202X-202X學(xué)年度小學(xué)教育教研工作計(jì)劃案一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，錨定“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，立足學(xué)?！白屆總€(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)理念，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教研機(jī)制，通過(guò)“研課、賦能、提質(zhì)”三維驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量雙向提升，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。二、工作目標(biāo)（一）課程實(shí)施：構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的校本課程生態(tài)落實(shí)新課標(biāo)理念，整合國(guó)家課程與校本資源，開(kāi)發(fā)“基礎(chǔ)+拓展+特色”三級(jí)課程體系，將勞動(dòng)教育、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融入日常教學(xué)，形成3-5門具有學(xué)校特色的校本課程，推動(dòng)課程育人方式轉(zhuǎn)型。（二）課堂質(zhì)效：打造“學(xué)為中心”的活力課堂以“學(xué)生參與度、思維深度、學(xué)習(xí)效度”為核心指標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推廣“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作探究—反思提升”的教學(xué)流程，使80%以上的課堂實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)成績(jī)同步提升。（三）教師成長(zhǎng)：培育“梯隊(duì)發(fā)展”的教師隊(duì)伍通過(guò)分層培養(yǎng)機(jī)制，新教師100%通過(guò)“入門課”考核，骨干教師在區(qū)域教研活動(dòng)中展示課例，培養(yǎng)2-3名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，形成“新秀—骨干—名優(yōu)”的教師成長(zhǎng)梯隊(duì)。（四）課題研究：解決“教學(xué)真問(wèn)題”的實(shí)踐探索完成1-2項(xiàng)校級(jí)課題結(jié)題，申報(bào)1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題，鼓勵(lì)教師從課堂困惑中提煉研究主題，形成“問(wèn)題—課題—成果”的研究閉環(huán)，推動(dòng)教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)動(dòng)力。（五）評(píng)價(jià)改革：完善“多元發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建“過(guò)程+結(jié)果”“教師+學(xué)生+家長(zhǎng)”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)發(fā)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具（如語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表、數(shù)學(xué)思維能力評(píng)價(jià)指標(biāo)），讓評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)改進(jìn)的“導(dǎo)航儀”。三、主要工作及實(shí)施路徑（一）深化課程改革，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生1.新課標(biāo)落地行動(dòng)：分學(xué)科開(kāi)展“課標(biāo)解讀—課例設(shè)計(jì)—課堂實(shí)踐—反思迭代”的研修閉環(huán)。9月組織“新課標(biāo)與核心素養(yǎng)”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)教研員解讀學(xué)科育人要求；10月啟動(dòng)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)大賽，以“校園四季”“家鄉(xiāng)非遺”等真實(shí)情境為主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，推動(dòng)學(xué)科融合。2.校本課程開(kāi)發(fā)：成立校本課程研發(fā)小組，結(jié)合學(xué)?！皠趧?dòng)教育基地”“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館”資源，開(kāi)發(fā)低年級(jí)“傳統(tǒng)節(jié)日里的勞動(dòng)”、中年級(jí)“校園植物觀察與養(yǎng)護(hù)”、高年級(jí)“家鄉(xiāng)手工藝探秘”等特色課程，每月開(kāi)展1次校本課程展示課，促進(jìn)課程成果共享。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提升育人質(zhì)效1.三級(jí)課例研究：推行“推門課（診斷問(wèn)題）—示范課（引領(lǐng)方向）—研討課（突破難點(diǎn)）”的課例研修機(jī)制。每周開(kāi)展2節(jié)“推門課”，聚焦課堂真實(shí)問(wèn)題；每月舉辦1次“骨干教師示范課”，展示“學(xué)為中心”的課堂范式；每學(xué)期開(kāi)展2次“主題研討課”（如“大單元教學(xué)”“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”），組織教師圍繞課堂視頻進(jìn)行“切片式”分析，提煉可復(fù)制的教學(xué)策略。2.學(xué)習(xí)方式變革：在中高年級(jí)推廣“小組合作學(xué)習(xí)”模式，設(shè)計(jì)“異質(zhì)分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色明確、成果展示”的合作流程，配套開(kāi)發(fā)“小組合作評(píng)價(jià)表”，從參與度、貢獻(xiàn)度、合作效度三個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，讓課堂真正成為學(xué)生思維碰撞的“主陣地”。（三）分層賦能成長(zhǎng)，激活教師內(nèi)驅(qū)力1.青藍(lán)工程深耕：實(shí)施“1+1+N”師徒結(jié)對(duì)（1名導(dǎo)師+1名徒弟+N項(xiàng)任務(wù)），導(dǎo)師從“教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭、作業(yè)設(shè)計(jì)”三方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，每月開(kāi)展1次“師徒同課異構(gòu)”活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行“徒弟成長(zhǎng)匯報(bào)課”考核，促進(jìn)新教師快速站穩(wěn)講臺(tái)。2.教師分層培訓(xùn)：針對(duì)新教師開(kāi)展“教學(xué)基本功（板書(shū)、課件、課堂語(yǔ)言）”培訓(xùn)，每月1次；針對(duì)骨干教師開(kāi)展“課題研究、課例打磨”專項(xiàng)培訓(xùn)，每季度1次；針對(duì)名優(yōu)教師搭建“名師工作室”“區(qū)域送教”平臺(tái)，鼓勵(lì)其在區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)中展示成果，發(fā)揮輻射作用。3.讀書(shū)與反思賦能：建立“教師讀書(shū)共同體”，每學(xué)期共讀1本教育經(jīng)典（如《給教師的建議》《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》），每月開(kāi)展1次讀書(shū)沙龍，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享感悟；要求教師每周撰寫(xiě)1篇“教學(xué)反思日志”，聚焦1個(gè)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行深度剖析，學(xué)期末匯編《教學(xué)反思案例集》。（四）扎根課題研究，破解教學(xué)難題1.校級(jí)課題閉環(huán)管理：對(duì)在研校級(jí)課題（如“小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究”）實(shí)行“開(kāi)題論證—中期檢查—結(jié)題答辯”全流程管理，每月召開(kāi)課題小組會(huì)議，梳理研究進(jìn)展與問(wèn)題，邀請(qǐng)區(qū)教科所專家進(jìn)行1次中期指導(dǎo)，確保課題成果真實(shí)服務(wù)教學(xué)。2.微課題孵化行動(dòng)：鼓勵(lì)教師從“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”“課堂沉默生轉(zhuǎn)化”等教學(xué)痛點(diǎn)中提煉微課題，采用“問(wèn)題樹(shù)—策略庫(kù)—成果集”的研究路徑，每學(xué)期開(kāi)展1次“微課題成果分享會(huì)”，將優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為校本教研資源。（五）完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮導(dǎo)向功能1.學(xué)生評(píng)價(jià)多元化：設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生的課堂作業(yè)、實(shí)踐作品、活動(dòng)照片、反思日記等，從“知識(shí)掌握、能力發(fā)展、品格養(yǎng)成”三維度進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；開(kāi)展“學(xué)科素養(yǎng)闖關(guān)賽”（如語(yǔ)文“朗讀達(dá)人”“寫(xiě)作小能手”，數(shù)學(xué)“思維挑戰(zhàn)營(yíng)”），以游戲化方式評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。2.教師評(píng)價(jià)專業(yè)化：構(gòu)建“教學(xué)實(shí)績(jī)（學(xué)生成績(jī)、課堂評(píng)價(jià)）+教研成果（課題、論文、課例）+專業(yè)發(fā)展（培訓(xùn)、讀書(shū)、反思）”的評(píng)價(jià)體系，每學(xué)期進(jìn)行1次“教師成長(zhǎng)敘事”分享，讓評(píng)價(jià)成為教師專業(yè)發(fā)展的“腳手架”而非“緊箍咒”。四、學(xué)期工作安排（一）第一學(xué)期（9月—1月）9月：新課標(biāo)專題培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)儀式、校本課程開(kāi)發(fā)啟動(dòng)會(huì)10月：骨干教師示范課展示、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)大賽11月：課題中期檢查、教學(xué)基本功競(jìng)賽（板書(shū)設(shè)計(jì)、課件制作）12月：學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋展評(píng)、教師讀書(shū)分享會(huì)1月：教研工作總結(jié)、優(yōu)秀課例與反思案例匯編（二）第二學(xué)期（3月—7月）3月：跨學(xué)科教學(xué)研討（以“春天的校園”為主題）、微課題申報(bào)4月：分層作業(yè)設(shè)計(jì)展評(píng)、小組合作學(xué)習(xí)成果展示5月：骨干教師區(qū)域送教、校本課程成果匯報(bào)6月：校級(jí)課題結(jié)題答辯、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)闖關(guān)賽7月：教研成果總結(jié)與推廣、教師專業(yè)發(fā)展檔案整理五、保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為成員的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，每月召開(kāi)1次教研工作例會(huì)，統(tǒng)籌資源、協(xié)調(diào)問(wèn)題，確保教研工作有序推進(jìn)。（二）制度保障完善《教研活動(dòng)考勤制度》《課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度》，將教研參與度、成果質(zhì)量與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升掛鉤，激發(fā)教師教研積極性。（三）資源保障設(shè)立教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障專家指導(dǎo)、外出培訓(xùn)、校本課程開(kāi)發(fā)等經(jīng)費(fèi)需求；更新“教師書(shū)吧”藏書(shū)，配置錄播教室、