一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)03教學(xué)準(zhǔn)備與安全提示04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）05環(huán)節(jié)四：拓展延伸——生活中的“小船材料”（8分鐘）06總結(jié)與評(píng)價(jià)07教學(xué)反思與改進(jìn)方向目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察鉛筆做小船課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為小學(xué)科學(xué)課程的啟蒙階段，一年級(jí)上冊(cè)的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與生活的觀察興趣，培養(yǎng)“用科學(xué)的眼睛看世界”的基礎(chǔ)能力。“觀察鉛筆做小船”這一主題，正是基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與材料”“工程與技術(shù)”領(lǐng)域的低階要求設(shè)計(jì)——通過“觀察-提問-實(shí)踐-反思”的完整探究鏈，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的學(xué)習(xí)工具（鉛筆）出發(fā)，在動(dòng)手操作中感知物體的浮沉現(xiàn)象，初步理解“材料特性與功能”的關(guān)聯(lián)，同時(shí)滲透“科學(xué)源于生活”的學(xué)科本質(zhì)?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘），本課件設(shè)計(jì)遵循“從直觀到抽象、從觀察到實(shí)踐、從個(gè)體到合作”的遞進(jìn)邏輯，將“觀察鉛筆特征”作為起點(diǎn)，通過“猜測-驗(yàn)證-改進(jìn)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)深化認(rèn)知，最終回歸生活場景拓展思維。教學(xué)中我將全程以“科學(xué)小偵探”的角色引導(dǎo)，用兒童化語言降低理解門檻，同時(shí)通過實(shí)物操作、小組合作等方式增強(qiáng)參與感，讓科學(xué)探究真正“動(dòng)起來”。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能描述鉛筆的主要特征（材質(zhì)、形狀、重量等）；知道部分物體能浮在水面上的現(xiàn)象，初步感知“材料特性影響物體功能”。1能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“看、摸、比”等方法觀察物體；能通過小組合作完成“鉛筆小船”的簡單制作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并嘗試表達(dá)結(jié)論。2情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)日常生活物品的觀察興趣，體會(huì)“動(dòng)手實(shí)踐”在科學(xué)探究中的價(jià)值；養(yǎng)成“認(rèn)真觀察、尊重事實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察鉛筆特征，理解“為什么鉛筆能作為小船材料”；在制作過程中感知物體浮沉的現(xiàn)象。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用簡單語言描述觀察結(jié)果，初步建立“材料特性-功能”的關(guān)聯(lián)思維。03教學(xué)準(zhǔn)備與安全提示教學(xué)材料學(xué)生材料包（每組1份）：木制鉛筆（無橡皮頭，避免吸水）3支、塑料水盆（裝1/2清水）、毛根條（用于捆綁鉛筆）、彩色貼紙（裝飾用）、記錄卡（畫有“√”“×”的簡單表格）。教師演示材料：鉛筆（木制、金屬制各1支）、玻璃彈珠、泡沫塊、教學(xué)PPT（含鉛筆生產(chǎn)過程動(dòng)畫、不同材質(zhì)小船圖片）。輔助工具：放大鏡（用于觀察鉛筆紋理）、電子秤（對(duì)比鉛筆與金屬筆重量）。安全須知ADBC鉛筆尖端朝下放，避免戳傷；玩水時(shí)輕拿輕放，防止水盆傾倒；毛根條使用后統(tǒng)一回收，不放入口中。一年級(jí)學(xué)生手部控制力較弱，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——“鉛筆的新任務(wù)”（5分鐘）“同學(xué)們，今天我們的老朋友鉛筆要挑戰(zhàn)一項(xiàng)新任務(wù)！大家平時(shí)用鉛筆寫字、畫畫，可你們知道嗎？它還可能變成‘小船’在水里航行哦！”（展示PPT：卡通鉛筆穿救生衣的趣味圖片）拋出問題鏈引發(fā)興趣：“如果讓鉛筆當(dāng)小船，它能浮在水面上嗎？”（學(xué)生自由猜測，教師不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)）“要做小船，需要鉛筆有什么特點(diǎn)？”（引導(dǎo)聯(lián)想：船需要輕、能承重、不漏水……）設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)挑戰(zhàn)”激發(fā)好奇心，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)問題關(guān)聯(lián)，為后續(xù)觀察與實(shí)踐埋下伏筆。環(huán)節(jié)二：觀察鉛筆——發(fā)現(xiàn)“小船候選”的秘密（10分鐘）“要解決剛才的問題，我們首先要‘認(rèn)識(shí)’鉛筆。就像選運(yùn)動(dòng)員參加比賽，得先了解他的‘本領(lǐng)’！”多感官觀察鉛筆特征（分步驟指導(dǎo)）1看：用放大鏡觀察鉛筆表面（木質(zhì)紋理、油漆顏色），提問：“鉛筆是用什么做的？木頭有什么特點(diǎn)？”（板書關(guān)鍵詞：木質(zhì)、有紋理）2摸：觸摸鉛筆表面（光滑/粗糙）、筆身（圓潤的圓柱體），提問：“這樣的形狀如果放進(jìn)水里，水容易流走還是卡?。俊保B透“流線型”概念的萌芽）3比：用電子秤稱鉛筆重量（約5-8克），與金屬筆（約20克）、玻璃彈珠（約15克）對(duì)比，提問：“輕的物體更容易浮起來嗎？”（初步感知“重量與浮沉”的關(guān)系）小組記錄與分享發(fā)放記錄卡（示例：“我看到鉛筆是____色的，摸起來____，比彈珠____（輕/重）”），學(xué)生用圖畫或簡單文字記錄。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“輕”“木頭”等關(guān)鍵詞的捕捉。設(shè)計(jì)意圖：通過“看-摸-比”的觀察方法，幫助學(xué)生建立“觀察需要多感官參與”的意識(shí)；將鉛筆特征與“小船功能”關(guān)聯(lián)，為后續(xù)實(shí)踐提供認(rèn)知基礎(chǔ)。小組記錄與分享環(huán)節(jié)三：動(dòng)手實(shí)踐——制作“鉛筆小船”（15分鐘）“現(xiàn)在我們知道了鉛筆的‘本領(lǐng)’，接下來要正式挑戰(zhàn)‘鉛筆做小船’！不過做小船有個(gè)小規(guī)則：只能用鉛筆、毛根條和水，不能用其他材料哦！”猜測與計(jì)劃提問：“1支鉛筆能浮起來嗎？3支綁在一起呢？”學(xué)生用“√”“×”在記錄卡上預(yù)測結(jié)果（教師板書匯總?cè)嗖聹y）。分組實(shí)驗(yàn)與記錄每組領(lǐng)取材料，按步驟操作：步驟1：將1支鉛筆輕輕放入水盆，觀察是否漂?。ㄓ涗洭F(xiàn)象）；步驟2：用毛根條將3支鉛筆并排綁緊（模擬“船身”），再次放入水中，觀察是否漂浮，嘗試用手指輕壓船身（感受承重）；步驟3：可選挑戰(zhàn)——用貼紙裝飾小船，讓它更漂亮（兼顧不同能力學(xué)生的需求）。交流與反思組織“科學(xué)小報(bào)告會(huì)”，請(qǐng)小組代表分享：“你們的鉛筆小船成功了嗎？”“1支和3支鉛筆的表現(xiàn)有什么不同？為什么？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：多支鉛筆增加了“排開的水量”，浮力更大）“如果用金屬筆做小船，可能會(huì)怎樣？”（聯(lián)系之前的重量對(duì)比，初步理解“材料決定浮沉”）設(shè)計(jì)意圖：通過“猜測-驗(yàn)證-反思”的探究循環(huán)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)科學(xué)結(jié)論的得出過程；小組合作培養(yǎng)溝通能力，分層任務(wù)照顧個(gè)體差異。05環(huán)節(jié)四：拓展延伸——生活中的“小船材料”（8分鐘）環(huán)節(jié)四：拓展延伸——生活中的“小船材料”（8分鐘）“今天我們用鉛筆做了小船，可生活中真正的小船用的是木頭、塑料甚至鋼鐵！為什么鋼鐵那么重，卻能浮在水面上呢？”（播放PPT：古代木船、現(xiàn)代輪船的圖片及簡單原理動(dòng)畫）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：“除了鉛筆，還有哪些東西可以做小船？”（泡沫板、樹葉、塑料瓶……）“回家可以和爸爸媽媽一起試試用不同材料做小船，記錄哪些能浮起來，下節(jié)課我們開個(gè)‘小船博覽會(huì)’！”設(shè)計(jì)意圖：從課堂實(shí)驗(yàn)延伸到生活現(xiàn)象，打破“只有輕的物體才能浮”的認(rèn)知局限，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。06總結(jié)與評(píng)價(jià)課堂總結(jié)“今天我們像小科學(xué)家一樣完成了三個(gè)任務(wù)：觀察鉛筆的特征、用鉛筆做小船、思考生活中的小船材料。通過這些活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：觀察物體的特點(diǎn)（比如材質(zhì)、重量）能幫助我們判斷它的功能（比如能不能做小船），而動(dòng)手實(shí)踐則能驗(yàn)證我們的猜測。希望大家以后看到身邊的物品時(shí)，都能多問‘為什么’，多動(dòng)手試試！”評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度（是否愿意分享、是否認(rèn)真記錄）；成果性評(píng)價(jià)：通過記錄卡檢查是否能描述鉛筆的2-3個(gè)特征，是否能說出“木頭輕所以鉛筆能浮”的簡單結(jié)論。07教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次教學(xué)以“鉛筆”這一學(xué)生熟悉的物品為載體，將“觀察-實(shí)踐-反思”貫穿始終，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但需注意：部分學(xué)生可能因手部力量不足，綁鉛筆時(shí)遇到困難，后續(xù)可提供更易操作的固定