2026年新高考語(yǔ)文重難點(diǎn)突破試卷（附答案可下載）考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分說(shuō)明：本試卷精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)2026新高考語(yǔ)文考綱，聚焦現(xiàn)代文閱讀邏輯思辨、文言文深度解讀、古代詩(shī)歌情感主旨、語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合辨析、寫(xiě)作立意深化五大核心重難點(diǎn)，試題梯度適配高考難度，答案部分附重難點(diǎn)突破技巧，助力高效攻克薄弱板塊，提升應(yīng)試能力。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）【重難點(diǎn)：邏輯鏈條梳理、觀點(diǎn)與論據(jù)對(duì)應(yīng)、抽象概念解讀】閱讀下面的文字，完成1～3題。審美教育作為涵養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要路徑，其核心價(jià)值不在于技能傳授，而在于引導(dǎo)個(gè)體實(shí)現(xiàn)精神的升華與心靈的豐盈。審美教育并非孤立存在，而是與道德教育、智育、體育相輔相成，共同構(gòu)成完整的育人體系，為個(gè)體成長(zhǎng)提供多元支撐。審美教育的本質(zhì)是對(duì)“美”的感知、理解與創(chuàng)造。從感知層面而言，審美教育引導(dǎo)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美與藝術(shù)之美，打破功利化認(rèn)知的局限，讓個(gè)體在對(duì)美的體悟中獲得情感的慰藉與心靈的放松。從理解層面來(lái)講，審美教育幫助個(gè)體穿透美的表象，探尋其背后承載的文化內(nèi)涵、價(jià)值理念與精神追求，實(shí)現(xiàn)從“悅目”到“賞心”的跨越。從創(chuàng)造層面來(lái)看，審美教育激發(fā)個(gè)體的審美創(chuàng)造力，鼓勵(lì)個(gè)體以文字、繪畫(huà)、音樂(lè)等形式表達(dá)自身審美體驗(yàn)，將內(nèi)在的審美感悟轉(zhuǎn)化為外在的文化成果。審美教育與道德教育存在天然的契合點(diǎn)。美是道德的外在顯現(xiàn)，道德是美的內(nèi)在內(nèi)核，二者相互滲透、辯證統(tǒng)一。優(yōu)秀的審美作品往往蘊(yùn)含著向善向真的價(jià)值導(dǎo)向，審美教育通過(guò)引導(dǎo)個(gè)體欣賞這類作品，潛移默化地傳遞道德理念，讓個(gè)體在審美體驗(yàn)中形成正確的價(jià)值觀、人生觀。反之，缺乏審美滋養(yǎng)的道德教育，易陷入生硬說(shuō)教的困境，難以真正觸動(dòng)個(gè)體心靈，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在快節(jié)奏的當(dāng)代社會(huì)，審美教育的現(xiàn)實(shí)意義愈發(fā)凸顯。它能幫助個(gè)體在喧囂浮躁中守住內(nèi)心的寧?kù)o，抵御功利化思潮的侵蝕，培養(yǎng)共情能力與包容心態(tài)。同時(shí)，審美教育能激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新思維，為智育發(fā)展提供靈感支撐，推動(dòng)個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。構(gòu)建高質(zhì)量的審美教育體系，需兼顧家庭、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同發(fā)力，打造多元化的審美教育場(chǎng)景，讓審美融入日常，成為個(gè)體成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：抽象概念界定、邏輯關(guān)系判斷】A.審美教育的核心價(jià)值是技能傳授與精神升華，二者同等重要，共同構(gòu)成其育人功能。B.審美教育的三個(gè)層面循序漸進(jìn)，感知是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵，創(chuàng)造是最終的落腳點(diǎn)。C.審美教育與道德教育相互獨(dú)立又彼此補(bǔ)充，審美為道德提供形式，道德為審美提供內(nèi)核。D.構(gòu)建審美教育體系，只需依賴學(xué)校的系統(tǒng)性教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)審美融入日常的目標(biāo)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論點(diǎn)與論據(jù)對(duì)應(yīng)】A.文章以審美教育的價(jià)值為核心，層層遞進(jìn)論述其本質(zhì)、與道德教育的關(guān)系及現(xiàn)實(shí)意義。B.第二段從感知、理解、創(chuàng)造三個(gè)層面拆解審美教育的本質(zhì)，采用并列式結(jié)構(gòu)展開(kāi)論述。C.第三段通過(guò)分析美與道德的辯證關(guān)系，論證了審美教育對(duì)道德教育的重要支撐作用。D.文章結(jié)尾立足當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提出構(gòu)建審美教育體系的具體路徑，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：推斷合理性、觀點(diǎn)延伸解讀】A.若缺乏審美教育，個(gè)體可能陷入功利化認(rèn)知的局限，難以獲得情感慰藉與心靈豐盈。B.審美教育能培養(yǎng)個(gè)體的共情能力與包容心態(tài)，這對(duì)化解當(dāng)代社會(huì)的浮躁情緒有積極意義。C.優(yōu)秀的審美作品承載向善向真的價(jià)值導(dǎo)向，這是審美教育與道德教育契合的關(guān)鍵。D.審美教育激發(fā)的創(chuàng)新思維，能直接提升個(gè)體的智育成績(jī)，推動(dòng)其全面發(fā)展。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）【重難點(diǎn)：多材料信息整合、觀點(diǎn)比較分析、概括精準(zhǔn)度】閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：數(shù)字閱讀作為新時(shí)代的閱讀形態(tài)，憑借便捷性、即時(shí)性、多元化等優(yōu)勢(shì)，快速占據(jù)閱讀市場(chǎng)主流。數(shù)據(jù)顯示，2025年我國(guó)數(shù)字閱讀用戶規(guī)模突破5.8億，人均日均數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)到102分鐘，其中電子書(shū)、有聲書(shū)、在線閱讀成為最受青睞的三大形式。數(shù)字閱讀打破了傳統(tǒng)閱讀的時(shí)空限制，讓用戶能隨時(shí)隨地獲取海量閱讀資源，極大地降低了閱讀門檻。但數(shù)字閱讀也存在明顯短板。一方面，數(shù)字閱讀多以碎片化閱讀為主，用戶易陷入“淺讀”困境，難以進(jìn)行深度思考與邏輯梳理，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高；另一方面，數(shù)字閱讀平臺(tái)的內(nèi)容良莠不齊，部分低俗化、娛樂(lè)化內(nèi)容充斥平臺(tái)，誤導(dǎo)用戶閱讀導(dǎo)向，尤其對(duì)青少年的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成造成負(fù)面影響。此外，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行數(shù)字閱讀還會(huì)對(duì)視力、頸椎等造成生理?yè)p傷，影響身體健康。材料二：傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀雖面臨數(shù)字閱讀的沖擊，但仍擁有不可替代的核心優(yōu)勢(shì)。紙質(zhì)閱讀能為讀者提供沉浸式閱讀體驗(yàn)，減少電子設(shè)備的干擾，幫助讀者專注于文本本身，深入挖掘文本內(nèi)涵，提升閱讀深度與質(zhì)量。同時(shí)，紙質(zhì)書(shū)的排版、裝幀、墨香等元素，能為讀者帶來(lái)獨(dú)特的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀的愉悅感。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀正積極尋求創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。部分出版社推出“紙質(zhì)書(shū)+數(shù)字資源”的融合出版模式，為紙質(zhì)書(shū)配套在線題庫(kù)、音頻解讀、視頻課程等數(shù)字內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，實(shí)體書(shū)店也不斷升級(jí)服務(wù)，打造集閱讀、休閑、文化交流于一體的綜合性文化空間，吸引更多讀者走進(jìn)書(shū)店，重拾紙質(zhì)閱讀的樂(lè)趣。材料三：理想的閱讀模式，應(yīng)是數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀的協(xié)同共生，而非非此即彼的對(duì)立。不同的閱讀場(chǎng)景與閱讀需求，適配不同的閱讀形態(tài)。對(duì)于碎片化的信息獲取、即時(shí)性的知識(shí)查詢，數(shù)字閱讀更為高效；對(duì)于經(jīng)典著作的深度研讀、文學(xué)作品的審美體驗(yàn)，紙質(zhì)閱讀更具優(yōu)勢(shì)。推動(dòng)兩種閱讀形態(tài)的協(xié)同發(fā)展，需多方發(fā)力。閱讀平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容審核與篩選，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀資源庫(kù)，引導(dǎo)用戶進(jìn)行深度數(shù)字閱讀；出版社與書(shū)店需持續(xù)深化融合出版與服務(wù)升級(jí)，豐富紙質(zhì)閱讀的附加值；讀者自身應(yīng)樹(shù)立正確的閱讀觀念，根據(jù)閱讀需求選擇合適的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)“淺讀”與“深讀”的平衡，讓閱讀真正成為提升自我的有效路徑。4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：信息精準(zhǔn)定位、細(xì)節(jié)曲解判斷】A.2025年我國(guó)數(shù)字閱讀用戶規(guī)模龐大，人均日均數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)超一小時(shí)，數(shù)字閱讀已成為主流閱讀形態(tài)。B.數(shù)字閱讀的便捷性打破了時(shí)空限制，降低了閱讀門檻，但也容易讓用戶陷入碎片化“淺讀”的困境。C.紙質(zhì)閱讀能提供沉浸式體驗(yàn)，幫助讀者深度閱讀，其優(yōu)勢(shì)完全無(wú)法被數(shù)字閱讀替代，無(wú)需轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。D.數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀并非對(duì)立關(guān)系，適配不同場(chǎng)景與需求，可形成協(xié)同共生的理想閱讀模式。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：多材料觀點(diǎn)整合、概括全面性】A.數(shù)字閱讀的碎片化特征與內(nèi)容亂象，使其對(duì)青少年的成長(zhǎng)只有負(fù)面影響，無(wú)任何積極價(jià)值。B.融合出版模式為紙質(zhì)書(shū)配套數(shù)字資源，既保留紙質(zhì)閱讀優(yōu)勢(shì)，又融入數(shù)字閱讀便捷性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。C.實(shí)體書(shū)店的轉(zhuǎn)型僅需打造綜合性文化空間，就能吸引讀者回歸，重拾紙質(zhì)閱讀樂(lè)趣。D.只要讀者樹(shù)立正確閱讀觀念，就能平衡“淺讀”與“深讀”，實(shí)現(xiàn)兩種閱讀形態(tài)的協(xié)同發(fā)展。6.如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀的協(xié)同共生？請(qǐng)結(jié)合三則材料，從不同主體角度簡(jiǎn)要概括。（6分）【重難點(diǎn)：主體分類、要點(diǎn)全面性、概括精準(zhǔn)度】（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，14分）【重難點(diǎn)：情感主旨深層解讀、表現(xiàn)手法效果分析、文本意蘊(yùn)探究】閱讀下面的文字，完成7～9題。#燈影里的舊時(shí)光王清越老家堂屋的八仙桌上，擺著一盞舊煤油燈。鐵皮燈座早已銹蝕，玻璃燈罩上蒙著一層薄薄的灰塵，卻依舊能透出暖黃的光，像一束溫柔的藤蔓，纏繞著我記憶里的舊時(shí)光。童年的鄉(xiāng)村，停電是常有的事。每當(dāng)暮色四合，母親便會(huì)點(diǎn)亮這盞煤油燈，暖黃的燈光瞬間漫過(guò)堂屋，驅(qū)散了夜色的清冷。我趴在八仙桌上寫(xiě)作業(yè)，母親坐在一旁納鞋底，銀針在燈光下穿梭，劃出細(xì)碎的光影。燈光將我們的影子拉得很長(zhǎng)，投在斑駁的土墻上，像一幅流動(dòng)的剪影畫(huà)。偶爾有風(fēng)吹過(guò)，燈芯微微晃動(dòng)，光影也隨之搖曳，連空氣里都浸著靜謐與溫暖。父親總愛(ài)在燈光下給我講過(guò)去的故事。他的聲音低沉而溫和，與暖黃的燈光交織在一起，格外動(dòng)人。從牛郎織女的神話傳說(shuō)，到村里祖輩的奮斗往事，一個(gè)個(gè)故事在燈光里鋪展開(kāi)來(lái)，為我的童年添上了濃墨重彩的一筆。我常常聽(tīng)得入神，忘記了時(shí)間，直到母親輕聲催促我上床睡覺(jué)，才戀戀不舍地放下手中的筆。后來(lái)，村里通了電，日光燈的白光取代了煤油燈的暖黃。那盞舊煤油燈便被擱置在八仙桌的角落，漸漸被遺忘。我也離家求學(xué)，再后來(lái)在城里定居，很少再想起它。直到去年歸鄉(xiāng)，整理老房子時(shí)，才又在角落發(fā)現(xiàn)了它。母親笑著說(shuō)：“這燈沒(méi)用嘍，留著占地方，扔了吧?！蔽覅s執(zhí)意留下，小心翼翼地擦拭干凈，玻璃燈罩又透出了透亮的光澤。某個(gè)夜晚，城里突然停電，房間陷入一片漆黑。我下意識(shí)地想起了那盞舊煤油燈，翻箱倒柜找出來(lái)，點(diǎn)亮它。熟悉的暖黃燈光漫開(kāi)來(lái)，瞬間撫平了我內(nèi)心的焦躁。那一刻，仿佛又回到了童年的堂屋，母親在納鞋底，父親在講故事，時(shí)光仿佛靜止在最溫柔的瞬間。我忽然明白，這盞煤油燈承載的，不僅是一段舊時(shí)光，更是母親的陪伴、父親的關(guān)愛(ài)，是故鄉(xiāng)獨(dú)有的溫暖與安寧。如今，這盞煤油燈被我?guī)Щ亓顺抢铮瑪[在書(shū)房的書(shū)架上。它不再用來(lái)照明，卻成為我心靈的慰藉。每當(dāng)我疲憊迷茫時(shí)，望見(jiàn)那盞燈，就仿佛能感受到來(lái)自故鄉(xiāng)的溫暖，想起那些藏在燈影里的舊時(shí)光，汲取前行的力量。有些東西或許會(huì)被時(shí)代淘汰，但其中承載的情感與記憶，永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：表現(xiàn)手法判斷、情感解讀偏差】A.文章開(kāi)篇對(duì)舊煤油燈的描寫(xiě)，既交代了其外形特征，又奠定了全文懷舊、溫情的基調(diào)，引出下文對(duì)舊時(shí)光的回憶。B.第二段通過(guò)“我寫(xiě)作業(yè)”“母親納鞋底”的場(chǎng)景描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，營(yíng)造出靜謐溫暖的氛圍，凸顯親情的美好。C.父親在燈光下講故事的情節(jié)，既豐富了文章內(nèi)容，又突出了煤油燈的實(shí)用價(jià)值，與后文其情感價(jià)值形成對(duì)比。D.文章以煤油燈為線索，串聯(lián)起童年回憶、歸鄉(xiāng)經(jīng)歷與當(dāng)下感悟，主旨深刻，情感真摯，引人共鳴。8.文中的“舊煤油燈”承載了哪些情感與內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（5分）【重難點(diǎn)：情感分層、內(nèi)涵深層解讀】9.文章結(jié)尾段在全文中起到了怎樣的作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要賞析。（6分）【重難點(diǎn)：段落作用多維分析、主旨升華解讀】二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）【重難點(diǎn)：實(shí)詞語(yǔ)境釋義、虛詞用法辨析、特殊句式翻譯、文本概括提煉】閱讀下面的文言文，完成10～13題。王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮鲎鹣ド?，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時(shí)冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒競(jìng)遮道訕笑，冕亦笑。著作郎李孝光欲薦之為府吏，冕罵曰：“吾有田可耕，有書(shū)可讀，肯朝夕抱案立庭下，備奴使哉？”卒辭不就。冕屢應(yīng)進(jìn)士舉，不第。嘆曰：“此輩豈足為我友邪？”遂歸隱九里山，種豆三畝，粟倍之。樹(shù)梅花千，桃杏居其半。筑茅廬三間，自題為“梅花屋”。每花盛開(kāi)，幅巾藜杖，徜徉其間，自吟自詠。有田夫野老，款門求見(jiàn)，冕皆與交款，為談古今治亂事，或焚紙為書(shū)，寫(xiě)梅竹其上，贈(zèng)之。人咸樂(lè)其易親。洪武初，朝廷聞其名，召為咨議參軍，稱疾不就。卒于家。著有《竹齋集》行于世。（節(jié)選自《元史·王冕傳》）10.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：古代文化常識(shí)語(yǔ)境適配】A.策，文中指“書(shū)冊(cè)、典籍”，與《過(guò)秦論》中“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”的“策”含義不同。B.通儒，指學(xué)識(shí)淵博、貫通古今的儒者，側(cè)重強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)造詣深厚，不同于普通儒生。C.進(jìn)士舉，指科舉考試中的進(jìn)士科，科舉考試分為秀才、舉人、進(jìn)士三級(jí)，進(jìn)士科為最高級(jí)別。D.洪武，明太祖朱元璋的年號(hào)，年號(hào)是古代帝王用來(lái)紀(jì)年的名號(hào)，一個(gè)帝王只能有一個(gè)年號(hào)。11.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、虛詞提示、語(yǔ)意連貫】A.夜?jié)摮?坐佛膝上/執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之/瑯瑯達(dá)旦/佛像多土偶/獰惡可怖/冕小兒/恬若不見(jiàn)B.夜?jié)摮鲎?佛膝上執(zhí)策/映長(zhǎng)明燈讀之/瑯瑯達(dá)旦/佛像多土偶/獰惡可怖/冕小兒/恬若不見(jiàn)C.夜?jié)摮?坐佛膝上/執(zhí)策映長(zhǎng)明燈/讀之瑯瑯達(dá)旦/佛像多土偶/獰惡可怖/冕小兒恬/若不見(jiàn)D.夜?jié)摮鲎?佛膝上執(zhí)策映/長(zhǎng)明燈讀之/瑯瑯達(dá)旦/佛像多土偶/獰惡可怖/冕小兒恬/若不見(jiàn)12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：文本細(xì)節(jié)提煉、人物形象概括】A.王冕天資聰穎，好學(xué)不倦。他幼時(shí)牧牛時(shí)偷入書(shū)舍聽(tīng)課，默記不忘，后在僧寺夜讀，不懼佛像猙獰，通宵達(dá)旦，展現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲。B.王冕尊師重道，孝順母親。他被韓性收為弟子后潛心治學(xué)，韓性去世后，他像侍奉韓性一樣侍奉其弟子；父親去世后，他接母親同住，滿足母親歸鄉(xiāng)心愿。C.王冕淡泊名利，不慕仕途。他拒絕李孝光推薦的府吏之職，屢次參加進(jìn)士考試未中后便歸隱山林，不愿與官場(chǎng)之人交往，享受田園生活。D.王冕平易近人，隨性灑脫。他歸隱后筑屋種花，閑暇時(shí)徜徉其間吟詩(shī)作賦；對(duì)前來(lái)求見(jiàn)的田夫野老，均熱情相待，與之暢談古今，深受鄉(xiāng)人喜愛(ài)。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）【重難點(diǎn)：實(shí)詞語(yǔ)境釋義、虛詞用法、特殊句式調(diào)整】（1）兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？（5分）（2）吾有田可耕，有書(shū)可讀，肯朝夕抱案立庭下，備奴使哉？（5分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）【重難點(diǎn)：煉字煉句賞析、情感主旨深層解讀、表現(xiàn)手法綜合分析】閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14～15題。#送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：意象內(nèi)涵解讀、情感表達(dá)效果】A.首聯(lián)以“青山”“白水”勾勒出一幅色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的送別畫(huà)面，奠定全詩(shī)開(kāi)闊明朗的基調(diào)。B.頷聯(lián)以“孤蓬”為喻，形象地寫(xiě)出友人漂泊無(wú)依的處境，暗含對(duì)友人前路漫漫的擔(dān)憂之情。C.頸聯(lián)將“浮云”“落日”與“游子意”“故人情”相連，化抽象情感為具體意象，情感真摯深沉。D.全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，不事雕琢，以景喻情、情景交融，展現(xiàn)出李白詩(shī)歌豪放灑脫的典型風(fēng)格。15.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的表達(dá)效果。（6分）【重難點(diǎn)：煉字賞析、情感意蘊(yùn)、結(jié)尾作用】（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，7分）【重難點(diǎn)：易錯(cuò)字、通假字、形近字、語(yǔ)境適配】16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《論語(yǔ)·學(xué)而》中，強(qiáng)調(diào)君子要注重自身品德修養(yǎng)，不應(yīng)擔(dān)憂物質(zhì)生活的句子是“______，______”。（2）《蜀道難》中，李白用“______，______”兩句，寫(xiě)出蜀道開(kāi)辟之難，突出其歷史悠久與艱險(xiǎn)。（3）《琵琶行》中，白居易用“______，______”兩句，描繪琵琶女彈奏結(jié)束后，四周寂靜無(wú)聲的場(chǎng)景，反襯其技藝高超。（4）《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾感嘆人生短暫、壯志難酬，以酒祭奠江月的句子是“______”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）【重難點(diǎn)：近義詞辨析、病句病因精準(zhǔn)判斷、修辭手法綜合辨析】閱讀下面的文字，完成17～19題。傳統(tǒng)文化是民族的精神命脈，是涵養(yǎng)核心價(jià)值觀的重要源泉。近年來(lái)，傳統(tǒng)文化類節(jié)目憑借新穎的形式、豐富的內(nèi)涵，在熒幕上______，引發(fā)全民關(guān)注熱潮。從《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的瑯瑯詩(shī)聲，到《典籍里的中國(guó)》的沉浸式演繹，這些節(jié)目不僅讓傳統(tǒng)文化______了時(shí)代活力，更讓觀眾在欣賞體驗(yàn)中感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力。傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳播，既要堅(jiān)守文化本真，又要勇于突破傳統(tǒng)模式。創(chuàng)作者需深入挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，用現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活______，真正走進(jìn)觀眾心中。同時(shí)，要注重傳播內(nèi)容的質(zhì)量，摒棄過(guò)度娛樂(lè)化、同質(zhì)化的表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化傳播既有溫度，又有深度。17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）【重難點(diǎn)：近義詞辨析、搭配習(xí)慣、語(yǔ)境適配】A.嶄露頭角煥發(fā)相融共生B.脫穎而出煥發(fā)相得益彰C.嶄露頭角散發(fā)相得益彰D.脫穎而出散發(fā)相融共生18.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：病句病因判斷、修改精準(zhǔn)度】A.創(chuàng)作者需深入挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，用現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活相融共生，真正走進(jìn)觀眾心中。B.創(chuàng)作者需深入挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，以現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活相融共生，真正走進(jìn)觀眾心中。C.創(chuàng)作者需深入挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，用現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活相得益彰，真正走進(jìn)觀眾心中。D.創(chuàng)作者需深入挖掘傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，以現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活相得益彰，真正走進(jìn)觀眾心中。19.下列各句中，與文中畫(huà)橫線句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（3分）【重難點(diǎn)：修辭手法判斷、手法效果對(duì)比】A.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。B.烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。C.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。D.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）【重難點(diǎn)：句式變換、修辭運(yùn)用、語(yǔ)言得體、邏輯連貫】20.請(qǐng)將下面的長(zhǎng)句改寫(xiě)成三個(gè)連貫的短句，要求保留全部信息，語(yǔ)句通順，語(yǔ)義連貫。（5分）在新時(shí)代背景下，那些扎根于傳統(tǒng)文化土壤、汲取現(xiàn)代文明養(yǎng)分、致力于傳播民族精神的創(chuàng)作者，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳播注入了強(qiáng)大動(dòng)力。21.請(qǐng)結(jié)合下面的情境，寫(xiě)一段不少于100字的文字，要求語(yǔ)言生動(dòng)得體，運(yùn)用至少兩種修辭手法，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的喜愛(ài)之情。（6分）情境：你和家人一起過(guò)端午節(jié)，包粽子、掛艾草、賽龍舟，氛圍熱烈溫馨。四、寫(xiě)作（60分）【重難點(diǎn)：審題立意深化、論據(jù)精準(zhǔn)適配、結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言表達(dá)出彩】22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。傳承與創(chuàng)新，是傳統(tǒng)文化發(fā)展的永恒命題。傳承是創(chuàng)新的根基，失去傳承的創(chuàng)新，如同無(wú)源之水、無(wú)本之木，難以立足；創(chuàng)新是傳承的生命力，缺乏創(chuàng)新的傳承，只會(huì)固步自封、日漸僵化，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在當(dāng)代社會(huì)，如何在堅(jiān)守傳統(tǒng)文化本真的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新表達(dá)，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)，是我們面臨的重要課題。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案與重難點(diǎn)突破技巧一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（9分）1.B（重難點(diǎn)突破：A項(xiàng)曲解“核心價(jià)值”，原文明確“核心價(jià)值不在于技能傳授”；C項(xiàng)“相互獨(dú)立”錯(cuò)誤，原文強(qiáng)調(diào)“相互滲透、辯證統(tǒng)一”；D項(xiàng)“只需依賴學(xué)?！苯^對(duì)化，原文提及“家庭、學(xué)校與社會(huì)協(xié)同發(fā)力”。解題關(guān)鍵：鎖定核心概念界定，排除絕對(duì)化表述。）2.D（重難點(diǎn)突破：“提出構(gòu)建審美教育體系的具體路徑”錯(cuò)誤，結(jié)尾僅強(qiáng)調(diào)多方發(fā)力，未給出具體路徑。解題關(guān)鍵：區(qū)分“觀點(diǎn)倡導(dǎo)”與“具體路徑”，理清論證邏輯層次。）3.D（重難點(diǎn)突破：“直接提升智育成績(jī)”推斷過(guò)度，原文僅說(shuō)“為智育發(fā)展提供靈感支撐”。解題關(guān)鍵：把握觀點(diǎn)與推斷的邊界，避免過(guò)度延伸。）（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）4.C（重難點(diǎn)突破：“無(wú)需轉(zhuǎn)型創(chuàng)新”錯(cuò)誤，原文明確“傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀正積極尋求創(chuàng)新轉(zhuǎn)型”。解題關(guān)鍵：定位材料二核心觀點(diǎn)，避免細(xì)節(jié)曲解。）5.B（重難點(diǎn)突破：A項(xiàng)“只有負(fù)面影響”絕對(duì)化，材料一承認(rèn)數(shù)字閱讀的便捷性優(yōu)勢(shì)；C項(xiàng)“僅需打造文化空間”片面，原文強(qiáng)調(diào)“服務(wù)升級(jí)”的綜合性；D項(xiàng)“只要……就”邏輯絕對(duì)，原文需多方協(xié)同。解題關(guān)鍵：整合多材料觀點(diǎn)，排除片面化、絕對(duì)化表述。）6.①閱讀平臺(tái)：加強(qiáng)內(nèi)容審核篩選，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫(kù)，引導(dǎo)用戶深度數(shù)字閱讀；②出版社與書(shū)店：深化融合出版，為紙質(zhì)書(shū)配套數(shù)字資源，升級(jí)實(shí)體書(shū)店服務(wù)，打造綜合性文化空間；③讀者自身：樹(shù)立正確閱讀觀念，根據(jù)場(chǎng)景與需求選擇閱讀方式，平衡“淺讀”與“深讀”。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。重難點(diǎn)突破：按“平臺(tái)、出版方、讀者”分類，確保要點(diǎn)全面對(duì)應(yīng)材料，避免遺漏主體。）（三）文學(xué)類文本閱讀（14分）7.C（重難點(diǎn)突破：“突出煤油燈的實(shí)用價(jià)值，與后文情感價(jià)值形成對(duì)比”錯(cuò)誤，父親講故事的情節(jié)已體現(xiàn)煤油燈的情感價(jià)值，與后文形成呼應(yīng)而非對(duì)比。解題關(guān)鍵：分析情節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)，避免表現(xiàn)手法誤判。）8.①童年時(shí)光的回憶：煤油燈陪伴下的寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)故事場(chǎng)景，是童年最溫暖的記憶；②親情的寄托：承載著母親的陪伴與父親的關(guān)愛(ài)，是親情的具象化象征；③故鄉(xiāng)的溫暖與安寧：煤油燈是故鄉(xiāng)舊時(shí)光的標(biāo)志，凝聚著故鄉(xiāng)獨(dú)有的煙火氣；④心靈的慰藉與力量：在疲憊迷茫時(shí)給予溫暖，成為支撐前行的精神依托。（每點(diǎn)1.5分，答出三點(diǎn)得5分。重難點(diǎn)突破：從“時(shí)光、親情、故鄉(xiāng)、心靈”分層解讀，避免情感單一化、內(nèi)涵膚淺化。）9.①情感深化：直抒胸臆，點(diǎn)明煤油燈承載的情感與記憶永不褪色，強(qiáng)化對(duì)親情、故鄉(xiāng)的眷戀；②主旨升華：從個(gè)人對(duì)舊物的情感，上升到對(duì)“時(shí)代淘汰物背后情感價(jià)值”的思考，深化文章主旨；③收束全文：呼應(yīng)開(kāi)頭對(duì)煤油燈的描寫(xiě)，形成首尾圓合，余味悠長(zhǎng)。（每點(diǎn)2分。重難點(diǎn)突破：從“情感、主旨、結(jié)構(gòu)”多維分析，避免作用解讀片面化。）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（19分）10.D（重難點(diǎn)突破：“一個(gè)帝王只能有一個(gè)年號(hào)”錯(cuò)誤，明清以前帝王可擁有多個(gè)年號(hào)，如漢武帝有多個(gè)年號(hào)。解題關(guān)鍵：結(jié)合歷史常識(shí)，區(qū)分年號(hào)使用的時(shí)代差異。）11.A（重難點(diǎn)突破：“夜?jié)摮觥睘楠?dú)立動(dòng)作，后接“坐佛膝上”；“執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之”語(yǔ)義連貫，不可拆分；“冕小兒”為判斷句式，后接“恬若不見(jiàn)”。解題關(guān)鍵：依托語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與虛詞提示，確保語(yǔ)意連貫。）12.B（重難點(diǎn)突破：“門人事冕如事性”指韓性的弟子侍奉王冕如侍奉韓性，而非“侍奉其弟子”。解題關(guān)鍵：精準(zhǔn)翻譯文言語(yǔ)句，避免人物關(guān)系曲解。）13.（1）孩子癡迷到這種地步，為什么不聽(tīng)?wèi){他去做呢？（“癡”，癡迷；“曷”，為什么；“聽(tīng)”，聽(tīng)?wèi){、任憑，各1分，句意2分。重難點(diǎn)突破：“曷”為文言疑問(wèn)代詞，“聽(tīng)”為語(yǔ)境義，避免實(shí)詞直譯偏差。）（2）我有田地可以耕種，有書(shū)籍可以閱讀，難道愿意整天抱著文書(shū)站在官府庭院里，做奴仆一樣的差事嗎？（“案”，文書(shū)、案卷；“備”，充當(dāng)、做；“奴使”，奴仆般的差事，各1分，句意2分。重難點(diǎn)突破：“奴使”為名詞作狀語(yǔ)，調(diào)整句式使語(yǔ)句通順，避免特殊句式未轉(zhuǎn)換。）（二）古代詩(shī)歌閱讀（9分）14.D（重難點(diǎn)突破：“展現(xiàn)出李白詩(shī)歌豪放灑脫的典型風(fēng)格”錯(cuò)誤，本詩(shī)情感真摯細(xì)膩，側(cè)重送別時(shí)的不舍與牽掛，體現(xiàn)李白詩(shī)歌婉約的一面。解題關(guān)鍵：結(jié)合詩(shī)歌情感基調(diào)，避免風(fēng)格誤判。）15.①動(dòng)作描寫(xiě)：“揮手”一詞勾勒出送別時(shí)的動(dòng)作，看似灑脫，實(shí)則暗含不舍之情，言簡(jiǎn)意賅；②以聲襯情：“蕭蕭班馬鳴”以離別時(shí)馬匹的悲鳴反襯人心的不舍，渲染凄涼的送別氛圍；③余味悠長(zhǎng)：不直接抒情，以動(dòng)作與聲響收尾，給讀者留下想象空間，讓離別之情更顯深沉。（每點(diǎn)2分。重難點(diǎn)突破：從“煉字、手法、情感”三維賞析，避免僅停留在表面描寫(xiě)。）（三）名篇名句默寫(xiě)（7分）16.（1）君子食無(wú)求飽居無(wú)求安（易錯(cuò)字：飽）（2）地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連（易錯(cuò)字：摧、棧、鉤）（3）東船西舫悄無(wú)言唯見(jiàn)江心秋月白（易錯(cuò)字：舫、唯）（4）一尊還酹江月（易錯(cuò)字：尊、酹）（每空1分，有錯(cuò)別字不得分。重難點(diǎn)突破：強(qiáng)化易錯(cuò)字、形近字記憶，結(jié)合語(yǔ)境確認(rèn)句子適配性，避免漏字、錯(cuò)字。）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）17.A（重難點(diǎn)突破：“嶄露頭角”指初顯才華，適配傳統(tǒng)文化類節(jié)目興起的語(yǔ)境；“脫穎而出”側(cè)重在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，語(yǔ)境不符；“煥發(fā)”與“活力”搭配恰當(dāng)，“散發(fā)”側(cè)重散發(fā)氣味、光芒，搭配不當(dāng)；“相融共生”指相互融合共存，適配傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活的關(guān)系，“相得益彰”側(cè)重相互配合更出彩，語(yǔ)境不符。解題關(guān)鍵：結(jié)合語(yǔ)境辨析近義詞搭配與語(yǔ)義差異。）18.B（重難點(diǎn)