考點(diǎn)串講

散文閱讀復(fù)習(xí)散文常見考點(diǎn)1.文章線索作用；

2.段落作用分析；3.表現(xiàn)手法分析；

4.歸納文章主旨；5.概括內(nèi)容要點(diǎn)；

6.語言品味鑒賞。

考試策略

考

查

類

型

1:“這篇文章的線索是什么?”對策：線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。

一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以①以人為線，②以事為線，③以物為線，④以情為線，⑤以時(shí)間為線，⑥以地點(diǎn)為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。一

.文章線索作用

課文示例

1.《背影》:

父親的“背影”2.《白楊禮贊》

:對白楊樹的贊美之情(贊美白楊樹的不平凡)3.

《永久的生命》:對生命的思考4.《我為什么而活著》

:我為什么而活著5.《昆明的雨》:對“昆明的雨”(昆明生活)的想念與喜愛之情一

.文章線索作用

考試策略

考查類型2:這篇文章以××為線索有什么作用?對

策：文章以××(事物、人物、事件……)為線索，把文中的人物和××事件有機(jī)地聯(lián)系在一起，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題的表達(dá)更充分，更集中。注意一定要結(jié)合文章內(nèi)容具體來談，切忌只講套話。一

.文章線索作用內(nèi)

容

上：作者以“背影”為父愛的象征點(diǎn)、父子之情的交匯點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。結(jié)

構(gòu)

上：“背影”是文章中作者情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文示例1.《背影》:以父親的背影為線索。一

.文章線索作用2

.

《白楊禮贊》

:贊美白楊樹的不平凡。內(nèi)

容

上：直接抒發(fā)對白楊樹的贊美之情，是全文的抒情線索。結(jié)構(gòu)上：1、點(diǎn)明題目；2、總領(lǐng)全文；3、前后呼應(yīng)，將文章各部分連接起來。一

.文章線索作用課文示例一

.文章線索作用課文示例3

.

《昆明的雨》

:對“昆明的雨”(昆明生活)的想念與喜愛之情。文章用一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來，描繪出一個(gè)明亮的，豐滿的，使人動情的昆明雨季。充分體現(xiàn)了昆明雨季的自然特點(diǎn)和風(fēng)土人情，表達(dá)了作者對寧靜、清新、平淡、閑適、柔和的生活情調(diào)的喜愛。應(yīng)

對

策

略：1.段落的作用要從兩方面分析：內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上。2.

內(nèi)

容上作用格式：寫了……內(nèi)容，表現(xiàn)了

……特點(diǎn)，表達(dá)了

……情感；3.結(jié)構(gòu)上作用要根據(jù)位置分析：開頭：點(diǎn)明題目；總領(lǐng)全文；引出下文。中間：承接上文引出下文，承上啟下，為下文……情節(jié)鋪墊。結(jié)尾：點(diǎn)明題目；照應(yīng)開頭；總結(jié)上文。二.段落作用分析考試策略考察類型：結(jié)合全文說說第×段的作用。二.段落作用分析課文示例1.

《背影》首段的作用我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。內(nèi)

容

上：寫自己對父親的背影難以忘懷，表達(dá)了對父親的思念，奠定全文的感情基調(diào)。結(jié)

構(gòu)

上：

點(diǎn)明題目，設(shè)置懸念，引出下文。二.段落作用分析課文示例內(nèi)容

上：補(bǔ)敘“近幾年來”父親的狀況和父親的來信，表現(xiàn)自己對父親的理解和體諒，交待了文章的寫作原因，抒發(fā)了對父親濃烈的思念之情。結(jié)

構(gòu)上：

點(diǎn)明題目，呼應(yīng)開頭的倒敘。2.《背影》末段的作用近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，

做了許多大事。那知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于

外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，

只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀

子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!3.

《白楊禮贊》第八段白楊樹是不平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命

力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)

民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。內(nèi)

容

上：

指出白楊樹與北方農(nóng)民的相似之處，說明自己贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明主題，突出白楊樹的象征意義。結(jié)

構(gòu)

上：承上啟下，承接上文四個(gè)反問句的聯(lián)想，引出下文對群眾的態(tài)度。二.段落作用分析課文示例3.

《白楊禮贊》第九段讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)?/p>

贊美那貴族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極

常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹!內(nèi)

容

上：將“貴族化”的楠木與“極易生長”的白楊樹進(jìn)行對比，突出了白楊樹“極常見、極易生長”的特點(diǎn)，再次贊美白楊樹。結(jié)

構(gòu)

上：點(diǎn)明題目，呼應(yīng)開頭。二.段落作用分析課文示例三.表現(xiàn)手法分析考試策略考察類型：

本文(某段)使用了什么寫法?有何作用?應(yīng)

對

策

略：1、了解散文的常見手法；懸念、夸張、欲揚(yáng)先抑、對比、側(cè)面烘托、伏筆照應(yīng)、聯(lián)想、想象、托物言志、以小見大等。2、按照格式具體作答。答題格式：運(yùn)用了

……手法，寫出了

……,表現(xiàn)了

……,表達(dá)了

……

。

表現(xiàn)手法的基本常識

1.懸

念：引發(fā)下文情節(jié)，吸引讀者，激起閱讀興趣。2.夸

張：深刻、生動地揭示事物的本質(zhì)，給讀者以深刻的印象。3.欲

揚(yáng)

先

抑：引發(fā)好奇，突出強(qiáng)調(diào)事物或人物的特征，使情節(jié)更加曲折生動。4.對

比：鮮明地突出了主要事物(人物)或事物主要方面的特征。5.襯

托：

襯托出人物某方面的性格或景物某方面的特征，深化文章的主題。6.伏

筆

照

應(yīng)：內(nèi)容前后照應(yīng)，使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。7.聯(lián)

想

、

想

象：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明，情節(jié)更生動。8.托

物

言

志：巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把感情融入到事物中去含蓄地表

達(dá)內(nèi)心情感。9.以

小

見

大：通過平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。三.表現(xiàn)手法分析三.表現(xiàn)手法分析

課文示例

《白楊禮贊》1.象征：由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用

含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華

民族英勇不屈的斗爭精神。(1)白楊樹象征民族精神。(2)楠木象征賤視民眾、頑固倒退的人(如國民黨反動派)。2.欲揚(yáng)先抑：使文章波瀾起伏，富于變化，更加突出了白楊樹的不平凡，突出了白楊樹的精

神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。(1)高原景色的“單調(diào)”、“倦怠”為白楊樹出現(xiàn)時(shí)的“驚奇”鋪墊、蓄勢。(2)寫白楊樹不是“好女子”為寫白楊樹是“偉丈夫”蓄勢。三.表現(xiàn)手法分析課文示例《白楊禮贊》3.對

比

：(1)好女子與偉丈夫的對比。運(yùn)用擬人、對比，將白楊樹比作偉丈夫，同時(shí)以“好女子”和“偉丈夫”對比，欲揚(yáng)先抑，突出了白楊樹的獨(dú)特風(fēng)格與個(gè)性，很自然地由贊美樹過渡到贊美人。(2)貴族化的楠木與極易生長的白楊樹的對比。將白楊樹和楠木對比。對“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”表示

憤慨鄙棄之情，深化了主題。4.襯

托

：交代白楊樹的生長環(huán)境，用黃土高原的“雄壯”來正襯白楊樹的不平凡；用黃土高原的“單調(diào)”來反襯白楊樹帶給人的驚喜。三.表現(xiàn)手法分析課文示例《

昆

明

的

雨

》1.以小見大：作者對昆明的愛是深沉的，但寄托感情的載體卻選得很小。作者將豐富的情感，凝聚在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)之中。仙人掌、牛肝菌、青頭菌等各類

菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示

了“凡人小事”之美，共同彰顯著作者對昆明、對昆明的雨的喜愛和懷念之情。這篇文章不僅寫了雨，而且從昆明的雨入手寫了當(dāng)時(shí)的生活，表達(dá)了作者對美好的、自由快樂的生活的懷念。三.表現(xiàn)手法分析課文示例《

昆

明

的

雨

》2.襯托手法。(1)

以畫襯雨：文章開篇由給寧坤的畫引入，所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，

突出昆明多雨的特點(diǎn)。(2)

以菌襯雨：青頭菌、牛肝菌的描寫側(cè)面表現(xiàn)昆明多雨，且時(shí)間長、雨水均勻，

也表現(xiàn)了昆明獨(dú)特的物產(chǎn)和風(fēng)俗人情。(3)

以花襯雨：

帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。突出了作者對緬桂花的喜愛，對房東惜花、送花的淳樸的感動，對昆明雨季的懷念。(4)

以人襯雨：她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。用賣楊梅的女孩的嬌美情態(tài)襯托昆明雨季的柔美，抒發(fā)了作者對昆明的喜愛之情。四、歸納文章主旨考試策略考點(diǎn)解析：能夠整體把握作品主題，才算讀懂了作品。文章主旨一般不直接

考，但一半以上的題目考查，都建立在對主旨正確理解的基礎(chǔ)上。如

果主旨理解稍有偏差，答案就失之千里。答題格式：本文通過對……的敘述，表現(xiàn)了……的特點(diǎn)，抒發(fā)了……的情感。四、歸納文章主旨考試策略應(yīng)

對

策

略：1、先讀，了解相關(guān)信息；讀題目、讀文章：了解主要觀點(diǎn)、主要內(nèi)容、主要事件、主要材料。2、抓住中心句，概括段意，分析主旨；3、重點(diǎn)讀“五句”:

開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情句、議論句；這些地方往往是作者比較直接表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度、情感的地方，通過它們可以找到文章主旨。四、歸納文章主旨考試策略4、分析人、事、物的特點(diǎn)，把握作者感情傾向；5、抓住景物描寫，理解文章中心；精當(dāng)?shù)木拔锩鑼懩芎嫱腥宋镄愿?、情感，交代人物活動背景，?/p>

染特定氣氛，揭示中心。6、找出文章線索，領(lǐng)會作品主題7、抓住詳略處理，把握文章主旨四、歸納文章主旨課文示例1.《

背

影》課文以父親的背影為線索，追憶了作者與父親在浦口車站分別的情景，刻畫了

一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的

思念之情。理解：①我那時(shí)真是聰明過分。

②唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!當(dāng)時(shí)對父愛的不理解，現(xiàn)在回想時(shí)的自嘲、自責(zé)和追悔。感

動：兩次流淚為父愛感動①我的眼淚很快地流下來了。②我的眼淚又來了。思

念：

首尾兩段。

思念父親①我最不能忘記的是他的背影。②在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布

棉袍黑布馬褂的背影。四、歸納文章主旨課文示例2.《白

楊

禮

贊》文章抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對他

們的崇敬和贊頌之情。象

征

意

義：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了自己贊美白楊樹的原因，也點(diǎn)明了文章的中

心

。贊

美：首尾兩段。①白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!②我要高聲贊美白楊樹!四、歸納文章主旨課文示例3.《昆

明

的

雨》文章以昆明的雨為出發(fā)點(diǎn)，描寫了昆明雨季特有的現(xiàn)象與物產(chǎn)，突出了昆明多雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對昆明的雨的喜愛與懷念，表現(xiàn)了作者對昆明、對生活的無

限熱愛。想

念：

第二段和末段。①我想念昆明的雨。②我想念昆明的雨。喜

愛：

抒情句、議論句昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

……

昆明的雨季，是濃綠的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。四十年后，我還忘不了那天的情味應(yīng)對策略：1.審清題干，明確概括指向——確保方向不跑偏；2.理清思路，確定概括區(qū)間——確保信息收索全；3.檢索提煉，整合答案要點(diǎn)——確保要點(diǎn)條理觀。

考試策略

五、概括內(nèi)容要點(diǎn)五、概括內(nèi)容要點(diǎn)考試策略應(yīng)

試

技

巧：1.看分值估要點(diǎn)數(shù)量，合并同類求同存異，避免答案要點(diǎn)交叉重復(fù)；2.看分值確定答題要素，不同分值的答案包含記敘要素?cái)?shù)量不同。1分：人物+事件2分：

(時(shí)間、地點(diǎn))人物+事件+結(jié)果3分：

(時(shí)間、地點(diǎn))人物+事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)五、概括內(nèi)容要點(diǎn)真題示例《白楊禮贊》

文章開頭說“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!”閱讀選文，

想一想白楊樹的“不平凡”是通過哪些方面體現(xiàn)出來的?從中可以看出白楊樹怎樣

的品格?1.要仔細(xì)閱讀選文，找準(zhǔn)答題區(qū)間⑤一⑦段。第⑤段“它的干通常是丈把高”“它

所有的丫枝一律向上”“它的寬大的葉子也是片片向上”“它的皮光滑而有銀色的

暈圈”,可見作者是從干、枝、葉、皮四個(gè)方面描寫白楊樹的特點(diǎn)?！肮P直的干”“一丈以內(nèi)絕無旁枝”,寫出干筆直的特點(diǎn)；“丫枝一律向上”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”,寫出枝向上而靠攏的特點(diǎn)；“片片向上”“幾乎沒有斜生

的”,寫出葉子向上的特點(diǎn)；“光滑而有銀色的暈圈”“微微泛出淡青色”,又寫出皮的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)就體現(xiàn)了白楊樹的不平凡。2.從第⑦段“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈

與挺拔，它是樹中的偉丈夫!”可以提取關(guān)鍵詞概括白楊樹的品格。五、概括內(nèi)容要點(diǎn)

真題示例

(黑龍江牡丹江中考真題)《姥姥在陽光下》那個(gè)小小院子，是姥姥一輩子的舞臺，在那里有我和姥姥快樂的回憶。請根據(jù)

提示，將橫線內(nèi)容填寫完整。我寸步不離，姥姥笑嘻嘻的→我給姥姥穿針說她不老，,姥姥臉上綻開慈祥。本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。注意根據(jù)提示可知，逗號前寫事件，逗號后寫姥姥的神態(tài)；

根據(jù)題干提示確定具體段落，找到相關(guān)句子，提取關(guān)鍵詞語按要求進(jìn)行概括。答案示例：姥姥笑出了眼淚

我抱一盆煮雞蛋剝著吃六、語言品味鑒賞考試策略考查類型1:從詞法、句法的角度賞析語言的表達(dá)效果。對

策：1.掌握詞法、句法的基礎(chǔ)知識；2.結(jié)合上下文充分理解句子；3.根據(jù)要求格式規(guī)范、表達(dá)充分地進(jìn)行語言賞析。4.一

般格式：

運(yùn)用了××手法，生動形象(具體準(zhǔn)確等效果)地寫出了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了

…

…

。

詞法、句法基礎(chǔ)知識

詞法

：1、大詞小用；2

、夸張用詞；

3

、褒貶用詞；4、形象的動詞、形象詞、量詞、擬聲詞等。句

法

：1、修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、反問、夸張、排比等；2、整句與散句；

3、

長句與短句。六、語言品味鑒賞《

背

影

》1.戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。與上下文為兒子定做的紫毛大衣形成鮮明對比，更見父愛感人至深。2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子

……運(yùn)用一系列動詞，細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了父親爬上月臺買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)心愛護(hù)。

課文示例

六、語言品味鑒賞六、語言品味鑒賞課文示例《

白楊禮贊

》當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是黃綠錯綜

的一條大氈子。1.詞語角度：“撲”與“奔馳”相照應(yīng)，生動形象地寫出了景物迎面撲來的情景，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了汽車行駛的速度之快。2.修辭角度：運(yùn)用比喻的手法，將高原比作“大氈子”,生動形象地寫出了自

己對高原的印象，表現(xiàn)了高原的無邊無垠、坦蕩如砥的特點(diǎn)。

考試策略

考查類型2:

從語言風(fēng)格的角度賞析文章的語言。對

策：1.掌握語言風(fēng)格類型：形象生動、清新優(yōu)美、樸實(shí)自然、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、

精辟深刻、通俗易懂、幽默風(fēng)趣、委婉含蓄、意味深長等；2.結(jié)合文章的情感與語言確定類型；3.結(jié)合具體的語段進(jìn)行賞析。六、語言品味鑒賞《背影》:樸素典雅，簡凈細(xì)致1、

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘

淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。語言簡短，“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”用詞文雅，但總體是口語，明白易懂。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。2、他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我

路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。以敘述代替描寫，表現(xiàn)父親對兒子無微不至的關(guān)愛。父親“揀定椅子”,反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者一一寫來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父愛的真實(shí)流露。我用“紫

毛大衣”鋪?zhàn)?，點(diǎn)出重要細(xì)節(jié)，變換敘事角度，避免從一個(gè)角度連續(xù)敘事的單調(diào)。六、語言品味鑒賞課文示例《背影》樸素典雅，簡凈細(xì)致3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。用白描手法，筆法簡凈，細(xì)致傳神地描繪出父親的形象?？此破降瑓s內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出

“我”內(nèi)心并不平靜的感情。4、他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自

已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。書面語特點(diǎn)突出，既用文雅的四字短語，還使用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括力，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來寫，“哪知”“觸目傷懷”

等詞語卻寫出了父親的心境。連用兩個(gè)“自然”,為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。六、語言品味鑒賞課文示例六、語言品味鑒賞課文示例《白楊禮贊》凝練優(yōu)美，富于變化1.抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描寫。如用“坦蕩如砥”寫高原的平；用

“無邊無垠”寫高原的大；用“黃綠錯綜”寫高原的色。2.運(yùn)用多種修辭手法來增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如用四個(gè)“難道”開頭的句子，以反

問強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)了語言的氣勢，以層遞步步深化中心。3.長短句交錯運(yùn)用。有少至三五個(gè)字的短句，有多到二十幾個(gè)字的長句，或長或短，

交互運(yùn)用，錯落有致，生動活潑。六、語言品味鑒賞課文示例《昆明的雨》

淡

而

有

味1.將豐富的情感，凝聚在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)之中。仙人掌、牛肝菌、青頭菌等各類菌子，

楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了“凡人小事”之美，共同彰顯著作者對昆明、對昆明的雨的喜愛和懷念之情。2.

口語化的用詞。干巴菌“中吃不中看”,雞油菌“中看不中吃”,兩個(gè)略帶方言

的口語句，不僅使兩種菌子的形象與口味對比鮮明，更使人感覺這些文字仿佛是從

自己的生活中流露出來的，親切十足。3.敘述過程淡而有味。語氣上像與讀者聊天，隨性自在，且?guī)е环N自豪感向大家

訴說，推薦，對菌子的贊賞，對美食的喜愛，對昆明往昔生活的美好體驗(yàn)便溢出筆尖?；A(chǔ)通關(guān)一、課內(nèi)建構(gòu)1.

給下列句子中加著重號的詞注音。(1)它們跳跳蹦蹦，炫耀(xuànyào)它們遍身金黃的茸毛。(2)它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延(màn

yán)著，隨處宣

示它的快樂和威勢。(3)這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，

吹到瀕臨(

bin

lín)絕望的邊緣。2.

根據(jù)拼音寫詞語。

原

創(chuàng)(1)它是一個(gè)不懂píjuàn(

疲倦

)的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)

住

一

會兒。(2)那是一顆zhèn

chàn(震顫

)的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死

寂、深不可測的深淵。(3)愛情和知識，盡其可能地把我引向yún

xiāo(

云霄

),但是同情心

總把我?guī)Щ貕m世。1

2

3

4

5

7

8

9

1011121314153.

下列說法錯誤的一項(xiàng)是(

A

)A

.

“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！边@句話中的“奇跡”是修

飾

語

。B.洗滌、旅客、舒暢、再，這四個(gè)詞語分別是動詞、名詞、形容詞、

副

詞

。C.“我俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵?！边@句話中，“我”是主

語，“俯瞰”是謂語，

“深淵”是賓語中心語。D.“歡樂地迎著春天的風(fēng)”中，“歡樂地”是修飾語，

“迎著”是謂

語，“風(fēng)”是賓語。4.

下列文學(xué)、文化常識的說法，不正確的一項(xiàng)是(

C)A.《永久的生命》的作者是嚴(yán)文井，現(xiàn)代作家，散文家。課文的題目

表明了作者對生命的認(rèn)識，即生命是永久不朽的，“永久”強(qiáng)調(diào)了

生命的長久。B.

《

我為什么而活著》的作者是羅素，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家，20世紀(jì)

思想家和社會活動家，1950年被授予諾貝爾文學(xué)獎。C.《

我為什么而活著》是一篇敘事性散文，開篇點(diǎn)題，用凝練的語言

概括了作者一生的三大追求。D.散文最主要的特點(diǎn)就是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔巧⑽娜〔氖謴V泛自由，表現(xiàn)手法不拘一格等；“神不散”是散文所要表達(dá)的

主題必須明確而集中。二、課外提升5.

某報(bào)對1525名受訪者開展了“生命教育”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查(統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表)。

我市某中學(xué)擬組織八年級學(xué)生據(jù)此開展一次“珍愛生命”綜合性學(xué)習(xí)活

動，請你參與并完成相關(guān)任務(wù)。內(nèi)容你認(rèn)為現(xiàn)在的孩子應(yīng)對困難挫折的能力如何你認(rèn)為有必要對青少年進(jìn)行生命教育嗎選項(xiàng)比較強(qiáng)不好說比較弱沒有必要不太有

必要比較有必要非常有必要比例23.3%9.0%67.7%0.3%3.1%33.4%63.2%(1)請你根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)探究出兩條結(jié)論，不要出現(xiàn)具體數(shù)字。示例：①超過一半的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在的孩子應(yīng)對困難挫折的能力比較

弱。②絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為對青少年進(jìn)行生命教育有必要。(2)當(dāng)你遇到困難挫折時(shí)，你一定希望得到家長的幫助。請你為此寫幾句心里話，至少運(yùn)用一種修辭手法，50字左右。示例：爸爸媽媽，我現(xiàn)在最大的困難就是找不到努力的方向，眼前就像有一團(tuán)濃濃的迷霧遮擋住前行的路。你們能幫幫我嗎?6.

下列對《永久的生命》的分析，有誤的一項(xiàng)是(

D

)A.課文先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰。B.

課文第2段首句“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”中的“此”,指的內(nèi)容是“生

命易逝”。C.議論性散文以說理為主，也被稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”。《永久的生

命》是嚴(yán)文井寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊(yùn)的散文，是作者對生命嚴(yán)肅、認(rèn)真

思考的總結(jié)，充滿樂觀情緒。D

.《永久的生命》是揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命

是永久不朽的，表達(dá)了作者平淡超脫的人生態(tài)度。一、課內(nèi)建構(gòu)閱讀突破7.

判斷下列關(guān)于《我為什么而活著》

一文的說法的正誤。

天華原創(chuàng)(1)課文開篇點(diǎn)題，首先，指出對愛情的渴望、對知識的追求、對人類

苦難不可遏制的同情支配著“我”的一生；然后，具體闡述每個(gè)理由；

最后，得出結(jié)論：

“我”活著值得。

(

√

)(2)課文第2段中的“深淵”比喻沒有愛情、缺少愛的孤寂的世界，“仙

境”比喻有甜美愛情、充滿愛的世界。

(

√

)2

3

410

12131415(3)作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵僅僅包括渴望拯救人類的苦難，拯救饑餓的兒童、孤苦無依的老人，拯救充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界。(

×

)(4)《我為什么而活著》一文在平淡質(zhì)樸的敘述中，表現(xiàn)了作者熱愛人類、熱愛生活的博大胸襟和高潔情懷。(

√

)8.《永久的生命》與《我為什么而活著》都闡釋了哲理，但在表達(dá)方式上有所不同。試分析兩篇課文在寫法上的不同之處?！队谰玫纳分饕\(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。作者首先從時(shí)間過去永不再回來談起，談到個(gè)體的生命容易逝去，人力不可挽回，讓人無奈，這是“抑”;然后寫種族的生命是神奇的、偉大的、充滿活力的，“隨處宣示它的快樂和威勢”,這是“揚(yáng)”;最后抒發(fā)對生命的贊美。層層鋪墊，將對生命的禮贊抒發(fā)到極致，凸顯了課文的主旨?！段覟槭裁炊钪愤\(yùn)用了比喻的寫法。例如，課文第1段運(yùn)用了比喻的修辭手

法，把感情比作颶風(fēng)，緊緊地控制著“我”,以致“我”無比痛苦。“凋謝”指個(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。個(gè)體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，令人驚奇?！暗蛑x”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。9.

作者為什么說“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”?10.

請分析《我為什么而活著》中“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”一句的妙處。運(yùn)用比喻的修辭手法，表明了這三種感情是作者在漫長一生中追

尋、奮斗的原動力，在給他帶來快樂的同時(shí)也帶來不安和痛苦。二、課外提升閱讀冰心的《談生命》(節(jié)選),回答問題。(13分)生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早

春濕潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上、巖石上、

城墻上，只要他抬頭看見了天，啊!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空

氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也

許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出

來，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽

見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇

樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。

秋風(fēng)起了，將他的葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落

在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有

一天，他再從地下的果仁中，破裂了出