一、教學(xué)背景分析：從課標(biāo)要求到兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)對(duì)接演講人教學(xué)背景分析：從課標(biāo)要求到兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)對(duì)接01教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從觀察到探究，從現(xiàn)象到本質(zhì)的階梯式推進(jìn)02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)定位03課后延伸與評(píng)價(jià)：從課堂到生活的探究延續(xù)04目錄2025小學(xué)二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)學(xué)習(xí)區(qū)分磁性材料課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力在于讓孩子用雙手觸摸世界的規(guī)律，用眼睛發(fā)現(xiàn)平凡中的奇妙。今天，我們要共同探索的主題是“學(xué)習(xí)區(qū)分磁性材料”。這一課既是二年級(jí)下冊(cè)“材料與工具”單元的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分類思維和科學(xué)探究習(xí)慣的重要載體。接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程設(shè)計(jì)、總結(jié)拓展四個(gè)板塊，系統(tǒng)展開(kāi)這節(jié)課件的設(shè)計(jì)思路。01教學(xué)背景分析：從課標(biāo)要求到兒童認(rèn)知的精準(zhǔn)對(duì)接1課標(biāo)依據(jù)與教材定位《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”明確指出，低年段學(xué)生需“觀察物體的特征，并用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行分類”“知道某些材料具有磁性”。人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“材料與工具”單元中，“區(qū)分磁性材料”是繼“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料”后的深化學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)“磁鐵能吸引什么”的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“磁性材料”的初步概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)“磁鐵的性質(zhì)”“材料的特性與用途”奠定基礎(chǔ)。2學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與前經(jīng)驗(yàn)二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于具體運(yùn)算階段初期，思維以直觀形象為主，對(duì)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”“觀察現(xiàn)象”充滿興趣，但抽象概括能力較弱，易受物體顏色、大小、形狀等非本質(zhì)特征干擾。通過(guò)前測(cè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生能說(shuō)出“磁鐵能吸鐵”，但存在兩大認(rèn)知偏差：一是認(rèn)為“所有金屬都能被磁鐵吸”（如將鋁制易拉罐誤認(rèn)為能被吸）；二是混淆“被磁鐵吸引”與“材料本身有磁性”（如認(rèn)為回形針能吸其他物體）。這些前經(jīng)驗(yàn)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是需要突破的難點(diǎn)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)定位1三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷物體是否能被磁鐵吸引；知道能被磁鐵吸引的材料稱為磁性材料（以鐵為主，初步感知鎳、鈷）；列舉生活中常見(jiàn)的磁性材料制品。能力目標(biāo)：經(jīng)歷“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-記錄-分類-概括”的完整探究過(guò)程，發(fā)展觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和基于證據(jù)的推理能力；初步學(xué)會(huì)用“排除法”區(qū)分材料本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。情感目標(biāo)：在探究中感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)“材料特性”的探究興趣；養(yǎng)成尊重事實(shí)、樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)分磁性材料與非磁性材料，建立“磁性材料”的概念。難點(diǎn)：理解“磁性材料”的本質(zhì)特征（能被磁鐵吸引），排除物體顏色、形狀、用途等非本質(zhì)特征的干擾。03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從觀察到探究，從現(xiàn)象到本質(zhì)的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：魔術(shù)激趣，激活前經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一位‘魔法助手’——它能穿過(guò)白紙‘抓住’小鐵片！”（演示：將磁鐵放在白紙下方，移動(dòng)磁鐵使上方的小鐵片跟隨移動(dòng)）“神奇嗎？其實(shí)這位助手我們都認(rèn)識(shí)——它是磁鐵！那你們知道磁鐵最喜歡‘交朋友’的物體有什么特點(diǎn)嗎？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)關(guān)鍵詞：鐵、金屬、硬的……）“到底是不是這樣？今天我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證！”（出示課題：學(xué)習(xí)區(qū)分磁性材料）設(shè)計(jì)意圖：以魔術(shù)情境激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)“磁鐵吸鐵”的前經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)制造認(rèn)知沖突（如學(xué)生可能說(shuō)“吸金屬”，但后續(xù)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)銅鑰匙不被吸），為探究埋下伏筆。3.2探究活動(dòng)一：磁鐵能吸哪些物體？（15分鐘）1情境導(dǎo)入：魔術(shù)激趣，激活前經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）2.1材料準(zhǔn)備與預(yù)測(cè)每組實(shí)驗(yàn)盒中提供12種常見(jiàn)物品（回形針、鐵釘、塑料尺、木片、玻璃珠、銅鑰匙、鋁箔紙、硬幣①、橡皮筋、鐵釘（涂紅漆）、鐵制螺絲帽、不銹鋼勺子）。教師強(qiáng)調(diào)：“這些物品有的能被磁鐵吸，有的不能。請(qǐng)先仔細(xì)觀察它們的材質(zhì)、顏色、形狀，把你的預(yù)測(cè)記錄在表格里。”（發(fā)放《磁鐵吸引預(yù)測(cè)記錄表》，表頭：物品名稱、預(yù)測(cè)（能/不能）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果）1情境導(dǎo)入：魔術(shù)激趣，激活前經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）2.2實(shí)驗(yàn)操作與記錄提出操作要求：用磁鐵的不同部位（磁極、中間）接觸物體，多試幾次；輕輕接觸，避免碰倒物品；小組分工：1人操作，1人記錄，2人觀察；實(shí)驗(yàn)后整理材料，放回盒中。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：對(duì)“涂紅漆的鐵釘”的操作（學(xué)生可能因顏色誤以為不能被吸，需引導(dǎo)用磁鐵側(cè)面輕刮，觀察是否露出鐵的底色）；對(duì)“不銹鋼勺子”的爭(zhēng)議（部分不銹鋼含鎳、鉻，磁性弱，需提醒“能被輕微吸引也算”）；1情境導(dǎo)入：魔術(shù)激趣，激活前經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）2.2實(shí)驗(yàn)操作與記錄對(duì)“硬幣”的困惑（視實(shí)際硬幣材質(zhì)調(diào)整，如1元硬幣（鋼芯鍍鎳）能被吸，5角硬幣（鋼芯鍍銅）可能不明顯，需用強(qiáng)磁鐵測(cè)試）。1情境導(dǎo)入：魔術(shù)激趣，激活前經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）2.3數(shù)據(jù)整理與分類各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師匯總到黑板表格中（示例）：|能被磁鐵吸引的物體|不能被磁鐵吸引的物體||--------------------------|------------------------------||回形針、鐵釘、鐵制螺絲帽|塑料尺、木片、玻璃珠、銅鑰匙||涂紅漆的鐵釘、硬幣（1元）|鋁箔紙、橡皮筋、不銹鋼勺子②|引導(dǎo)學(xué)生觀察兩類物體的共同點(diǎn)：“能被磁鐵吸引的物體，它們的材質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？”（學(xué)生可能說(shuō)“都是鐵做的”“硬硬的”）教師追問(wèn)：“涂紅漆的鐵釘被漆包住了，為什么還能被吸？”（引出“材質(zhì)是鐵”）“不銹鋼勺子有的能被輕微吸引，有的不能，這是為什么？”（簡(jiǎn)單解釋：不銹鋼種類不同，部分含較多鐵）1情境導(dǎo)入：魔術(shù)激趣，激活前經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）2.3數(shù)據(jù)整理與分類設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證”的完整流程，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)；通過(guò)對(duì)比分類，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“材質(zhì)”這一本質(zhì)特征，而非顏色、形狀等表面特征。3探究活動(dòng)二：什么是磁性材料？（10分鐘）3.1概念建構(gòu)“科學(xué)家把能被磁鐵吸引的材料叫做磁性材料。剛才能被磁鐵吸的物體，它們的材質(zhì)都是磁性材料，最常見(jiàn)的磁性材料是鐵，還有鎳和鈷（展示鎳幣、鈷合金小零件）?！保ò鍟?shū)：磁性材料——能被磁鐵吸引的材料，常見(jiàn)：鐵、鎳、鈷）3探究活動(dòng)二：什么是磁性材料？（10分鐘）3.2辨析非本質(zhì)特征出示兩組對(duì)比材料：第一組：鐵釘（長(zhǎng)）、回形針（短）、鐵螺絲帽（圓）；第二組：銅鑰匙（黃色）、鋁箔紙（銀色）、鐵鑰匙（銀色）。提問(wèn)：“第一組物體形狀不同，為什么都能被磁鐵吸？第二組物體顏色相似（如鋁箔紙和鐵鑰匙都是銀色），為什么有的能被吸，有的不能？”（學(xué)生討論后總結(jié)：磁性材料的關(guān)鍵是“材質(zhì)”，與形狀、顏色無(wú)關(guān)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生排除形狀、顏色等非本質(zhì)特征的干擾，強(qiáng)化“材質(zhì)”是區(qū)分磁性材料的核心依據(jù)。4拓展應(yīng)用：磁性材料在生活中的應(yīng)用（8分鐘）4.1生活案例分析播放視頻：冰箱門(mén)吸（磁鐵吸住含鐵的門(mén)框）、磁性黑板貼（背面有鐵片）、磁性文具盒（磁鐵吸鐵扣）、快遞面單貼（部分含磁性材料用于分揀）。提問(wèn)：“這些物品為什么要用磁性材料？”（學(xué)生回答：方便固定、容易分離）4拓展應(yīng)用：磁性材料在生活中的應(yīng)用（8分鐘）4.2實(shí)踐任務(wù)：找身邊的磁性材料“請(qǐng)大家觀察教室，找一找哪些物品用到了磁性材料?！保A(yù)設(shè)答案：黑板磁貼、門(mén)吸、部分文具夾、電風(fēng)扇的螺絲等）教師補(bǔ)充：“家里的電飯煲、微波爐的外殼，部分門(mén)鎖的插銷，也是磁性材料做的?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活案例和實(shí)地觀察，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，深化對(duì)“磁性材料用途”的理解。5總結(jié)梳理：從現(xiàn)象到概念的思維升華（2分鐘）“今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，磁鐵能吸引的物體材質(zhì)叫做磁性材料，最常見(jiàn)的是鐵。區(qū)分磁性材料的關(guān)鍵不是看顏色、形狀，而是看它能不能被磁鐵吸引。科學(xué)就藏在我們的觀察和實(shí)驗(yàn)里，希望大家以后多動(dòng)手、多思考！”（板書(shū)思維導(dǎo)圖：磁性材料→能被磁鐵吸引→常見(jiàn)材質(zhì)：鐵、鎳、鈷）04課后延伸與評(píng)價(jià)：從課堂到生活的探究延續(xù)1實(shí)踐作業(yè)基礎(chǔ)任務(wù)：和家長(zhǎng)一起找家里的磁性材料，用磁鐵驗(yàn)證并記錄（至少5種）。拓展任務(wù)：調(diào)查“為什么有些不銹鋼勺子不能被磁鐵吸”（提示：查閱資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)）。2評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作規(guī)范性、小組合作情況，記錄“實(shí)驗(yàn)小能手”“觀察小達(dá)人”。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)“區(qū)分磁性材料”小測(cè)試（給出10種物品，判斷能否被磁鐵吸），檢驗(yàn)概念掌握情況。結(jié)語(yǔ)：在探究中播撒科學(xué)的種子回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們以“磁鐵能吸什么”為起點(diǎn)，通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-分類-概括”的探究路徑，幫助學(xué)生從現(xiàn)象走向本質(zhì)，建立“磁性材料”的科學(xué)概念。這不僅是知識(shí)的傳遞，更是科學(xué)思維的啟蒙——讓孩子明白：判斷事物不能只看表面