教師教學技能北京出版社目錄Contents項目一教師教學技能概述項目二目標確定技能項目四編寫教案的技能項目三教材分析技能項目五課堂導入技能目錄Contents項目六課堂提問技能項目七語言運用技能項目九板書技能項目八講授技能項目十活動演示技能目錄Contents項目十一組織教學技能項目十二結課與作業(yè)設計技能項目十四說課技能項目十三激勵與評價技能項目十五聽評課技能教師教學技能概述項目一在教學實踐中，教師教學技能的形成依賴于兩個方面：一是教師的教與學生的學。教師會教才能引導學生掌握科學的學習方法；學生會學才可以使教師的勞動具有成效性，而這種成效性又可以為教師省出更多的時間去鉆研教學方法，有利于更好地開展教學工作。二是教師自身的教與學。科學有成效的教學源于教師善于學習，不善于學習的教師是不可能貯存豐富的知識信息，沒有豐富的知識儲備，教師的教就會成為無源之水、無本之木，良好的教學方法與成效也就無從談起。因此，善于學習促進善于教學，而善于教學又必然要求教師善于學習。項目背景項目目標1.提高學生的職業(yè)情感與職業(yè)素養(yǎng)2.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、人際溝通等方面的能力3.提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的社會責任感1.教學方法以講授為主，以小組合作學習討論為輔2.在合作學習過程中充分了解和把握教學技能的重要性1.了解和掌握教師素質、教學技能的概念2.在充分了解教學技能的分類基礎上、能夠區(qū)別與掌握教學方知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務一教師素質010203任務一

教師素質教學目標了解教師職業(yè)的性質及教師勞動的特點，并充分了解教師應具備的素質，提高職業(yè)情感與能力。問題導入教師職業(yè)是一種專門化的職業(yè)，試從職業(yè)的角度談一談教師職業(yè)的特點。學習任務在了解教師職業(yè)的性質、特點的基礎上，加強素質訓練。一、教師職業(yè)的性質1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)教師是學校教育教學工作的主要實施者，教師職業(yè)是依據(jù)人們參加社會勞動的性質與形式而劃分的職業(yè)，是個人在社會中所從事并以其為主要生活來源的工作的種類。教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員，因此，必須具備專門的資格，符合特定的要求，即要達到規(guī)定的學歷，具備相應的知識，符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定。2.教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)個體從自然人發(fā)展成社會人，是在學習、接受人類經驗，消化、吸收人類文化的社會化過程中逐步實現(xiàn)的。在個體社會化的過程中教師根據(jù)一定的社會要求向學生傳授知識經驗，規(guī)范學生的行為品格，引導學生確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使學生逐步實現(xiàn)社會化，成為社會需要的人才。（一）教師職業(yè)的性質一、教師職業(yè)的性質（二）教師的職業(yè)角色1.教師是傳道、授業(yè)、解惑者3.教師是學生的榜樣和朋友，是示范者4.教師是教育教學的研究者2.教師是教育教學活動的組織者和管理者長期性示范性復雜性創(chuàng)造性二、教師的勞動特點教師勞動有區(qū)別于其他勞動的復雜性的一個方面就是由教育對象的復雜性決定的。教師勞動區(qū)別于其他勞動的復雜性特點是由教育目的和任務的復雜性決定的。從傳授知識的角度來看，教師需要把科學家發(fā)現(xiàn)和概括出來的知識進行加工再傳授給學生，這樣不僅能夠使知識易于為學生理解和接受，也可以節(jié)省時間。教師勞動的示范性是由人的認識過程和心理過程的特點決定的。教師勞動的示范性也是由青少年心理特征決定的。教師對學生的影響不會隨著學生學業(yè)的結束而結束，而是會在學生長期的實踐中產生影響。三、教師素質教師素質是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質，是以教師的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)，是教師履行職責、完成教育教學任務必備的各種素養(yǎng)及將各種素養(yǎng)有機結合的能力。文化素質1.必須掌握小學語文、數(shù)學兩門主學科的知識和技能2.具有除了語文、數(shù)學兩門主科外的其他一兩門學科的全面扎實的知識和技能3.必須具有藝、體、勞等課程的基礎知識和基本技能教育素質1.具備豐富的教育理論知識2.具有較高的教育實踐能力3.能運用教育機智處理突發(fā)問題4.具有教育科研能力職業(yè)道德素質教育工作的性質和特點，需要教師愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、為人師表。作為一名教師，如果沒有忠于人民教育事業(yè)、甘于在教育崗位上無私奉獻的精神，必定不能安于教師崗位，也不可能做出成績和貢獻。任務二教學技能概述任務二

教學技能概述教學目標學習任務問題導入了解教學技能的概念及性質，在掌握教學技能的特征基礎上，能夠提高職業(yè)素養(yǎng)。在理論學習的基礎上，學會分析和辨別教師的教學技能與其他職業(yè)技能的區(qū)別和聯(lián)系。都說“教師善教能引導學生善學”，你是怎樣理解這句話的？教學技能是教師在課堂教學中，依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。任務二教學技能概述教學技能的內外標志教學技能的外部標志是履行教師的職責時，創(chuàng)設具有明顯的目的性和適應性的教學情境，應用有效促進學生學習的教學行為，發(fā)展學生自主學習的能力，引導學生進行獨立的科學探究。在這一活動中，能夠成功的、創(chuàng)造性的完成教學任務，以達到教學目的和獲得有效的教學方法。教學技能的內部標志是為保證完成教學任務的知識、技巧、心理特征和個性特征的功能體系。教學技能的外部標志教學技能的內部標志一、教學技能的性質教學技能是一種教學行為方式教學技能是一系列的教學行為方式，教學技能是一種高級技能，教學技能是陳述性知識與程序性知識的結合。教學技能是規(guī)范性要求與靈活性要求的統(tǒng)一，二、教學技能的特征（一）具有一般職業(yè)技能的共同特征（二）具有教師職業(yè)技能的專業(yè)特征不同的職業(yè)對職業(yè)技能有不同的要求，一種職業(yè)技能往往只適用或主要適用于本職業(yè)。教師職業(yè)作為專門的職業(yè)，在技能的掌握上必然有專業(yè)性和有限性的特點。2范圍上的專業(yè)性和有限性教師職業(yè)的穩(wěn)定性和教師勞動的長期性特點，注定了教學技能具有穩(wěn)定性和連續(xù)性。3內容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性4形式上的多樣性和具體性社會職業(yè)種類繁多，職業(yè)技能也千差萬別，不同的職業(yè)有不同的、具體的職業(yè)技能，而教師的教學技能無論從內容上還是從形式上，都體現(xiàn)了多樣性和具體性。5訓練上的實踐性和操作性教師勞動的復雜性及示范性特點決定了教學技能的實踐性和操作性。1職業(yè)技能是每個人求職謀生、安身立命的必要憑借，不可或缺，教學技能作為教師職業(yè)技能，必然具有功能上的必要性和必然性。功能上的必要性和必然性具有一般職業(yè)技能的共同特征1.教學技能的綜合性2.教學技能的內隱性與觀念性3.教學技能的智能性與情感性6.教學技能的專業(yè)性5.教學技能的不可替代性和知識的不可或缺性4.教學技能的多樣性與簡約性7.教學技能的自動化特點具有教師職業(yè)技能的專業(yè)特征任務三教學技能的分類了解教學技能分類的意義及教學技能分類的原則，學會根據(jù)教學技能的分類方式進行技能訓練，提高職業(yè)素養(yǎng)。教學目標在理論基礎上，進行技能訓練，提高能力和素養(yǎng)。學習任務“教學活動的復雜性決定了教學技能的多樣性”，你是怎樣理解這句話的？問題導入任務三教學技能的分類一、教學技能分類的意義教學技能分類可以提高教學技能的培訓效率、便于提供具體典型的示范、使教學技能的培訓走向科學化、而且便于對教學進行評價。目的性原則01激發(fā)性原則02主動參與性原則03可測量性原則06可觀察性原則05可操作性原則04二、教學技能的分類原則（一）具體包括：目標確定技能、教材分析技能和編寫教案技能。教學設計技能（二）具體包括：課堂導入技能、課堂提問技能、語言運用技能、講授技能、板書技能、活動演示技能、組織教學技能、結課與作業(yè)設計技能、激勵與評價技能等。調控課堂教學活動的技能（三）教師說課技能、聽課技能及評課技能。指導教師相互學習的技能三、教學技能的分類任務四教學方法與教學技能010203任務四

教學方法與教學技能教學目標了解教學方法與教學技能的概念及兩者的關系，并詳細了解教學方法的分類，采用模擬課堂的形式，學會運用各種教學方法。問題導入“掌握方法是形成技能的前提”，這句話對嗎？談談你的看法。學習任務以模擬課堂的形式，學會運用各種教學方法。教學方法與教學技能是兩個相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。教學方法是師生雙方為了完成教學任務所采用的手段、方式，包括教法和學法兩個方面。掌握教學方法是形成教學技能的前提。一、教學方法與教學技能的關系以情感陶冶為主的教學方法1.欣賞教學法2.情境教學法01020304以實際訓練為主的教學方法1.練習法2.實驗法3.實習法以直觀感知為主的教學方法1.演示法2.參觀法以語言傳遞為主的教學方法1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導法二、教學方法的分類1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導法講授法是教師通過口頭語言，系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教材和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法，它既強調學生的“讀”，又強調教師的“指導”。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。（一）以語言傳遞為主的教學方法--基本要求----基本要求----基本要求----基本要求--030201（1）講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性。（2）講究講授的策略與方式。（3）講究語言藝術。講授法的基本要求：04030102（1）要準備好問題和談話計劃。（2）要善問。（3）要善于啟發(fā)誘導。（4）要做好歸納、小結。談話法的基本要求：030201（1）問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學生啟發(fā)引導。（3）做好討論小結。討論法的基本要求：030201（1）指導學生精心閱讀教材。（2）指導學生善于閱讀參考書。（3）指導學生寫好各種形式的讀書筆記。讀書指導法的基本要求：基本要求演示法的1（1）做好演示前的準備。（2）要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。（3）通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。（二）以直觀感知為主的教學方法1.演示法教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，是學生獲得知識、信息的重要來源。（二）以直觀感知為主的教學方法2.參觀法參觀法是教師緊密配合教學，組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識或驗證知識的方法。（2）參觀時，教師要根據(jù)不同參觀類型提出不同的問題。（1）參觀前，教師根據(jù)教學要求和現(xiàn)實條件，確定參觀的目的、時間、對象、重點和地點，并在校內外做好充分準備?；疽髤⒂^法的2（三）以實際訓練為主的教學方法1.練習法按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為：口頭練習、書面練習、實際操作練習；按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。教學方法實習法練習法實驗法010203練習法的基本要求：（1）要有明確的目的與具體的要求。（2）要有周到的計劃與適切的步驟。（3）要有恰當?shù)姆至颗c適當?shù)碾y度。（4）要有科學的時段與有效的方法。（5）要有正確的態(tài)度與良好的習慣。（6）要有及時的檢查與認真的總結。（三）以實際訓練為主的教學方法2.實驗法學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。教學方法實習法練習法實驗法010203實驗法的基本要求：（1）明確目的，精選內容，制訂詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。（2）重視語言指導，重視教師示范的作用。（3）要求學生獨立操作，及時檢查結果。（三）以實際訓練為主的教學方法3.實習法實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習、實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。與練習法、實驗法相比具有更強的實踐性、獨立性、綜合性和創(chuàng)造性。教學方法實習法練習法實驗法010203實習法的基本要求：（1）實習前，教師要向學生講清有關的理論知識、實習任務與操作規(guī)則，落實實習場所，備妥實習用具，分好實習小組（教學實習要搞好試講）。（2）實習中，教