《特殊教育概論》考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的（）。A.個(gè)別教育B.集體教育C.義務(wù)教育D.教育訓(xùn)練2.世界上第一所聾校是在（）創(chuàng)辦的。A.意大利B.英國C.法國D.德國3.智力落后兒童的智商通常低于（）。A.70B.80C.90D.1004.視覺障礙兒童的聽覺和觸覺敏銳是一種（）現(xiàn)象。A.補(bǔ)償B.回歸C.替代D.異化5.我國目前特殊教育的辦學(xué)主體是（）。A.社會(huì)力量B.地方政府C.企業(yè)D.家庭6.以下哪種不屬于學(xué)習(xí)障礙的類型（）。A.閱讀障礙B.書寫障礙C.語言表達(dá)障礙D.聽力障礙7.特殊教育需要遵循的首要原則是（）。A.個(gè)別化原則B.集體教育原則C.分類教育原則D.融合教育原則8.把特殊兒童安置在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)接受教育的模式是（）。A.特殊班B.資源教室C.隨班就讀D.特殊學(xué)校9.情緒與行為障礙兒童最顯著的特點(diǎn)是（）。A.智力低下B.學(xué)習(xí)困難C.情緒不穩(wěn)定D.生理缺陷10.自閉癥兒童的核心障礙是（）。A.語言障礙B.社交障礙C.行為刻板D.興趣狹窄11.智力落后兒童在感知覺方面的特點(diǎn)是（）。A.感知覺敏銳B.感知覺遲鈍C.感知覺正常D.感知覺不穩(wěn)定12.特殊教育的課程應(yīng)著重考慮特殊兒童的（）。A.家庭背景B.興趣愛好C.個(gè)別差異D.年齡特征13.聽障兒童的語言發(fā)展遲滯主要是因?yàn)椋ǎ.父母不重視B.沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語言C.聽覺受損D.智力問題14.特殊兒童的評估應(yīng)該是（）。A.一次性的B.階段性的C.單一維度的D.固定不變的15.特殊教育師資需要具備的特殊素養(yǎng)是（）。A.較高的學(xué)歷B.專業(yè)的心理學(xué)知識C.耐心和愛心D.扎實(shí)的學(xué)科知識二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.特殊兒童的主要類別包括（）。A.智力障礙兒童B.視覺障礙兒童C.聽覺障礙兒童D.學(xué)習(xí)障礙兒童E.情緒與行為障礙兒童2.特殊教育的目的包括（）。A.使特殊兒童具備一定的知識和技能B.促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)化C.培養(yǎng)特殊兒童的生活自理能力D.滿足特殊兒童的特殊需求E.提高特殊兒童的社會(huì)地位3.融合教育的優(yōu)點(diǎn)有（）。A.促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)B.減少對特殊兒童的歧視C.提高特殊教育的質(zhì)量D.豐富普通兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)E.降低教育成本4.特殊教育課程設(shè)計(jì)的原則有（）。A.實(shí)用性原則B.個(gè)別化原則C.科學(xué)性原則D.開放性原則E.系統(tǒng)性原則5.特殊兒童的教育安置形式有（）。A.特殊學(xué)校B.特殊班C.隨班就讀D.資源教室E.家庭輔導(dǎo)三、判斷題（每題1分，共10分）1.特殊教育只是針對殘疾兒童的教育。（）2.智力落后兒童在各方面的發(fā)展都比正常兒童遲緩。（）3.學(xué)習(xí)障礙兒童主要是因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)造成的。（）4.視覺障礙兒童的語言發(fā)展與正常兒童沒有差異。（）5.特殊教育學(xué)校應(yīng)該完全隔離于普通學(xué)校。（）6.自閉癥兒童不需要進(jìn)行社交訓(xùn)練。（）7.聽障兒童只要佩戴了助聽器就可以正常交流。（）8.特殊兒童的評估結(jié)果可以作為唯一的教育依據(jù)。（）9.所有的老師都可以勝任特殊教育工作。（）10.特殊教育的課程與普通教育的課程完全不同。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述特殊教育的意義。2.簡述智力落后兒童的主要身心特點(diǎn)。3.簡述融合教育的實(shí)施策略。4.簡述特殊教育課程的特點(diǎn)。5.簡述特殊教育師資應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。五、論述題（15分）結(jié)合實(shí)際，論述如何提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力?！短厥饨逃耪摗房荚囋囶}答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D特殊教育是對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育訓(xùn)練，其涵蓋了多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，以滿足特殊兒童的特殊需求，故答案選D。2.答案：C世界上第一所聾校是1770年法國人萊佩在巴黎創(chuàng)辦的，所以選C。3.答案：A一般認(rèn)為，智力落后兒童的智商通常低于70，這是經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐確定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，故答案為A。4.答案：A視覺障礙兒童由于視覺受損，聽覺和觸覺會(huì)變得更加敏銳，這是一種補(bǔ)償現(xiàn)象，以其他感官的優(yōu)勢來彌補(bǔ)視覺的不足，選A。5.答案：B在我國，地方政府是特殊教育辦學(xué)的主體，承擔(dān)著主要的辦學(xué)責(zé)任和資源調(diào)配等工作，所以選B。6.答案：D聽力障礙屬于感官障礙類別，不屬于學(xué)習(xí)障礙類型，學(xué)習(xí)障礙通常指在閱讀、書寫、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)方面存在的困難，答案選D。7.答案：A特殊兒童存在個(gè)體差異，個(gè)別化原則能針對每個(gè)特殊兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育，是特殊教育需要遵循的首要原則，故選A。8.答案：C隨班就讀就是把特殊兒童安置在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)接受教育，這種模式有助于特殊兒童融入正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，選C。9.答案：C情緒與行為障礙兒童最顯著的特點(diǎn)是情緒不穩(wěn)定，常伴有沖動(dòng)、焦慮等情緒問題，故答案為C。10.答案：B自閉癥兒童的核心障礙是社交障礙，表現(xiàn)為對他人缺乏興趣、難以建立正常的社交關(guān)系等，選B。11.答案：B智力落后兒童在感知覺方面通常表現(xiàn)為遲鈍，對周圍事物的感知速度慢、準(zhǔn)確性低，所以選B。12.答案：C特殊教育課程應(yīng)著重考慮特殊兒童的個(gè)別差異，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，答案為C。13.答案：C聽障兒童聽覺受損，無法像正常人一樣通過聽力來學(xué)習(xí)語言，導(dǎo)致語言發(fā)展遲滯，所以選C。14.答案：B特殊兒童是不斷發(fā)展變化的，評估應(yīng)該是階段性的，動(dòng)態(tài)地了解他們的發(fā)展?fàn)顩r和需求，選B。15.答案：C特殊教育工作具有特殊性和復(fù)雜性，需要教師具備耐心和愛心，來面對特殊兒童及其可能存在的各種問題，選C。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCDE特殊兒童的主要類別包括智力障礙兒童、視覺障礙兒童、聽覺障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童和情緒與行為障礙兒童等，這些不同類型的特殊兒童都有各自的特點(diǎn)和需求，全選。2.答案：ABCD特殊教育的目的包括使特殊兒童具備一定的知識和技能、促進(jìn)其社會(huì)化、培養(yǎng)生活自理能力和滿足他們的特殊需求等，但提高特殊兒童的社會(huì)地位并不是特殊教育直接追求的目的，所以選ABCD。3.答案：ABCD融合教育能促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)，減少對特殊兒童的歧視，提高特殊教育質(zhì)量，也能豐富普通兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但其不一定能降低教育成本，可能還需要額外的資源支持，答案選ABCD。4.答案：ABCDE特殊教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)用性原則、個(gè)別化原則、科學(xué)性原則、開放性原則和系統(tǒng)性原則等，這些原則相互配合，以確保課程的合理性和有效性，全選。5.答案：ABCDE特殊兒童的教育安置形式有特殊學(xué)校、特殊班、隨班就讀、資源教室和家庭輔導(dǎo)等多種形式，以根據(jù)特殊兒童的不同情況選擇合適的安置方式，全選。三、判斷題1.答案：錯(cuò)誤特殊教育不僅僅針對殘疾兒童，還包括學(xué)習(xí)困難、情緒與行為障礙等有特殊教育需要的兒童，所以該說法錯(cuò)誤。2.答案：正確智力落后兒童在認(rèn)知、語言、社交等各方面的發(fā)展通常都比正常兒童遲緩，此說法正確。3.答案：錯(cuò)誤學(xué)習(xí)障礙兒童是由于大腦功能失調(diào)等生理或心理因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，并非不努力學(xué)習(xí)造成的，該說法錯(cuò)誤。4.答案：錯(cuò)誤視覺障礙兒童由于視覺受限，其語言發(fā)展會(huì)受到一定影響，與正常兒童存在差異，所以該說法錯(cuò)誤。5.答案：錯(cuò)誤特殊教育學(xué)校不應(yīng)完全隔離于普通學(xué)校，融合教育倡導(dǎo)特殊兒童與普通兒童的交流和融合，所以該說法錯(cuò)誤。6.答案：錯(cuò)誤自閉癥兒童存在社交障礙，需要進(jìn)行專門的社交訓(xùn)練來提高他們的社交能力，該說法錯(cuò)誤。7.答案：錯(cuò)誤聽障兒童佩戴助聽器只是改善聽力的一種手段，還需要進(jìn)行語言訓(xùn)練等才能更好地交流，所以該說法錯(cuò)誤。8.答案：錯(cuò)誤特殊兒童的評估結(jié)果是多方面因素綜合的反映，且具有一定的時(shí)效性，不能作為唯一的教育依據(jù)，要結(jié)合實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教育方案，該說法錯(cuò)誤。9.答案：錯(cuò)誤特殊教育工作需要教師具備特殊的專業(yè)知識和技能，并非所有老師都能勝任，該說法錯(cuò)誤。10.答案：錯(cuò)誤特殊教育的課程與普通教育課程有相同的部分，但也有針對特殊兒童特點(diǎn)的特殊之處，并非完全不同，所以該說法錯(cuò)誤。四、簡答題1.簡述特殊教育的意義。特殊教育具有多方面的意義。保障人權(quán)：每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利，特殊教育為特殊兒童提供了受教育的機(jī)會(huì)，保障了他們的基本人權(quán)。促進(jìn)個(gè)體發(fā)展：幫助特殊兒童開發(fā)潛能，獲得知識和技能，提高生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。減輕家庭負(fù)擔(dān)：通過專業(yè)的教育訓(xùn)練，使特殊兒童具備一定的自立能力，減少家庭在照顧和支持方面的壓力。促進(jìn)社會(huì)公平：特殊教育能讓特殊兒童融入社會(huì)，減少社會(huì)不平等現(xiàn)象，促進(jìn)社會(huì)的公平與和諧發(fā)展。2.簡述智力落后兒童的主要身心特點(diǎn)。身體發(fā)展：動(dòng)作發(fā)展遲緩，平衡能力、協(xié)調(diào)能力較差；生長發(fā)育可能較正常兒童緩慢，部分兒童還可能伴有身體上的疾病或缺陷。認(rèn)知發(fā)展：感知覺遲鈍，如視覺、聽覺的辨別能力差；注意力難以集中，容易分散；記憶力差，對信息的存儲(chǔ)和提取有困難；思維能力低下，缺乏抽象思維和邏輯推理能力。語言發(fā)展：語言發(fā)展遲緩，詞匯量少，語法運(yùn)用不準(zhǔn)確，表達(dá)能力差。個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展：情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)、焦慮；自我控制能力差；社會(huì)適應(yīng)能力弱，在人際交往中表現(xiàn)出退縮或不恰當(dāng)?shù)男袨椤?.簡述融合教育的實(shí)施策略。觀念轉(zhuǎn)變：加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，使學(xué)校、教師、家長和社會(huì)公眾了解融合教育的理念和意義，轉(zhuǎn)變對特殊兒童的看法和態(tài)度，接納特殊兒童融入普通教育環(huán)境。師資培訓(xùn)：對普通教師進(jìn)行特殊教育知識和技能的培訓(xùn)，使他們能夠更好地滿足特殊兒童的教育需求，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。課程調(diào)整：對普通教育課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，兼顧特殊兒童的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。資源支持：建立資源教室等支持系統(tǒng)，配備專業(yè)的特殊教育教師和輔助人員，為特殊兒童提供額外的輔導(dǎo)和幫助。合作與交流：加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作與交流，共同為特殊兒童提供支持和服務(wù)，營造良好的教育環(huán)境。4.簡述特殊教育課程的特點(diǎn)。個(gè)別化：根據(jù)特殊兒童的個(gè)體差異，如智力水平、興趣愛好、殘疾類型等，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程內(nèi)容，滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需求。實(shí)用性：注重課程內(nèi)容與特殊兒童的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)他們的生活自理能力、職業(yè)技能等，以提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。補(bǔ)償性：針對特殊兒童的身心缺陷，設(shè)置相應(yīng)的課程來進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，如對視覺障礙兒童加強(qiáng)聽覺和觸覺訓(xùn)練等。綜合性：整合多個(gè)學(xué)科的知識和技能，采用多種教學(xué)方法和手段，通過多感官參與的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展。靈活性：課程可以根據(jù)特殊兒童的發(fā)展情況和教育環(huán)境的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新，具有較強(qiáng)的靈活性。5.簡述特殊教育師資應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。特殊教育專業(yè)知識：掌握特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、各類特殊教育的基本原理和方法，熟悉特殊教育的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。心理學(xué)知識：了解兒童心理學(xué)、特殊兒童心理學(xué)等知識，能夠理解特殊兒童的心理需求和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。教學(xué)技能：具備多樣化的教學(xué)技能，如個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)、游戲教學(xué)等，能夠根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法?？祻?fù)訓(xùn)練技能：掌握一些基本的康復(fù)訓(xùn)練技能，如對運(yùn)動(dòng)障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練、對聽障兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練等。溝通能力：能夠與特殊兒童及其家長、同事等進(jìn)行有效的溝通，建立良好的關(guān)系，共同促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。愛心與耐心：對特殊兒童充滿愛心和耐心，能夠包容他們的不足和問題，給予他們足夠的關(guān)心和支持。五、論述題如何提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力特殊兒童由于身心的特殊性，在社會(huì)適應(yīng)方面往往面臨著諸多困難。提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力對于他們?nèi)谌肷鐣?huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有重要意義。以下是結(jié)合實(shí)際可采取的一些措施。（一）家庭教育方面培養(yǎng)生活自理能力：家庭是孩子成長的第一場所，家長要注重培養(yǎng)特殊兒童的生活自理能力。從日常生活中的小事做起，如穿衣、吃飯、洗漱等，逐步引導(dǎo)和訓(xùn)練他們獨(dú)立完成這些任務(wù)。比如對于自閉癥兒童，家長可以將穿衣的步驟分解，一步一步地教孩子，通過反復(fù)練習(xí)，讓孩子掌握基本的生活技能，為他們獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣：幫助特殊兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如遵守家庭規(guī)則、文明禮貌等。在家庭生活中，家長要以身作則，為孩子樹立榜樣，同時(shí)及時(shí)糾正孩子的不良行為。例如，對于情緒與行為障礙兒童，當(dāng)他們出現(xiàn)暴躁、攻擊行為時(shí)，家長要冷靜處理，引導(dǎo)孩子用正確的方式表達(dá)情緒。提供社交機(jī)會(huì)：家長可以帶特殊兒童參加一些適合他們的社交活動(dòng)，如社區(qū)組織的親子活動(dòng)、特殊兒童俱樂部等。讓他們有機(jī)會(huì)與同齡人交流和互動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)社交技巧。例如，對于智力落后兒童，在活動(dòng)中可以鼓勵(lì)他們與其他孩子一起做游戲，學(xué)習(xí)分享和合作。（二）學(xué)校教育方面實(shí)施融合教育：學(xué)校應(yīng)積極推行融合教育，讓特殊兒童與普通兒童一起學(xué)習(xí)和生活。在這樣的環(huán)境中，特殊兒童可以學(xué)習(xí)到普通兒童的行為模式和社交技巧，同時(shí)普通兒童也能增強(qiáng)對特殊兒童的理解和接納。學(xué)?？梢詾樘厥鈨和峁╇S班就讀的機(jī)會(huì)，并配備專門的資源教師給予支持。例如，在課堂上，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓特殊兒童與普通兒童一起完成任務(wù)，提高他們的