重慶新課標Ⅱ卷語文高考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1~3題。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活化”傳承，本質(zhì)上是傳統(tǒng)與當代的對話。這種對話不是簡單的“移植”或“復制”，而是通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，讓非遺在現(xiàn)代社會中找到新的生長點。從實踐層面看，非遺活化需要突破“博物館式”保護的局限。過去，很多非遺項目被束之高閣，以靜態(tài)展覽的方式保存，雖然保留了形式，卻失去了與生活的聯(lián)結(jié)。例如，蘇繡曾主要用于傳統(tǒng)服飾，如今通過與現(xiàn)代設計結(jié)合，衍生出裝飾畫、文創(chuàng)產(chǎn)品等，既保留了針法技藝，又滿足了當代審美需求。這種轉(zhuǎn)化不是對傳統(tǒng)的背離，而是讓傳統(tǒng)在新的語境中“活”起來。技術(shù)賦能是活化的重要路徑。數(shù)字技術(shù)為非遺傳播提供了更廣闊的空間。敦煌莫高窟的“數(shù)字敦煌”項目，通過高精度數(shù)字化采集，將壁畫、彩塑等以360度全景形式呈現(xiàn)，觀眾不僅能近距離觀察細節(jié)，還能通過VR技術(shù)“進入”洞窟，體驗古代畫工的創(chuàng)作場景。這種沉浸式體驗打破了時間與空間的限制，讓非遺從“少數(shù)人的文化記憶”變?yōu)椤按蟊姷奈幕w驗”。文化認同是活化的核心動力。非遺承載著一個民族的文化基因，活化的最終目的是讓更多人產(chǎn)生情感共鳴。福建泉州的“南音”是現(xiàn)存最古老的樂種之一，過去僅在特定場合演出，受眾有限。近年來，當?shù)赝ㄟ^“南音進校園”“南音與流行音樂跨界融合”等方式，讓年輕人在參與中感受其獨特的韻律之美。當學生用吉他伴奏演唱南音選段時，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞不僅沒有消解其文化內(nèi)核，反而強化了年輕人對本土文化的認同。非遺活化不是為了迎合市場而盲目改變，而是在尊重傳統(tǒng)的基礎上，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“接口”。只有讓非遺真正融入當代生活，成為人們?nèi)粘Ｎ幕M的一部分，才能實現(xiàn)“活態(tài)傳承”的目標。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.非遺活化的關(guān)鍵是突破“博物館式”保護，因此必須徹底摒棄靜態(tài)展覽的保存方式。B.蘇繡與現(xiàn)代設計結(jié)合后衍生出文創(chuàng)產(chǎn)品，說明只要改變應用場景就能實現(xiàn)活化。C.“數(shù)字敦煌”項目通過技術(shù)手段讓觀眾沉浸式體驗，擴大了非遺的傳播范圍。D.南音與流行音樂融合后，其文化內(nèi)核被現(xiàn)代元素消解，卻強化了文化認同。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）A.文章以“傳統(tǒng)與當代的對話”為核心，從實踐、技術(shù)、文化認同三個維度展開論述。B.第二段通過對比“過去”與“現(xiàn)在”的保護方式，論證了突破“博物館式”保護的必要性。C.第三段以“數(shù)字敦煌”為例，具體說明技術(shù)賦能在非遺傳播中的關(guān)鍵作用。D.第四段用“南音進校園”的案例，直接證明了文化認同是活化的核心動力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A.非遺活化需要在保留形式的同時，建立與當代生活的聯(lián)結(jié)，否則可能失去生命力。B.數(shù)字技術(shù)的應用使非遺從“少數(shù)人的記憶”變?yōu)椤按蟊姷捏w驗”，這是活化的重要成果。C.年輕人通過參與南音的現(xiàn)代演繹產(chǎn)生情感共鳴，說明文化認同能促進非遺傳承。D.為了實現(xiàn)“活態(tài)傳承”，非遺必須完全融入當代生活，成為日常文化消費的主體。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4~6題。材料一：2023年中國人工智能教育應用發(fā)展報告顯示，83.7%的教師認為AI能提升教學效率，68.2%的學生表示AI輔助學習讓知識理解更直觀。某中學引入AI作業(yè)批改系統(tǒng)后，教師批改作文的時間從平均45分鐘/篇縮短至10分鐘/篇，且能生成個性化的修改建議；另一所小學利用AI口語評測系統(tǒng)，學生課后練習口語的頻次提升了2.3倍。材料二：AI教育應用也面臨挑戰(zhàn)。部分教師反映，AI生成的教學方案雖然高效，但缺乏人文關(guān)懷，難以替代師生間的情感互動。某高校調(diào)查顯示，42%的學生在使用AI學習工具時存在“依賴傾向”，過度依賴自動解題導致獨立思考能力下降。此外，數(shù)據(jù)安全問題不容忽視——某教育APP因違規(guī)收集學生面部識別信息被約談，暴露了AI教育應用中的隱私風險。材料三：專家指出，AI教育的核心是“輔助”而非“替代”。北京師范大學教育技術(shù)學院李教授認為：“AI可以承擔重復性工作，讓教師有更多時間關(guān)注學生的個性化需求。例如，通過分析學生的答題數(shù)據(jù)，AI能精準定位知識薄弱點，教師據(jù)此設計分層教學方案，這才是AI的價值所在?！焙贾菽持袑W的實踐頗具代表性。該校開發(fā)了“AI+學科”融合課程：語文課堂上，學生用AI工具分析古詩中的意象分布；物理課中，AI模擬不同重力環(huán)境下的實驗現(xiàn)象；美術(shù)課上，學生通過AI生成的色彩搭配建議進行創(chuàng)作。校長表示：“這些課程不是讓AI主導教學，而是培養(yǎng)學生利用技術(shù)解決問題的能力，這正是未來人才的核心素養(yǎng)?！?.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.2023年報告數(shù)據(jù)顯示，超八成教師認可AI對教學效率的提升作用。B.AI作業(yè)批改系統(tǒng)不僅縮短了教師批改時間，還能提供個性化建議。C.高校調(diào)查中，超過四成學生因使用AI工具導致獨立思考能力下降。D.杭州某中學的“AI+學科”課程旨在培養(yǎng)學生利用技術(shù)解決問題的能力。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（3分）A.材料一通過具體數(shù)據(jù)和案例，說明AI教育應用在效率提升上的顯著效果。B.材料二提到的情感互動缺失、依賴傾向和數(shù)據(jù)安全問題，是AI教育的主要弊端。C.李教授認為AI的價值在于替代教師完成重復性工作，無需關(guān)注學生個性化需求。D.三則材料都強調(diào)AI教育應“輔助”而非“替代”，這是解決所有問題的關(guān)鍵。6.結(jié)合三則材料，談談如何推動AI教育的健康發(fā)展。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共4小題，14分）閱讀下面的文字，完成7~10題。山城燈影老周頭的燈彩鋪子開在十八梯的轉(zhuǎn)角處，門楣上“周記燈彩”的木牌被歲月磨得發(fā)亮。他做燈彩四十多年，從扎骨架到糊紙，從描花到上釉，每道工序都講究“手藝人的規(guī)矩”。“爸，現(xiàn)在誰還買這種老燈？”兒子周明放下手機，“網(wǎng)上賣的LED燈又亮又便宜，您這紙燈一沾水就壞，誰要？”老周頭沒搭話，手里的竹篾條在指尖翻飛，不一會兒就編成個蓮花骨朵的骨架。入秋后的山城多霧，鋪子前的石板路總是濕乎乎的。這天傍晚，老周頭正給一盞鯉魚燈描鱗，進來個穿沖鋒衣的年輕人：“大爺，我是美院的學生，想跟您學扎燈彩?！崩现茴^抬眼：“學這個？能掙著錢嗎？”年輕人笑：“我就喜歡這手工味兒，您教我，成不？”從那以后，年輕人每周來兩次。老周頭發(fā)現(xiàn)，這小子學得認真，連糊紙時漿糊的濃度都要記筆記。三個月后的一天，年輕人捧出一盞改良的熊貓燈：竹骨架更輕，用了防水紙，燈芯換成小LED燈，打開后，熊貓的黑眼圈會慢慢變顏色?！按鬆?，您看，這樣既保留了傳統(tǒng)扎法，又能在雨天擺出來?！崩现茴^盯著燈看了半天，伸手摸了摸燈面：“這紙……確實防水?！蹦甑?，十八梯改造工程啟動，老周頭的鋪子要拆遷。周明高興：“爸，咱搬去新區(qū)開網(wǎng)店，賣您的燈彩，我負責直播?！崩现茴^蹲在一堆燈彩骨架前，沒應聲。拆遷前一天，年輕人又來了，身后跟著幾個扛攝像機的：“大爺，我們拍了個紀錄片，想請您講講燈彩的故事?！辩R頭里，老周頭摸著一盞沒做完的荷花燈：“我爺爺那輩就做燈彩，那時候過年，整條街的燈亮起來，小孩舉著燈跑，大人站在門口笑……”拆遷當天，老周頭把那盞熊貓燈塞進年輕人手里：“好好做，別丟了老手藝?！鞭D(zhuǎn)身要走時，瞥見街角圍了一堆人——周明舉著手機在直播，鏡頭里是一盞盞點亮的傳統(tǒng)燈彩，背景音里傳來觀眾的彈幕：“這燈真好看！”“求鏈接！”老周頭停住腳，瞇眼望過去，燈影里，年輕的臉龐和古老的燈彩交相輝映。7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.開頭對“周記燈彩”木牌的描寫，暗示了老周頭手藝的傳承歷史，為后文情節(jié)做鋪墊。B.周明對傳統(tǒng)燈彩的質(zhì)疑，與年輕人對燈彩的喜愛形成對比，突出傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞。C.小說以“山城燈影”為題，既指老周頭制作的燈彩，也象征傳統(tǒng)手工藝在時代中的光影變遷。D.老周頭“沒應聲”“蹲在一堆燈彩骨架前”等細節(jié)，表現(xiàn)了他對拆遷的抗拒和對傳統(tǒng)的堅守。8.文中畫橫線的句子“竹骨架更輕，用了防水紙，燈芯換成小LED燈，打開后，熊貓的黑眼圈會慢慢變顏色”有何作用？（4分）9.小說中的年輕人有哪些作用？請結(jié)合文本分析。（4分）10.有人認為小說結(jié)尾周明直播賣燈彩的情節(jié)多余，你是否同意？請說明理由。（3分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成11~14題。張燾，字子公，饒之德興人。登政和八年進士第。紹興二年，呂頤浩薦燾，除司勛員外郎，遷起居舍人。時金使至，燾言：“金使入境，陛下宜以必戰(zhàn)之意示之。若徒講和，恐無以激將士之心?！鄙霞渭{。七年，遷兵部侍郎。燾論江上諸帥，以為“岳飛沈鷙有謀，可倚以大事；劉光世驕惰不戰(zhàn)，不可用”。上曰：“卿言極當。”會光世罷，以其兵隸都督府，命燾往勞軍。燾至建康，士卒聞光世罷，皆鼓舞，燾喻以朝旨，眾乃定。九年，金人歸河南地，以燾為京畿宣諭使。燾至汴，民遮道泣曰：“久隔王化，不圖今日復為宋民！”燾遍行諸郡，察官吏能否，民利病，還奏：“河南之民，久陷敵中，今復歸正，宜加存撫。州縣吏多偽齊①所置，宜擇良吏撫綏之?！鄙蠌闹?。三十年，除吏部尚書。金主亮謀南侵，燾言：“今日事勢，如持漏甕以沃焦釜，急當思所以濟之?！庇盅裕骸扒G襄上流，當宿重兵，備不虞?！鄙辖约{。燾外和內(nèi)剛，帥蜀日，有部將犯令，燾械送成都府，斬之。中使②傳旨赦之，已不及。帝嘉其勇決。燾嘗薦劉珙、張栻、呂祖謙，皆為名臣。晚歲，以直學士致仕。卒，謚忠定。（節(jié)選自《宋史·張燾傳》，有刪改）注：①偽齊：金朝扶植的傀儡政權(quán)。②中使：皇帝的使者。11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.時金使至/燾言/金使入境/陛下宜以必戰(zhàn)之意示之/若徒講和/恐無以激將士之心/B.時金使至燾/言金使入境/陛下宜以必戰(zhàn)之意/示之若徒講和/恐無以激將士之心/C.時金使至/燾言金使/入境陛下/宜以必戰(zhàn)之意示之/若徒講和/恐無以激將士之心/D.時金使至燾/言/金使入境/陛下宜以必戰(zhàn)之意/示之若徒講和/恐/無以激將士之心/12.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.進士第：科舉時代考中進士，“登進士第”即考中進士。B.兵部侍郎：兵部副長官，掌管武官選用、兵籍、軍械等事務。C.歸正：指由偽政權(quán)或敵方投歸正統(tǒng)政權(quán)，文中指河南百姓回歸宋朝。D.致仕：古代官員正常退休，一般指官員因年齡或疾病辭去官職。13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.張燾直言敢諫。面對金使入境，他建議皇帝展示必戰(zhàn)決心；針對劉光世的問題，他的分析得到皇帝認可。B.張燾深得民心。擔任京畿宣諭使時，他遍歷河南諸郡，考察吏治民情，提出的安撫百姓的建議被皇帝采納。C.張燾處事果斷。擔任蜀地長官時，部將犯法，他將其押解成都府處斬，即使皇帝使者傳旨赦免也未停止。D.張燾識人薦才。他曾推薦劉珙、張栻、呂祖謙等人，這些人后來都成為有名的大臣。14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）燾至建康，士卒聞光世罷，皆鼓舞，燾喻以朝旨，眾乃定。（2）今日事勢，如持漏甕以沃焦釜，急當思所以濟之。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。夜游宮·記夢寄師伯渾①陸游雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河，雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死！注：①師伯渾：陸游的友人，當時隱居眉山。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.上片寫夢境，“雪曉清笳亂起”以聲襯靜，營造出寒冷肅殺的氛圍。B.“鐵騎無聲望似水”用比喻手法，寫出騎兵隊列的整肅和勢不可擋。C.“想關(guān)河”三句虛寫夢中所見，描繪了關(guān)河、雁門、青海的壯闊景象。D.下片寫夢醒后的情景，“寒燈”“漏斷”“月斜”等意象烘托孤寂氛圍。16.詞中“自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死！”表達了作者怎樣的情感？請結(jié)合全詞簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《離騷》中“________，________”兩句，屈原以“鷙鳥”自比，表明自己不同流合污的品格。（2）蘇軾《赤壁賦》中“________，________”兩句，用比喻手法感嘆人生短暫、個體渺小。（3）杜甫《登高》中“________，________”兩句，從空間、時間兩方面著筆，寫出詩人漂泊孤獨的處境。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18~20題。山城步道是重慶的“立體街巷”，串聯(lián)起老茶館、吊腳樓、黃葛樹等特色景觀。過去，這里是居民的日常通道，________；如今，經(jīng)過改造，步道不僅保留了原有的煙火氣，還________了文化體驗功能。改造過程中，設計者遵循“微更新”理念，盡量保留原有建筑的結(jié)構(gòu)和肌理。例如，某段步道的老墻被保留下來，墻面上的彈孔、標語成為歷史的________；青石板路被重新鋪設，每塊石頭都帶著歲月的包漿。同時，步道新增了觀景平臺、文化驛站，游客可以在這里喝蓋碗茶、聽川江號子，感受老重慶的生活節(jié)奏。山城步道的成功改造，證明了城市更新不是“拆舊建新”的簡單替代，而是在保護中發(fā)展、在傳承中創(chuàng)新。它像一條紐帶，連接起過去與現(xiàn)在，讓城市的文化記憶得以延續(xù)。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。（4分）20.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其表達效果。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9