一、課程概述與教學(xué)目標(biāo)演講人課程概述與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思與設(shè)計意圖總結(jié)與作業(yè)：讓探究延伸到生活教學(xué)過程：從“觸摸”到“理解”的遞進(jìn)式探究教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸可感”目錄2025小學(xué)二年級科學(xué)上冊認(rèn)識絲綢的光滑與柔軟課件01課程概述與教學(xué)目標(biāo)課程概述與教學(xué)目標(biāo)作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終相信，讓孩子從身邊的材料入手認(rèn)識世界，是打開科學(xué)之門最溫暖的鑰匙。絲綢作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，不僅是優(yōu)質(zhì)的生活材料，更是連接自然與人文的橋梁。本節(jié)課以“認(rèn)識絲綢的光滑與柔軟”為核心，通過觀察、觸摸、探究等多維度體驗，引導(dǎo)二年級學(xué)生感知絲綢的獨特特性，了解其來源，培養(yǎng)科學(xué)觀察能力與對傳統(tǒng)材料的珍視之情。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)：能通過感官觀察描述絲綢的外觀特征（如光澤、紋理）與觸感特征（光滑、柔軟），初步了解絲綢的主要原料是蠶絲，知道絲綢是天然材料。01科學(xué)探究目標(biāo)：經(jīng)歷“觀察—對比—描述”的完整探究過程，能用簡單詞匯（如“滑溜溜”“軟乎乎”）準(zhǔn)確表達(dá)對絲綢的感知；通過小組合作完成材料特性記錄表。02科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對生活中常見材料的探究興趣，感受絲綢的獨特美感，萌發(fā)對傳統(tǒng)工藝與勞動成果的尊重。03教學(xué)重難點重點：通過感官體驗準(zhǔn)確描述絲綢的“光滑”與“柔軟”特征。難點：建立“絲綢—蠶絲—蠶”的原料關(guān)聯(lián)，理解絲綢的天然屬性與勞動價值。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸可感”教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸可感”為了讓抽象的“光滑”“柔軟”具象化，我提前準(zhǔn)備了三類材料：實物材料包213每組學(xué)生將收到一個“材料探索盒”，內(nèi)含：絲綢樣品（白色素縐緞手帕，尺寸15cm×15cm，正反面無裝飾，便于觀察紋理）；對比材料（棉布方巾、塑料餐墊、羊毛絨布各1塊，材質(zhì)差異明顯，突出絲綢特性）；4觀察工具（放大鏡，用于觀察絲綢纖維紋理）。輔助教學(xué)資源01視頻《蠶寶寶的一生》（5分鐘，含蠶卵孵化、幼蟲進(jìn)食、吐絲結(jié)繭的真實畫面）；實物展示：蠶繭（5個，帶蠶絲粘連的完整繭與剪開的半繭各若干）、繅絲工具模型（簡易展示抽絲過程）；生活中的絲綢制品圖片（絲巾、睡衣、蘇繡團(tuán)扇、絲綢畫等，覆蓋日常與藝術(shù)場景）。020303教學(xué)過程：從“觸摸”到“理解”的遞進(jìn)式探究情境導(dǎo)入：尋找“特別的禮物”（5分鐘）上課前，我將一條淡粉色絲綢圍巾輕輕搭在講臺上。鈴聲響起時，我輕撫圍巾說：“昨天，王老師收到了一份特別的禮物，它摸起來和你們的校服、鉛筆盒都不一樣。大家想不想當(dāng)‘小偵探’，一起找出它的秘密？”學(xué)生們立刻坐直身子，目光聚焦在圍巾上。我順勢提問：“要當(dāng)合格的小偵探，我們需要用哪些‘偵探工具’？”孩子們爭先恐后回答：“眼睛看！”“手摸！”“鼻子聞！”——這正是科學(xué)觀察的基本方法，自然引出本節(jié)課的探究任務(wù)：用感官認(rèn)識絲綢的特點?；顒右唬河^察與描述——你眼中的絲綢（15分鐘）分組觀察，記錄“第一印象”每組發(fā)放絲綢手帕與對比材料，我示范觀察流程：“先看——用眼睛觀察絲綢的顏色、光澤和紋理；再摸——用指尖輕輕劃過表面，感受是粗糙還是光滑，用手心按壓，感受是硬挺還是柔軟；最后比——和棉布、塑料布比一比，哪里不一樣?！焙⒆觽兞⒖掏度胩剿鳎河械陌呀z綢舉到燈光下，驚嘆“像水面一樣亮”；有的用放大鏡湊近看，喊著“絲線上有細(xì)細(xì)的光澤！”；還有的把絲綢和棉布疊在一起摸，皺著眉頭說：“絲綢滑溜溜的，棉布有點扎手?！蔽已不刂笇?dǎo)，引導(dǎo)用具體詞匯描述：“你說的‘滑’像什么？”“軟的感覺和棉花一樣嗎？”活動一：觀察與描述——你眼中的絲綢（15分鐘）分組觀察，記錄“第一印象”步驟2：全班分享，提煉核心特征請3-4組代表上臺分享。有孩子說：“絲綢摸起來像媽媽涂了護(hù)手霜的手，滑滑的！”另一個補(bǔ)充：“它軟軟的，我輕輕一捏就皺了，不像塑料布硬硬的?！蔽覍㈥P(guān)鍵詞“光滑”“柔軟”寫在黑板上，用紅筆圈出，強(qiáng)調(diào)：“這就是絲綢最特別的兩個特點——光滑得像流動的水，柔軟得像云團(tuán)。”活動二：探究來源——絲綢從哪里來？（20分鐘）問題過渡：“大家知道這么好的絲綢是用什么做的嗎？”有孩子猜測“棉花”“羊毛”，我播放《蠶寶寶的一生》視頻，當(dāng)畫面出現(xiàn)蠶寶寶啃食桑葉、慢慢吐絲結(jié)繭時，教室里響起“哇！”的驚嘆。實物驗證：展示蠶繭實物，拿起一個完整蠶繭問：“這個‘小房子’就是蠶寶寶吐絲做成的，猜猜要多少個蠶繭才能織出一塊絲綢？”孩子們瞪大眼睛，我揭曉答案：“大約需要3000個蠶繭的絲，才能織出一件普通的絲綢襯衫！”接著剪開一個蠶繭，拉出一根細(xì)長的蠶絲（提前準(zhǔn)備好的脫膠蠶絲），讓學(xué)生輕輕拉一拉，感受“又細(xì)又韌”的特點。聯(lián)系生活：“蠶寶寶用絲織繭保護(hù)自己，人類發(fā)現(xiàn)了這種神奇的絲，把它們抽出來、紡成線、織成布，就有了絲綢。所以絲綢和棉花、羊毛一樣，都是來自大自然的‘天然材料’?！蔽遗e起繅絲模型，簡單演示抽絲過程：“看，蠶繭在熱水里泡軟，工人阿姨用小鉤子找到絲頭，慢慢抽出來，一根絲可以長達(dá)1000米呢！”孩子們紛紛感嘆：“原來絲綢要這么多步驟才能做成！”活動三：生活中的絲綢——它為什么受歡迎？（10分鐘）任務(wù)驅(qū)動：“現(xiàn)在請大家想一想，生活中哪些東西是用絲綢做的？為什么人們喜歡用絲綢？”我展示絲綢制品圖片，孩子們立刻七嘴八舌：“媽媽有絲綢睡衣！”“奶奶的絲巾！”“博物館的古代衣服！”對比討論：結(jié)合之前的觸感體驗，引導(dǎo)分析絲綢的優(yōu)點：“因為它光滑，貼在皮膚上很舒服；因為它柔軟，能做成各種漂亮的款式；而且絲綢還有淡淡的光澤，看起來很高級?！庇泻⒆友a(bǔ)充：“我奶奶說絲綢夏天穿涼快，冬天穿也不扎人！”——這正是絲綢的吸濕性與保暖性特點，雖然二年級不需要深入，但通過生活經(jīng)驗已能初步感知。拓展活動：我是“絲綢小衛(wèi)士”（5分鐘）為了強(qiáng)化珍惜之情，我發(fā)起小倡議：“絲綢來之不易，從蠶寶寶吃桑葉到變成絲綢，需要很多人的勞動。我們應(yīng)該怎么愛護(hù)絲綢制品呢？”孩子們積極發(fā)言：“不亂扯絲綢的線頭！”“洗手后再摸絲綢圍巾！”“告訴媽媽絲綢要輕輕洗，不能用硬刷子！”最后，我總結(jié)：“愛護(hù)絲綢，就是尊重每一只蠶寶寶的努力，尊重每一位工人的勞動，這就是我們的‘科學(xué)小責(zé)任’?！?4總結(jié)與作業(yè)：讓探究延伸到生活課堂總結(jié)（3分鐘）我指著黑板上的關(guān)鍵詞總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了絲綢的兩個特點——光滑和柔軟，知道了它來自蠶寶寶吐的絲，是大自然送給我們的珍貴材料。絲綢不僅是一塊布，更是中國古老智慧的體現(xiàn)，以后再看到絲綢制品，我們可以驕傲地說：‘我知道它的秘密！’”課后任務(wù)（2分鐘）親子任務(wù)：和爸爸媽媽一起找找家里的絲綢制品，用“光滑”“柔軟”描述它的觸感，聽長輩講講絲綢的故事；創(chuàng)意任務(wù)：用彩筆畫一畫“蠶寶寶吐絲變絲綢”的過程，下節(jié)課分享。05教學(xué)反思與設(shè)計意圖教學(xué)反思與設(shè)計意圖本節(jié)課以“感官體驗”為核心，通過“觀察—探究—應(yīng)用”的遞進(jìn)式設(shè)計，讓二年級學(xué)生在動手、動眼、動腦中理解絲綢的特性與價值。選擇對比材料、實物蠶繭等具象化教具，符合低齡兒童的認(rèn)知特點；融入