一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定演講人1.課程背景與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定2.從現(xiàn)象到本質(zhì)：巖石風(fēng)化的認(rèn)知建構(gòu)3.實(shí)踐探究：巖石風(fēng)化的觀察方法與記錄4.拓展延伸：風(fēng)化現(xiàn)象的科學(xué)意義與生活關(guān)聯(lián)5.總結(jié)與升華：巖石風(fēng)化的啟示目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《巖石的風(fēng)化現(xiàn)象觀察》課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：自然現(xiàn)象的觀察與探究是打開(kāi)科學(xué)之門的第一把鑰匙?！稁r石的風(fēng)化現(xiàn)象觀察》這一課，既是三年級(jí)學(xué)生接觸"地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域"的重要起點(diǎn)，也是培養(yǎng)其科學(xué)觀察能力、實(shí)證意識(shí)的關(guān)鍵載體。今天，我將以"觀察-探究-應(yīng)用"為主線，帶孩子們走進(jìn)巖石的"蛻變之旅"。01課程背景與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1教材定位與學(xué)情分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)"地球與材料"單元的核心內(nèi)容，前承"認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石"的基礎(chǔ)認(rèn)知，后啟"土壤的形成"的深度探究。三年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察能力（能使用簡(jiǎn)單工具記錄特征）和生活經(jīng)驗(yàn)（見(jiàn)過(guò)路邊碎裂的石頭、墻縫里的小石塊），但對(duì)"巖石為何會(huì)變化"缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，且難以將零散現(xiàn)象與科學(xué)概念關(guān)聯(lián)。2三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能描述巖石風(fēng)化的基本現(xiàn)象，識(shí)別物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化的典型特征；理解風(fēng)化作用對(duì)巖石形態(tài)、結(jié)構(gòu)的影響。01能力目標(biāo)：掌握"觀察-記錄-比較-推理"的科學(xué)觀察方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)M風(fēng)化過(guò)程，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)觀察結(jié)果。02情感目標(biāo)：感受自然力量的持續(xù)性與細(xì)微性，體會(huì)"變化"是地球物質(zhì)循環(huán)的常態(tài)，激發(fā)對(duì)身邊自然現(xiàn)象的探究興趣。0302從現(xiàn)象到本質(zhì)：巖石風(fēng)化的認(rèn)知建構(gòu)1情境導(dǎo)入：自然奇觀中的"巖石密碼"上課伊始，我會(huì)播放一段5分鐘的微視頻，內(nèi)容涵蓋：黃山"飛來(lái)石"的險(xiǎn)峻輪廓、敦煌雅丹地貌的風(fēng)蝕溝槽、校園老墻根下碎裂的磚塊、墻角石縫中鉆出的小樹(shù)苗。畫(huà)面暫停時(shí)，我會(huì)舉起一塊完整的花崗巖和一塊邊緣破碎、表面有斑點(diǎn)的花崗巖樣本，問(wèn)孩子們："這些巖石的樣子為什么不一樣？它們經(jīng)歷了什么？"此時(shí)，孩子們的回答會(huì)集中在"被風(fēng)吹""被雨淋""植物長(zhǎng)出來(lái)?yè)瘟?等生活經(jīng)驗(yàn)上。我會(huì)順勢(shì)總結(jié)："這些讓巖石慢慢改變模樣的過(guò)程，科學(xué)上叫'風(fēng)化現(xiàn)象'。今天我們就當(dāng)一回'巖石偵探'，一起觀察風(fēng)化是怎么發(fā)生的。"2概念解析：風(fēng)化現(xiàn)象的三種類型為避免抽象講解，我采用"現(xiàn)象-類型-案例"的遞進(jìn)式講解：2概念解析：風(fēng)化現(xiàn)象的三種類型2.1物理風(fēng)化：溫度與力的"雕刻刀"展示一組對(duì)比圖片：白天沙漠巖石表面溫度（約70℃）與夜晚（約5℃）的溫差；冬季屋檐下結(jié)冰的巖石縫隙（冰體積比水大9%）。我會(huì)拿起提前準(zhǔn)備的"模擬巖石"（由石膏和沙子制成的立方體），現(xiàn)場(chǎng)演示"冷熱交替實(shí)驗(yàn)"：將其浸入80℃熱水30秒，立即放入冰水混合物中，重復(fù)3次后，"巖石"表面出現(xiàn)細(xì)小裂紋。孩子們觸摸裂紋時(shí)會(huì)驚呼："真的變脆了！"此時(shí)總結(jié)："像這樣，巖石因溫度變化、水結(jié)冰膨脹等原因，只改變形狀和大小，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，就是物理風(fēng)化。"2概念解析：風(fēng)化現(xiàn)象的三種類型2.2化學(xué)風(fēng)化：看不見(jiàn)的"溶解魔法"取出兩塊大小相近的石灰?guī)r（主要成分碳酸鈣），一塊放入清水中，另一塊放入稀釋的白醋（模擬酸雨）。5分鐘后，白醋中的巖石表面冒起小氣泡，用棉簽輕刮表面，能刮下白色粉末（生成的碳酸氫鈣）。我會(huì)引導(dǎo)孩子們觀察："清水里的巖石沒(méi)變化，醋里的卻'變軟'了，這是因?yàn)榇字械乃嵝晕镔|(zhì)和巖石成分發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了新物質(zhì)。這種變化叫化學(xué)風(fēng)化。"聯(lián)系生活："你們見(jiàn)過(guò)老房子外墻上的石頭慢慢變模糊嗎？雨水里的二氧化碳也會(huì)像醋一樣，悄悄溶解巖石哦！"2概念解析：風(fēng)化現(xiàn)象的三種類型2.3生物風(fēng)化：生命的"溫柔力量"展示兩組實(shí)物：一組是帶草根的碎巖石（提前在石縫中種植綠豆，2周后取出），草根明顯穿透巖石縫隙；另一組是樹(shù)干上附著的地衣（提前采集并制成標(biāo)本），巖石表面有地衣留下的淺色痕跡。我會(huì)讓孩子們輕輕掰開(kāi)草根包裹的巖石，觀察根須的生長(zhǎng)方向："看，小草的根像小鉤子一樣，一邊長(zhǎng)大一邊'頂'巖石；地衣分泌的酸性物質(zhì)，也能慢慢腐蝕巖石。這些由動(dòng)植物引起的風(fēng)化，就是生物風(fēng)化。"3歸納總結(jié)：風(fēng)化現(xiàn)象的共性特征通過(guò)表格對(duì)比三種風(fēng)化類型（見(jiàn)下表），引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：無(wú)論哪種方式，風(fēng)化都是"緩慢、持續(xù)、細(xì)微"的過(guò)程，就像我們每天長(zhǎng)高1毫米，巖石的變化也是一天一天累積的。|風(fēng)化類型|主要因素|變化特點(diǎn)|典型案例||----------|----------------|---------------------------|--------------------------||物理風(fēng)化|溫度、水、風(fēng)|形狀改變，無(wú)新物質(zhì)生成|沙漠巖石崩解、冰劈作用||化學(xué)風(fēng)化|水、空氣（酸）|成分改變，生成新物質(zhì)|石灰?guī)r溶蝕、鐵巖石生銹|3歸納總結(jié)：風(fēng)化現(xiàn)象的共性特征|生物風(fēng)化|動(dòng)植物、微生物|生物活動(dòng)直接/間接破壞巖石|樹(shù)根撐裂巖石、地衣腐蝕|03實(shí)踐探究：巖石風(fēng)化的觀察方法與記錄1觀察工具與安全準(zhǔn)備A考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作能力，我會(huì)提前準(zhǔn)備"觀察工具箱"（每組一套）：B基礎(chǔ)工具：放大鏡（10倍）、刻度卡（測(cè)量巖石大?。H試紙（檢測(cè)水的酸性）、防水記錄本（記錄顏色、紋理變化）；C輔助工具：一次性手套（避免直接接觸巖石粉末）、小刷子（清理巖石表面浮土）、相機(jī)（拍攝對(duì)比照片）；D安全提示卡：標(biāo)注"不隨意嘗巖石粉末""輕拿輕放工具""小組合作不打鬧"。2校園觀察：選定"專屬巖石"課前，我會(huì)在校園內(nèi)選定3處觀察點(diǎn)（圍墻基石、花壇邊石、樹(shù)池圍石），每處放置3塊標(biāo)記好編號(hào)的巖石（提前記錄初始狀態(tài)：長(zhǎng)度、寬度、表面是否有裂紋/斑點(diǎn)/生物附著）。課堂上，以4人小組為單位，領(lǐng)取任務(wù)卡：2校園觀察：選定"專屬巖石"觀察任務(wù)卡用放大鏡觀察巖石表面：是否有裂紋？裂紋長(zhǎng)度（用刻度卡測(cè)量）？用小刷子清理表面，觀察顏色是否均勻？是否有粉末脫落（用白紙承接，記錄粉末量）？檢查巖石周圍：是否有植物根須接觸？是否有潮濕痕跡（用手輕摸，感受濕度）？拍攝1張全景照、1張?zhí)貙?xiě)（重點(diǎn)拍裂紋或生物附著處）。觀察過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，提醒孩子們"先整體后局部""用多種感官但不品嘗"。有個(gè)孩子舉著放大鏡喊："老師！這塊石頭縫里有綠色的小點(diǎn)點(diǎn)，是不是地衣？"我蹲下來(lái)看："你觀察得真仔細(xì)！這可能是藻類或苔蘚，它們的生長(zhǎng)會(huì)加速巖石風(fēng)化哦！"3記錄與分析：讓觀察"看得見(jiàn)"觀察結(jié)束后，各小組用"圖文日記"形式整理數(shù)據(jù)（示例如下），并在班級(jí)分享：|巖石編號(hào)|初始狀態(tài)（9月1日）|觀察記錄（9月15日）|推測(cè)風(fēng)化原因||----------|-----------------------------|---------------------------------------|--------------------||圍墻-3|深灰色，表面光滑，無(wú)裂紋|表面出現(xiàn)2條裂紋（長(zhǎng)0.5cm、1.2cm）|可能因晝夜溫差大||花壇-2|淺褐色，有少量白色斑點(diǎn)|白色斑點(diǎn)擴(kuò)大，輕刮有粉末（約0.2g）|可能因雨水酸性侵蝕|3記錄與分析：讓觀察"看得見(jiàn)"|樹(shù)池-1|青灰色，邊緣有草根纏繞|草根穿透縫隙（縫隙加寬1mm）|樹(shù)根生長(zhǎng)撐裂|分享環(huán)節(jié)，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們區(qū)分"觀察到的事實(shí)"和"推測(cè)的原因"。比如有小組說(shuō)"巖石變碎是因?yàn)轱L(fēng)太大"，我會(huì)追問(wèn)："你們觀察到風(fēng)直接吹碎巖石了嗎？還是看到了其他線索？"孩子們會(huì)意識(shí)到："我們沒(méi)看到風(fēng)，但看到巖石在風(fēng)口位置，裂縫方向和風(fēng)向一致，所以推測(cè)可能和風(fēng)力有關(guān)。"這種"實(shí)證意識(shí)"的滲透，比得出"正確結(jié)論"更重要。04拓展延伸：風(fēng)化現(xiàn)象的科學(xué)意義與生活關(guān)聯(lián)1自然循環(huán)：從巖石到土壤的"生命鏈"展示一組對(duì)比圖：風(fēng)化后的巖石碎屑→混合腐殖質(zhì)的沙質(zhì)土→肥沃的黑土。我會(huì)拿起一把校園花壇的土壤，讓孩子們觸摸："這把土的'祖先'可能是大塊的巖石，經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百年的風(fēng)化，慢慢變成小顆粒，再和動(dòng)植物的殘骸混合，就成了能讓植物生長(zhǎng)的土壤。沒(méi)有風(fēng)化作用，地球上可能就沒(méi)有肥沃的土地哦！"2人類活動(dòng)：風(fēng)化的"雙面性"通過(guò)圖片對(duì)比：故宮漢白玉欄桿上的風(fēng)化痕跡（歷史的見(jiàn)證）與城市雕塑因酸雨加速風(fēng)化（需要保護(hù)）。我會(huì)提問(wèn)："如果你們是文物保護(hù)員，會(huì)怎么減緩巖石的風(fēng)化？"孩子們的回答很有創(chuàng)意："給雕塑涂保護(hù)層""減少工廠排廢氣""在石頭周圍種樹(shù)，減少雨水直接沖刷"。這些想法雖不完美，卻體現(xiàn)了"用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題"的意識(shí)。3持續(xù)觀察：做時(shí)間的"記錄者"課程最后，我會(huì)布置"21天巖石觀察計(jì)劃"：每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一塊校園巖石，每周五下午固定時(shí)間觀察，用相同工具記錄變化，學(xué)期末制作"風(fēng)化觀察手冊(cè)"。有個(gè)孩子課后追著我說(shuō)："老師，我家小區(qū)門口有塊大石頭，我能觀察它嗎？"我笑著點(diǎn)頭："當(dāng)然！科學(xué)觀察不止在校園，更在生活里。"05總結(jié)與升華：巖石風(fēng)化的啟示總結(jié)與升華：巖石風(fēng)化的啟示回顧整節(jié)課，我們通過(guò)"觀察現(xiàn)象-探究原因-記錄變化-關(guān)聯(lián)生活"，揭開(kāi)了巖石風(fēng)化的神秘面紗。風(fēng)化不是"破壞"，而是地球物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)——大塊的巖石慢慢碎裂，為土壤提供