2026年春季湘少版（2024）小學(xué)英語三年級(jí)下冊教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)年春季學(xué)期教學(xué)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足湘少版（2024）三年級(jí)下冊新教材，聚焦英語核心素養(yǎng)的四大維度，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中緊扣教材主題鮮明、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，落實(shí)“聽說先行、認(rèn)讀跟進(jìn)、讀寫落地”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，樹立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、教材分析湘少版（2024）小學(xué)英語三年級(jí)下冊教材作為新版修訂教材，在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上均體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，具有以下顯著特點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化，任務(wù)導(dǎo)向清晰。教材沿用“單元主題+PartA/PartB/PartC”框架，PartA、PartB側(cè)重聽說讀寫基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，PartC新增“Project”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)板塊，搭配自我評(píng)估（Self-assessment）環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)單元目標(biāo)反思學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)認(rèn)知策略。2.主題貼近生活，語境真實(shí)可感。全冊10個(gè)單元圍繞日常交際核心話題展開，涵蓋問候、時(shí)間、天氣、服飾、數(shù)量、飲食、衛(wèi)生、節(jié)日、交通、職業(yè)等生活化內(nèi)容，每個(gè)單元設(shè)置子主題問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生觀察思考，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用的融合。3.詞匯與能力要求升級(jí)。相較于舊版教材，詞匯量提升至110個(gè)左右，新增動(dòng)詞、形容詞等詞性，詞匯難度與長度有所增加；同時(shí)強(qiáng)化聽力輸入與閱讀拓展，引入詩歌、非虛構(gòu)類文本，將語法知識(shí)融入語境中系統(tǒng)教學(xué)，避免機(jī)械記憶。4.注重素養(yǎng)落地。教材通過“Lookandthink”“小組討論”“思維導(dǎo)圖繪制”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與口語表達(dá)能力，兼顧語言知識(shí)的積累與綜合語言運(yùn)用能力的提升，契合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。全冊教材分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊后設(shè)置一次評(píng)估（AssessmentⅠ/Ⅱ/Ⅲ），分別對(duì)應(yīng)前3單元、中間3單元和后4單元的知識(shí)整合檢測，形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—評(píng)估—反思”的閉環(huán)教學(xué)體系。三、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的英語啟蒙學(xué)習(xí)，已具備一定的英語感知能力，能夠掌握基礎(chǔ)的問候、自我介紹等口語句型，認(rèn)讀部分簡單名詞，初步建立英語學(xué)習(xí)興趣。但存在以下特點(diǎn)與不足：1.優(yōu)勢：學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于參與游戲、表演等互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)生活化的英語話題接受度高；部分學(xué)生通過課外啟蒙，具備一定的聽說基礎(chǔ)，能夠主動(dòng)參與課堂表達(dá)。2.不足：新版教材詞匯量與難度提升，學(xué)生在詞匯記憶（尤其是動(dòng)詞、形容詞）、句型靈活運(yùn)用方面可能存在困難；聽力理解能力較弱，對(duì)稍長語境或陌生詞匯的聽辨能力不足；讀寫能力處于起步階段，字母書寫規(guī)范性、單詞拼寫準(zhǔn)確性有待提升；部分學(xué)生性格內(nèi)向，不敢開口表達(dá)，自主學(xué)習(xí)策略欠缺。3.教學(xué)應(yīng)對(duì)：針對(duì)學(xué)情差異，實(shí)施分層教學(xué)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供語言支架（如詞卡、句型模板），為基礎(chǔ)較好學(xué)生設(shè)計(jì)拓展任務(wù)（如話題創(chuàng)編、角色扮演升級(jí)）；強(qiáng)化聽說訓(xùn)練的頻次與趣味性，夯實(shí)自然拼讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主記詞能力；通過小組合作降低表達(dá)焦慮，鼓勵(lì)全員參與課堂互動(dòng)。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）語言能力1.詞匯：能夠聽、說、讀、寫本冊核心詞匯（約110個(gè)），包括問候、時(shí)間、天氣、服飾、數(shù)量、飲食、衛(wèi)生、交通、職業(yè)等類別；能夠認(rèn)讀拓展詞匯，理解詞義并在語境中運(yùn)用；掌握26個(gè)字母的字母名、字母音、字母形，初步感知自然拼讀基礎(chǔ)規(guī)則（輔音字母發(fā)音、元音短音）。2.句型：能夠熟練運(yùn)用各單元核心句型進(jìn)行日常交際，如問候應(yīng)答（Howareyou?I'mfine.）、詢問時(shí)間（Whattimeisit?It's...）、詢問天氣（What'stheweatherlike?It's...）、表達(dá)喜好（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.）、詢問數(shù)量（Howmany...arethere?Thereare...）、存在句型（Thereis/are...）、建議（Washyourhands.）、交通方式（Igothereby...）、詢問職業(yè)（Isshea...?）等；能夠結(jié)合語境仿寫句型，用簡單連詞（and）連接句子，形成3-5句連貫的口語表達(dá)或書面語段。3.聽說：能夠聽懂課堂指令、日常對(duì)話及簡單聽力材料，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息（如時(shí)間、天氣、數(shù)量）；能夠清晰、大聲地模仿錄音發(fā)音，語調(diào)基本自然；敢于在真實(shí)語境（如課堂互動(dòng)、角色扮演、小組討論）中運(yùn)用核心句型交流，做到表達(dá)連貫、語義明確。4.讀寫：能夠規(guī)范書寫26個(gè)字母的大小寫及核心單詞、句型，做到格式正確、字跡工整；能夠認(rèn)讀單元內(nèi)對(duì)話、短文及拓展閱讀材料，理解主旨大意并提取細(xì)節(jié)信息；能夠看圖仿寫句子，完成簡單的書面填空、句子匹配任務(wù)，嘗試書寫5-8句連貫的簡單語段（如介紹節(jié)日、日常習(xí)慣）。（二）思維品質(zhì)1.邏輯思維：能夠根據(jù)教材主題及子問題，梳理單元知識(shí)脈絡(luò)，通過思維導(dǎo)圖整合詞匯、句型；能夠在情境中分析、判斷語境含義，靈活調(diào)整表達(dá)內(nèi)容（如根據(jù)天氣變化選擇對(duì)應(yīng)描述句型）。2.批判性思維：在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ν榈谋磉_(dá)、方案提出簡單建議；能夠結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)話題內(nèi)容（如健康衛(wèi)生、合理作息）進(jìn)行簡單思考與評(píng)價(jià)（如Washinghandsisgoodforus.）。3.創(chuàng)新思維：能夠在核心句型基礎(chǔ)上，替換詞匯、拓展語境，創(chuàng)編簡單對(duì)話或語段；能夠參與角色扮演、話題創(chuàng)編等活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充個(gè)性化內(nèi)容，提升語言表達(dá)的靈活性與創(chuàng)新性。（三）文化意識(shí)1.中外文化認(rèn)知：了解中西方日常問候、節(jié)日慶祝（如兒童節(jié)）、交通出行等方面的簡單差異，如西方問候更注重肢體禮儀（握手、擁抱），中國節(jié)日與西方節(jié)日的慶祝方式不同；尊重文化多樣性，樹立平等的文化觀念。2.文化應(yīng)用：能夠在跨文化交際情境中，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行得體表達(dá)（如正確使用問候語）；了解日常交際中的禮儀規(guī)范（如主動(dòng)問候他人、禮貌回應(yīng)詢問），將文化意識(shí)融入語言運(yùn)用中。3.家國情懷：結(jié)合兒童節(jié)、日常習(xí)慣等話題，滲透中國傳統(tǒng)文化與生活理念（如講究衛(wèi)生、尊老愛幼），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，能夠用簡單英語介紹本土生活場景。（四）學(xué)習(xí)能力1.自主學(xué)習(xí)：能夠運(yùn)用自然拼讀規(guī)則自主記憶單詞，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；能夠通過自我評(píng)估環(huán)節(jié)，反思學(xué)習(xí)效果，明確自身不足并主動(dòng)彌補(bǔ)（如針對(duì)未掌握的句型加強(qiáng)練習(xí)）。2.合作學(xué)習(xí)：能夠積極參與小組討論、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽同伴發(fā)言，主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)；能夠與同伴分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（如創(chuàng)編對(duì)話、繪制主題海報(bào)），提升合作意識(shí)與溝通能力。3.探究學(xué)習(xí)：能夠圍繞教材主題及“Lookandthink”問題，主動(dòng)觀察、思考，嘗試自主解決學(xué)習(xí)疑問；能夠利用身邊資源（如圖片、實(shí)物、多媒體）拓展英語學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)探究興趣。4.調(diào)控能力：能夠保持積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，克服開口表達(dá)、單詞記憶等方面的困難；能夠根據(jù)教師反饋與自我評(píng)估，調(diào)整學(xué)習(xí)方法（如通過游戲記詞、反復(fù)聽讀提升語感），提升學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心詞匯與句型的聽、說、讀、寫及語境運(yùn)用，尤其是動(dòng)詞、形容詞的靈活搭配，存在句型、數(shù)量句型的正確使用。2.26個(gè)字母的字母音、字母形掌握，初步運(yùn)用自然拼讀規(guī)則記詞、拼讀簡單單詞（CVC單詞）。3.日常交際句型的熟練運(yùn)用，能夠在真實(shí)情境中完成問候、詢問、表達(dá)喜好、建議等交際任務(wù)。4.PartC項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，提升綜合語言運(yùn)用能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.詞匯記憶：動(dòng)詞、形容詞的辨析與運(yùn)用，如不同天氣形容詞（sunny,rainy,cloudy）、服飾詞匯（dress,skirt,shirt）的區(qū)分；單詞拼寫的準(zhǔn)確性，尤其是易混淆字母（b/d,p/q）、名詞單復(fù)數(shù)變化（直接加s）。2.句型靈活運(yùn)用：存在句型（Thereis/are...）的單復(fù)數(shù)搭配，Howmany句型與Therebe句型的應(yīng)答銜接；一般疑問句（Doyou...?Isshe...?）的肯定/否定回答及語調(diào)變化。3.聽力理解：在稍長語境或含陌生詞匯的聽力材料中，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息；克服聽力中的發(fā)音干擾（如連讀、弱讀）。4.讀寫銜接：從句子仿寫過渡到連貫語段書寫，做到語義通順、邏輯清晰；書面表達(dá)的格式規(guī)范、字跡工整。5.差異化教學(xué)：兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生跟上進(jìn)度，讓基礎(chǔ)較好學(xué)生獲得拓展提升。六、教學(xué)方法與措施（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，如課堂模擬問候場景、時(shí)間詢問場景、超市購物場景、交通出行場景等，讓學(xué)生在情境中感知語言、運(yùn)用語言，提升交際能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以教材PartC項(xiàng)目式任務(wù)為核心，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)、拓展任務(wù)），如“制作天氣海報(bào)”“創(chuàng)編服飾喜好對(duì)話”“設(shè)計(jì)兒童節(jié)活動(dòng)方案”等，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中整合知識(shí)、提升能力。3.游戲教學(xué)法：針對(duì)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)詞匯游戲（如單詞接龍、詞卡配對(duì)、猜詞游戲）、句型游戲（如句型闖關(guān)、角色扮演競賽）、聽力游戲（如聽指令做動(dòng)作、聽力尋寶）等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。4.合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分為4-6人小組，通過小組討論、角色扮演、分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，提升表達(dá)自信與合作能力；小組內(nèi)設(shè)置不同角色（發(fā)言人、記錄員、監(jiān)督員），確保全員參與。5.自然拼讀教學(xué)法：貫穿字母音、字母形教學(xué)，逐步滲透輔音字母發(fā)音、元音短音及CVC單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主記詞方法，替代機(jī)械背詞，提升讀寫能力。（二）教學(xué)措施1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)：每節(jié)課分為“熱身導(dǎo)入—新知探究—鞏固練習(xí)—拓展應(yīng)用—總結(jié)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)，熱身環(huán)節(jié)通過歌曲、chant、對(duì)話復(fù)習(xí)激活舊知；新知探究環(huán)節(jié)結(jié)合情境、實(shí)物、圖片突破重難點(diǎn)；鞏固環(huán)節(jié)通過游戲、練習(xí)強(qiáng)化知識(shí)；拓展環(huán)節(jié)通過項(xiàng)目任務(wù)、角色扮演提升能力；總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估，梳理知識(shí)。2.強(qiáng)化聽說訓(xùn)練：每天安排10分鐘聽力時(shí)間，選用教材配套錄音、英語兒歌、簡單繪本音頻等材料；課堂上堅(jiān)持“全員開口”原則，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組展示等形式，增加口語表達(dá)機(jī)會(huì)；要求學(xué)生模仿錄音跟讀，糾正發(fā)音與語調(diào)。3.夯實(shí)詞匯教學(xué)：通過詞卡、實(shí)物、圖片、語境例句等多種方式呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生建立詞音、詞形、詞義的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀規(guī)則記詞，定期開展詞匯聽寫、詞匯競賽等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶；鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)性化詞卡，利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)。4.落實(shí)讀寫教學(xué)：規(guī)范字母書寫指導(dǎo)，通過描紅、仿寫、聽寫等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；從句子仿寫入手，逐步過渡到語段書寫，教師加強(qiáng)范文指導(dǎo)與批改反饋；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫英語日記、繪制主題手抄報(bào)，提升書面表達(dá)興趣。5.實(shí)施分層教學(xué)：針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生重點(diǎn)掌握核心詞匯與句型，完成基礎(chǔ)練習(xí)與角色扮演；基礎(chǔ)中等學(xué)生能夠靈活運(yùn)用句型，完成項(xiàng)目任務(wù)；基礎(chǔ)較好學(xué)生可進(jìn)行話題創(chuàng)編、拓展閱讀，提升創(chuàng)新能力；課后布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、拓展作業(yè)），確保每位學(xué)生都能獲得成就感。6.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括過程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)完成情況、自我評(píng)估）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（單元檢測、期中/期末考試）；過程性評(píng)價(jià)通過星級(jí)貼紙、積分、評(píng)語等形式反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；終結(jié)性評(píng)價(jià)注重考查綜合語言運(yùn)用能力，而非單純的知識(shí)記憶。7.家校協(xié)同共育：通過班級(jí)群、家長會(huì)等形式，向家長傳達(dá)新版教材特點(diǎn)與教學(xué)要求，指導(dǎo)家長配合開展家庭英語學(xué)習(xí)（如陪伴聽錄音、親子互動(dòng)游戲、閱讀簡單繪本）；鼓勵(lì)家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，而非僅關(guān)注成績，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。8.豐富教學(xué)資源：合理利用教材配套資源（錄音、課件、詞卡）、多媒體資源（英語動(dòng)畫、兒歌、微課）、實(shí)物教具（服飾、文具、食物模型）等，豐富教學(xué)形式，提升課堂趣味性與實(shí)效性；建立班級(jí)英語角，擺放英語繪本、詞卡，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間自主交流、閱讀。七、教學(xué)進(jìn)度安排依據(jù)2026年湖南省中小學(xué)春季開學(xué)安排（3月5日正式上課）、節(jié)假日安排（清明節(jié)4月4日-6日、勞動(dòng)節(jié)5月1日-5日、端午節(jié)6月19日-21日），結(jié)合18周教學(xué)時(shí)長（3月5日-6月28日，共18周，6月30日前完成學(xué)期教學(xué)），制定以下教學(xué)進(jìn)度表，包含單元教學(xué)、評(píng)估檢測、節(jié)假日調(diào)整等內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)有序推進(jìn)。周次日期范圍節(jié)假日/特殊安排教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排（每單元3課時(shí)，評(píng)估1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)備注第1周3月5日-3月9日正式上課，開學(xué)適應(yīng)Unit1Howareyou?（PartA、PartB）2課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（掌握問候詞匯fine,well,goodbye及句型Howareyou?I'mfine./Notsogood.，能聽懂并回應(yīng)問候；認(rèn)讀字母Aa-Bb，感知發(fā)音）；學(xué)習(xí)能力（養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，積極參與課堂問候互動(dòng)）。2.重點(diǎn)：句型的聽說運(yùn)用與發(fā)音糾正；字母Aa-Bb的認(rèn)讀與書寫規(guī)范。第一課時(shí)進(jìn)行開學(xué)動(dòng)員與教材導(dǎo)讀，第二、三課時(shí)展開新知教學(xué)，本周完成2課時(shí)，剩余1課時(shí)并入第2周。第2周3月12日-3月16日無Unit1Howareyou?（PartC）、Unit2Whattimeisit?（PartA）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit1詞匯句型掌握，能參與項(xiàng)目任務(wù)“制作問候卡片”；掌握時(shí)間詞匯o'clock,morning,afternoon及句型Whattimeisit?It's...，能詢問并回答時(shí)間）；思維品質(zhì)（梳理Unit1知識(shí)脈絡(luò)，完成自我評(píng)估）。2.重點(diǎn)：Unit1項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)與自我評(píng)估；Unit2時(shí)間句型的聽說運(yùn)用。完成Unit1教學(xué)閉環(huán)，開展小組展示問候卡片活動(dòng)；講解時(shí)間表達(dá)的基本規(guī)則。第3周3月19日-3月23日無Unit2Whattimeisit?（PartB、PartC）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（掌握時(shí)間詞匯ten,eleven,twelve，熟練運(yùn)用時(shí)間句型；認(rèn)讀字母Cc-Dd，滲透自然拼讀規(guī)則）；文化意識(shí)（了解中西方日常作息時(shí)間的簡單差異）。2.重點(diǎn)：時(shí)間句型在真實(shí)情境（如課堂作息、日常安排）中的運(yùn)用；PartC項(xiàng)目任務(wù)“制定每日作息表”。組織學(xué)生展示作息表，用英語介紹自己的日常時(shí)間安排。第4周3月26日-3月30日無Unit3What'stheweatherlike?（PartA、PartB）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（掌握天氣詞匯sunny,rainy,cloudy,windy及句型What'stheweatherlike?It's...，能詢問并描述天氣；認(rèn)讀字母Ee-Ff）；思維品質(zhì)（根據(jù)天氣變化選擇對(duì)應(yīng)句型，靈活表達(dá)）。2.重點(diǎn)：天氣詞匯的辨析與發(fā)音；天氣句型的聽說互動(dòng)練習(xí)。結(jié)合實(shí)時(shí)天氣開展課堂互動(dòng)，通過圖片、視頻呈現(xiàn)不同天氣場景。第5周4月2日-4月6日4月4日-6日清明節(jié)放假，4月2日（周三）上課Unit3What'stheweatherlike?（PartC）、AssessmentⅠ復(fù)習(xí)2課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit3教學(xué)，能參與項(xiàng)目任務(wù)“制作天氣海報(bào)”；復(fù)習(xí)前3單元核心詞匯與句型）；學(xué)習(xí)能力（通過自我評(píng)估與復(fù)習(xí)，梳理前3單元知識(shí)，明確薄弱點(diǎn)）。2.重點(diǎn)：天氣海報(bào)制作與展示；前3單元句型的整合運(yùn)用。放假前完成PartC教學(xué)，節(jié)后返校開展復(fù)習(xí)，調(diào)整課時(shí)進(jìn)度。第6周4月9日-4月13日無AssessmentⅠ（檢測+講評(píng)）、Unit4Doyoulikethedress?（PartA）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（通過AssessmentⅠ檢測前3單元知識(shí)掌握情況；掌握服飾詞匯dress,skirt,shirt及句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.，能表達(dá)喜好）；學(xué)習(xí)能力（根據(jù)檢測反饋，針對(duì)性彌補(bǔ)不足）。2.重點(diǎn)：AssessmentⅠ講評(píng)與錯(cuò)題分析；喜好句型的聽說運(yùn)用。檢測采用筆試+口語形式，口語考查日常交際句型運(yùn)用。第7周4月16日-4月20日無Unit4Doyoulikethedress?（PartB、PartC）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（掌握服飾詞匯coat,sweater,T-shirt，熟練運(yùn)用喜好句型；認(rèn)讀字母Gg-Hh，滲透自然拼讀）；文化意識(shí)（了解中西方服飾喜好的簡單差異）。2.重點(diǎn)：服飾詞匯的區(qū)分與拼寫；PartC項(xiàng)目任務(wù)“服飾喜好調(diào)查”。組織小組開展喜好調(diào)查活動(dòng)，用英語記錄同伴喜好并展示。第8周4月23日-4月27日無Unit5Howmanykitesarethere?（PartA、PartB）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（掌握數(shù)詞11-20及句型Howmany...arethere?Thereare...，能詢問并回答數(shù)量；認(rèn)讀字母Ii-Jj）；思維品質(zhì)（結(jié)合數(shù)量變化，正確運(yùn)用單復(fù)數(shù)句型）。2.重點(diǎn)：數(shù)詞11-20的認(rèn)讀與拼寫；數(shù)量句型與Therebe句型的銜接運(yùn)用。通過實(shí)物、圖片、計(jì)數(shù)游戲鞏固數(shù)詞與數(shù)量句型。第9周4月30日-5月4日5月1日-5日勞動(dòng)節(jié)放假，4月30日（周三）上課Unit5Howmanykitesarethere?（PartC）、期中復(fù)習(xí)（一）1課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit5教學(xué)，能參與項(xiàng)目任務(wù)“制作數(shù)量主題手抄報(bào)”；初步復(fù)習(xí)期中范圍知識(shí)）；合作能力（小組分工完成手抄報(bào)，提升協(xié)作能力）。2.重點(diǎn)：數(shù)量主題手抄報(bào)制作；期中知識(shí)框架梳理。放假前完成PartC教學(xué)，節(jié)后返校集中開展期中復(fù)習(xí)。第10周5月7日-5月11日5月9日（周六）調(diào)休上課期中復(fù)習(xí)（二）、期中考試3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（系統(tǒng)復(fù)習(xí)前6單元核心詞匯、句型，整合聽說讀寫能力；通過期中考試檢測半學(xué)期學(xué)習(xí)效果）；學(xué)習(xí)能力（總結(jié)復(fù)習(xí)方法，針對(duì)性強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)）。2.重點(diǎn)：句型的綜合運(yùn)用、聽力技巧指導(dǎo)、書面表達(dá)規(guī)范。期中考試采用筆試+口語結(jié)合形式，覆蓋前6單元內(nèi)容。第11周5月14日-5月18日無期中考試講評(píng)、Unit6Thereisanegghere（PartA、PartB）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（分析期中考試錯(cuò)題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞；掌握飲食詞匯egg,rice,noodles及句型Thereis/are...，能表達(dá)存在）；思維品質(zhì)（正確區(qū)分Thereis/are的單復(fù)數(shù)用法）。2.重點(diǎn)：存在句型的用法辨析；飲食詞匯的聽說與認(rèn)讀。結(jié)合實(shí)物、圖片呈現(xiàn)飲食場景，強(qiáng)化存在句型的語境運(yùn)用。第12周5月21日-5月25日無Unit6Thereisanegghere（PartC）、AssessmentⅡ復(fù)習(xí)3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit6教學(xué)，能參與項(xiàng)目任務(wù)“設(shè)計(jì)簡易食譜”；復(fù)習(xí)Unit4-6核心詞匯與句型）；文化意識(shí)（了解中西方常見飲食差異，尊重不同飲食文化）。2.重點(diǎn)：食譜設(shè)計(jì)與英語介紹；存在句型、喜好句型、數(shù)量句型的整合運(yùn)用。開展食譜展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語介紹自己設(shè)計(jì)的食譜。第13周5月28日-6月1日6月1日兒童節(jié)AssessmentⅡ（檢測+講評(píng)）、Unit7Washyourhands（PartA）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（通過AssessmentⅡ檢測Unit4-6知識(shí)；掌握衛(wèi)生詞匯hands,face,teeth及句型Washyour...，能提出衛(wèi)生建議）；文化意識(shí)（滲透健康衛(wèi)生理念，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣）。2.重點(diǎn)：AssessmentⅡ講評(píng)；衛(wèi)生句型的聽說與運(yùn)用，結(jié)合兒童節(jié)開展健康主題教育。兒童節(jié)當(dāng)天可組織健康主題口語活動(dòng)，強(qiáng)化句型運(yùn)用。第14周6月4日-6月8日無Unit7Washyourhands（PartB、PartC）、Unit8Children'sDay（PartA）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit7教學(xué)，能參與項(xiàng)目任務(wù)“制作衛(wèi)生宣傳畫”；掌握節(jié)日詞匯Children'sDay,gift,party及句型Ilike...onChildren'sDay.，能介紹兒童節(jié)活動(dòng)）；思維品質(zhì)（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編兒童節(jié)相關(guān)表達(dá)）。2.重點(diǎn)：衛(wèi)生宣傳畫制作；兒童節(jié)句型的聽說與仿寫。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身兒童節(jié)經(jīng)歷，分享節(jié)日活動(dòng)，豐富表達(dá)內(nèi)容。第15周6月11日-6月15日無Unit8Children'sDay（PartB、PartC）、Unit9Igotherebybus（PartA）3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit8教學(xué)，能參與項(xiàng)目任務(wù)“設(shè)計(jì)兒童節(jié)派對(duì)方案”；掌握交通詞匯bus,bike,car及句型Igothereby...，能表達(dá)交通方式）；文化意識(shí)（了解中西方節(jié)日慶祝方式與交通出行差異）。2.重點(diǎn)：派對(duì)方案展示；交通詞匯與句型的聽說運(yùn)用。通過圖片、視頻呈現(xiàn)不同交通方式，開展情境模擬活動(dòng)。第16周6月18日-6月22日6月19日-21日端午節(jié)放假，6月22日（周日）調(diào)休上課Unit9Igotherebybus（PartB、PartC）、Unit10Issheadriver?（PartA）2課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit9教學(xué)，能參與項(xiàng)目任務(wù)“繪制交通路線圖”；掌握職業(yè)詞匯driver,teacher,doctor及句型Isshea...?Yes,sheis./No,sheisn't.，能詢問職業(yè)）；學(xué)習(xí)能力（合理安排時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)）。2.重點(diǎn)：交通路線圖繪制；職業(yè)句型的聽說運(yùn)用。放假前完成Unit9教學(xué)，節(jié)后返校開展Unit10新知學(xué)習(xí)，調(diào)整課時(shí)。第17周6月25日-6月29日6月28日（周六）調(diào)休上課，6月30日前結(jié)束學(xué)期Unit10Issheadriver?（PartB、PartC）、AssessmentⅢ復(fù)習(xí)3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（完成Unit10教學(xué)，能參與項(xiàng)目任務(wù)“介紹家人職業(yè)”；復(fù)習(xí)Unit7-10核心詞匯與句型）；思維品質(zhì)（整合全冊知識(shí)，梳理語言邏輯）。2.重點(diǎn)：家人職業(yè)介紹；全冊知識(shí)框架梳理，針對(duì)性復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。完成全冊新授內(nèi)容，開展系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，為期末考試做準(zhǔn)備。第18周6月30日前期末考試、學(xué)期總結(jié)AssessmentⅢ（期末考試）、講評(píng)、學(xué)期總結(jié)3課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力（通過期末考試檢測全冊知識(shí)掌握情況，分析錯(cuò)題，彌補(bǔ)漏洞）；學(xué)習(xí)能力（總結(jié)本學(xué)期學(xué)習(xí)方法與收獲，制定下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃）。2.重點(diǎn)：期末考試組織與講評(píng)；學(xué)期學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，表彰優(yōu)秀學(xué)生。期末考試采用筆試+口語結(jié)合形式，全面考查核心素養(yǎng)落實(shí)情況。八、評(píng)價(jià)體系本學(xué)年春季學(xué)期采用“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，權(quán)重分配為過程性評(píng)價(jià)60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)40%，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。（一）過程性評(píng)價(jià)（60%）1.課堂表現(xiàn)（20%）：關(guān)注學(xué)生課堂參與度，包括舉手發(fā)言、小組合作、角色扮演、游戲互動(dòng)等情況；評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性、積極性與合作意識(shí)，每周通過星級(jí)貼紙記錄，期末匯總。2.作業(yè)完成（15%）：包括書面作業(yè)（單詞聽寫、句型仿寫、語段書寫）、實(shí)踐性作業(yè)（項(xiàng)目任務(wù)、手抄報(bào)、卡片制作、口語錄音）；評(píng)價(jià)作業(yè)完成質(zhì)量、及時(shí)性與創(chuàng)新性，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示表揚(yáng)，對(duì)薄弱作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。3.單元表