2026年高中化學教師考試試卷結合培訓考試時間：120分鐘滿分：100分適用范圍：2026年高中化學教師招聘考試備考、在崗教師培訓考核、專業(yè)能力提升訓練考查范圍：高中化學核心知識（物質結構與性質、化學反應原理、無機化學、有機化學、化學實驗、化學與生活）、教學設計與實施、新課標理念、學情分析、實驗教學技巧、教學評價、化學核心素養(yǎng)培育命題重點：專業(yè)知識精準應用、實驗教學實操性、教學設計邏輯性、宏觀辨識與微觀探析能力、教學問題解決能力、培訓要點落地實效姓名：________培訓/備考批次：________報考學段（高一/高二/高三）：________分數(shù)：________閱卷人：________注意事項答題前，務必在試卷指定位置填寫完整個人信息，字跡工整清晰，不得涂改；作答使用黑色簽字筆或鋼筆，答案寫在試卷對應位置，主觀題需結合高中化學教學實際，條理清晰、要點明確，體現(xiàn)教學專業(yè)性與化學學科素養(yǎng)。選擇題需準確勾選答案，填空題、計算題、實驗題需規(guī)范書寫化學用語、反應方程式、運算步驟、實驗現(xiàn)象等，嚴禁出現(xiàn)化學用語錯誤、步驟遺漏、現(xiàn)象描述模糊；主觀題需緊扣《普通高中化學課程標準》，貼合高中生認知規(guī)律與思維特點，突出宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任等核心素養(yǎng)。教學設計題需立足高中化學教材內容，兼顧知識性、探究性、邏輯性與課堂落地性，融入培訓所學的實驗教學、素養(yǎng)滲透技巧，流程完整且符合對應學段學生認知水平；教學案例分析題需精準定位問題，結合化學教學理論、培訓要點與實操經(jīng)驗提出切實可行的改進策略。本試卷融合考試考點與培訓核心要點，側重知識夯實、實驗能力提升與教學技能強化，遵守答題紀律，嚴禁抄襲；合理分配答題時間，確保會做題目完整作答，主觀題需結合教學實例展現(xiàn)專業(yè)能力與育人理念，體現(xiàn)培訓成果轉化。一、單項選擇題（每題2分，共30分）高中化學學科核心素養(yǎng)中，貫穿物質性質與化學反應研究的基礎是（）

A.宏觀辨識與微觀探析B.變化觀念與平衡思想C.證據(jù)推理與模型認知D.科學探究與創(chuàng)新意識

下列關于高中化學“物質結構與性質”模塊的教學要求，結合培訓要點說法正確的是（）

A.僅需記憶原子結構示意圖，無需建立微觀模型

B.應結合球棍模型、比例模型，培養(yǎng)微觀探析能力

C.化學鍵知識無需聯(lián)系物質性質，單獨講解即可

D.忽視核外電子排布規(guī)律，側重復雜計算訓練

高中化學《化學平衡》一課，教學重點結合培訓要求應聚焦于（）

A.背誦化學平衡狀態(tài)的特征

B.理解平衡移動原理，能解釋實際反應現(xiàn)象

C.僅掌握平衡常數(shù)的計算步驟

D.忽視實驗驗證，強化理論推導

關于高中化學實驗教學，培訓中強調的核心原則是（）

A.教師演示為主，學生無需動手操作

B.實驗與理論結合，培養(yǎng)科學探究能力

C.僅關注實驗現(xiàn)象，忽視原理分析

D.機械重復經(jīng)典實驗，弱化創(chuàng)新設計

下列有機化學反應中，屬于加成反應的是（）

A.甲烷與氯氣在光照下反應B.乙烯與溴的四氯化碳溶液反應

C.乙醇與乙酸的酯化反應D.苯的硝化反應

結合培訓所學，針對高中化學抽象概念（如“電離平衡”）的教學，最適合的方法是（）

A.理論講解+背誦記憶B.實驗演示+模型構建法

C.大量刷題+強化訓練D.純講解無實驗支撐

高中化學教學中，培養(yǎng)學生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的核心途徑，符合培訓要求的是（）

A.教師直接給出結論B.結合實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)推導結論，驗證猜想

C.背誦推理步驟D.機械套用公式解題

根據(jù)新課標及培訓要求，高中化學“化學與生活”模塊的核心教學目標是（）

A.記憶化學物質的用途B.建立化學與生活的關聯(lián)，培養(yǎng)社會責任

C.僅掌握簡單的生活化學實驗D.背誦化學與環(huán)境的相關術語高中化學《有機化合物的結構特點》一課，教學難點是（）

A.認識常見有機化合物的結構B.理解同分異構現(xiàn)象，能書寫同分異構體

C.記憶有機化合物的分類D.掌握有機化合物的命名規(guī)則

下列關于高中化學教學的說法，違背培訓理念的是（）

A.應結合工業(yè)生產(chǎn)實際，激發(fā)學習興趣

B.注重實驗探究，培養(yǎng)學生動手與思維能力

C.中高學段可忽視基礎概念，側重復雜計算

D.關注學生個體差異，實施分層教學與指導

培訓中強調，高中化學小組合作探究實驗的關鍵環(huán)節(jié)是（）

A.分組前的任務分工、實驗方案研討與安全提醒

B.合作中的自由操作無指導

C.合作后的簡單匯報無需點評

D.僅關注實驗結果，忽視探究過程與思維碰撞

高中化學《弱電解質的電離》一課，最適合融入的核心素養(yǎng)是（）

A.宏觀辨識與微觀探析B.科學態(tài)度與社會責任C.科學探究與創(chuàng)新意識D.變化觀念與平衡思想

下列選項中，屬于高中化學“模型認知”素養(yǎng)培育內容的是（）

A.觀察化學實驗現(xiàn)象B.構建原子結構模型、反應機理模型

C.快速完成化學計算D.整理實驗數(shù)據(jù)結合培訓要求，高中化學教學評價的核心是（）

A.僅關注學生的考試成績B.過程性評價與終結性評價結合，聚焦素養(yǎng)發(fā)展

C.僅通過課堂提問檢驗學習效果D.忽視學生的探究思路與思維變化

高中化學教學中，滲透“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的合適載體是（）

A.物質的量計算B.化學平衡移動、電離平衡調節(jié)C.有機化合物命名D.化學實驗基本操作

二、多項選擇題（每題3分，共15分，多選、少選、錯選均不得分）高中化學課程的核心內容模塊包括（）

A.物質結構與性質B.化學反應原理C.無機化學與有機化學D.化學實驗與化學與生活

培訓中強調的高中化學課堂常用教學方法有（）

A.實驗探究法B.模型構建法C.問題鏈驅動法D.小組合作研討法

結合新課標與培訓理念，高中化學教學應遵循的原則有（）

A.科學性與思想性統(tǒng)一原則B.實驗與理論結合原則C.探究性與實效性原則D.生活化與工業(yè)化關聯(lián)原則

高中化學教學中，培養(yǎng)學生“科學探究與創(chuàng)新意識”的途徑有（）

A.設計探究性實驗，優(yōu)化實驗方案B.開展項目式學習，解決實際化學問題

C.鼓勵學生提出質疑，創(chuàng)新實驗思路D.機械重復教材實驗，忽視自主設計培訓中提及的高中化學教學設計需關注的要點有（）

A.學情分析的針對性與精準性B.核心素養(yǎng)目標的細化與落地

C.教學環(huán)節(jié)的邏輯性與探究性D.教學評價的多元化與素養(yǎng)導向

三、填空題（每空1分，共10分）高中化學教學中，______是連接宏觀現(xiàn)象與微觀本質的橋梁，______是培養(yǎng)學生實踐能力的核心載體?；瘜W反應原理模塊中，需重點培養(yǎng)學生的______與______，理解反應進行的方向、限度與速率。有機化學教學中，學生需掌握______、______及官能團的性質與轉化規(guī)律。高中化學實驗教學中，需注重______的規(guī)范操作與______的安全意識培養(yǎng)?；瘜W核心素養(yǎng)的培育應貫穿教學全過程，實現(xiàn)______與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。四、化學用語與實驗分析題（共15分，第1題6分，第2題4分，第3題5分）化學用語書寫（要求規(guī)范書寫，注明反應條件、沉淀或氣體符號）：（6分）

（1）實驗室制取氯氣的化學方程式（2）乙酸與乙醇酯化反應的化學方程式（3）碳酸氫鈉溶液與鹽酸反應的離子方程式

實驗設計分析：結合培訓要求，簡述高中化學《一定物質的量濃度溶液的配制》實驗中，如何引導學生規(guī)避誤差，舉例說明2個關鍵操作及誤差分析思路。（4分）根據(jù)培訓要點，分析高中化學《化學平衡》實驗中（以濃度對平衡移動的影響為例），如何通過實驗現(xiàn)象推導平衡移動原理，說明教學中如何滲透“證據(jù)推理”素養(yǎng)。（5分）五、教學設計題（共20分）請以報考學段對應的課題為例，結合培訓所學的核心素養(yǎng)培育、實驗教學、模型構建、問題驅動等技巧，完成一份教學設計（貼合高中生思維特點，突出教學實操性、探究性與素養(yǎng)落地，體現(xiàn)培訓成果）。高一課題：《離子反應》高二課題：《化學平衡》高三課題：《有機物的合成與推斷》要求：1.說教材（明確教材地位、教學目標、重難點，結合核心素養(yǎng)）；（6分）2.說學情（結合高中生認知特點與知識儲備，分析教學痛點）；（4分）3.說教學過程（簡要闡述導入、新知探究、實驗/模型探究、鞏固提升、小結延伸，融入培訓核心技巧）；（6分）4.說教學方法選擇及依據(jù)（結合培訓理念與學科特點說明）。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、教學案例分析題（共10分）案例：高中二年級化學課堂上，教師教學《弱電解質的電離》一課，結合培訓要求設計了“實驗探究+模型構建”活動。但實施中出現(xiàn)諸多問題：部分學生無法結合實驗現(xiàn)象（如導電能力差異）分析弱電解質的電離特點，微觀探析能力薄弱；少數(shù)學生對電離平衡模型理解模糊，無法關聯(lián)宏觀現(xiàn)象與微觀本質；課堂問題鏈設計缺乏層次性，無法激發(fā)學生深度思考；教學評價僅關注學生是否記住電離概念，未對學生的探究思路、模型構建能力進行針對性點評，核心素養(yǎng)培育未落地，培訓要點未有效轉化。結合培訓要求與高中化學教學特點，分析該教師在教學中存在的問題及培訓要點轉化不足之處。（4分）針對上述問題，結合培訓所學，提出針對性改進措施，確保核心素養(yǎng)有效培育與培訓要點落地。（6分）參考答案及評分標準一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.A2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.C11.A12.D13.B14.B15.B二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD三、填空題（每空1分，共10分）1.化學用語；化學實驗2.變化觀念；平衡思想3.有機物結構；官能團4.實驗操作；安全5.知識傳授四、化學用語與實驗分析題（共15分）答：（1）MnO?+4HCl(濃)△MnCl?+Cl?↑+2H?O（2分，條件、氣體符號正確得滿分，遺漏酌情扣分）

（2）CH?COOH+C?H?OH濃硫酸△CH?COOC?H?+H?O（2分，條件、可逆符號正確得滿分，遺漏酌情扣分）

（3）HCO??+H?=CO?↑+H?O（2分，離子符號、氣體符號正確得滿分，遺漏酌情扣分）

答：①定容時視線與凹液面最低處相平，若俯視會導致溶液體積偏小，濃度偏高，仰視則濃度偏低；②轉移溶液時玻璃棒靠在容量瓶刻度線以下，若靠在刻度線以上，會導致溶液殘留，濃度偏低。（4分，操作與誤差分析對應準確，合理即可）答：①實驗中向FeCl?與KSCN的平衡體系中加入濃KSCN溶液，觀察到溶液紅色加深，說明平衡正向移動；加入FeCl?溶液，紅色也加深，進一步驗證濃度對平衡的影響；②引導學生結合實驗現(xiàn)象，推理濃度變化對平衡體系中各粒子濃度的影響，進而推導平衡移動原理；③教學中通過“實驗現(xiàn)象→證據(jù)提取→推理分析→結論得出”的流程，讓學生在實踐中落實“證據(jù)推理”素養(yǎng)。（5分，邏輯清晰、貼合素養(yǎng)培育即可）五、教學設計題（共20分）（以高二《化學平衡》為例）說教材：（6分）教材地位：《化學平衡》是高中化學化學反應原理模塊的核心內容，承接化學反應速率的知識，是后續(xù)學習電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡的基礎，是培養(yǎng)學生變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)的重要載體，契合培訓中“素養(yǎng)導向”的教學理念。（2分）教學目標：知識與技能——理解化學平衡狀態(tài)的特征與判斷方法，掌握濃度、溫度對平衡移動的影響；（1分）過程與方法——通過實驗探究、模型構建，提升實驗分析與邏輯推理能力；（1分）情感態(tài)度與價值觀——認識化學平衡的動態(tài)性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會化學原理在生產(chǎn)生活中的應用。（1分）教學重難點：重點是化學平衡狀態(tài)的判斷與平衡移動原理的理解；（1分）難點是構建動態(tài)平衡模型，理解平衡移動的微觀本質。（1分）說學情：（4分）高二學生已掌握化學反應速率的計算與影響因素、可逆反應的概念等基礎知識，具備一定的實驗觀察與分析能力，但抽象思維能力有待提升，對“動態(tài)平衡”的微觀本質理解困難，易將平衡狀態(tài)等同于靜止狀態(tài)，需結合培訓中“實驗具象化、模型可視化”的技巧突破難點，貼合學生認知特點。（4分，表述合理即可）說教學過程：（6分）導入（5分鐘）：展示工業(yè)合成氨的生產(chǎn)場景，提問“為什么合成氨反應不能進行到底？如何提高氨的產(chǎn)率？”，引發(fā)學生思考，結合培訓問題驅動法，自然導入《化學平衡》課題。（1.5分）新知探究（25分鐘）：①實驗探究：分組進行濃度、溫度對FeCl?與KSCN平衡體系影響的實驗，記錄現(xiàn)象并分析；②模型構建：結合動畫演示，引導學生構建動態(tài)平衡模型，理解“正逆反應速率相等、各物質濃度不變”的本質；③原理推導：基于實驗現(xiàn)象與模型，總結平衡移動原理，關聯(lián)生產(chǎn)實際。（3分）鞏固延伸（10分鐘）：設計分層練習，基礎題側重平衡狀態(tài)判斷，提升題側重平衡移動原理應用，拓展題結合工業(yè)生產(chǎn)優(yōu)化方案設計；師生總結核心要點，強調動態(tài)平衡思想；布置課后任務，讓學生調研工業(yè)生產(chǎn)中利用平衡移動原理的實例，深化認知。（1.5分）說教學方法選擇及依據(jù)：（4分）選擇