小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程一日教學(xué)計劃一、課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位綜合實(shí)踐活動以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦真實(shí)問題解決與實(shí)踐能力提升。一日教學(xué)計劃圍繞“生活化主題探究”展開（如“校園植物的秘密”“傳統(tǒng)剪紙的傳承與創(chuàng)新”），通過“體驗(yàn)—探究—反思—應(yīng)用”的閉環(huán)設(shè)計，達(dá)成以下目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握觀察、訪談、資料整理的基本方法，理解主題相關(guān)的跨學(xué)科知識（如植物的生長周期、傳統(tǒng)工藝的文化內(nèi)涵）。能力目標(biāo)：提升小組協(xié)作、問題解決、實(shí)踐操作能力，形成初步的項(xiàng)目管理意識。情感目標(biāo)：激發(fā)對生活的探究熱情，增強(qiáng)文化自信或生態(tài)保護(hù)意識，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二、主題選擇與學(xué)情適配（一）主題類型建議結(jié)合小學(xué)學(xué)段特點(diǎn)，主題可分為三類：自然探究類：校園植物觀察、節(jié)氣物候記錄、垃圾分類實(shí)踐；文化體驗(yàn)類：傳統(tǒng)游戲復(fù)原、家鄉(xiāng)美食制作、非遺手工藝體驗(yàn)；社會服務(wù)類：校園圖書角優(yōu)化、社區(qū)文明宣傳、敬老志愿服務(wù)。（二）學(xué)情分析要點(diǎn)以3-6年級為例，需關(guān)注：低段（3-4年級）：側(cè)重直觀體驗(yàn)，任務(wù)設(shè)計具象化（如“給植物畫生長日記”）；高段（5-6年級）：可融入調(diào)研、數(shù)據(jù)分析（如“校園植物多樣性調(diào)查報告”）。三、一日教學(xué)流程與實(shí)施細(xì)節(jié)（一）上午：準(zhǔn)備啟動與初步探究（8:30-11:30）1.主題導(dǎo)入與任務(wù)分解（8:30-9:10）教師行動：創(chuàng)設(shè)情境（如播放“校園植物四季變化”短視頻，提問“為什么櫻花只開兩周？”），明確一日任務(wù)框架（“今天我們將化身‘植物偵探’，探究校園植物的生存智慧”）。學(xué)生活動：小組討論“植物生存需要什么”，結(jié)合科學(xué)課知識提出猜想，繪制“問題樹”（如“水分？陽光？天敵？”）。資源準(zhǔn)備：主題任務(wù)單（含猜想表、分工模板）、多媒體課件、安全須知卡。2.分組實(shí)踐：實(shí)地觀察與記錄（9:20-11:30）任務(wù)分層：觀察組：用放大鏡、卷尺記錄植物形態(tài)（葉片形狀、樹干周長），拍攝細(xì)節(jié)照片；調(diào)查組：訪談園藝師傅（提前預(yù)約），詢問植物養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)；資料組：查閱校本資源庫（如校園植物檔案），整理植物學(xué)名、科屬信息。教師支持：巡回指導(dǎo)，示范“五點(diǎn)取樣法”，引導(dǎo)學(xué)生用“五官觀察法”（看、摸、聞、聽、嘗，注意安全）記錄感受。安全提示：遠(yuǎn)離帶刺植物，工具使用后及時收納，小組行動需保持可見范圍。（二）中午：資料整理與反思（12:30-13:30）小組協(xié)作：整理上午的觀察筆記、照片、訪談錄音，用“三色標(biāo)注法”（紅色標(biāo)疑問、綠色標(biāo)發(fā)現(xiàn)、黃色標(biāo)待驗(yàn)證）分類信息。教師引導(dǎo)：組織“困惑分享會”，用“剝洋蔥提問法”（如“為什么松樹冬天不落葉？→它的葉片結(jié)構(gòu)有何特殊？→這種結(jié)構(gòu)如何減少水分流失？”）推進(jìn)思考。（三）下午：深化實(shí)踐與成果建構(gòu)（14:00-16:30）1.問題解決與創(chuàng)意實(shí)踐（14:00-15:30）任務(wù)升級：針對上午的疑問，小組選擇“研究方向”（如“植物的自我保護(hù)機(jī)制”），開展二次探究：實(shí)驗(yàn)組：模擬“干旱環(huán)境”，對比多肉與綠蘿的水分蒸發(fā)速度；創(chuàng)意組：用植物葉片制作“自然拼貼畫”，解讀植物形態(tài)的藝術(shù)價值；宣傳組：設(shè)計“校園植物保護(hù)海報”，標(biāo)注珍稀植物的養(yǎng)護(hù)建議。教師角色：提供實(shí)驗(yàn)材料（滴管、濾紙、透明容器），邀請美術(shù)教師指導(dǎo)構(gòu)圖，強(qiáng)調(diào)“證據(jù)支撐創(chuàng)意”（如畫報需標(biāo)注植物真實(shí)習(xí)性）。2.成果展示與多元評價（15:40-16:30）展示形式：“微型博覽會”——每組用3分鐘講解成果（如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表、拼貼畫寓意、海報設(shè)計理念）。評價維度：過程性評價：觀察記錄的完整性、小組協(xié)作的參與度；成果性評價：問題解決的邏輯性、創(chuàng)意表達(dá)的感染力；反思性評價：個人日記“今日我學(xué)會了____，還想探究____”。教師反饋：用“三明治點(diǎn)評法”（肯定亮點(diǎn)+建議改進(jìn)+鼓勵延伸），如“你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計很嚴(yán)謹(jǐn)，如果能對比更多植物會更有說服力，建議周末觀察小區(qū)植物的生存策略”。四、課程延伸與資源支持（一）課后任務(wù)1.個人：完成“實(shí)踐日志”，上傳3張最具創(chuàng)意的實(shí)踐照片至班級云空間；2.小組：制定“一周觀察計劃”，持續(xù)追蹤植物生長（如記錄櫻花樹的花期變化）。（二）資源包建設(shè)校內(nèi)資源：開放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書館校本資源區(qū)、園藝角實(shí)踐基地；校外資源：聯(lián)系植物園、非遺工坊、社區(qū)服務(wù)中心，建立實(shí)踐基地；數(shù)字資源：推薦“形色APP”（植物識別）、“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)”等平臺。五、實(shí)施反思與優(yōu)化建議（一）亮點(diǎn)提煉1.跨學(xué)科整合：自然觀察融入科學(xué)（植物學(xué)）、藝術(shù)（拼貼畫）、語文（觀察日記）、道德與法治（生態(tài)責(zé)任）；2.真實(shí)問題驅(qū)動：從“校園植物”的真實(shí)困惑出發(fā)，避免“假探究”；3.差異化支持：任務(wù)分層滿足不同能力學(xué)生的需求，如低段側(cè)重體驗(yàn)，高段側(cè)重分析。（二）改進(jìn)方向1.時間彈性：若實(shí)地觀察耗時較長，可壓縮“創(chuàng)意實(shí)踐”環(huán)節(jié)，保證探究深度；2.特殊生支持：為動手能力弱的學(xué)生設(shè)計“資料整理助手”角色，為內(nèi)向?qū)W生安排“記錄員”任務(wù)；3.家校協(xié)同：通過“實(shí)踐任務(wù)單”讓家長了解課程目標(biāo)，鼓勵周末家庭實(shí)踐（如一起