基于人工智能的初中英語教學研究舞陽縣辛安鎮(zhèn)初級中學孟凡鑫隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育教學中的普及運用，人工智能融合于教育教學也成為一個熱門話題。人工智能是計算機科學的一個分支，教師在備課中運用計算機信息技術(shù)獲取大量數(shù)字化資源，根據(jù)課本和教學需求有效整合教材，優(yōu)化教學資源，用PPT、愛學平臺、希沃白板、教學助手或課堂優(yōu)化大師等多種多樣的信息技術(shù)形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、一個老師、一節(jié)課的教學模式，授課教師不僅可以在課堂上運用豐富的數(shù)字化教育教學資源提高課堂教學效率，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的優(yōu)勢讓學生和其他學校的學生一起聽名師授課。而且任課教師還可以通過手機、ipad、計算機中的各種學習app里的數(shù)字化資源檢測學生的聽、說、讀、寫能力，并隨機開展測試來檢測學生近階段的學習情況。隨著人工智能在初中英語課堂中的廣泛應(yīng)用，教師可以針對初中英語教學的要求和特點，有效地運用數(shù)字化資源和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，優(yōu)化初中英語課堂教學。一、運用人工智能，優(yōu)化數(shù)字化教學資源，有效整合教材在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，有效地運用人工智能，優(yōu)化初中英語課堂教學。人工智能與初中英語課程的融合，其實質(zhì)就是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，將各種數(shù)字化教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，從而促進學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效融合，在英語課程標準的指導(dǎo)下，根據(jù)初中英語學科教學的需要，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富、強大的數(shù)字化共享資源的優(yōu)勢，把信息技術(shù)融入初中英語學科教學中，整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高初中英語教學質(zhì)量和效率。作為教師，面對種類繁多的練習題，要想提高教學實效，有效檢測學生對知識的掌握情況，一定要優(yōu)化教學資源，篩選有質(zhì)量的習題。因此，運用互聯(lián)網(wǎng)形成的強大的數(shù)字化信息資源庫，優(yōu)化教學資源，有效整合教材，給教學工作帶來很大便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”把書本和大量數(shù)字化資源有效整合，優(yōu)化了教學內(nèi)容，提高了課堂時效。二、運用人工智能，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生英語學習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币虼?，培養(yǎng)學生的學習興趣在學生的英語學習中扮演著重要角色。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的英語教學，教師授課時可以聯(lián)系實際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量數(shù)字化資源中的聲、文、圖像營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，改變學生被動的學習模式，從而提高學生英語素質(zhì)和成績，培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學習，團體合作和互評能力，使寓教于樂落到實處。在教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，口語情境，閱讀情境，現(xiàn)實生活情境，寫作情境，不僅能讓學生輕松進入本節(jié)課的學習，通過互聯(lián)網(wǎng)上的大量圖片讓學生看圖說英語，還能有針對性的完成閱讀任務(wù)，同時和現(xiàn)實生活相結(jié)合，練習英語寫作，最后達到情感態(tài)度價值觀的提升。人工智能促成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實現(xiàn)，不但加深學生對所學內(nèi)容的理解與掌握，幫助學生掌握重難點，而且有效地激發(fā)學生積極參與課堂活動，提高學生的英語學習積極性，使學習效率和課堂教學效率都得到提升。在英語課堂中，筆者也越來越多的運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在問路這一課，筆者運用互聯(lián)網(wǎng)里的百度地圖把學生熟悉的生活場景截圖，運用希沃教學助手里的投屏功能投影到教室里的智慧白板屏幕上展示給學生，讓學生小組合作，根據(jù)地圖自由選擇路線，以對話的形式，再現(xiàn)生活場景。這種教學模式不僅改變了傳統(tǒng)的教法，讓枯燥的紙上路線變得靈動，而且也彌補了課本上對學生過于陌生的問路場景，讓學生喜歡說，樂于說，在生活中學英語，說英語，興趣濃了，語境便也形成了。三、運用人工智能，提升初中學生英語聽、說、讀、寫能力人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是英語教學發(fā)展的趨勢，與傳統(tǒng)的教學模式相比，它更具優(yōu)越性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”用視頻、音頻和圖片抓住學生好奇、喜歡新鮮事物的心理特點，激發(fā)其學習興趣，讓學生產(chǎn)生開口說英語的欲望增強，為學生的聽、說創(chuàng)設(shè)了良好的語境，為學生的讀和寫提供了豐富的資源和素材。在英語教學中，筆者運用“一起中學”app，每天給學生發(fā)布10分鐘左右的常規(guī)作業(yè)，內(nèi)容涉及詞匯和課文的跟讀語音，音標學習、聽力習題，原聲電影配音和閱讀理解習題。筆者還在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些英文歌曲、英語慢速廣播、英語語法動畫，在課上讓學生多聽多看，跟讀模仿，慢慢培養(yǎng)學生的語感，逐漸養(yǎng)成學生用英語思考的習慣。同時，筆者也鼓勵學生上網(wǎng)搜集自己感興趣的話題，課前五分鐘用英語向同學介紹。此外，在練習英語作文時，筆者通過讓學生觀看緊扣主題的小視頻，讓學生提煉寫作所需信息，用多媒體展示一些句型，引導(dǎo)學生寫作。在形式多樣的訓(xùn)練下，學生的聽、說、讀、寫能力都有所提高。學校每學年都會開展“英語文化節(jié)”活動，這給學生提供了一個說英語的好平臺。學生從互聯(lián)網(wǎng)上挑選并修改劇本，下載背景圖片和音樂，并制作成幻燈片，經(jīng)過精心排練的英文短劇，不僅讓老師看到了學生英語學習的進步，而且也