們直接進(jìn)行觀察,從而能夠使動(dòng)作觀看更具直觀性[8]，以達(dá)到技術(shù)動(dòng)作傳授的準(zhǔn)確性。以及教師自身未能系統(tǒng)的掌握田徑技術(shù)，而且教學(xué)能力也比較局限，缺乏課堂教學(xué)創(chuàng)新，不能合理運(yùn)用，學(xué)生易接受的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握田徑知識(shí)技能。周穩(wěn)在（2021）中提出，要在通過(guò)新課標(biāo)新要求和核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，強(qiáng)化課程知識(shí)內(nèi)容等方面訓(xùn)練，有助于體育教師在提高教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的提升，繼而保證其在體育田徑教學(xué)的輔助下，更好的進(jìn)行體育教育，切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展等[9]。程寶（2021）建議，體育老師應(yīng)該在田徑教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須建立學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，有助于養(yǎng)成田徑運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣，在田徑運(yùn)動(dòng)中找到了自己的愛好興趣[10]。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，它更注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生正確人生觀，價(jià)值觀的塑造。黎小梅（2020）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣建立之后，要實(shí)施趣味田徑教學(xué)。教師把競(jìng)技內(nèi)容變成學(xué)生喜聞樂(lè)見的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉，也是與新課標(biāo)所提倡的終身體育理念相一致的[11]。賈錦山（2017）建議田徑教學(xué)要確保場(chǎng)地器材齊全，如所建訓(xùn)練場(chǎng)地、裝有起跑器，跨欄和啞鈴[12]。體育老師在教學(xué)課堂上應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行合理的配置，比如；課堂教學(xué)也要注意走出原始準(zhǔn)備活動(dòng)，從原地站位準(zhǔn)備動(dòng)作變化到在動(dòng)作上進(jìn)行，對(duì)照教授田徑項(xiàng)目，設(shè)立專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生興奮程度，還可以潛移默化地把想要教授的運(yùn)動(dòng)提前鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程更要精講多練。關(guān)于有效教學(xué)，大致可分為兩類：其一是描述性定義，它將有效教學(xué)說(shuō)成是“生成有效學(xué)習(xí)之教”。以美國(guó)默塞爾（Mursell1954）為代表，從以生為本的角度出發(fā)，在他看來(lái)，教學(xué)成果持久而富有彈性，知識(shí)能運(yùn)用到生活中去進(jìn)行教學(xué)，就是一種有效教學(xué)。二是對(duì)流程性的界定，這一界定將教學(xué)有效性解析為背景變量、過(guò)程變量與產(chǎn)出變量共同組成的過(guò)程，背景變量由教師，學(xué)生和學(xué)科構(gòu)成、學(xué)校等等特點(diǎn)，過(guò)程變量是由教師和學(xué)生的概念組成、學(xué)生的概念與教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)特點(diǎn)等。產(chǎn)出變量由短，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成果構(gòu)成，例如，學(xué)生對(duì)待學(xué)校，對(duì)待學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)變、提高自我概念、考試是否順利，自主性是否較大。此外，還包括認(rèn)知，情感等多方面教育結(jié)果。這一定義突出了背景變量對(duì)過(guò)程變量的作用，過(guò)程變量對(duì)產(chǎn)出變量也有影響。兩個(gè)定義的重點(diǎn)是學(xué)生，以教學(xué)中學(xué)生的習(xí)得為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教學(xué)是否有成效[13]。美國(guó)DanielJ·MoranRichardW·Malott認(rèn)為有效教學(xué)的定義“就像研究教育的學(xué)者一樣多”，作者認(rèn)為有效教學(xué)是“使學(xué)生能夠示范、維持并將學(xué)習(xí)成果概括普及運(yùn)用，且學(xué)生掌握上述技能的速度快于那些通過(guò)自己努力或其他教學(xué)方法的人”[14]。美國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成就研究中心對(duì)有效教師能力特征進(jìn)行了總結(jié)；激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)術(shù)活動(dòng)等技能，優(yōu)秀課堂管理能力，結(jié)合背景知識(shí)教學(xué)能力，養(yǎng)成主動(dòng)，協(xié)作的態(tài)度、增強(qiáng)的課堂氛圍能力、教學(xué)技巧等內(nèi)容，鼓勵(lì)自我規(guī)范，約束自我，跨課程管理，能夠以學(xué)生能力為目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)提升的需求。我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容趨于傳統(tǒng)，婁國(guó)峰（2007）在日本的課堂教學(xué)就充分考慮了學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，如可供學(xué)生爬鉆蹬跳的聯(lián)合器械。用來(lái)發(fā)展協(xié)調(diào)平衡能力的平衡木和木樁,用來(lái)培養(yǎng)擲準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)能力的投擲墻等。利用器材合理布置教學(xué)內(nèi)容，既能達(dá)到身體素質(zhì)的練習(xí)又能促進(jìn)學(xué)生心里健康的發(fā)展[15]。張海濱（2016）說(shuō)到美國(guó)、加拿大等國(guó)就提出高中田徑教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的身心健康作為出發(fā)點(diǎn)[16]，把發(fā)展身體素質(zhì)的活動(dòng)寓于游戲中去,在快樂(lè)和活動(dòng)中鍛煉身體。王雄鋒等（2004）在美國(guó)動(dòng)作教育模式中強(qiáng)調(diào)，在田徑課堂教學(xué)中學(xué)生居中心地位有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性創(chuàng)造性發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好[17]。我國(guó)體育教師上課也應(yīng)在追求發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)將趣味田徑參于其中，做到在快樂(lè)中鍛煉。綜上所述：隨著知識(shí)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，高校體育教育也提出了更高的要求以“素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想為主，遵循“健康第一”緊扣灌輸終身體育的理念實(shí)行新的教學(xué)方法提出“快樂(lè)體育”?，F(xiàn)階段體育這個(gè)學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視，在體育法的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出全面發(fā)展體育項(xiàng)目。在教師行業(yè)中提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，不光要教授傳統(tǒng)項(xiàng)目更要教授帶有技術(shù)類型的項(xiàng)目，利用改革創(chuàng)新將學(xué)生從田徑邊緣化中吸引回來(lái)。在國(guó)家、學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生自身的配合中，田徑教學(xué)必將進(jìn)入美好的春天。1.5相關(guān)理論概述1.5.1體育核心素養(yǎng)概述體育核心素養(yǎng)，是指學(xué)生從事體育工作所應(yīng)具備的性格和相應(yīng)的能力，分運(yùn)動(dòng)能力，健康行為等。運(yùn)動(dòng)能力又分基本體能、技戰(zhàn)術(shù)能力，心理能力和其他活動(dòng)方面的綜合表象，是身體活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。健康行為是促進(jìn)身心健康，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的一種綜合反映，提高健康狀況，逐步養(yǎng)成良好生活方式至關(guān)重要。所謂體育品德，就是從事體育運(yùn)動(dòng)所應(yīng)遵守的行為規(guī)范及由此而產(chǎn)生的價(jià)值追求與精神風(fēng)貌，對(duì)于維護(hù)社會(huì)規(guī)范、推動(dòng)社會(huì)風(fēng)尚的形成有著積極的影響。1.5.2高中田徑教學(xué)概述按照高中體育課程教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)與田徑相關(guān)的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能主要包括跑、跳、投三大項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，采用各種各樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生掌握基本的田徑知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

2研究對(duì)象及方法2.1研究對(duì)象本文以體育核心素養(yǎng)視域下S縣高中田徑教學(xué)為研究對(duì)象。其中包括S中學(xué)、S中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、S縣蘆溪高級(jí)中學(xué)、S縣第一中學(xué)、S縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、S縣補(bǔ)習(xí)中心，共6所高中。因此本文以這6所學(xué)校的體育教師（教練員）和學(xué)生為研究對(duì)象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)本篇論文的研究需要，本人通過(guò)成都大學(xué)圖書館在《CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)》查閱適合本文撰寫的參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，以及在《田徑運(yùn)動(dòng)教程》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》等書籍中查閱相關(guān)資料并進(jìn)行綜合整理，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為本文研究提供理論基礎(chǔ)。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法（1）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)根據(jù)本課題的需要，設(shè)計(jì)了《體育核心素養(yǎng)視域下S縣高中田徑教學(xué)影響因及對(duì)策調(diào)查（學(xué)生版）》問(wèn)卷，以及《體育核心素養(yǎng)視域下S縣高中田徑教學(xué)影響因及對(duì)策調(diào)查表（教師版）》問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查主要是針對(duì)S縣高中田徑教學(xué)課程開展過(guò)程中學(xué)生和教師對(duì)田徑課程教學(xué)效果的理解和意見，為本課題的研究提供了主要的參考資料。（見附錄一、二）（2）問(wèn)卷的發(fā)放及回收本研究課題的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)S縣高中的學(xué)生及體育教師。問(wèn)卷的制作、發(fā)放和回收主要在S中學(xué)體育實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，總共發(fā)放300份，教師問(wèn)卷60份，學(xué)生問(wèn)卷240份，教師問(wèn)卷回收60份，回收率100%，有效率為100%。學(xué)生問(wèn)卷回收240份，回收率100%，有效率為95%。見表2.1表2.1教師問(wèn)卷發(fā)放情況調(diào)查表（n1=60、n2=240）調(diào)查對(duì)象發(fā)放回收有效問(wèn)卷S中學(xué)教師121212學(xué)生474744S中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師888學(xué)生353533S縣蘆溪高級(jí)中學(xué)教師101010學(xué)生333330S縣第一中學(xué)教師131313學(xué)生484845S縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師101010學(xué)生323231S縣補(bǔ)習(xí)中心教師777學(xué)生454545備注：n1為體育教師，n2為學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收能夠一定程度上了解到S縣高中田徑教學(xué)狀況以及課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，為后續(xù)現(xiàn)狀研究及對(duì)策建議提供可靠思路和數(shù)據(jù)支撐。2.2.3訪談法在實(shí)習(xí)期間訪問(wèn)S縣6所高中體育教師有關(guān)于體育課堂及田徑教學(xué)與核心素養(yǎng)知識(shí)相連接的有關(guān)情況，更加深層次了解到了他們對(duì)文章研究?jī)?nèi)容所提建議。在調(diào)查中訪問(wèn)高中學(xué)生對(duì)于田徑課堂的相關(guān)情況以及體育核心素養(yǎng)的具體實(shí)施，為文章撰寫提供新思路。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用excel的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)問(wèn)卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、整理、繪制圖表，在圖表中得到相關(guān)數(shù)據(jù)后再次進(jìn)行分析對(duì)比，找到研究所需數(shù)據(jù)，可為研究分析提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

3研究結(jié)果與分析3.1體育核心素養(yǎng)視域下S縣高中田徑教學(xué)中教師因素的分析教師是學(xué)校體育課堂的引導(dǎo)者，在田徑課程教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師的基本情況、知識(shí)技能水平，課堂教學(xué)能力等因素對(duì)田徑教學(xué)存在著巨大的影響。3.1.1S縣高中體育教師性別、學(xué)歷、教齡情況分析表3.1體育教師個(gè)人基本情況統(tǒng)計(jì)（n=60）性別人數(shù)比例(%)學(xué)歷人數(shù)比例教齡（年）人數(shù)男3965大專1525%1~520本科3660%6~1512女2135研究生915%16~2518博士00%25年及以上10通過(guò)對(duì)S縣高中田徑教學(xué)老師個(gè)人基本情況的調(diào)查研究，可以看出在教師隊(duì)伍中男教師人數(shù)占比達(dá)到65%，而女教師僅占35%，存在明顯的男女教師比例失衡現(xiàn)象，因此學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整男女教師比例，這將一定程度有效幫助學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。上表3.1顯示，大專學(xué)歷教師15人，本科學(xué)歷教師36人，研究生學(xué)歷教師9人，博士學(xué)歷教師并無(wú)引進(jìn)。通過(guò)學(xué)歷占比可以知道本科學(xué)歷教師達(dá)到60%，其中研究生僅只有15%，本科學(xué)歷教師居多，對(duì)教學(xué)方法及手段并為得到即使更新，可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)消極影響。因此，再此基礎(chǔ)上應(yīng)該引進(jìn)高學(xué)歷教師，豐富體育教師隊(duì)伍。從教齡中還可以看出，大多數(shù)為青年教師，只有少數(shù)成熟性教師，在引進(jìn)青年教師中還應(yīng)該多加進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于提升青年教師的教學(xué)能力來(lái)彌補(bǔ)教齡的不足。3.1.2S縣高中體育教師專業(yè)技能情況分析通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖3.1可知，S縣體育教師足球?qū)ｍ?xiàng)占比46.7%，排球?qū)ｍ?xiàng)占比13.33，籃球?qū)ｍ?xiàng)占比20%，田徑專項(xiàng)占比10%，健美操專項(xiàng)占比5%，其他專項(xiàng)占比5%。S縣體育教師隊(duì)伍中足球?qū)ｍ?xiàng)教師居多，可以從側(cè)面看出S縣更加重視足球項(xiàng)目的發(fā)展，而田徑、健美操等項(xiàng)目的專業(yè)教師力量薄弱，從而對(duì)S縣高中田徑教學(xué)產(chǎn)生較大影響，在重視球類項(xiàng)目發(fā)展的同時(shí)應(yīng)該注重田徑等其他項(xiàng)目的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)配合。圖3.1S縣高中體育教師各專項(xiàng)技能統(tǒng)計(jì)圖（n=60）3.1.3S縣高中田徑課堂授課教師對(duì)體育核心素養(yǎng)重視程度分析表3.2田徑授課教師對(duì)體育核心素養(yǎng)重視程度情況分析（n=60）類型人數(shù)比例非常重視915%重視1220%比較重視1525%不重視2440%體育核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中占有巨大地位，老師對(duì)體育核心素養(yǎng)的了解重視程度往往影響著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在體育課課堂中教師應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從體育中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、積極樂(lè)觀的心態(tài)、養(yǎng)成良好的體育道德，增強(qiáng)體育意識(shí)等，努力做到終身熱愛體育。在表3.2中可以看出，S縣高中田徑授課教師對(duì)體育核心素養(yǎng)非常重視的有15%，重視占比20%，比較重視占比25%，其中不重視體育核心素養(yǎng)發(fā)展的老師比例占到了40%。由此可見S縣高中田徑授課教師對(duì)體育核心素養(yǎng)重視程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力做到把學(xué)生培養(yǎng)成集體育與核心素養(yǎng)結(jié)合的全面發(fā)展的綜合性人才。3.1.4S縣高中田徑項(xiàng)目授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇依據(jù)情況分析田徑教學(xué)過(guò)程中，往往受到諸多方面的影響與制約。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖3.2可知，在課堂教學(xué)中100%的教師會(huì)選擇按照課程標(biāo)準(zhǔn)大綱進(jìn)行上課，按照國(guó)家體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行上課的教師占到90%，按照教學(xué)條件、教師自身特長(zhǎng)分別占到85%與65%，而通過(guò)學(xué)生興趣愛好制定上課內(nèi)容的教師僅只有25%。由此數(shù)據(jù)可知，每年田徑課堂的教學(xué)內(nèi)容幾乎為固定的項(xiàng)目，以及按照國(guó)家體質(zhì)要求進(jìn)行，從而忽視了適合學(xué)生身心健康發(fā)展需求。在體育核心素養(yǎng)發(fā)展迅猛的今天，我們田徑教師更加將學(xué)生的具體發(fā)展情況與興趣愛好特長(zhǎng)與核心素養(yǎng)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、行為、技能以及體育品德出發(fā)，設(shè)置出優(yōu)質(zhì)的田徑課堂為首要目標(biāo)。圖3.2S縣高中田徑教師授課內(nèi)容選擇依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（n=60）3.1.5S縣高中田徑課堂項(xiàng)目開展情況分析表3.3S縣高中田徑課堂中各個(gè)項(xiàng)目安排情況分析(n=6)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)數(shù)量比例(%)長(zhǎng)跑6100短跑6100接力466.67立定跳遠(yuǎn)6100急行跳遠(yuǎn)350跳高233.33投擲233.33通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)S縣6所高中學(xué)校均已進(jìn)行田徑教學(xué)課程，但是在課程內(nèi)容選擇方面卻存在差異。從附表3.3可以看出，短跑，立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目幾乎全部被學(xué)校作為教學(xué)課程設(shè)置，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所提供的課程則相對(duì)較少。通過(guò)實(shí)地考察了解到，造成這一課程安排有以下原因，第一，教師在授課時(shí)會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單容易上的項(xiàng)目，第二，田徑項(xiàng)目的內(nèi)容較多且較為復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一些具有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如急行跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、跨欄等教學(xué)內(nèi)容容易造成運(yùn)動(dòng)損傷。三是國(guó)家體制測(cè)試中必考科目，普通高中一節(jié)體育課是40分鐘，由于課程時(shí)間有效，教師不得不選擇那些省時(shí)又省力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而學(xué)生更愿意參加自己所熟悉且考試所要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此導(dǎo)致了沒(méi)有進(jìn)入國(guó)家體制測(cè)試的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有存在危險(xiǎn)的項(xiàng)目，比如跳高、投擲等，漸漸淡出了高中田徑體育課堂。3.1.6S縣高中田徑體育教師教學(xué)方法情況分析在以往田徑技術(shù)教學(xué)中最常見的是講解法和示范教學(xué)方式,這種教學(xué)雖能夠很好地讓我們的學(xué)生直觀地感受到動(dòng)作重點(diǎn),但是容易造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí),使得他們?nèi)菀讍适?duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。如圖3.3所示，游戲法所占比例7%、合作式教學(xué)法所占比例10%、探究法所占比例11%，可以看出這三樣教學(xué)方法所占比例較低而講解法、示范法等均比較平均，然而在教學(xué)方法逐步更新的大環(huán)境中，不能只注重某一部分教學(xué)方法的發(fā)展，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展為主題，設(shè)置出適合田徑課堂教學(xué)最適合的教學(xué)方法。同時(shí)還應(yīng)該注重多樣化教學(xué)方法相配合，一方面,能夠使學(xué)生通過(guò)多種田徑教學(xué)方法更好的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),同時(shí)能夠提高學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性和自主性；另一方面,在課程實(shí)施過(guò)程中采用多種教法,有利于提高體育課堂教學(xué)效果，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。田徑項(xiàng)目本就枯燥，所以在選擇教學(xué)方法中能夠進(jìn)行多樣化選擇，則能夠很大程度上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣性,能夠有效地吸引到學(xué)生的目光和注意力,能夠提高專項(xiàng)化教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課程實(shí)施的過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容變換教法。圖3.3S縣田徑體育教師在課堂中采用的教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)圖（n=60）3.2體育核心素養(yǎng)視域下S縣高中田徑教學(xué)中學(xué)校因素的分析3.2.1S縣高中學(xué)校田徑項(xiàng)目場(chǎng)地器材配備情況分析田徑分為田賽與競(jìng)賽，主要以走、跑、跳、投為主要項(xiàng)目，顯得格外枯燥無(wú)味，所以田徑課堂與器材的多樣化配合就顯得格外重要。如表3.4可知，S縣6所高中對(duì)田徑器材田徑場(chǎng)、接力棒、啞鈴等均能夠配置。但是設(shè)計(jì)到技術(shù)類項(xiàng)目，例如跨欄、跳高等所需要器材顯得匱乏。S中學(xué)、S縣蘆溪中學(xué)、S縣第一中學(xué)的田徑器材配置相對(duì)S中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、S縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、S縣補(bǔ)習(xí)中心要齊全，但是6所高中的田徑器材種類均顯得較少，學(xué)校在器材方面應(yīng)該投入資金，購(gòu)置適合田徑課堂，田徑趣味課堂的教學(xué)器材，從而為田徑教師提供教學(xué)的有力保障。表3.4S縣高中田徑教學(xué)場(chǎng)地器材情況分析（n=6）學(xué)校器材跨欄架跳高墊/架田徑場(chǎng)彈力球橡皮筋壺鈴接力棒啞鈴S中學(xué)√√√√√√√√S中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校?√√???√√S縣蘆溪高級(jí)中學(xué)√√√√√√√√S縣第一中學(xué)√√√√√√√√S縣職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?√??√√√S縣補(bǔ)習(xí)中心??√???√√3.2.3S縣高中學(xué)校每學(xué)年提供體育教師知識(shí)技能培訓(xùn)項(xiàng)目次數(shù)分析表3.5S縣各高中每學(xué)年開設(shè)體育教師技能培訓(xùn)情況（n=6）項(xiàng)目次數(shù)學(xué)校S中學(xué)S中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校S縣蘆溪高級(jí)中學(xué)S縣第一中學(xué)S縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校S縣補(bǔ)習(xí)中心田徑222221排球434331籃球533332足球823431S縣各所高中每學(xué)年針對(duì)體育教師技能發(fā)展進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的針對(duì)性培訓(xùn)，如上表3.5所示，6所高中學(xué)校每學(xué)年提供田徑培訓(xùn)次數(shù)普遍為2次，而足球、籃球、排球的開展培訓(xùn)則平均每學(xué)年達(dá)到了3~4次。由此可見：S縣各所高中為田徑專項(xiàng)教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致田徑老師的教學(xué)方法、手段不能得到及時(shí)的更新?lián)Q代。因此這將不利于專項(xiàng)教師了解體育專項(xiàng)化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容安排，從而導(dǎo)致不能夠較好的實(shí)施專項(xiàng)化教學(xué)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，田徑專項(xiàng)教師參與培訓(xùn)的次數(shù)總體較少。3.2.4S縣高中學(xué)校每學(xué)年田徑體育競(jìng)賽開展情況田徑體育競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)學(xué)生田徑課堂學(xué)習(xí)的充分檢驗(yàn)，也是對(duì)田徑體育教師教學(xué)能力、方法手段的體現(xiàn)。同時(shí)，田徑體育競(jìng)賽也能夠提升學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)圖3.4可知，S縣高中田徑體育競(jìng)賽活動(dòng)主要分為：田徑趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，田徑趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體育品德、合作意識(shí)等，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠提升學(xué)生對(duì)技術(shù)類項(xiàng)目的渴望，例如跳高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。但是從表中看出田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)只有S縣第一中學(xué)一學(xué)年開兩次，S縣補(bǔ)習(xí)中學(xué)未舉行外，其他學(xué)校均只舉行一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。田徑趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)S縣補(bǔ)習(xí)中學(xué)未開，S縣第一中學(xué)、S中學(xué)一學(xué)年開兩次，其他學(xué)校均只開了一次。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠側(cè)面提升學(xué)生的體育競(jìng)技能力，豐富比賽知識(shí)等，田徑趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流等能力。因此，S縣各所高中學(xué)校均應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)會(huì)次數(shù)增加，來(lái)激發(fā)提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。圖3.4S縣各所高中每學(xué)年田徑體育競(jìng)賽開展情況統(tǒng)計(jì)圖（n=60）3.3體育核心素養(yǎng)視域下S縣高中田徑教學(xué)學(xué)生因素分析3.3.1S縣高中學(xué)生對(duì)體育核心素養(yǎng)知識(shí)了解程度表3.6S縣各所高中學(xué)生對(duì)體育核心素養(yǎng)了解情況（n=240）類型人數(shù)比例(%)非常了解2410了解4317.92比較了解6125.41不了解11246.67根據(jù)表3.6可看出S縣各高中學(xué)生對(duì)體育核心素養(yǎng)概念知識(shí)的了解程度，其中非常了解的有24人，僅占到10%；可見對(duì)體育核心素養(yǎng)知識(shí)的了解程度太低，一方面教師對(duì)其傳授知識(shí)，但是更多的是需要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，不了解人數(shù)達(dá)到112人，占到總?cè)藬?shù)的46.67%。了解掌握體育核心素養(yǎng)是上好體育課，學(xué)習(xí)體育知識(shí)的前提，因此學(xué)生要提升自身對(duì)體育核心素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與課堂技術(shù)能力相結(jié)合。從側(cè)面也能夠看出學(xué)生對(duì)體育核心素養(yǎng)的了解程度對(duì)田徑課堂教學(xué)存在較大影響。3.3.2S縣高中學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)分析學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)多種多樣，通過(guò)觀察圖3.5可知，絕大多數(shù)學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)都是為了應(yīng)付考試，想通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)生比例較低，真正有運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生較少。表明學(xué)生從自身出發(fā)對(duì)田徑項(xiàng)目并不是特別熱愛，主要是以完成任務(wù)為目的。圖3.5S縣高中學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)情況統(tǒng)計(jì)圖（n=240）3.3.3S縣高中學(xué)生每周主動(dòng)參加田徑運(yùn)動(dòng)次數(shù)及對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的喜愛程度表3.7S縣各所高中學(xué)生每周主動(dòng)參加田徑運(yùn)動(dòng)次數(shù)及喜愛程度分析（n=240）喜愛程度人數(shù)比例(%)參加次數(shù)（次）比例(%)非常喜歡3012.51~246.5喜歡4518.753~440比較喜歡8535.425~630不喜歡20886.67>625在表3.7中體現(xiàn)了S縣高中學(xué)生每周參加田徑運(yùn)動(dòng)的次數(shù)，參加4次及以下占絕大多數(shù)，而參加6次及以上的學(xué)生較少，可以表明學(xué)生參與田徑主動(dòng)性較弱并且參與次數(shù)較少。不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的達(dá)到了86.67%，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目喜愛程度較低，側(cè)面也反映了田徑教學(xué)所存在的具體問(wèn)題。老師應(yīng)該針對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的不斷改進(jìn)，以及對(duì)田徑理念文化的宣傳，讓學(xué)生從思想觀念深入改變對(duì)田徑項(xiàng)目的看法，達(dá)到使更多學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)的目的。3.3.4S縣高中學(xué)生參加課堂教學(xué)的程度表3.7S縣高中學(xué)生參加課堂教學(xué)情況分析（n=60）程度人數(shù)比例(%)高915較高1220一般1830較低2135學(xué)生課堂的參與程度，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這一指標(biāo)是學(xué)生“主體”的集中表現(xiàn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度高，積極性強(qiáng)，是直接關(guān)系著教師教學(xué)內(nèi)容能否真正讓學(xué)生去體驗(yàn)。由表3.7可知，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度較高，占15%，參加課堂教學(xué)程度較低，占35%。表明學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)情況較差。無(wú)論如何，教師必須對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。但是，若學(xué)生參與效果并不好，田徑教學(xué)是否有效，只能是一句空話。尤其是田徑課程，要求學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，親身開展培訓(xùn)，以掌握以教師為教授的技能和教學(xué)方法，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，田徑課程教學(xué)有效性不可避免地大大降低。它還需要老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中是否參與，以及合理激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)熱情。

4S縣高中田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題4.1學(xué)生思想積極性不高通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：S縣高中生對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)水平較低，相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵理解不夠透徹。學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生反感，主要表現(xiàn)在“怕吃苦受累”，氣氛不夠熱鬧，枯燥無(wú)味、缺乏樂(lè)趣等多方面的因素。出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)要上田徑課就產(chǎn)生厭倦，反感。從而導(dǎo)致學(xué)生自主參加田徑活動(dòng)次數(shù)與主動(dòng)參加田徑活動(dòng)鍛煉的程度逐步降低，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)積極性不高，很大程度上影響著田徑教學(xué)的發(fā)展。4.2教師素質(zhì)缺乏S縣高中田徑師資規(guī)模偏小與體育教師隊(duì)伍缺少高學(xué)歷的人才，這對(duì)提高教學(xué)水平，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)覆蓋面產(chǎn)生很大的制約作用。S縣體育教師隊(duì)伍中田徑專業(yè)教師屈指可數(shù)，很大程度上就出現(xiàn)教授田徑項(xiàng)目的教師并不是專業(yè)田徑專項(xiàng)教師。加上對(duì)田徑知識(shí)掌握度較低，導(dǎo)致在田徑教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)示范動(dòng)作不夠精準(zhǔn)，對(duì)田徑項(xiàng)目規(guī)則講解出現(xiàn)錯(cuò)誤等問(wèn)題。課內(nèi)活動(dòng)時(shí)，許多教師的教授內(nèi)容比較少，常以“自由活動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)，致使許多同學(xué)就從此認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)就是枯燥無(wú)味的項(xiàng)目。此外在田徑教學(xué)的師資隊(duì)伍方面，女教師人數(shù)比例較低，這樣并不利于高中階段的學(xué)生接受田徑教學(xué)。就教師的教授方式而言，S縣高中體育教師，在田徑教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法的使用過(guò)于呆板、教學(xué)缺乏創(chuàng)新度等，使田徑教學(xué)的革新受到一定的沖擊，因而在田徑教學(xué)方面還存在著一定的滯后性，同時(shí)也限制著田徑教學(xué)的發(fā)展。4.3場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)不足就S縣田徑教學(xué)資源的利用情況來(lái)看，主要教學(xué)資源是田徑場(chǎng)地與部分老式田徑器材，在所調(diào)查學(xué)校里，田徑教學(xué)器材類型缺乏，無(wú)法適應(yīng)高中發(fā)展，教學(xué)場(chǎng)地狹小，無(wú)法承受學(xué)生人數(shù)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，田徑教學(xué)設(shè)施同樣不樂(lè)觀，非標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地則占到了總場(chǎng)地面積的1/6，這對(duì)開展學(xué)校體育活動(dòng)，促進(jìn)田徑教學(xué)無(wú)疑是一種障礙。在參觀過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)地及設(shè)備陳舊等、失修現(xiàn)象較為嚴(yán)重。盡管有的學(xué)校田徑教學(xué)器材相對(duì)豐富，但是在校學(xué)生眾多，人均培訓(xùn)設(shè)備低。另外該裝置失修時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致可用性不強(qiáng)。所以對(duì)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與防護(hù)也應(yīng)該成為我們所重視的。而在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，許多設(shè)備利用率較低，有些不足10%。從這一觀點(diǎn)來(lái)看，S縣田徑器材運(yùn)用不足，并且田徑教學(xué)器材種類資源缺乏，大多都是普通必備器材，缺乏新型教學(xué)器材，例如彈力球，小欄架等。這將必然對(duì)田徑教學(xué)效果產(chǎn)生諸多的消極影響。4.4教學(xué)方式枯燥落后田徑項(xiàng)目本身過(guò)于枯燥，學(xué)生主體性不強(qiáng)具有排斥情緒，在田徑教學(xué)中應(yīng)該增加體育游戲、趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為起點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的喜愛。體育教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，而田徑教學(xué)核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和身心健康的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等。教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用的都是講解示范等直觀教學(xué)方法，從而忽視了學(xué)生的自主探索能力、學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作與對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)式教學(xué)，在新時(shí)代體育核心素養(yǎng)大力發(fā)展的大環(huán)境中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方式與方法，探尋出對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性的教學(xué)手段，打造出最優(yōu)質(zhì)的田徑課堂。4.5田徑項(xiàng)目發(fā)展緩慢及田徑體育活動(dòng)開展滯緩田徑雖具有形式多樣的教學(xué)項(xiàng)目，但是在對(duì)S縣高中田徑授課教師采訪得知，在田徑課堂中，幾乎只能開展及其簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，在課堂中教授技術(shù)類項(xiàng)目時(shí)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的幾乎少之又少，然而學(xué)生關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)是不是這學(xué)年會(huì)考的項(xiàng)目、是不是國(guó)家體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目，如果沒(méi)有達(dá)標(biāo)會(huì)不會(huì)影響畢業(yè)。然而就忽視了自己對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的喜愛與在田徑運(yùn)動(dòng)中學(xué)到人際交流、團(tuán)隊(duì)合作、積極拼搏的深層次含義，在乎的只是考試項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而就導(dǎo)致了田徑項(xiàng)目發(fā)展緩慢，無(wú)法得到開展。開展田徑項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)時(shí)，常以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為主、游戲活動(dòng)課外田徑項(xiàng)目開展形式偏少。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，競(jìng)技項(xiàng)目能夠有效地促進(jìn)高中生參與田徑項(xiàng)目的熱情，但是在練習(xí)過(guò)程中卻又枯燥無(wú)味，形式各異。并且田徑競(jìng)賽活動(dòng)較少，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的熱愛時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的恐懼、厭倦心理越來(lái)越重。

5改進(jìn)S縣高中田徑教學(xué)的對(duì)策5.1加強(qiáng)宣傳田徑活動(dòng)的精神內(nèi)涵面對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)參與熱情不高等現(xiàn)狀，S縣高中應(yīng)通過(guò)多種方式，多種措施，大力宣傳田徑教學(xué)運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)與指導(dǎo)體育教師與學(xué)生田徑訓(xùn)練與活動(dòng)。學(xué)?？山柚@網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，校園廣播，校報(bào)?？取⑿@宣傳欄系統(tǒng)細(xì)致地介紹了田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)及競(jìng)技方式。通過(guò)普及田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理解；學(xué)校可經(jīng)常邀請(qǐng)?jiān)谔飶竭\(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)到校演講，通過(guò)這些人的親身經(jīng)歷與感悟，使學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于其他所有體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性作用及其對(duì)于人們身體健康的重要意義，使鮮活的事例與理論相結(jié)合，讓它變得更有說(shuō)服力；學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的宣傳力度、身體素質(zhì)增強(qiáng)等好處，并且指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中要養(yǎng)成持之以恒的品質(zhì)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生性格的疏導(dǎo)與教育，讓一些自卑，怯懦的學(xué)生大膽地投入田徑活動(dòng)，通過(guò)鍛煉來(lái)改善自己身心健康。高中田徑教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)啟蒙價(jià)值等，所以針對(duì)田徑項(xiàng)目教學(xué)而言，S縣高中要組織開展一些豐富多樣的田徑趣味活動(dòng)和游戲，以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的了解程度，以期望能在它未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，喜歡此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這不僅對(duì)他們養(yǎng)成健康鍛煉習(xí)慣具有重要意義，也有助于增強(qiáng)學(xué)生鍛煉信心，破除“自卑”帶來(lái)的懦弱心理，積極參加田徑項(xiàng)目的比賽。5.2健全體育教師培訓(xùn)體系，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)據(jù)調(diào)查，許多教師都不是田徑教學(xué)人員，他們必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到具備田徑教學(xué)的條件。所以，S縣高中應(yīng)該對(duì)這種情況作出應(yīng)對(duì)措施，利用已有教育和培訓(xùn)資源，進(jìn)行田徑有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，從當(dāng)前教師田徑教學(xué)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，以組織教師跨學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，推動(dòng)S縣中學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量全面提高。S縣高中應(yīng)把建設(shè)田徑教師隊(duì)伍列入中學(xué)教育教學(xué)的總體發(fā)展規(guī)劃，尤其是從貫徹國(guó)家“陽(yáng)光田徑”要求，進(jìn)一步加強(qiáng)田徑教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面引進(jìn)并培養(yǎng)出一批高素質(zhì)田徑教師，讓田徑教師人數(shù)滿足需求，盡可能地解決田徑教學(xué)中的空白；另一方面應(yīng)增加現(xiàn)有田徑教師教育培養(yǎng)，讓他們提高自身的素質(zhì)，同時(shí)，也要建立激勵(lì)與約束的機(jī)制，并且積極指導(dǎo)中學(xué)田徑教師強(qiáng)化教學(xué)研究。例如，可從田徑教師個(gè)性特點(diǎn)入手、自己的需要開始，有針對(duì)性地加以啟發(fā)，指導(dǎo)和保護(hù)、充分發(fā)揮田徑教師工作熱情、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使田徑教師主觀能動(dòng)性最大化。指導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，其最佳動(dòng)機(jī)是學(xué)生本身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣。在開展田徑教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)不斷改變田徑教學(xué)形式，使學(xué)生從心里喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)。也可通過(guò)進(jìn)行田徑游戲運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師素養(yǎng)的高低，會(huì)直接決定著學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)掌握能力的成效，學(xué)生要想完成田徑運(yùn)動(dòng)，就必須要有體育老師的引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷強(qiáng)化自身運(yùn)動(dòng)技巧，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)，了解最新教學(xué)方式與手段，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)自身教學(xué)上存在的不足之處進(jìn)行了概括，從而提升自身教學(xué)能力。學(xué)校有必要定期培訓(xùn)體育教師，加強(qiáng)其教學(xué)能力，降低其學(xué)習(xí)壓力。5.3加大教育投入，完善田徑教學(xué)設(shè)施學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)提供了重要的物質(zhì)保障，S縣各所中學(xué)體育器材和設(shè)施對(duì)體育教學(xué)效果有顯著影響。還反映了S縣高中總體辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平。近年來(lái)，隨著S縣高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的場(chǎng)地器材根本不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)各所學(xué)校的田徑器材均為普通器材為主，無(wú)法為開展新型田徑課堂提供有力的保證。所以，引進(jìn)和購(gòu)置較先進(jìn)、精良體育器材成為了S縣各所高中進(jìn)行田徑教學(xué)的必要前提。第一，要增加學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的資金投入，設(shè)置完善設(shè)施與場(chǎng)地，以適應(yīng)學(xué)生訓(xùn)練需要。第二，學(xué)校體育部門可以到教育部門辦理設(shè)施建設(shè)，使學(xué)校擁有足夠的經(jīng)費(fèi)用于體育場(chǎng)地建設(shè)。第三，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園官網(wǎng)向社會(huì)公開募集學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，來(lái)修建更多適合學(xué)生身心發(fā)展以及適合田徑教師進(jìn)行課堂教學(xué)的器材。以及體育場(chǎng)地和設(shè)備的有效管理和合理配置，要瞄準(zhǔn)體育教學(xué)的目標(biāo)，加大經(jīng)費(fèi)投入，積極解決目前田徑場(chǎng)地不足，器材種類匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)要強(qiáng)化器材維護(hù)管理，確保田徑教學(xué)可以有足夠的硬件設(shè)施來(lái)保證。根據(jù)實(shí)地考察，全縣高中各校田徑設(shè)施建設(shè)仍相當(dāng)滯后。5.4轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新田徑教學(xué)形式S縣高中田徑教師進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，必須確立一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的觀點(diǎn)，把“以人為本”轉(zhuǎn)化為田徑教學(xué)中的習(xí)慣，在田徑教學(xué)中引進(jìn)趣味性教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)不守紀(jì)律的“問(wèn)題學(xué)生”，不可以用批評(píng)來(lái)打擊學(xué)生興趣，而是因勢(shì)利導(dǎo)，努力將“問(wèn)題學(xué)生”言行融入教學(xué)，則動(dòng)之以情、曉之以理，以理服人；例如，對(duì)不愛田徑的同學(xué)，要加強(qiáng)交流和銜接，通過(guò)“情感交流”等，使學(xué)生像老師一樣，從而讓這些對(duì)田徑?jīng)]有好感的同學(xué)們愛上田徑課?？稍谥袑W(xué)田徑教學(xué)中引進(jìn)“拓展訓(xùn)練”。S縣中學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)，為同學(xué)們提供更多的練習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。S縣高中之間要強(qiáng)化銜接，聯(lián)合舉辦了多項(xiàng)田徑活動(dòng)。田徑教學(xué)課堂應(yīng)開設(shè)部分俱樂(lè)部課程，同時(shí)，要多組織田徑比賽，趣味活動(dòng)等，在課堂中經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)之間的田徑友誼賽，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)成立田徑愛好者社團(tuán)，這就可以讓學(xué)生有組織且主動(dòng)接受較多田徑訓(xùn)練，同時(shí)，在競(jìng)賽的環(huán)境和隊(duì)伍的氣氛中，讓學(xué)生體會(huì)競(jìng)技體育所要求的堅(jiān)韌不拔的斗志。就田徑專項(xiàng)化理論教學(xué)而言，教師可借助現(xiàn)代化技術(shù)，讓同學(xué)們了解運(yùn)動(dòng)安全。就田徑運(yùn)動(dòng)而言，同學(xué)們有些不正確的運(yùn)動(dòng)方式，就有可能出現(xiàn)一些安全隱患。例如，學(xué)生跨欄動(dòng)作不規(guī)范，可造成腳腕重傷。所以教師在開展理論教學(xué)的時(shí)候，可借助多媒體技術(shù)，例如PPT等進(jìn)行演示，讓同學(xué)們看看不正確運(yùn)動(dòng)方式帶來(lái)了什么。如以直觀視頻文件學(xué)習(xí)的形式，能使學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成具象的理解。同時(shí)，教師還可利用多媒體信息技術(shù)，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)展示給學(xué)生，使同學(xué)們學(xué)會(huì)規(guī)范性行動(dòng)，并且在具體執(zhí)行過(guò)程中能將其作為實(shí)踐的基礎(chǔ)。特別是田徑運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)價(jià)值的發(fā)展歷史、田徑比賽組織與安排，是一種十分需要信息技術(shù)支持的教學(xué)方式，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于高中體育課程而言，具有多方面的效用，教師在教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)具有便捷性，充實(shí)田徑運(yùn)動(dòng)，它給田徑運(yùn)動(dòng)提供了更多可能。田徑運(yùn)動(dòng)常開設(shè)短跑項(xiàng)目，教師在開展教學(xué)時(shí)，可利用游戲，讓學(xué)生更積極地投入其中。例如，有的老師教了某短跑教學(xué)內(nèi)容一段時(shí)間，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容興趣性，積極性，教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)比賽課，將學(xué)生分成若干小組參加課程，讓同學(xué)們以競(jìng)賽的形式練習(xí)短跑技術(shù)，并參加競(jìng)賽。教師可采取計(jì)時(shí)制，讓各組競(jìng)爭(zhēng)，記錄各組隊(duì)員技術(shù)學(xué)習(xí)情況及運(yùn)動(dòng)成績(jī)，最后，總結(jié)決出勝隊(duì)。透過(guò)這種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，能體會(huì)傳遞出的運(yùn)動(dòng)精神，既鞏固了運(yùn)動(dòng)技術(shù)又從運(yùn)動(dòng)中更深層次理解體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用游戲法，比賽法等教學(xué)方式能有效地推動(dòng)學(xué)生田徑課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)促進(jìn)田徑課程課堂效率提高有很大幫助。6結(jié)論在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主選擇田徑的人數(shù)較少，更多的愿意選擇更具有趣味性的體育項(xiàng)目，對(duì)田徑課的了解仍處于有偏見的階段。本校體育教育田徑課程教學(xué)有效性呈基本良好狀況，但同時(shí)也受很多影響因素影響和制約。教師因素，學(xué)生因素以及教學(xué)內(nèi)容因素成為影響本校體育教育田徑課程教學(xué)的主要因素。因?yàn)樘飶秸n程的教學(xué)時(shí)間非常少，但田徑課程中有很多田徑運(yùn)動(dòng)需要學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的田徑課程學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然無(wú)法形成穩(wěn)定的田徑運(yùn)動(dòng)技能，這將導(dǎo)致畢業(yè)后教學(xué)能力和素養(yǎng)不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。等到畢業(yè)之后，體育教育的學(xué)生進(jìn)入教師崗位。他們對(duì)田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平以及田徑項(xiàng)目的教學(xué)方法都有很高的要求。而非常多體育教師缺乏高水平的田徑項(xiàng)目教學(xué)技能，他們往往需要重新學(xué)習(xí)和培訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。田徑課程教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)于傾向傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽視了學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)水平和教學(xué)實(shí)踐水平的提高，使得田徑課程的學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有對(duì)田徑各項(xiàng)目的系統(tǒng)訓(xùn)練的體驗(yàn)。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)體育教學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)致該學(xué)生在各田徑項(xiàng)目中的技能水平較低。參考文獻(xiàn)[1]王梓喬.中美教育中基礎(chǔ)性田徑教學(xué)的比較研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,40(03):107-110.[2]李菊紅,劉春來(lái).江西省中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(03):44-45.[3]于素梅.中學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].田徑,2018(14):24.[4]肖剛.論高校田徑教學(xué)中的困境與有效教學(xué)方法[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2019,21(11):77-78.[5]崔允廓.高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2020(36):262.[6]李毅.運(yùn)城市區(qū)高級(jí)中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山西大學(xué),2020.[7]單建平.中學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].田徑,2020(04):64.[8]朱靖軍.小視頻在初中體育田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用實(shí)踐[J].體育風(fēng)尚,2019(06):31.[9]周穩(wěn).核心素養(yǎng)視域下高中田徑教學(xué)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)變[J].田徑,2021(08):30-31.[10]程寶.初中田徑教學(xué)中提升學(xué)生興趣的教學(xué)方式探究[J].田徑,2021(09):58-59.[11]黎小梅.中學(xué)田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].田徑,2020(02):11-12.[12]賈錦山.田徑教學(xué)在高中中面臨的困境和教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策分析[J].青少年體育,2017(11):86-87.[13]Mursell.Applicationandmovementanalysisofmultimediaintrackandfieldteaching[J].,2021,128.[14]DanielJ·MoranRichardW·Malott.ResearchontheteachingmodeoftrackandfieldteachinginCollegesandUniversities[J].,2021,128.[15]婁國(guó)峰.中國(guó),日本,美國(guó),澳大利亞中學(xué)體育的比較[J].教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版),2007(08):53-54.[16]張海濱.太原市高中田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].中北大學(xué),2016.[17]王雄鋒,楊國(guó)慶,李筍南.美國(guó)動(dòng)作教育與中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較[J].體育學(xué)刊,2004(05):114-115.

附錄一教師問(wèn)卷體育核心素養(yǎng)視域下S縣高中田徑教學(xué)影響因素及對(duì)策尊敬的老師：您好！本次調(diào)查的目的是了解目前S縣高中田徑課的教學(xué)影響因素情況，并為今后更地開展田徑課提供新的思路。您的意見對(duì)我的研究具有十分重要的價(jià)值，請(qǐng)?jiān)诎倜χ谐槌鰧氋F時(shí)間如實(shí)填寫此問(wèn)卷。真誠(chéng)感謝您的合作！最后祝您，身體健康！工作順利！1.您的性別：[單選題]A、男B、女2.您的年齡：[單選題]A、20-29B、30-39C、40-49D、50以上3.您現(xiàn)在的學(xué)歷是？[單選題]A、博士B、研究生C、本科生D、大專4.您的專項(xiàng)是什么?[單選題]A、健美操B、足球C、籃球D、排球E、武術(shù)F、田徑6.您的周課時(shí)量[單選題]A、6節(jié)以下B、7-10節(jié)C、11-14節(jié)D、14節(jié)以上7.您的田徑課教學(xué)目標(biāo)是什么？[多選題]A、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成終身的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣C、發(fā)展學(xué)生能力D、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)E、促進(jìn)學(xué)生的全面、健康的成長(zhǎng)8.你根據(jù)什么來(lái)上課？[多選題]A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、學(xué)生興趣愛好C、學(xué)生身心特點(diǎn)D、您的特長(zhǎng)E、學(xué)校教