一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01板書設(shè)計與總結(jié)提升02教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到理解的遞進(jìn)式探究03課后延伸與評價建議04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解鳥的棲息地是樹課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)課程“生命世界”領(lǐng)域的啟蒙內(nèi)容，“了解鳥的棲息地是樹”一課承擔(dān)著幫助一年級學(xué)生建立“生物與環(huán)境相互依存”初步認(rèn)知的重要任務(wù)?；凇读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“認(rèn)識常見動植物及其棲息地”的要求，結(jié)合一年級學(xué)生“具體形象思維為主、對自然現(xiàn)象充滿好奇”的認(rèn)知特點(diǎn)，本課以“樹為什么是鳥的棲息地”為核心問題，通過觀察、體驗(yàn)、探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從“看到鳥在樹上”到“理解樹為鳥提供了什么”，最終建立“保護(hù)樹木就是保護(hù)鳥類家園”的情感聯(lián)結(jié)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)：能說出常見鳥類（如麻雀、啄木鳥、白頭鵯）的棲息地主要是樹木；知道樹為鳥提供了筑巢場所、食物來源、躲避天敵的庇護(hù)所等生存必需條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過觀察圖片、視頻及校園樹木，用簡單語言描述鳥在樹上的行為（如停留、覓食、筑巢）；能舉例說明樹與鳥的依存關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：對鳥類和樹木的關(guān)系產(chǎn)生探究興趣；萌發(fā)愛護(hù)樹木、保護(hù)鳥類棲息地的責(zé)任意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：初步理解樹木作為生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分，對維持鳥類生存的意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過具體現(xiàn)象歸納樹為鳥提供的多重功能（住所、食物、庇護(hù)）。難點(diǎn)：從“觀察現(xiàn)象”到“理解因果”的思維進(jìn)階，即由“鳥在樹上”推導(dǎo)出“樹滿足了鳥的生存需求”。教學(xué)準(zhǔn)備教具：常見樹棲鳥類（麻雀、啄木鳥、灰喜鵲）的生活視頻（5秒片段，如麻雀在樹枝間跳躍、啄木鳥啄樹干、鳥媽媽喂雛鳥）；樹的結(jié)構(gòu)圖片（展示樹干、樹枝、樹葉、果實(shí)）；真實(shí)鳥窩（經(jīng)消毒處理的枯枝巢）、樹皮上的蟲洞模型。學(xué)具：每組一套“樹與鳥”配對卡片（含樹的不同部分和鳥的不同需求，如“樹枝”對應(yīng)“站腳”“樹葉”對應(yīng)“躲貓貓”）；彩色卡紙、彩筆（用于繪制“我的樹朋友”）。環(huán)境：提前考察校園樹木，標(biāo)記有鳥類活動痕跡的樹（如殘留的羽毛、樹皮被啄的痕跡）。02教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到理解的遞進(jìn)式探究情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“樹上的小鄰居”（5分鐘）01020304上課伊始，我會播放一段校園清晨的錄音——鳥鳴聲漸起，接著展示一張校園香樟樹上的照片：枝葉間隱約可見麻雀的身影，樹杈上有一個用枯枝搭成的巢。待學(xué)生回答“小鳥”后，繼續(xù)提問：“那你們平時在哪里見過小鳥？是草地上、電線桿上，還是樹上？”05“老師也做了個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)咱們班42位同學(xué)中，有38位在樹上見過小鳥，只有2位在草地上見過。這說明什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“樹是小鳥常見的棲息地”?！巴瑢W(xué)們，昨天清晨老師路過操場邊的香樟樹，聽到了‘嘰嘰喳喳’的聲音。你們猜猜是誰在唱歌？”請3-5名學(xué)生分享觀察經(jīng)歷（如“我在小區(qū)的桂花樹上見過麻雀”“我家窗外的銀杏樹上有鳥窩”），教師用簡筆畫在黑板上記錄關(guān)鍵詞：草地、電線桿、樹。設(shè)計意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過具體數(shù)據(jù)強(qiáng)化“樹與鳥的關(guān)聯(lián)”，激發(fā)探究興趣。06新知探究：樹為鳥提供了什么？（20分鐘）第一站：樹是小鳥的“安全屋”展示兩段對比視頻：一段是麻雀在香樟樹枝葉間跳躍，枝葉遮擋住大部分身體；另一段是麻雀站在裸露的電線上，周圍沒有遮擋?！白屑?xì)看，哪只小鳥更容易被貓或老鷹發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生觀察后回答“電線上的”。教師順勢引導(dǎo)：“樹的枝葉像一把大傘，密密層層的，小鳥藏在里面，天敵（如貓、老鷹）就不容易發(fā)現(xiàn)它們啦！”接著拿出真實(shí)鳥窩（枯枝巢），請學(xué)生傳遞觀察：“這個鳥窩搭在哪里？”（樹杈間）“用什么做的？”（枯枝、草莖）“為什么選樹杈？”（樹枝分叉的地方很穩(wěn)固，不容易掉下來）。結(jié)合圖片補(bǔ)充：“有些鳥（如啄木鳥）還會在樹干上啄洞，把家安在樹洞里，樹干就像墻壁一樣保護(hù)它們?！毙轮骄浚簶錇轼B提供了什么？（20分鐘）第二站：樹是小鳥的“食堂”播放啄木鳥啄樹干的慢動作視頻，暫停在蟲洞特寫畫面：“啄木鳥的嘴巴像小錘子，它在樹干里找什么？”學(xué)生可能回答“蟲子”。教師展示樹皮蟲洞模型，掰開后露出“假蟲子”（彩色紙條）：“瞧！樹的樹皮下面藏著好多小蟲子，這些蟲子是啄木鳥的美食?！痹僬故緸貔叄╠ōng）啄食樟樹果實(shí)的圖片：“這只黑灰色的鳥叫烏鶇，秋天樟樹結(jié)了紫黑色的果子，它就站在樹枝上吃果子，樹的果實(shí)也是小鳥的食物呢！”請學(xué)生回憶：“你們還見過哪些樹的果實(shí)可能被小鳥吃？”（如櫻桃、桑葚）教師補(bǔ)充：“有些樹的花朵會分泌花蜜，比如枇杷樹，太陽鳥會來吸花蜜，樹的花也是小鳥的食物哦！”新知探究：樹為鳥提供了什么？（20分鐘）第三站：樹是小鳥的“游樂場”播放麻雀在樹枝間跳躍、灰喜鵲抖翅膀梳理羽毛的視頻：“小鳥在樹上除了吃飯、睡覺，還會做什么？”學(xué)生觀察后可能回答“玩?！薄罢碛鹈?。教師總結(jié)：“樹枝是小鳥的‘單杠’，它們可以跳來跳去鍛煉爪子；樹葉間的縫隙是‘捉迷藏’的好地方；就連樹底下的落葉堆，小鳥也會用爪子扒拉著找小蟲子——樹就像一個大游樂場，讓小鳥生活得很快樂。”設(shè)計意圖：通過“安全屋-食堂-游樂場”三個具象化的“功能站”，將抽象的“棲息地功能”轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的生活場景，結(jié)合視頻、實(shí)物、模型等多感官刺激，突破重難點(diǎn)。實(shí)踐活動：校園里的“樹鳥觀察記”（15分鐘）組織學(xué)生分組（4-5人一組）到校園指定區(qū)域觀察樹木與鳥類活動（提前確認(rèn)安全，避開主干道）。每組發(fā)放觀察表（如表1），引導(dǎo)學(xué)生用簡單符號記錄：|觀察內(nèi)容|我的發(fā)現(xiàn)（用√或○表示）||----------------|------------------------||樹上有鳥嗎？|√/○||鳥在做什么？|飛（△）、站（□）、找食（●）||樹的哪部分最吸引鳥？|樹枝（①）、樹葉（②）、樹干（③）|觀察結(jié)束后回教室分享。某組學(xué)生可能說：“我們在梧桐樹上看到一只鳥，它在樹枝上跳來跳去，還往樹皮里啄，可能在找蟲子！”另一組補(bǔ)充：“香樟樹葉密密的，里面藏了三只小鳥，它們在‘嘰嘰’叫，可能在聊天！”實(shí)踐活動：校園里的“樹鳥觀察記”（15分鐘）教師結(jié)合學(xué)生觀察結(jié)果總結(jié)：“大家的發(fā)現(xiàn)太棒了！無論是找蟲子、吃果子，還是躲貓貓、筑小窩，小鳥的這些活動都離不開樹。樹就像小鳥的‘多功能房子’，是它們最重要的棲息地。”設(shè)計意圖：從課堂到自然，讓學(xué)生通過直接觀察驗(yàn)證所學(xué)，將知識內(nèi)化為“親眼所見”的經(jīng)驗(yàn)，同時培養(yǎng)科學(xué)觀察能力。情感升華：我們能為小鳥做什么？（5分鐘）展示一組對比圖片：左邊是枝葉茂密的樹，樹上有鳥窩、有鳥在吃果子；右邊是被砍斷的樹樁，地上散落著破碎的鳥窩?！叭绻麡浔豢车袅?，小鳥會怎樣？”學(xué)生可能回答“沒有家”“找不到食物”“會受傷”。教師順勢提問：“那我們可以為小鳥做些什么？”學(xué)生討論后，教師梳理出可行的行動：不搖晃小樹苗，不折樹枝（演示“輕輕摸樹葉”的動作）；看到有人砍樹，及時告訴大人；給校園里的樹掛“保護(hù)牌”（現(xiàn)場展示學(xué)生提前制作的簡筆畫保護(hù)牌：“小樹小樹，請你長大，小鳥需要你！”）。最后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌鞏固情感：情感升華：我們能為小鳥做什么？（5分鐘）“小樹苗，綠芽芽，小鳥安家笑哈哈。不折枝，不搖它，我們都是護(hù)鳥小行家！”設(shè)計意圖：通過對比強(qiáng)化“破壞樹木=破壞鳥的家”的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從“知道”到“行動”，落實(shí)STSE目標(biāo)。03板書設(shè)計與總結(jié)提升板書設(shè)計01（主板書）02了解鳥的棲息地是樹03樹——小鳥的“多功能房子”04安全屋（枝葉遮擋、樹杈穩(wěn)）05食堂（蟲子、果實(shí)、花蜜）06游樂場（跳躍、梳理、捉迷藏）07（副板書）08學(xué)生觀察記錄關(guān)鍵詞（如“啄樹皮”“吃紅果子”“躲樹葉后”）總結(jié)提升“同學(xué)們，今天我們一起發(fā)現(xiàn)了樹對小鳥有多重要——它不僅是小鳥睡覺的地方，還是吃飯的食堂、游戲的樂園，更是保護(hù)它們不被傷害的安全屋。每一棵枝繁葉茂的樹，都是小鳥溫暖的家。以后當(dāng)我們看到樹上的小鳥時，記得輕聲說：‘你好呀，我的樹朋友的小鄰居！’當(dāng)我們看到小樹苗時，記得輕輕愛護(hù)它——因?yàn)楸Ｗo(hù)樹，就是保護(hù)小鳥的家，也是保護(hù)我們共同的大自然?！?4課后延伸與評價建議課后任務(wù)家庭觀察：和家長一起觀察小區(qū)或公園的樹，記錄“今天在××樹上看到了××鳥，它在做××”（用文字或圖畫記錄）。創(chuàng)意手工：用彩紙、樹枝等材料制作“小鳥的家”（立體樹模型+紙鳥），帶到班級展覽。評價方式過程性評價：觀察學(xué)生課堂參與度（如是否積極發(fā)言、小組合作是否認(rèn)真）。表現(xiàn)性評價：通過“樹鳥觀察表”和手工作品，判斷學(xué)生是否理解樹與鳥的關(guān)系。情感態(tài)度評價：關(guān)