小學(xué)讀書之星評(píng)選細(xì)則與實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”等學(xué)習(xí)任務(wù)群要求為核心，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過“讀書之星”評(píng)選活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣，構(gòu)建“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園閱讀生態(tài)，助力學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合能力提升，推動(dòng)書香班級(jí)、書香校園建設(shè)。二、評(píng)選目的1.激發(fā)興趣：讓閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的重要組成，從“被動(dòng)閱讀”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探索”；2.養(yǎng)成習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生掌握“精讀、略讀、瀏覽”等科學(xué)閱讀方法，形成“勤閱讀、善思考、樂分享”的閱讀品格；3.榜樣引領(lǐng)：以“讀書之星”的示范作用帶動(dòng)班級(jí)閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的閱讀交流與互助；4.素養(yǎng)提升：通過閱讀拓寬視野、豐富認(rèn)知，提升語言表達(dá)、思維創(chuàng)新、文化傳承等綜合素養(yǎng)。三、評(píng)選對(duì)象本校全體在校小學(xué)生，按學(xué)段分為低段（1-2年級(jí)）、中段（3-4年級(jí)）、高段（5-6年級(jí)）三個(gè)組別，分學(xué)段評(píng)選，兼顧不同年級(jí)閱讀能力與發(fā)展需求。四、評(píng)選時(shí)間每學(xué)期開展1次，具體安排：宣傳動(dòng)員：學(xué)期第2周（開學(xué)后）；自主申報(bào)：學(xué)期第3-8周；班級(jí)初評(píng)：學(xué)期第9周；學(xué)校復(fù)評(píng)：學(xué)期第10周；公示表彰：學(xué)期第15周（期末前）。五、評(píng)選細(xì)則（分維度量化，結(jié)合過程與成果）（一）閱讀量（占比30%）低段（1-2年級(jí)）：每周課外閱讀時(shí)長≥5小時(shí)（含親子共讀、自主閱讀），每學(xué)期閱讀繪本、拼音讀物等≥15本，能清晰講述至少5個(gè)故事的主要內(nèi)容。中段（3-4年級(jí)）：每月閱讀課外書籍（文學(xué)、科普等）≥3本（每本字?jǐn)?shù)≥5萬字），或閱讀報(bào)刊、雜志累計(jì)字?jǐn)?shù)≥2萬字，能梳理書籍核心內(nèi)容（如繪制簡單思維導(dǎo)圖）。高段（5-6年級(jí)）：每月閱讀經(jīng)典文學(xué)、傳記、科普等書籍≥4本（每本字?jǐn)?shù)≥8萬字），或完成整本書深度閱讀（如《西游記》《魯濱遜漂流記》等）1-2部，能結(jié)合文本提出有價(jià)值的問題或觀點(diǎn)。（二）閱讀習(xí)慣（占比25%）打卡堅(jiān)持：低段每周閱讀打卡≥4次（記錄時(shí)長、內(nèi)容），中高段每周打卡≥5次（含感悟、疑問記錄）；方法運(yùn)用：低段能借助拼音、圖畫理解內(nèi)容，嘗試積累好詞好句；中段會(huì)做讀書筆記（摘抄、批注），運(yùn)用“精讀+略讀”結(jié)合的方法；高段能開展對(duì)比閱讀、主題閱讀，撰寫讀書心得提綱；分享參與：積極參與班級(jí)讀書角交流、讀書班會(huì)分享，低段每學(xué)期分享≥3次，中高段≥5次，且分享內(nèi)容清晰、有個(gè)人體會(huì)。（三）閱讀成果（占比35%）書面成果：低段完成讀書手抄報(bào)、閱讀繪畫（結(jié)合內(nèi)容）≥3份；中段撰寫讀后感、讀書筆記（字?jǐn)?shù)≥300字）≥4篇，或在班級(jí)“讀書征文”中獲獎(jiǎng)；高段撰寫讀后感、讀書報(bào)告（字?jǐn)?shù)≥500字）≥5篇，或在校級(jí)以上閱讀競賽中獲獎(jiǎng)（如演講、征文）。實(shí)踐成果：參與校園“故事大王”“好書推薦”等活動(dòng)，低段能脫稿講述故事；中段能設(shè)計(jì)好書推薦卡、開展讀書演講；高段能組織小組讀書分享會(huì)、策劃班級(jí)讀書活動(dòng)。（四）閱讀影響力（占比10%）帶動(dòng)他人：主動(dòng)向同學(xué)推薦好書（低段≥3本，中高段≥5本），或與同學(xué)組建閱讀小組（中高段），帶動(dòng)至少2名同學(xué)提升閱讀興趣；班級(jí)貢獻(xiàn)：參與班級(jí)圖書角建設(shè)（如整理書籍、推薦新書），或在班級(jí)讀書活動(dòng)中承擔(dān)組織、策劃工作（中高段）。六、評(píng)選流程（一）宣傳動(dòng)員學(xué)校層面：通過校園廣播、公眾號(hào)發(fā)布活動(dòng)通知，解讀評(píng)選細(xì)則；班級(jí)層面：班主任召開主題班會(huì)，介紹活動(dòng)意義、流程，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃。（二）自主申報(bào)學(xué)生填寫《“讀書之星”申報(bào)表》（附閱讀記錄冊(cè)、讀書筆記、成果證明等材料），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交至班主任處；低段可由家長協(xié)助整理材料，重點(diǎn)體現(xiàn)閱讀過程的真實(shí)記錄。（三）班級(jí)初評(píng)組建“班級(jí)評(píng)審小組”（班主任、語文教師、學(xué)生代表），結(jié)合學(xué)生日常閱讀表現(xiàn)（打卡記錄、課堂分享、圖書角參與等），對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行審核。采用“量化評(píng)分（70%）+民主評(píng)議（30%）”方式：先按細(xì)則打分，再組織學(xué)生投票，最終確定2-3名候選人（按班級(jí)人數(shù)比例，如每班50人則推薦2人），報(bào)送學(xué)校德育處。（四）學(xué)校復(fù)評(píng)成立“校級(jí)評(píng)審組”（德育處、語文教研組、圖書館老師），審核班級(jí)推薦材料，結(jié)合“閱讀素養(yǎng)測評(píng)”（如現(xiàn)場抽取閱讀片段進(jìn)行理解分析、口頭分享閱讀感悟）。綜合評(píng)分后，按低、中、高段分別確定“讀書之星”名單，確保公平公正。（五）公示表彰公示：在校園公示欄、公眾號(hào)發(fā)布名單，公示期3天，接受師生監(jiān)督；表彰：期末頒獎(jiǎng)典禮上，頒發(fā)“讀書之星”榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)品（如經(jīng)典書籍、閱讀文具套裝），并在校園宣傳欄展示優(yōu)秀閱讀成果。七、表彰獎(jiǎng)勵(lì)1.榮譽(yù)稱號(hào)：授予“校園讀書之星”稱號(hào)，分低、中、高段，頒發(fā)定制獎(jiǎng)狀；2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：低段獎(jiǎng)品為精美繪本、閱讀存折；中段為經(jīng)典文學(xué)書籍、讀書筆記本；高段為名家作品集、閱讀工具（如書簽、摘抄本）；3.宣傳展示：在校園公眾號(hào)開設(shè)“讀書之星風(fēng)采”專欄，推送優(yōu)秀閱讀心得、讀書故事，擴(kuò)大榜樣影響力。八、保障措施（一）組織保障成立“評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組”：由校長任組長，德育主任、語文教研組長任副組長，班主任、圖書館老師為成員，負(fù)責(zé)活動(dòng)統(tǒng)籌、評(píng)審監(jiān)督；明確職責(zé)：德育處負(fù)責(zé)活動(dòng)組織，語文組負(fù)責(zé)閱讀素養(yǎng)測評(píng)，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)初評(píng)與過程管理。（二）資源保障圖書館優(yōu)化：每周開放時(shí)間≥5天，新增適合各學(xué)段的優(yōu)質(zhì)圖書，設(shè)立“讀書之星”推薦書架；班級(jí)圖書角建設(shè)：每班配備圖書≥50冊(cè)，定期更新，鼓勵(lì)學(xué)生自愿捐贈(zèng)好書，形成“共讀共享”氛圍。（三）過程管理閱讀記錄核查：每月抽查學(xué)生閱讀打卡、讀書筆記，確保材料真實(shí)；活動(dòng)支撐：每學(xué)期開展“讀書月”“好書漂流”“閱讀競賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，同時(shí)作為評(píng)選參考依據(jù)；反饋改進(jìn)：活動(dòng)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查、師生座談總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化下一期評(píng)選細(xì)則。結(jié)語本方案以“讀