一、教學(xué)背景分析：為何要為小學(xué)二年級(jí)設(shè)計(jì)科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編？演講人04/教學(xué)過(guò)程：從感知到創(chuàng)造的四步進(jìn)階03/教學(xué)準(zhǔn)備：從素材庫(kù)到工具包的全方位支持02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階01/教學(xué)背景分析：為何要為小學(xué)二年級(jí)設(shè)計(jì)科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編？06/總結(jié)：科學(xué)與音樂的雙向奔赴05/教學(xué)延伸：從課堂到生活的持續(xù)創(chuàng)作目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)主題的歌曲創(chuàng)編課件01教學(xué)背景分析：為何要為小學(xué)二年級(jí)設(shè)計(jì)科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編？教學(xué)背景分析：為何要為小學(xué)二年級(jí)設(shè)計(jì)科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編？作為一名深耕小學(xué)科學(xué)與音樂教育融合領(lǐng)域8年的一線教師，我始終相信：當(dāng)抽象的科學(xué)知識(shí)穿上音樂的"外衣"，知識(shí)傳遞會(huì)從"被動(dòng)接收"變?yōu)?主動(dòng)共鳴"。2025年新版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材（以人教版為例）聚焦"我們的地球家園""材料""天氣"三大核心主題，涵蓋"動(dòng)植物的特征""常見材料的性質(zhì)""天氣變化的觀測(cè)"等12個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容看似貼近生活，卻因二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）的認(rèn)知特點(diǎn)——以具體形象思維為主、注意力集中時(shí)間約20分鐘、對(duì)韻律和節(jié)奏天然敏感——需要更生動(dòng)的載體輔助理解。1政策與課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出"加強(qiáng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科間關(guān)聯(lián)"，要求科學(xué)教育與藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域融合。而《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)"以美育人"，鼓勵(lì)通過(guò)音樂表達(dá)對(duì)自然與生活的觀察。科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編正是落實(shí)"跨學(xué)科實(shí)踐"的典型課例，既符合科學(xué)核心素養(yǎng)中"科學(xué)觀念""科學(xué)思維"的培養(yǎng)要求，又能發(fā)展音樂學(xué)科"表現(xiàn)""創(chuàng)造"的核心能力。2學(xué)生認(rèn)知適配性通過(guò)前期問卷調(diào)研（覆蓋本校4個(gè)二年級(jí)班級(jí)160名學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：92%的學(xué)生能哼唱3首以上流行兒歌，但僅18%能準(zhǔn)確描述"土壤為什么能種植物"；75%的學(xué)生表示"邊唱邊學(xué)更有趣"，63%的家長(zhǎng)反饋孩子"對(duì)有節(jié)奏的內(nèi)容記憶更牢"。這組數(shù)據(jù)印證了：將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為朗朗上口的歌曲，能有效突破"記憶難點(diǎn)"與"興趣痛點(diǎn)"。3教學(xué)價(jià)值延伸科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編絕非簡(jiǎn)單的"知識(shí)+旋律"拼接，而是一次完整的"科學(xué)探究-語(yǔ)言組織-藝術(shù)表達(dá)"的跨學(xué)科實(shí)踐。學(xué)生需要經(jīng)歷"觀察現(xiàn)象→提取關(guān)鍵信息→凝練歌詞→匹配旋律"的全過(guò)程，這既是對(duì)科學(xué)概念的深度理解，也是對(duì)語(yǔ)言邏輯、音樂感知力的綜合鍛煉，更能在合作創(chuàng)編中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階基于上述分析，本課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，遵循"知識(shí)奠基→能力發(fā)展→情感升華"的遞進(jìn)邏輯：1科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（1）準(zhǔn)確復(fù)述科學(xué)上冊(cè)"植物的特征""常見材料（紙、塑料、木頭）的性質(zhì)""天氣現(xiàn)象（晴、雨、陰）的特點(diǎn)"3個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)；（2）能從科學(xué)現(xiàn)象中提取2-3個(gè)關(guān)鍵特征詞（如描述"樹葉"時(shí)提取"形狀、顏色、脈絡(luò)"）。2音樂能力目標(biāo)（1）掌握"四句體短歌"的基本結(jié)構(gòu)（起-承-轉(zhuǎn)-合）；01（2）能運(yùn)用"重復(fù)節(jié)奏型"（如XX|XX|）為歌詞配簡(jiǎn)單旋律；02（3）通過(guò)小組合作完成1首8-12句的科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編。033情感態(tài)度目標(biāo)（1）激發(fā)對(duì)科學(xué)探究與音樂創(chuàng)作的雙重興趣，建立"科學(xué)即生活，藝術(shù)可表達(dá)"的認(rèn)知；（2）在合作創(chuàng)編中體驗(yàn)"觀點(diǎn)碰撞-調(diào)整優(yōu)化"的過(guò)程，培養(yǎng)包容的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。03教學(xué)準(zhǔn)備：從素材庫(kù)到工具包的全方位支持教學(xué)準(zhǔn)備：從素材庫(kù)到工具包的全方位支持"工欲善其事，必先利其器"。為確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開展，教師需提前構(gòu)建"科學(xué)-音樂"雙維度的資源庫(kù)，并為學(xué)生準(zhǔn)備適配的創(chuàng)作工具。1教師準(zhǔn)備清單（1）科學(xué)素材包：教材重點(diǎn)內(nèi)容的可視化卡片（如"樹葉的不同形狀"實(shí)拍圖+文字關(guān)鍵詞）；科學(xué)現(xiàn)象的短視頻（如"水在不同材料表面的滲透實(shí)驗(yàn)"）；經(jīng)典科學(xué)主題歌曲案例（如《小雨沙沙》《種子的夢(mèng)》），標(biāo)注其中的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)與旋律特點(diǎn)。（2）音樂工具包：節(jié)奏卡片（包含XX|XX|、X-|X-|等基礎(chǔ)節(jié)奏型）；簡(jiǎn)易樂器（鈴鼓、沙錘、碰鐘），用于輔助節(jié)奏感知；鋼琴/電子琴，提供C大調(diào)基礎(chǔ)音高參考（二年級(jí)學(xué)生音域多集中在c1-a1）。（3）分組記錄表：設(shè)計(jì)"科學(xué)關(guān)鍵詞→歌詞草稿→節(jié)奏設(shè)計(jì)→旋律調(diào)整"四欄表格，引導(dǎo)學(xué)生記錄創(chuàng)作過(guò)程。2學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)（1）觀察身邊1種植物（如綠蘿、月季）或1種材料（如紙巾、塑料杯），記錄其2個(gè)特點(diǎn)（用畫圖或簡(jiǎn)單文字）；（2）回憶1首自己喜歡的兒歌，嘗試分析"哪句最容易記住？為什么？"（引導(dǎo)關(guān)注押韻、重復(fù)等特點(diǎn)）。04教學(xué)過(guò)程：從感知到創(chuàng)造的四步進(jìn)階教學(xué)過(guò)程：從感知到創(chuàng)造的四步進(jìn)階本課采用"情境導(dǎo)入→要素解析→合作創(chuàng)編→展示評(píng)價(jià)"四環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)設(shè)置明確的"教師引導(dǎo)-學(xué)生活動(dòng)-目標(biāo)達(dá)成"路徑，確保思維梯度清晰。1情境導(dǎo)入：用科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)（10分鐘）教師活動(dòng)：播放一段"樹葉在不同季節(jié)變化"的延時(shí)攝影視頻（配輕快的背景音樂），暫停在"春天新葉萌發(fā)""秋天落葉紛飛"的畫面，提問："如果讓你用一首歌描述樹葉的變化，你會(huì)唱些什么？"學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言（可能回答："小樹葉，綠又綠""秋天到，葉兒飄"），教師板書關(guān)鍵詞（顏色、季節(jié)、動(dòng)作），并展示《小雨沙沙》片段："小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴"——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"用具體動(dòng)作+感官描述"的歌詞特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具象畫面激活生活經(jīng)驗(yàn)，用熟悉的兒歌建立"科學(xué)現(xiàn)象→歌詞內(nèi)容"的初步聯(lián)結(jié)，降低創(chuàng)作畏難情緒。1情境導(dǎo)入：用科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)（10分鐘）4.2要素解析：拆解科學(xué)主題歌曲的"創(chuàng)作密碼"（15分鐘）本環(huán)節(jié)聚焦"科學(xué)關(guān)鍵詞提取""歌詞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)""基礎(chǔ)節(jié)奏匹配"三個(gè)核心要素，采用"案例分析-模仿練習(xí)-總結(jié)規(guī)律"的步驟。1情境導(dǎo)入：用科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)（10分鐘）2.1科學(xué)關(guān)鍵詞提取教師示范：以教材"紙的特點(diǎn)"（薄、軟、能吸水）為例，展示從"觀察實(shí)驗(yàn)（滴水滴在紙巾/卡紙）→記錄現(xiàn)象（紙巾很快變濕，卡紙慢慢滲透）→提取關(guān)鍵詞（吸水快、柔軟）"的過(guò)程。學(xué)生練習(xí)：分組分析"塑料杯"（防水、輕便）或"木椅子"（堅(jiān)硬、有紋路）的特點(diǎn)，每組輸出2-3個(gè)關(guān)鍵詞（如"塑料杯，水不沾；拿起來(lái)，輕又甜"）。1情境導(dǎo)入：用科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)（10分鐘）2.2歌詞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例對(duì)比：展示兩首兒歌片段——A."小螞蟻，搬米粒，一二三，齊用力"（四句體，每句4字，重復(fù)"力"押韻）；B."天空藍(lán)，白云飄，小鳥飛，太陽(yáng)笑"（四句體，每句5字，押"ao"韻）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小學(xué)短歌多采用"四句體"（每句字?jǐn)?shù)相近），押尾韻（相同或相近韻母）更易傳唱。模仿設(shè)計(jì)：用"植物的根"（吸收水分、固定植株）的關(guān)鍵詞，嘗試填寫"根根根，地下藏，（），（）"的句式（示例："喝水分，把身綁"）。1情境導(dǎo)入：用科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)（10分鐘）2.3基礎(chǔ)節(jié)奏匹配節(jié)奏感知：用鈴鼓演示兩種節(jié)奏型——①XX|XX|（輕快，如"小-鳥-飛-呀"）；②X-|X-|（舒展，如"太-陽(yáng)-笑-呀"）。學(xué)生用拍手模仿，教師提示："描述快速動(dòng)作（下雨、奔跑）用短節(jié)奏，描述安靜狀態(tài)（花朵開放、樹葉飄落）用長(zhǎng)節(jié)奏"。初步匹配：為自己的歌詞草稿選擇節(jié)奏型，用"噠"朗讀（如"紙-巾-吸-水-快（XX|XX|）"）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)"拆解-模仿-應(yīng)用"的認(rèn)知鏈，將抽象的創(chuàng)作技巧轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，幫助學(xué)生建立"科學(xué)邏輯→藝術(shù)表達(dá)"的思維橋梁。3合作創(chuàng)編：在實(shí)踐中完善作品（20分鐘）采用"4人小組"形式（異質(zhì)分組：科學(xué)表達(dá)強(qiáng)、語(yǔ)言組織好、音樂感知佳、記錄能力突出各1人），教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：3合作創(chuàng)編：在實(shí)踐中完善作品（20分鐘）3.1科學(xué)準(zhǔn)確性把關(guān)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知（如"塑料能吸水"需引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)：滴水滴在塑料杯，發(fā)現(xiàn)水成水珠滑落）；引導(dǎo)深化表達(dá)（如"樹葉的顏色"可具體為"春天綠芽芽，夏天綠傘大，秋天黃娃娃，冬天睡地下"）。3合作創(chuàng)編：在實(shí)踐中完善作品（20分鐘）3.2音樂合理性指導(dǎo)節(jié)奏與歌詞字?jǐn)?shù)匹配（7字歌詞可用XXX|XXX|X-|）；1鼓勵(lì)用"重復(fù)句"增強(qiáng)記憶點(diǎn)（如每段結(jié)尾重復(fù)"科學(xué)真奇妙"）。2學(xué)生典型創(chuàng)作片段（某小組關(guān)于"天氣"的歌曲）：3"晴天晴天，太陽(yáng)笑（XX|XX|X-|），4朵朵白云飄呀飄（XXX|XXX|X-|）；5雨天雨天，滴答跳（XX|XX|X-|），6小花喝飽彎彎腰（XXX|XXX|X-|）；7陰天陰天，風(fēng)來(lái)鬧（重復(fù)第一段節(jié)奏），8我們一起做游戲（結(jié)尾重復(fù)'科學(xué)真奇妙'）。"9旋律建議用"級(jí)進(jìn)"（如1-2-3或3-2-1），避免大跳（如1-5）超出學(xué)生音域；104展示評(píng)價(jià)：多元視角下的成果升華（10分鐘）展示形式：每組派2名代表演唱（可加動(dòng)作、樂器伴奏），其他小組用"科學(xué)星""音樂星""創(chuàng)意星"貼紙投票（每星對(duì)應(yīng)1項(xiàng)評(píng)價(jià)維度）。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：科學(xué)星：關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確，是否反映科學(xué)現(xiàn)象（如"塑料防水"而非"塑料吸水"）；音樂星：節(jié)奏是否流暢，旋律是否易唱（以"全班能跟唱"為標(biāo)準(zhǔn)）；創(chuàng)意星：歌詞是否有獨(dú)特視角（如"樹葉像手掌，給蟬兒扇風(fēng)涼"）。教師總結(jié)：針對(duì)共性問題（如"節(jié)奏與歌詞字?jǐn)?shù)不匹配"）簡(jiǎn)要指導(dǎo)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)"將科學(xué)觀察細(xì)節(jié)融入歌詞"的創(chuàng)意（如某組描述"木椅子"時(shí)加入"木紋像小路，藏著樹的故事"），強(qiáng)化"科學(xué)即細(xì)節(jié)"的認(rèn)知。05教學(xué)延伸：從課堂到生活的持續(xù)創(chuàng)作教學(xué)延伸：從課堂到生活的持續(xù)創(chuàng)作本課結(jié)束后，可布置"家庭科學(xué)歌曲小劇場(chǎng)"任務(wù)：與家長(zhǎng)一起觀察1種科學(xué)現(xiàn)象（如"水的三態(tài)變化""種子發(fā)芽"），共同創(chuàng)編2-4句歌詞，錄制演唱視頻。通過(guò)親子互動(dòng)，將課堂創(chuàng)作延伸至生活場(chǎng)景，真正實(shí)現(xiàn)"用音樂記錄科學(xué)，用科學(xué)滋養(yǎng)藝術(shù)"。06總結(jié)：科學(xué)與音樂的雙向奔赴總結(jié)：科學(xué)與音樂的雙向奔赴回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我深刻體會(huì)到：科學(xué)主題歌曲創(chuàng)編不是簡(jiǎn)單的學(xué)科疊加，而是一次"用藝術(shù)思