幼兒文學(xué)專業(yè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.幼兒文學(xué)的核心讀者年齡階段是（）A.0-3歲B.3-6歲C.6-9歲D.9-12歲2.下列哪部作品屬于“幼兒生活故事”體裁？（）A.《小王子》B.《猜猜我有多愛你》C.《拔蘿卜》D.《小熊寶寶·拉粑粑》3.幼兒文學(xué)中“擬人體童話”的典型特征是（）A.以動(dòng)物、植物等非人類角色為主角，賦予其人類特征B.以現(xiàn)實(shí)中的幼兒為主角，描寫日常生活C.以神話傳說為背景，講述奇幻冒險(xiǎn)D.以詩(shī)歌形式呈現(xiàn)故事，強(qiáng)調(diào)韻律4.中國(guó)第一部真正意義上的幼兒圖畫書是（）A.《小蝌蚪找媽媽》B.《大鬧天宮》C.《神筆馬良》D.《三毛流浪記》5.下列哪部作品最符合幼兒文學(xué)“游戲性”特征？（）A.《伊索寓言》B.《大衛(wèi)上學(xué)去》C.《好餓的毛毛蟲》D.《綠野仙蹤》6.幼兒詩(shī)《下巴上的洞洞》（魯兵）的核心教育功能是（）A.培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)B.引導(dǎo)生活習(xí)慣C.激發(fā)科學(xué)興趣D.傳遞親情觀念7.國(guó)際安徒生獎(jiǎng)（IBBY）設(shè)立的主要目的是（）A.獎(jiǎng)勵(lì)成人文學(xué)作家B.推動(dòng)兒童文學(xué)創(chuàng)作與研究C.促進(jìn)國(guó)際圖書貿(mào)易D.表彰教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)8.幼兒文學(xué)中“重復(fù)式結(jié)構(gòu)”的主要作用是（）A.增加文本長(zhǎng)度B.幫助幼兒記憶與預(yù)測(cè)C.體現(xiàn)作者寫作風(fēng)格D.制造情節(jié)沖突9.下列哪部作品屬于“數(shù)數(shù)歌”？（）A.《拍手歌》B.《拉大鋸》C.《一去二三里》D.《顛倒歌》10.日本幼兒文學(xué)作家宮西達(dá)也的代表作《你看起來好像很好吃》屬于（）A.科學(xué)童話B.成長(zhǎng)童話C.民間童話D.哲理童話二、填空題（每空1分，共15分）1.幼兒文學(xué)的三大基本特征是____、____、____。2.幼兒圖畫書的“文圖關(guān)系”主要包括____、____、____三種類型（如文字主導(dǎo)、圖畫補(bǔ)充等）。3.中國(guó)現(xiàn)代幼兒文學(xué)的奠基人之一是____，其代表作《稻草人》雖為童話，但部分篇章具有幼兒文學(xué)特征。4.世界上第一本專為幼兒編寫的圖畫書是18世紀(jì)英國(guó)作家約翰·紐伯瑞的《____》。5.幼兒詩(shī)按內(nèi)容可分為____、____、____（如敘事詩(shī)、抒情詩(shī)等）。6.幼兒故事中“三段式結(jié)構(gòu)”的典型例子是《____》（舉1例）。7.幼兒文學(xué)語言的“音樂性”主要通過____、____、____等手法實(shí)現(xiàn)。三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.圖畫書（繪本）2.幼兒生活故事3.童話詩(shī)4.幼兒文學(xué)的“接受期待”四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述幼兒文學(xué)語言的“四性”要求，并舉例說明。2.分析幼兒童話中“夸張手法”的特殊性（與成人文學(xué)中的夸張對(duì)比）。3.以《小熊寶寶》系列（佐佐木洋子）為例，說明優(yōu)秀幼兒圖畫書的藝術(shù)特色。五、論述題（16分）結(jié)合實(shí)例論述幼兒文學(xué)“教育性”與“文學(xué)性”的關(guān)系。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，至少列舉2部作品分析。六、創(chuàng)作題（25分）以“小蝸牛的早晨”為主題，創(chuàng)作一首適合3-6歲幼兒閱讀的幼兒詩(shī)。要求：語言口語化、押韻，體現(xiàn)童趣；篇幅8-12行；包含具體的生活場(chǎng)景或自然細(xì)節(jié)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.A4.A5.C6.B7.B8.B9.C10.B二、填空題1.游戲性、趣味性、淺顯性2.互補(bǔ)式、獨(dú)立式、疊加式（或“文字主導(dǎo)，圖畫補(bǔ)充；圖畫主導(dǎo)，文字輔助；文圖并重”）3.葉圣陶4.《美麗的小書》（或《小pretty的故事》）5.敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、知識(shí)詩(shī)（或“童話詩(shī)、兒歌”）6.《三只小豬》（或《GoldilocksandtheThreeBears》《小蝌蚪找媽媽》）7.押韻、擬聲、節(jié)奏重復(fù)三、名詞解釋1.圖畫書（繪本）：以圖畫為主要表現(xiàn)形式，文字與圖畫共同承擔(dān)敘事功能的幼兒文學(xué)體裁。其特點(diǎn)是圖文互動(dòng)（如文圖互補(bǔ)、文圖對(duì)話），符合幼兒“讀圖”的認(rèn)知特點(diǎn)，兼具文學(xué)性與藝術(shù)性，常見于0-8歲兒童閱讀。2.幼兒生活故事：以3-6歲幼兒的日常生活為題材，通過具體、真實(shí)的生活場(chǎng)景（如入園、吃飯、交友等）塑造幼兒形象，反映幼兒心理與成長(zhǎng)的故事。其核心是“真實(shí)性”與“教育性”，例如《大衛(wèi)上學(xué)去》通過大衛(wèi)的調(diào)皮行為引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。3.童話詩(shī)：將童話的奇幻情節(jié)與詩(shī)歌的韻律結(jié)合的幼兒文學(xué)體裁。它以詩(shī)的語言講述童話故事，兼具童話的想象性與詩(shī)歌的音樂性，例如《野葡萄》（葛翠琳）以詩(shī)化語言講述白鵝女的奇幻冒險(xiǎn)。4.幼兒文學(xué)的“接受期待”：指根據(jù)3-6歲幼兒的生理、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)作品在內(nèi)容、語言、形式等方面的特殊要求。例如，內(nèi)容需貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，語言需簡(jiǎn)單口語化，結(jié)構(gòu)需重復(fù)易記，主題需積極明確。四、簡(jiǎn)答題1.幼兒文學(xué)語言的“四性”要求及舉例：（1）口語性：語言需符合幼兒的日常表達(dá)，避免書面語。例如《拉大鋸》中“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲”，用詞簡(jiǎn)單，朗朗上口。（2）音樂性：通過押韻、節(jié)奏、擬聲詞增強(qiáng)聽覺美感。例如《小雨點(diǎn)》“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒笑哈哈”，“沙”“哈”押韻，模擬雨聲。（3）形象性：用具體可感的事物描述抽象概念。例如《小蝸?！贰靶∥伵?，背房子，慢慢爬，像朵花”，用“房子”“花”比喻殼，幼兒易理解。（4）動(dòng)作性：通過動(dòng)詞體現(xiàn)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)。例如《拔蘿卜》“拔蘿卜，拔蘿卜，嗨喲嗨喲拔不動(dòng)”，“拔”“嗨喲”強(qiáng)化動(dòng)作感。2.幼兒童話中“夸張手法”的特殊性：與成人文學(xué)的夸張相比，幼兒童話的夸張更注重“可感性”與“合理性”。成人文學(xué)的夸張可能突破常識(shí)（如《百年孤獨(dú)》中“升天”的情節(jié)），而幼兒童話的夸張需基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，且服務(wù)于主題。例如《好餓的毛毛蟲》中毛毛蟲“吃了蘋果、香蕉、蛋糕”后變成蝴蝶，夸張但符合幼兒對(duì)“吃”與“成長(zhǎng)”的認(rèn)知；若夸張到“毛毛蟲吃了摩天大樓”，則超出幼兒理解范圍。此外，幼兒童話的夸張常與重復(fù)結(jié)合（如《三只小豬》中狼“吹倒草房、木房”的重復(fù)動(dòng)作），幫助幼兒記憶與模仿。3.《小熊寶寶》系列的藝術(shù)特色：（1）貼近幼兒生活：內(nèi)容聚焦“拉粑粑”“洗手”“睡覺”等日常場(chǎng)景，如《拉粑粑》中小熊蹲馬桶的細(xì)節(jié)，幼兒易產(chǎn)生共鳴。（2）重復(fù)式結(jié)構(gòu)：每本書圍繞一個(gè)行為展開，如“拿紙—脫褲子—蹲下—擦屁股”，重復(fù)的動(dòng)作流程幫助幼兒模仿學(xué)習(xí)。（3）簡(jiǎn)潔的圖畫語言：圖畫采用大面積色塊、粗線條，人物表情夸張（如小熊憋紅臉的樣子），符合幼兒“看大輪廓”的視覺特點(diǎn)。（4）擬聲詞與短句：文字多用“嗯嗯”“噗噗”擬聲，句子簡(jiǎn)短（“小熊，拉粑粑”“擦一擦，真干凈”），符合幼兒語言發(fā)展水平。五、論述題幼兒文學(xué)的“教育性”與“文學(xué)性”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：教育性是目標(biāo)，文學(xué)性是手段，二者需自然融合，避免說教。（1）教育性需通過文學(xué)性實(shí)現(xiàn)。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了“直接說教”無效，需通過故事、形象、情感傳遞價(jià)值觀。例如《爺爺一定有辦法》中，爺爺將舊毯子做成外套、背心、領(lǐng)帶等，表面是“變廢為寶”的故事，實(shí)則傳遞“智慧與節(jié)約”的教育意義。其文學(xué)性體現(xiàn)在：重復(fù)的句式（“爺爺一定有辦法”）、細(xì)膩的圖畫（毯子的變化細(xì)節(jié)）、溫暖的祖孫情感，讓教育意義自然滲透。（2）文學(xué)性需服務(wù)于教育性。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)不會(huì)為“文學(xué)”而忽略教育價(jià)值，而是通過藝術(shù)手法強(qiáng)化積極主題。例如《猜猜我有多愛你》中，大兔子與小兔子用“手臂張開”“跳得高”等方式比較“愛”，文學(xué)性體現(xiàn)在詩(shī)意的對(duì)話（“我愛你一直到月亮那里”）和溫馨的畫面，但核心教育性是“表達(dá)愛”與“感受愛”，符合幼兒情感發(fā)展需求。（3）二者失衡會(huì)導(dǎo)致作品失敗。若僅強(qiáng)調(diào)教育性（如直白的“要誠(chéng)實(shí)”故事），會(huì)失去文學(xué)魅力；若僅追求文學(xué)性（如晦澀的意識(shí)流作品），則脫離幼兒接受能力。因此，優(yōu)秀的幼兒文學(xué)應(yīng)如《小巴掌童話》（張秋生），用短小精悍的故事（文學(xué)性）傳遞善良、分享等品質(zhì)（教育性），實(shí)現(xiàn)二者的完美融合。六、創(chuàng)作題（示例）《小蝸牛的早晨》小蝸牛，爬呀爬，觸角彎成小月牙，樹葉上，露珠滑——“滴答”親了小臉頰。小蝸牛，爬呀爬，