本單元以"寓言是生活的一面鏡子"為主題，通過(guò)四篇中外經(jīng)典寓言構(gòu)建了從文言文到現(xiàn)代文、與寓言拓展，形成"閱讀感悟一道理提煉一生活合生活實(shí)例深化認(rèn)知；閱讀《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)能分辨狼的欺騙性語(yǔ)言邏輯鏈條需要角色扮演輔助梳理；在《鹿角和鹿腿》的討論中引導(dǎo)辯證看待"角與腿各有價(jià)值";部分學(xué)生對(duì)《池子與河流》的詩(shī)歌形式存在朗讀障礙，需通過(guò)分學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦《守株待并結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)明"事物各有長(zhǎng)短"的道理；在口語(yǔ)交際中能運(yùn)用委婉得體的語(yǔ)言進(jìn)行勸告，在習(xí)作中能按順序?qū)懬鍒D畫(huà)內(nèi)容，并加入合理想象。①文化自信：通過(guò)《守株待兔》等中國(guó)古代寓言與《池子與河流》等外國(guó)寓言的對(duì)比閱讀，感受中外寓言文化的智慧共鳴，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。④審美創(chuàng)造：通過(guò)體會(huì)《鹿角和鹿腿》的戲劇性轉(zhuǎn)折與《池子與河流》的對(duì)話藝術(shù)學(xué)形式的審美興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在寓言閱讀中提取道理，如通過(guò)《守株待兔》的"釋其耒"行為了解不勞而獲的后果，借助《會(huì)搖尾巴的狼》的對(duì)話分析學(xué)會(huì)識(shí)破欺騙的方法，并將道理遷移到"勸告亂穿馬路"等教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生突破寓言的表層情節(jié)理解深層寓意，如將《池子與河流》的"河流遵循規(guī)律"轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需持之以恒的認(rèn)知，同時(shí)在圖畫(huà)寫(xiě)話中避免機(jī)械描述，能通過(guò)"動(dòng)作+語(yǔ)言"的想象增強(qiáng)敘內(nèi)容課文5.守株待兔26.會(huì)搖尾巴的狼27.鹿角和鹿腿28.池子與河流1口語(yǔ)交際勸告1習(xí)作看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)2語(yǔ)文園地二2快樂(lè)讀書(shū)吧小故事大道理2授課者：課時(shí)：第1課時(shí)這篇課文選取了經(jīng)典寓言《守株待兔》,通過(guò)文言文與白話文對(duì)照的形式，讓學(xué)生感受古代寓言的智慧?！妒刂甏谩酚煤?jiǎn)潔的文言講述農(nóng)夫因偶然撿到撞死的兔子就荒廢耕作的故事，閱讀鏈接《南轅北轍》則用生動(dòng)對(duì)話展現(xiàn)方向錯(cuò)誤導(dǎo)致事與愿違的道理。教材注重朗讀訓(xùn)練和文言詞匯積累，比如耒、走等字的古今異義，并通過(guò)課后思考題引導(dǎo)學(xué)生理解寓言寓學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)耕者、釋其耒等詞語(yǔ)需要結(jié)合注釋和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。孩子們?nèi)菀妆煌米幼菜赖挠腥で楣?jié)吸引，但需要老師引導(dǎo)他們思考農(nóng)夫被笑話的深層原因。對(duì)于《南轅北轍》,學(xué)生能看懂故事大意，但要明白方向比努力更重要這個(gè)道理還需要結(jié)合生活實(shí)例來(lái)體①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《守株待兔》這一經(jīng)典寓言故事，感受中華古代寓言的智慧，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的反對(duì)不勞而獲、強(qiáng)調(diào)踏實(shí)勞動(dòng)的傳統(tǒng)價(jià)值觀。推理和初步的批判性思維能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受文言文簡(jiǎn)潔、富有節(jié)奏的語(yǔ)言美，以及寓言故事中蘊(yùn)含的哲理典文學(xué)的興趣。思政元素：通過(guò)兩則寓言教導(dǎo)學(xué)生要腳踏實(shí)地做事，不能心教學(xué)重點(diǎn)：理解《守株待兔》的寓意，懂得不能心存僥幸、不勞而獲的道教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀文言文，能借助注釋和插圖理解課文大意。教師：制作包含韓非子簡(jiǎn)介、寓言故事插圖、文言文原文及注釋、朗讀節(jié)奏劃分、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，嘗試借助拼音讀通句子；簡(jiǎn)單了解韓非子或其寓言故設(shè)計(jì)意圖1.談話激趣。今天老師要給大家介紹1.認(rèn)真聽(tīng)老師介紹韓非一位會(huì)講故事的人，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀呢?課件出示韓非子的資料。課件出示：韓非子(約公元前280年一公元前233年),戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家代表人物。出身韓國(guó)貴族。與李斯同師2.看圖猜故事。韓非子寫(xiě)了很多我們看看。課件出示《自相矛盾》《濫竽圖猜故事。株待兔》就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事。(板書(shū)：守株待兔)猜想一下題目是什么意思。(株，樹(shù)樁；守株待兔，守候著樹(shù)樁等待兔子再來(lái))均勻。子，看完課件資料后舉手大聲讀韓非子生平，“韓非子是戰(zhàn)國(guó)哲學(xué)家”。同桌互相補(bǔ)充知道的韓非子故事。2.看課件故事插圖，看完“這是守株待兔”。開(kāi)火說(shuō)故事名，猜錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊說(shuō)所有故事名兩遍。3.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“守”讀shou,“株”讀zhū。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。4.討論題目意思，先自己想想“守株待兔”意思，如“守著樹(shù)樁等兔子”。同桌互說(shuō)理解，派代表站起說(shuō)完整意思，如“株是樹(shù)樁，整個(gè)詞是守著樹(shù)樁等兔來(lái)”故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事，拉近學(xué)生與文本的距離，降低課文的學(xué)習(xí)難度。隨文識(shí)字、寫(xiě)字，增加文言文字詞積累。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀(2)學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。點(diǎn)撥“釋、耒、冀”的讀音。(3)教師范讀，學(xué)生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。(4)教師相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的長(zhǎng)句子。A.學(xué)生嘗試自己斷句。B.標(biāo)出朗讀停頓：因/釋其耒/而守到不認(rèn)識(shí)的字如“釋”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出難讀的字“耒、冀”,并在書(shū)上標(biāo)拼音。個(gè)別站起讀課文，手糾正，如“耒”讀lěi。2.聽(tīng)老師范讀，用鉛筆在師讀長(zhǎng)句子，注意停頓。練習(xí)斷句，先自己讀，再通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感味，為正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)，同時(shí)為背墊。借助注釋和課文插圖，理解C.教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生初②而身/為宋國(guó)/笑。(6)教師引讀，感悟課文。故事是起來(lái)講講這個(gè)故事吧!教師進(jìn)行引讀。(課件出示故事)(兔走/觸株，折頸/而死)。耕者(因2.多種方法理解課文意思。(1)學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不常見(jiàn)的漢字。(2)識(shí)記“耒”:在課文插圖中找到“耒”,課件出示“耒”的字理圖?！榜纭薄?5)理解“耕者”:“耕者”是做什么的?那“記者、作者”呢?(6)古文言簡(jiǎn)義豐，一個(gè)字常常有也可以借助課文插圖)(7)課件出示自學(xué)提示。同桌互讀，檢查節(jié)奏對(duì)不3.參與引讀：老師讀引語(yǔ)，學(xué)生齊讀括號(hào)內(nèi)課文內(nèi)容，如老師讀“在很久很久以前”,學(xué)生接“宋人有耕者”。聲音響亮，節(jié)奏整齊。全班齊讀全文兩遍，帶感情讀。派代表分享體會(huì)，如“讀1.默讀課文，不出聲，用橫線劃出不常見(jiàn)的漢字，如“耒、冀”。看課文插圖找“耒”的位置，用手指圖說(shuō)“耒是農(nóng)具”?？醋掷韴D，書(shū)空“耒”字筆2.學(xué)習(xí)“耕”字，找文中與“耒”相關(guān)的字，如如“種田”。觀察“耕”字結(jié)構(gòu)，左窄右寬。在田遍，寫(xiě)時(shí)注意末筆點(diǎn)。“種田人”。舉例子“記討論讀懂古文方法，如“看注釋、看圖”。一人讀一句古文，一人說(shuō)意思，如讀“兔走觸株”,說(shuō)“兔子跑撞樹(shù)”。交換思，疏通文義，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。(8)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(9)解讀重點(diǎn)語(yǔ)句。了耒。(課件出示故事)在樹(shù)樁旁邊等著，他一邊等一邊想： 種田人還是不肯離開(kāi)樹(shù)樁，他一邊等 一邊想：o③師：種田的人就在那兒等啊等啊。④那他等到兔子了嗎?為什么?學(xué)生齊讀“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑”。⑤他等到了什么?(等到了別人的嘲角色再練。派代表站起說(shuō)等兔子笑話”。理解“走”是跑的意思?！耙蜥屍漶缍刂辍眻D下農(nóng)具守樹(shù)樁”。完成故子時(shí)的想法，寫(xiě)在本子上。齊讀關(guān)鍵句，讀出種田人的期待和結(jié)果。教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)拓展，熟讀成誦設(shè)計(jì)意圖師：你看到了什么?用自己的話說(shuō)一(2)如果你是農(nóng)夫，此時(shí)，你會(huì)想 o(3)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被別人嘲笑?他究竟錯(cuò)在哪里?(4)學(xué)生交流。(農(nóng)夫以為偶然發(fā)生1.看課件課文插圖，看完后舉手說(shuō)看到的畫(huà)面，如“看到農(nóng)夫坐樹(shù)樁旁”。同桌互說(shuō)插圖內(nèi)容，派代表用自己話描述，如“農(nóng)夫在等兔子”。2.想象農(nóng)夫想法，完成填空：在練習(xí)本上寫(xiě)“農(nóng)夫想：兔子會(huì)再來(lái)”。個(gè)別站起讀自己寫(xiě)的想法，大家評(píng)誰(shuí)想得合理。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讀，幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦古文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；交流故事內(nèi)容，為學(xué)生理解寓言寓意打下基礎(chǔ)。的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生)(5)那你打算怎么勸說(shuō)農(nóng)夫?請(qǐng)學(xué)生回答。(課件出示句型練習(xí))如果讓我勸勸這個(gè)農(nóng)夫，我想對(duì)他說(shuō)：“3.討論農(nóng)夫錯(cuò)誤，小組4人一組，每人說(shuō)一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，如“農(nóng)夫太懶”。派氣”。4.熟讀成誦：聽(tīng)配樂(lè)朗讀，模仿古人搖頭晃腦讀書(shū)。全班齊背課文?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文，注意停頓；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“守、株、待、耕”等生字。鞏固作業(yè)：將《守株待兔》的故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)其中的道提升作業(yè)：搜集另一個(gè)中國(guó)古代寓言故事，讀一讀，并簡(jiǎn)單記錄下故事內(nèi)容和道理。起因兔走觸株，折頸而死妄想不勞而獲結(jié)果一無(wú)所獲成功之處：本節(jié)課以猜圖導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入了寓言故事的學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，初步感受了文言文的韻味，為理解文意打下了基礎(chǔ)。在理解文意環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助注釋、觀察插圖、聯(lián)系已知等方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生參與積極，對(duì)故事內(nèi)容掌握較好。通過(guò)探究種田人錯(cuò)誤原因、嘗試勸說(shuō)種田人等活動(dòng)，幫助學(xué)生較好地理解了寓意。板書(shū)設(shè)計(jì)清晰，突出了故事脈絡(luò)和核心道理。和背誦環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生的背誦任務(wù)未能當(dāng)堂熟練完成。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)僥幸心理、強(qiáng)調(diào)方向正確和踏實(shí)勞動(dòng)的傳統(tǒng)智②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)對(duì)比閱讀文言文與現(xiàn)代文版的《守并能在情境中運(yùn)用寓意進(jìn)行有效勸說(shuō)，提升語(yǔ)言理解與表達(dá)能③思維能力：通過(guò)分析耕者被嘲笑的原因、對(duì)比兩則培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、比較分析和批判性思維能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受寓言故事“小故事，大道理”的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美，體會(huì)其精煉表達(dá)中蘊(yùn)含的教學(xué)重點(diǎn)：深入理解《守株待兔》的寓意，懂得不能心存僥幸、不勞而獲，并了解方向錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致教學(xué)難點(diǎn)：能將寓言道理遷移運(yùn)用到具體生活情境中，進(jìn)行有理有據(jù)的勸教師：制作包含復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、文言文與現(xiàn)代文《守株待兔》對(duì)比材料、《南轅北轍》故事、勸說(shuō)情境的課件；準(zhǔn)備生字書(shū)寫(xiě)范寫(xiě)貼。學(xué)生：熟讀并嘗試背誦《守株待兔》文言文；思考寓言在生活中的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖(1)上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《守背誦這篇課文。(2)課件出示要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。2.溫故知新，復(fù)述課文。(1)借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己掌握的知識(shí)，用自(2)課件出示原文，指名逐句說(shuō)一1.齊聲背誦課文《守株待兔》,聲音響亮，注意節(jié)示。背完后坐好準(zhǔn)備認(rèn)讀詞語(yǔ)。等待”,一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，通過(guò)復(fù)習(xí)，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固課文意思，銜接新課。小聲說(shuō)故事大意，如“講說(shuō)，一人講一句，用上注釋和插圖幫助理解。教學(xué)環(huán)節(jié)二：感悟主題，讀懂故事設(shè)計(jì)意圖1.感悟主題。(1)耕者為什么會(huì)被別人嘲笑呢?(2)你從中明白了什么道理?同桌(3)教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然，要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事。(4)聯(lián)系實(shí)際：你在生活中遇到過(guò)哪些跟守株待兔類似的事情?能分享給大家嗎?2.古今對(duì)照，感知異同。(1)課件出示現(xiàn)代文《守株待兔》。他看見(jiàn)有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來(lái)，一頭撞在田邊的農(nóng)夫走過(guò)去一看，兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍欤巡弊佣甲舱?shé)了。農(nóng)夫高興極了，他一點(diǎn)兒力氣沒(méi)有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過(guò)了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在世上哪有那么多便宜事兒啊!農(nóng)夫當(dāng)然沒(méi)有再撿到撞死的野兔，而他的田(2)對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不同之處。1.默讀課文，不出聲，用鉛筆圈出耕者被嘲笑的原因句子，如“兔不可復(fù)派代表說(shuō)“因?yàn)榈炔坏酵米印薄Ｍ阑フf(shuō)明白的道理，如“不能靠運(yùn)氣”。齊讀老師歸納的道理，點(diǎn)頭記住。2.聯(lián)系生活實(shí)際，舉手分考試蒙對(duì)題，后來(lái)不復(fù)習(xí)”。幾個(gè)學(xué)生站起說(shuō)經(jīng)歷，大家評(píng)誰(shuí)說(shuō)得像。聽(tīng)同學(xué)分享時(shí)，不插話，認(rèn)真聽(tīng)。3.看課件現(xiàn)代文《守株待兔》,自由大聲朗讀現(xiàn)代文，注意長(zhǎng)句子停頓。讀完後,小組對(duì)比文言文和現(xiàn)代文不同，如“文言文短，現(xiàn)代文長(zhǎng)”。派代表感受語(yǔ)言差異。明確課文寓意，在其基礎(chǔ)上，將課堂延伸到生活實(shí)際中，通過(guò)身邊的事例，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解寓意。教學(xué)環(huán)節(jié)三：閱讀鏈接，拓展延伸設(shè)計(jì)意圖我們進(jìn)一步感受到寓言故事“小故1.看課件《南轅北轍》故到不認(rèn)識(shí)的字查字典。默人、楚國(guó)”。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，理解課后“閱讀北轍》這個(gè)故事的寓意。將在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)(2)用自己的話跟同桌講一講這個(gè)故事。(3)全班交流故事內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.理解《南轅北轍》的道理。(1)小組討論：故事中的坐車人錯(cuò)在哪里?2.同桌合作，一人講《南人走反方向”,另一人聽(tīng)并補(bǔ)充細(xì)節(jié)。講完后，幾事，聲音響亮，其他同學(xué)評(píng)誰(shuí)講得清楚。文言文的方法進(jìn)(2)小組選出代表交流。(故事中的坐車人錯(cuò)在把去楚國(guó)的方向搞反了)(3)讀了這則寓言，你明白了什么道理?(4)學(xué)生交流，教師總結(jié)：方向錯(cuò)了，一切的有利條件和努力都白費(fèi)次數(shù)學(xué)考試，選擇題特別多，他不會(huì)試及了格。從那以后，他更不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。同學(xué)勸他，他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我能蒙對(duì)!”你會(huì)怎樣勸說(shuō)這位同學(xué)?3.小組討論坐車人錯(cuò)誤，4人一組，每人說(shuō)一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，如“方向反了還不停”。派代表匯報(bào)道理，如“方向不對(duì)白努力”。齊讀老師總結(jié)道理，記住要點(diǎn)。勸同學(xué)。先自己寫(xiě)勸說(shuō)的話在本子上，如“不能靠蒙，要真學(xué)”。小組內(nèi)角色扮演，一人當(dāng)勸說(shuō)的同學(xué)，一人當(dāng)不認(rèn)真的同學(xué)，練習(xí)對(duì)話。派代表上臺(tái)表演勸說(shuō)場(chǎng)景，大家評(píng)誰(shuí)說(shuō)得有道理。教學(xué)環(huán)節(jié)四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)生字。指名讀，全班齊讀。同桌之間說(shuō)一說(shuō)。2.寫(xiě)字指導(dǎo)。1.看課件生字卡，自由讀本課生字“釋、其”等，注意字音。開(kāi)火車讀生字，一個(gè)接一個(gè)快速讀，遍，聲音整齊。2.觀察生字字形，說(shuō)說(shuō)記讓學(xué)生先觀察后寫(xiě)字，使寫(xiě)字教學(xué)更高效。通過(guò)教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注字體間架結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。(3)學(xué)生反饋評(píng)議。(4)評(píng)價(jià)修改，再練寫(xiě)。盤(pán)。派代表分享好方法，大家學(xué)。3.看老師范寫(xiě)“釋”和“其”,注意筆畫(huà)位置，如“釋”字平撇要平。書(shū)空筆順，然后在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地背誦《守株待兔》;在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“釋、其”等生字。鞏固作業(yè)：將《守株待兔》或《南轅北轍》的故事和道理講給家人結(jié)果一一身為宋國(guó)笑妄想不勞而獲結(jié)果一無(wú)所獲成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入有效銜接了新舊知識(shí)，為深礎(chǔ)。在“感悟主題”環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究耕者被嘲笑的原因、聯(lián)系生活實(shí)際分享類似事例，以及對(duì)比閱讀文言文與現(xiàn)代文，幫助學(xué)生多角度、深層次地理解了寓言寓意，直觀感受到了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)的《南轅北轍》學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法遷關(guān)注了字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。一步引導(dǎo)，以更準(zhǔn)確地契合寓言寓意。情境勸說(shuō)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極性高，但部分學(xué)生的勸說(shuō)語(yǔ)言可能不夠條理清晰或缺乏說(shuō)服力，停留在簡(jiǎn)單說(shuō)教。課堂容量較大，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排略顯緊湊，導(dǎo)致部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)和展示點(diǎn)評(píng)不夠充分。打開(kāi)思路，找到更契合的實(shí)例。對(duì)于勸說(shuō)能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，如提供“指出問(wèn)題-分析危害-提出建議”的勸說(shuō)框架，并加強(qiáng)示范和同伴互評(píng)，提升勸說(shuō)的邏輯性和有效性。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，或在后續(xù)課時(shí)中安排專題的口語(yǔ)交際練習(xí)，確保重點(diǎn)能力得到充分訓(xùn)練。對(duì)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可充分利用課后服務(wù)時(shí)間或午寫(xiě)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和鞏固練習(xí)。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生能讀懂故事的基本情節(jié)，但對(duì)狼的狡猾偽裝和老山羊的逐步識(shí)破可能需要教師通過(guò)情景表演幫助深入理解。孩子們?nèi)菀子涀±菗u尾巴的搞笑動(dòng)作，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)狼半閉眼睛和趕緊辯解等細(xì)節(jié)中暴露的破綻。生字詞如狡猾兇惡需要結(jié)合故事語(yǔ)境講解意思，城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，農(nóng)村孩子更熟悉動(dòng)物習(xí)性但需規(guī)范表達(dá)，城市孩子對(duì)寓言寓意更感興趣但缺乏直①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事，初步感受中華文化中蘊(yùn)含的“要善于識(shí)別偽裝，看清本質(zhì)”的智②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)正確認(rèn)讀“陷阱、狡猾、輕蔑”等詞語(yǔ)，并流利朗讀課文，提升識(shí)字能力和③思維能力：通過(guò)梳理故事起因(狼掉陷阱)、經(jīng)過(guò)(狼裝狗求救)、結(jié)果(山④審美創(chuàng)造：通過(guò)初步感受寓言中狼的“狡猾”與山羊的“警惕”等角色形象的特點(diǎn)，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的智慧之美。思政元素：故事教會(huì)學(xué)生要像老山羊那樣保持清醒教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；初步了解故事內(nèi)容，知道狼為什么要裝狗以及老山羊教學(xué)難點(diǎn)：理解“輕蔑”、“花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)的含義，并能流利、有初步語(yǔ)氣地朗讀人物對(duì)話。教師：制作包含狼和山羊圖片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片的課件；準(zhǔn)備寓言故事簡(jiǎn)介資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；簡(jiǎn)單思考狼和狗給人的不同印象。教學(xué)環(huán)節(jié)一：懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖(兇狠、狡猾)那‘狗’呢?(忠誠(chéng)、阱，為了活命，它可能會(huì)怎么做?”1.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)。聽(tīng)完后舉手大聲說(shuō)出想到的詞語(yǔ)，如”狼是兇狠的","狗是忠誠(chéng)的"。同桌互相補(bǔ)充想法，如狼很狡猾。通過(guò)對(duì)比狼和狗的固有形象制造認(rèn)知沖突，利用課題設(shè)置懸念，“狼本來(lái)是不會(huì)像狗那樣搖尾巴的。準(zhǔn)字音，注意"搖"讀yáo,"尾"讀wěi。讀后坐好準(zhǔn)心和求知欲，為深入學(xué)習(xí)課文做這只狼為什么要學(xué)狗搖尾巴?它搖當(dāng)呢?今天，我們就來(lái)讀讀這個(gè)有趣又發(fā)人深省的故事?！?.簡(jiǎn)介體裁：簡(jiǎn)單介紹這是一篇寓言故事，并說(shuō)明寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。備學(xué)習(xí)。3.聽(tīng)老師介紹寓言故事別站起說(shuō)說(shuō)知道的寓言故事，如"學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》"。齊聲說(shuō)"寓言是通過(guò)故事講道理"。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，掃清障礙設(shè)計(jì)意圖1.明確初讀任務(wù)：準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。②思考：狼為什么要裝成狗?它用了哪些辦法?老山羊最后是怎么做的?2.分層檢查字詞：“模(mú)樣”的讀音；“馴(xùn)良”的聲母是x。*“毫不猶豫”:讓學(xué)生做動(dòng)作(立刻舉手),理解意思(一點(diǎn)不遲疑)。到不認(rèn)識(shí)的字如"陷阱"看拼音多讀幾遍，直到讀開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)。讀完后想一想老師提出的問(wèn)題，用橫線劃出相關(guān)句子。2.看詞語(yǔ)卡片，先自己讀注意”陷阱"讀jǐng,"模樣"讀múyàng。開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。表演"毫不猶豫"動(dòng)作，如快速舉手；表演”輕蔑"表情，如撇嘴斜眼看。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍。此環(huán)節(jié)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)多層次、多形式的字詞教學(xué)，確保學(xué)生掃清閱讀障礙。整體感知環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，為第二課時(shí)的精讀品析做好鋪墊。看了一眼”的樣子，體會(huì)“看不起”指動(dòng)聽(tīng)而虛假的話。③去拼音鞏固：采用“開(kāi)火車讀”、3.分段朗讀，整體感知：議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子和人物對(duì)話的初步語(yǔ)氣。說(shuō)故事大意。(什么人?在什么情況下?發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?)3.分段朗讀課文：每人讀一段，聲音響亮。其他同學(xué)手指著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)字音如"惡"讀成è時(shí)舉手糾正。讀完后用幾句話說(shuō)說(shuō)故事大意，如"狼掉陷阱裝狗，老山羊沒(méi)上當(dāng)"。同桌互說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得清楚。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)寫(xiě)字，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意圖1.重點(diǎn)指導(dǎo)：選取本課有代表性的生2.教師范寫(xiě)：教師在田字格中放慢速和占格要點(diǎn)。1.看生字"裝、善、兇",觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，如"裝"是上下結(jié)構(gòu)。書(shū)空筆順，注意"裝"字上部筆順。討論組詞，如"假裝、善良"。2.看老師范寫(xiě)每個(gè)字，注意筆畫(huà)位置，如"善"字豎要在豎中線。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字兩遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確，做到"三個(gè)一"(眼離書(shū)本一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸)。3.寫(xiě)完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫(xiě)得好的字，如"兇"字寫(xiě)方正，提出改進(jìn)建議，如"裝"字寫(xiě)寫(xiě)字教學(xué)是中年段的重點(diǎn)。通過(guò)細(xì)致的指導(dǎo)、規(guī)范的示范、充分的練習(xí)和及時(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3.學(xué)生練習(xí)與巡視：學(xué)生先描紅再臨寫(xiě)(每個(gè)字寫(xiě)2遍)。教師巡視，重點(diǎn)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)(“三個(gè)一”),對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生進(jìn)行手把手輔導(dǎo)。性的學(xué)生書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從“正確、勵(lì)為主。歪了。修改再寫(xiě)一遍。4.學(xué)生上臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)作品，大家從"正確、端正、好，如"這個(gè)善字很端正"。聽(tīng)老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)頭記住要點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，布置作業(yè)設(shè)計(jì)意圖1.簡(jiǎn)要回顧：教師總結(jié)：“這節(jié)課我們初步了解了故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字老山羊呢?我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味?！?.布置作業(yè)：①熟讀課文，特別注意讀好狼和老山書(shū)寫(xiě)兩遍并組詞。1.學(xué)生坐端正，認(rèn)真聽(tīng)老師總結(jié)，聽(tīng)完后點(diǎn)頭表示明白，齊聲說(shuō)"下節(jié)課再學(xué)狼和山羊的對(duì)話”。2.記錄作業(yè)要求：回家熟讀課文，特別注意狼和山羊的對(duì)話部分，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。在田字本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)"裝、善、兇"等生字，每個(gè)字寫(xiě)兩遍?？偨Y(jié)本課所學(xué)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。布置朗讀和書(shū)寫(xiě)作業(yè)，鞏固課堂學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“裝、善、兇”等生字，并抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。鞏固作業(yè)：將《會(huì)搖尾巴的狼》的故事大意講給家人提升作業(yè)：想一想，如果老山羊一開(kāi)始就相信了狼的話，可能會(huì)發(fā)生什么?試著簡(jiǎn)單寫(xiě)一兩句話。6.會(huì)搖尾巴的狼狼(掉進(jìn)陷阱)↓裝狗搖尾巴(花言巧語(yǔ))↓老山羊(警惕)識(shí)破詭計(jì)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。初讀環(huán)節(jié)，字詞教學(xué)扎實(shí)，采用了帶拼音認(rèn)讀、去拼音鞏固、結(jié)合動(dòng)作表演理解(如“毫不猶豫”、“輕蔑”)、聯(lián)系上下文理解(如“花言巧語(yǔ)”)等多種方法，幫助學(xué)生較好地掌握了生字新詞。分段朗讀課文并引導(dǎo)學(xué)生概括故事大意，訓(xùn)練了學(xué)生的整體感知能力。寫(xiě)字指導(dǎo)細(xì)致，關(guān)注了字形結(jié)構(gòu)、筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)，并注重了寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生概括故事大意時(shí)，部分學(xué)生的表達(dá)還不夠簡(jiǎn)潔、連貫，需要教師較多引導(dǎo)和提示。對(duì)于寓言這種文體“通過(guò)故事講道理”的特點(diǎn)，雖然課堂上有提及，但部分學(xué)生的印象可能不夠深刻。課堂時(shí)間安排上，前面的導(dǎo)入和初讀環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致最后書(shū)寫(xiě)練習(xí)和展示點(diǎn)評(píng)的時(shí)間略顯倉(cāng)促，未能對(duì)更多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。改進(jìn)措施：在訓(xùn)練學(xué)生概括課文大意時(shí)，應(yīng)提供更清晰的語(yǔ)言支架，如先讓學(xué)生分部分說(shuō)哪里、干什么、結(jié)果怎樣),再連起來(lái)完整地說(shuō)，并加強(qiáng)同伴互評(píng)和教師示范。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間分配，精講多練，確保重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)練習(xí)和反饋有充足時(shí)間。在初步感知寓言特點(diǎn)后，可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題(如“你覺(jué)得這個(gè)故事想告訴我們什么?”)引發(fā)學(xué)生思考，為第二課時(shí)深入理解寓意做鋪授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)分角色朗讀、品析狼與山羊的對(duì)話，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)人物性格，提升表達(dá)和角色扮演的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解老山羊逐步識(shí)破狼詭計(jì)的過(guò)程，懂得遇事要仔細(xì)觀察、冷靜思考的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和表演，體會(huì)狼與山羊?qū)υ捴械恼Z(yǔ)氣變化，理解人物心教師：制作包含復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)表格、對(duì)話句段、寓意總結(jié)的課件；準(zhǔn)備《農(nóng)夫與蛇》閱讀材料。學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；思考生活中如何辨別真假。教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，切入重點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖1.詞語(yǔ)快答：出示詞語(yǔ)卡片(陷阱、模樣、狡猾、兇惡、輕蔑),學(xué)生快話。1.看老師出示的詞語(yǔ)卡快速認(rèn)讀詞語(yǔ)“陷阱、模樣、狡猾、兇惡、輕蔑”,通過(guò)快速?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固基礎(chǔ)。因，自然引出本救它，把自己說(shuō)成了什么?(狗)它一開(kāi)始是怎么跟老山羊打招呼的?”一個(gè)接一個(gè)大聲讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，如“狼很狡猾”,同桌互說(shuō)句子。2.舉手回憶上節(jié)課內(nèi)容，課時(shí)的核心學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生3.明確目標(biāo)：“老山羊會(huì)相信這只‘狗’嗎?它是怎樣從懷疑到最終完全識(shí)破狼的真面目的?這節(jié)課我們對(duì)話?！贝舐曊f(shuō)“狼假裝成狗”,復(fù)述第一句對(duì)話“狼說(shuō)演狼打招呼的樣子，聲音假裝熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀品析，探究過(guò)程設(shè)計(jì)意圖破”:①出示學(xué)習(xí)表格(或引導(dǎo)學(xué)生在文中批畫(huà)):1.看老師出示的學(xué)習(xí)表格，用鉛筆在課文上圈畫(huà)狼的行為句子，如“狼稱朋友”。用橫線劃出老山羊的反應(yīng)句子，如“問(wèn)你是誰(shuí)”。小組4人討論，填寫(xiě)表格關(guān)鍵詞，如“狼派代表匯報(bào)填寫(xiě)內(nèi)容。“好朋友”。朗讀老山羊的語(yǔ)言，帶懷疑語(yǔ)氣讀“你不像狗”。表演狼兇3.分角色朗讀練習(xí)：小組利用表格或批畫(huà)將老山羊的思維過(guò)程可視化，幫助學(xué)生清晰地把握課文脈絡(luò)和教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)品讀和分角色朗讀，加深對(duì)人物形象的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，使語(yǔ)文工具性和人文性得到統(tǒng)一。狼的行為(怎么說(shuō)/做)老山羊的反老山羊識(shí)破的依據(jù)熱情打招呼，稱“朋友問(wèn)“你是誰(shuí)?”不認(rèn)持警惕裝可憐，良的狗”“你不像狼!”觀察外嘴、利辯解是“狼狗”,說(shuō)性情溫和，許愿說(shuō)“別再花言巧語(yǔ)了……不像你這樣狡猾”察覺(jué)語(yǔ)言虛偽 (花言巧語(yǔ))保證“的確確是狗”,并搖巴，心里完全明白巴(硬、搖動(dòng)塵尾巴證明土飛揚(yáng))與狗尾巴不同內(nèi)分角色，一人當(dāng)狼，一人當(dāng)老山羊，兩人當(dāng)旁白。練習(xí)對(duì)話，注意語(yǔ)氣變化。練好后上臺(tái)表演，其他組認(rèn)真看，評(píng)議誰(shuí)讀得像狼或老山羊。露出兇相，惡狠狠叫嚷輕蔑看，說(shuō)它露，證實(shí)了判斷②引導(dǎo)填寫(xiě)與品讀：逐行引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，填寫(xiě)表格(或進(jìn)行批畫(huà))。重點(diǎn)品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)狼的狡猾虛偽和老山羊的謹(jǐn)慎聰*品讀老山羊的語(yǔ)言：指導(dǎo)讀出老山羊從懷疑、警惕到確信、蔑視的語(yǔ)氣變化。2.分角色朗讀展示：在充分理解的基話，再請(qǐng)表現(xiàn)好的小組上臺(tái)展示，師生評(píng)議。教學(xué)環(huán)節(jié)三：揭示寓意，鏈接拓展設(shè)計(jì)意圖1.討論明理：①提問(wèn)：“狼的最后兇相畢露說(shuō)明了什么?”(壞人的本性很難改變)不要被花言巧語(yǔ)所蒙騙)③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言道理?！伴喿x鏈接”《農(nóng)夫與蛇》。思考：①這兩個(gè)故事有什么相似的地方?(都講了壞人本性難移，好心人因憐憫而差點(diǎn)受害)(對(duì)待像狼和蛇一樣的壞人，不能心慈手軟，要提高警惕。)1.小組討論明理：4人一組，每人說(shuō)狼兇相說(shuō)明什討論老山羊的優(yōu)點(diǎn)，如“老山羊聰明冷靜”。派共同道理“對(duì)壞人要警3.聯(lián)系生活舉手分享例“故事”到“道理”的升華。通過(guò)比較閱讀，拓寬視野，加深認(rèn)識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將寓言中學(xué)到的道理內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的育人價(jià)值。3.聯(lián)系生活：簡(jiǎn)單討論在生活中，我子，如“遇到陌生人給糖不要拿”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：復(fù)述故事，寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)述故事：借助第二環(huán)節(jié)完成的表格，引導(dǎo)學(xué)生看著表格的關(guān)鍵詞，嘗計(jì)的過(guò)程。鼓勵(lì)加入自己的想象和感受。1.看表格關(guān)鍵詞，自己小聲練習(xí)復(fù)述故事，如“狼先裝狗，老山羊不信”。加入想象，如“老山羊心復(fù)述是檢驗(yàn)學(xué)生理解程度和語(yǔ)言組織能力的有效寫(xiě)字環(huán)節(jié)，鞏固里想這狼真壞”。個(gè)別上臺(tái)復(fù)述，大家聽(tīng)評(píng)誰(shuí)講得流利。本課生字書(shū)寫(xiě)。課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理所學(xué)，形旁的彎鉤要寫(xiě)好，“獵”字“昔”部3.學(xué)生練寫(xiě)：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課剩余2.看老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“狠、獵、拾”,觀察左窄右寬本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍，寫(xiě)時(shí)基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文，注意讀出狼和山羊的語(yǔ)氣變化；抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞鞏固作業(yè)：借助表格或板書(shū)，向家人復(fù)述老山羊識(shí)破狼詭計(jì)的過(guò)程。提升作業(yè)：結(jié)合《農(nóng)夫與蛇》的故事，寫(xiě)一寫(xiě)你從這兩個(gè)寓言中明白了什么共同的道理。6.會(huì)搖尾巴的狼狼(騙)老山羊(識(shí)破)裝狗搖尾巴仔細(xì)觀察(花言巧語(yǔ))(看外形、聽(tīng)語(yǔ)氣)兇相畢露完全識(shí)破(本性難改)(冷靜聰明)道理：壞人會(huì)偽裝，遇事多觀察幫助學(xué)生清晰地把握了課文脈絡(luò)和教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句、分角色朗讀和表演，學(xué)生能較好地體會(huì)狼的狡猾虛偽和老山羊的謹(jǐn)慎聰明，課堂氣氛活躍，參與度高。比較閱讀《農(nóng)夫與蛇》,拓展了學(xué)生的認(rèn)知，加深了對(duì)寓言共性的理解。聯(lián)系生活實(shí)際的討論，促進(jìn)了道理的遷移和內(nèi)化。不足之處：在分角色朗讀和表演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極性高，但部分學(xué)生對(duì)位，表演略顯夸張或平淡，對(duì)人物內(nèi)心世界的揣摩和表現(xiàn)力有待提高。課堂容量較大，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排略顯緊湊，導(dǎo)致最后復(fù)述故事和書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)間不夠充分，部分學(xué)生的復(fù)述條理性不強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)未能全面覆蓋。小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)思考和改進(jìn)措施：在指導(dǎo)分角色朗讀時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師的示范朗讀和更具體的情境引導(dǎo)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握人物語(yǔ)氣和心理。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，合理分配時(shí)間，或在后續(xù)安排專題的口語(yǔ)交際課進(jìn)行深度練習(xí)，確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有更充分的實(shí)踐和指導(dǎo)。在組織小組討論時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)更明確的任務(wù)分工和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，教師加強(qiáng)巡視和個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，可利用午寫(xiě)時(shí)間進(jìn)行鞏固和個(gè)別輔導(dǎo)。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)這篇課文通過(guò)鹿在池塘邊欣賞雙角、抱怨細(xì)腿，到被獅子追趕時(shí)靠長(zhǎng)腿脫險(xiǎn)卻被角所累的生動(dòng)故事，引導(dǎo)學(xué)生理解事物各有價(jià)值的道理。教材注重朗讀訓(xùn)練和心理描寫(xiě)，從鹿發(fā)現(xiàn)影子時(shí)驚喜到遇險(xiǎn)后醒悟的情感變化層層遞進(jìn)，課后習(xí)題設(shè)計(jì)從復(fù)述故事到討論觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)思辨能學(xué)生能讀懂鹿遇險(xiǎn)的基本情節(jié)，但對(duì)鹿從得意到后悔的心理轉(zhuǎn)變需要教師通過(guò)角色朗讀幫助體會(huì)。孩子們?nèi)菀子涀〗敲劳瘸蟮膶?duì)比，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)獅子追趕時(shí)細(xì)腿發(fā)揮作用、角卻添麻煩的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)折。農(nóng)村孩子更熟悉動(dòng)物特征但需拓展表達(dá)，城市孩子可通過(guò)情景表演理解寓言寓意。證智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)正確認(rèn)讀“勻稱、精美、珊瑚”等詞語(yǔ)，流利朗讀課文，并仿識(shí)字、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。④審美創(chuàng)造：感受鹿角“精美別致如珊瑚”的形象美和鹿腿在危急關(guān)頭展現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道鹿對(duì)角和腿的態(tài)度變化及其原因，懂得要全面看待事物的道教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鹿前后心情的變化，并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)其不同的語(yǔ)氣(如自豪、抱怨、緊張教師：制作包含小鹿圖片、甲骨文“鹿”字演變、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、鹿角與珊瑚對(duì)比圖、獅子圖片、田字格范寫(xiě)貼的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；觀察過(guò)鹿或相關(guān)圖設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰(shuí)向我們走來(lái)了?課件出示小鹿的圖片。(1)描述小鹿：多美的一只小鹿啊!誰(shuí)能用自己的話來(lái)給我們描述一下它呢?(2)談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮齊讀課文題目)2.字理識(shí)記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴，慢慢演變書(shū)課題“鹿角和鹿腿”,用手指在桌上書(shū)空“鹿、注意“鹿”讀lù,“角”習(xí)。如“有角有尾”。用手指在空中畫(huà)甲骨文“鹿”字輪廓。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對(duì)鹿有初步的印象。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖本課多音字較到不認(rèn)識(shí)的字如“勻稱”多，把多音字放看拼音多讀幾遍，直到讀入句子中，讓學(xué)順。用鉛筆圈出本課生生在讀中感悟不字，如“稱、致”。讀完同語(yǔ)境下字的含想一想：課文講了一個(gè)什么故事?后想一想故事大意。義，有助于學(xué)生2.檢查自學(xué)，識(shí)記生字。2.看課件詞語(yǔ)卡，開(kāi)火車掌握多音字。通(1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。別致，好像兩束美麗的珊瑚!鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。3.全班交流，理清脈絡(luò)。(1)課文講了一個(gè)什么故事?(2)結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。課件出示：(腿)幫助它(獅口逃生),而(角)(3)小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有生字兩遍，讀shān。3.完成填空練習(xí)：看課件句子“鹿非常欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿”,事大意，如“小鹿喜歡角不喜歡腿，后來(lái)腿救了它”。4.學(xué)生站起認(rèn)讀生字卡，聲音響亮。其他同學(xué)手指著書(shū)跟讀。自由朗讀課文重點(diǎn)句子，注意多音字“稱”在“勻稱”中讀2.齊讀課文一遍，注意通順。遇到長(zhǎng)句子如“鹿用盡全身力氣”多讀兩遍。過(guò)出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)三：品讀感悟，正確評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他角美麗)(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。子：“咦，這是我嗎?”啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!1.個(gè)別朗讀第2-4段，其他同學(xué)用鉛筆劃出鹿的評(píng)價(jià)句子，如“我的角精美”。劃完后同桌互查劃得對(duì)不對(duì)。派代表交流劃到的句子，如“鹿夸角像珊瑚”。2.看課文插圖和珊瑚圖，比較鹿角和珊瑚，說(shuō)說(shuō)相表演鹿驚喜表情，瞪大眼說(shuō)“咦”。帶自豪語(yǔ)氣朗讀句子，重讀“多么”。句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和腿的不同態(tài)③抓住“忽然”體會(huì)鹿的驚喜。(4)真是美麗的鹿角!假如你是鹿，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢?(引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……)(6)仿寫(xiě)句子。課件出示：。2.獅口逃生，體會(huì)腿美。(1)小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外，還評(píng)價(jià)了自己的什么呢?兩只美麗的角呢!(2)鹿剛剛還挺開(kāi)心的，這會(huì)兒卻呢?(板書(shū)：鹿腿難看)(3)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀這句話呢?獅子圖片)(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然同桌分角色讀，一人讀鹿的話，一人聽(tīng)評(píng)。仿寫(xiě)句子，如“我的頭發(fā)多么黑多么亮”。寫(xiě)在本子上，小組內(nèi)分享。腿的句子，用波浪線劃出“腿太細(xì)”。討論鹿為什么不高興，如“覺(jué)得腿配不上角”。表演噘嘴皺眉表情。帶抱怨語(yǔ)氣讀句逃跑”。齊讀總結(jié)句，點(diǎn)頭同意腿很重要。5.看獅子圖片，小聲說(shuō)“危險(xiǎn)來(lái)了”。分組朗讀第4-5段，一組讀一段，比賽哪組讀得緊張。討論快”。表演鹿逃跑動(dòng)作，快跑幾步。齊讀老師總3.體會(huì)腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎?他靠什么脫險(xiǎn)的?(有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)結(jié)，舒口氣說(shuō)“腿真有用”。獅子的追捕，我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口教學(xué)環(huán)節(jié)四：觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖1.看課件生字卡，自由讀生字，注意“渴”讀kě,本課要求書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)的字較多，2.學(xué)生交流如何識(shí)記這7個(gè)字。“稱”讀chèn。開(kāi)火車讀教師要引導(dǎo)學(xué)生3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆字，一個(gè)接一個(gè)快速讀。畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。4.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。2.小組討論記字方法，如“渴和喝都有三點(diǎn)水”。觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)特點(diǎn)，如“勻字包半圍”。書(shū)空筆順，注意“致”字反文旁。3.看老師范寫(xiě)每個(gè)字，注意筆畫(huà)位置。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍。寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對(duì)生字的印象會(huì)更深刻?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“渴、喝鞏固作業(yè)：將《鹿角和鹿腿》的故事大意講給家人聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)鹿開(kāi)始為什么不喜歡自己的提升作業(yè)：想一想，生活中還有什么東西或人，像鹿角和鹿腿一樣，看起來(lái)的“長(zhǎng)處”和“短處”池塘喝水獅口逃生欣賞精美別致的角搶怨四條細(xì)長(zhǎng)的艇角掛樹(shù)枝性命堪憂美丑并存價(jià)值在明白道理一有用的不一定好看成功之處：本節(jié)課以生動(dòng)的圖片和字理識(shí)字導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)通過(guò)自讀、圈畫(huà)生字、開(kāi)火車認(rèn)讀、結(jié)合語(yǔ)境辨析多音字等多種方式，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。通過(guò)填空句式幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，降低了概括大意的難度。在品讀感悟環(huán)節(jié)，能抓住鹿贊美角和抱怨腿的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖、比較圖片(鹿角與珊瑚)、表演神態(tài)、模仿語(yǔ)氣朗讀、仿寫(xiě)句子等方式，深入體會(huì)鹿的情感變化，教學(xué)重點(diǎn)突出。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)細(xì)致，注重結(jié)構(gòu)觀察和筆順。感，并通過(guò)個(gè)別讀、小組賽讀等形式加以鞏固。在道理感悟環(huán)節(jié)，可設(shè)題(如“談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”),引導(dǎo)他們初步學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講多練，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的落實(shí)，特別是要保證學(xué)生有足夠的課堂修正。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事，感受中華文化中“事物各有長(zhǎng)短，要全面、辯證地看待問(wèn)題”的②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)有感情地朗讀鹿的三次評(píng)價(jià)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞練習(xí)生動(dòng)地悟與表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)對(duì)比鹿對(duì)角和腿前后不同的態(tài)度及其在危急關(guān)頭的不同作用，培養(yǎng)分析、比較和④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受鹿角“精美別致如珊瑚”的靜態(tài)美和鹿腿“獅口逃生”所教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言寓意，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，明白事物各有價(jià)值，不能只憑外教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鹿前后心情的變化，并抓住關(guān)鍵詞，較生動(dòng)、具體地講述故教師：制作包含鹿三次評(píng)價(jià)的關(guān)鍵句、講故事的關(guān)鍵詞提示、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的課學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；初步思考鹿的心情變化。設(shè)計(jì)意圖啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!2.這三句話分別在課文的哪里呢?3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、4.小鹿最后明白了什么道理?“啊、唉”,讀準(zhǔn)字音，如“勻稱”讀yúnchèn。2.快速默讀課文，不出聲，用鉛筆在書(shū)上劃出三句話的位置，如第一句在第二段。劃完后同桌互查用橡皮擦掉重劃。3.聽(tīng)老師指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣和標(biāo)點(diǎn)。帶感情練習(xí)將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故理。6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們故事。(板書(shū)：寓言讀故事明道理)讀句子，如讀“啊!”時(shí)聲音上揚(yáng)，讀“唉”時(shí)聲音下沉。表演鹿的心理，如讀角時(shí)做驕傲表情，讀腿時(shí)做嫌棄表情。個(gè)別站起讀，大家評(píng)誰(shuí)讀得像。4.小組討論小鹿明白的道理，4人一組，每人說(shuō)一個(gè)想法，如“小鹿明白腿有用”。派代表站起匯的寓意，點(diǎn)頭記住“尺短寸長(zhǎng)”。教學(xué)環(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事設(shè)計(jì)意圖1.課件出示提示。1.看課件提示詞，自由讀提示詞，讀準(zhǔn)字音。用鉛筆在紙上抄寫(xiě)關(guān)鍵詞，如故事，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，2.根據(jù)提示，用自己的話把故事講具(2)指名講述，師生共評(píng)?！懊利悺⒈г埂?。2.同桌合作練習(xí)講故事：一人講角的部分，用提示詞說(shuō)“鹿角美麗，鹿欣賞也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的3.課件出示講故事的要求。讓故事中的主人公“會(huì)說(shuō)話”,講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。鹿欣賞角。3.個(gè)別上臺(tái)講故事，聲音響亮，用提示詞把故事講延伸和補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀4.推薦課外閱讀。術(shù)技巧，讓這本書(shū)歷來(lái)為人所稱道。讀書(shū)的孩子就趕緊去讀吧!完整，如“鹿喜歡角討厭評(píng)誰(shuí)講得生動(dòng)，如“講出了鹿的心里話”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖1.課件出示“甩、喪、追、扯、嘆、寫(xiě)字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找開(kāi)火車讀生字，一個(gè)接一準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同學(xué)糾正。自學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫(huà)。學(xué)生觀2.小組討論記字方法，4人一組，每人說(shuō)一個(gè)字記觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體“逃字用辶旁記”。齊讀老師總結(jié)要點(diǎn)。作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出鹿心情的變化；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。鞏固作業(yè)：根據(jù)板書(shū)或關(guān)鍵詞提示，把《鹿角和鹿腿》的故事生動(dòng)地講給家人提升作業(yè)：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想還有哪些事例可以用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)解釋?池塘喝水獅口逃生欣賞精美別致的角抱怨四條細(xì)長(zhǎng)的艇角掛樹(shù)枝性命堪憂美丑并存價(jià)值在明白道理一有用的不一定好看關(guān)鍵評(píng)價(jià)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、揣摩心理、練習(xí)朗讀等方式，深入體會(huì)了鹿的心情變化，并將朗讀與理解寓意緊密結(jié)合，自然引出了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并總結(jié)了閱讀寓言“讀故事、明道理”的方法。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)鹿的心情時(shí)，雖然進(jìn)行了指導(dǎo)，但部分學(xué)生“抱怨嫌棄”以及“劫后醒悟”等復(fù)雜情緒的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握仍不夠精準(zhǔn)，朗讀的層次感和表現(xiàn)力有待進(jìn)一步提高。在講故事環(huán)節(jié)，雖然提供了支架，但部分學(xué)生的講述仍偏向于復(fù)述課文內(nèi)容，添加神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)使故事“活”起來(lái)的能力還需加強(qiáng)。課堂時(shí)間安排上，前部分朗讀感悟和寓意探討用時(shí)充分，但導(dǎo)致后面講故事展示的覆蓋面不夠廣，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)生能通過(guò)角色朗讀感受對(duì)話趣味，但容易單純覺(jué)得池子躺著舒服而忽略其懶惰本質(zhì)。孩子們可能更關(guān)注樹(shù)葉輕搖等詩(shī)意描寫(xiě)，需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)清閑無(wú)憂背后隱藏的危機(jī)。分角色朗讀時(shí)學(xué)生喜歡模仿池子慵懶語(yǔ)氣，但需通過(guò)河流年年帶來(lái)利益的實(shí)例，幫助理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的深刻含義。城鄉(xiāng)孩子對(duì)河流作用的認(rèn)知可能存在差異，可通過(guò)討論水電運(yùn)輸?shù)壬顚?shí)例達(dá)成共識(shí)。生觀，體會(huì)寓言這一文學(xué)形式的智慧。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)正確、流利地朗讀詩(shī)歌，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括詩(shī)歌大意，提知和概括能力。會(huì)寓言中的哲理美。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比把握池子和河流的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)寓言寓意。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰、有條理地對(duì)比池子與河流的不同，并嘗試?yán)斫夂恿魉f(shuō)話語(yǔ)的道理。教師：制作包含池子與河流圖片、作者克雷洛夫簡(jiǎn)介、生字詞語(yǔ)卡片、對(duì)比表格的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助拼音讀通詩(shī)句；簡(jiǎn)單思考池子和河流可能有什么不教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引入題目設(shè)計(jì)意圖1.談話激趣。(1)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)池子和河流嗎?你們喜歡池子還是河流?1.認(rèn)真聽(tīng)老師談話，聽(tīng)完后舉手大聲回答老師的通過(guò)談話激趣，引出課文的兩位主角，激發(fā)學(xué)生(2)寓言有很多表達(dá)形式，今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌也是寓言的表達(dá)形式之一。有一個(gè)池子和一條河流是鄰居，她們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)這則寓言故事吧!(板書(shū)課文題目：池子與河流)2.了解作者。多篇詩(shī)體寓言，代表作品有《狼和小與河流”,用手指在桌上書(shū)空“池、子、與、河、流”五個(gè)字。齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“池”讀chí,“河”讀hé。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。3.聽(tīng)老師介紹作者克雷洛夫聽(tīng)完后舉手說(shuō)說(shuō)知道的克雷洛夫寓言，如“讀過(guò)《狼和小羊》”。探討的興趣，明確寓言的多種表教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.初讀課文。(1)課件出示自讀提示。詩(shī)歌的主人公是誰(shuí)?主要寫(xiě)了一件什么事?(2)出示生字，檢查自讀情況。遵循(zūnxún);淤塞(yūsè);應(yīng)驗(yàn)(yìngyàn)。②說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法識(shí)記“遵”。③分角色男女生朗讀詩(shī)歌。2.整體感知。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事。池子喜歡的生活，而河流遵循的自然規(guī)律，最后。(2)學(xué)生自由表達(dá)。1.看課件自讀提示，自由大聲朗讀詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“遵”看拼音多筆在詩(shī)歌每節(jié)開(kāi)頭標(biāo)序號(hào)。讀完后想一想主人公和事件。2.看課件生字卡，開(kāi)火車讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，注意“循”讀xún,“塞”流部分。3.默讀詩(shī)歌，用橫線劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，如“池子喜歡安逸”。小組4人討論詩(shī)歌大意，派代表說(shuō)“池子愛(ài)閑適，河流愛(ài)忙碌”。完成填空練習(xí)，在練習(xí)本上寫(xiě)“池子喜歡悠閑的生活，而河流遵循流動(dòng)的自然規(guī)律，最后河流長(zhǎng)流而借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：角色對(duì)比，感知特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖2.課件出示表格，小組交流。1.4人一組小組合作，每人用鉛筆圈出描寫(xiě)池子和河流的句子，如圈“池子安逸”詞。在書(shū)上做記號(hào)，如劃波浪線標(biāo)不同2.看課件表格，小組討論填寫(xiě)：每人說(shuō)一個(gè)不同派代表匯報(bào)，如“池子悠閑，河流忙碌”。其他組3.全班交流：幾個(gè)小組上臺(tái)展示填表結(jié)果，大家聽(tīng)評(píng)誰(shuí)填得對(duì)。齊讀表格內(nèi)容，鞏固記憶。4.聽(tīng)老師幫助填表，點(diǎn)頭記住要點(diǎn)。修改自己填的以池子和河流的不同之處作為切入點(diǎn)，思考對(duì)比角度，梳理對(duì)比內(nèi)容，了解池子和河流不同的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中讀懂故事。著怎樣的生活遵循怎律結(jié)局特點(diǎn)池子河流3.全班交流，互相補(bǔ)充。4.教師相機(jī)幫助學(xué)生填寫(xiě)表格。教學(xué)環(huán)節(jié)四：明確寓意，拓展延伸設(shè)計(jì)意圖1.感悟寓意。(1)池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話有道理?為什么?①小組派代表發(fā)言。(2)借助詩(shī)歌中的語(yǔ)言，對(duì)池子或池子啊，你整日,你留戀的生活，你忘1.小組討論誰(shuí)有道理，4由，如“河流有道理因?yàn)槿纭昂恿鲗?duì)，因它貢獻(xiàn)大”。2.完成心里話填空：在練習(xí)本上寫(xiě)“池子啊，你整日閑著，你留戀安逸生活，你忘記了流動(dòng)的自然你總是忙碌，你懂得流動(dòng)讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到 的自然規(guī)律。至今， o(3)生活中有沒(méi)有同池子與河流一(4)作者想通過(guò)這首詩(shī)歌告訴我們什么道理?詩(shī)歌的哪一節(jié)告訴了我們這一道理?一起讀一讀。(5)這則寓言給了你什么啟示?我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做呢?2.推薦閱讀。3.聯(lián)系生活交流：舉手說(shuō)生活中類似的人，如“有的同學(xué)像池子不寫(xiě)作例子，大家評(píng)誰(shuí)說(shuō)得像。齊讀詩(shī)歌道理節(jié)，聲音響亮。討論啟示，如“要像河流一樣努力”。基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀詩(shī)歌；抄寫(xiě)本課的生字新鞏固作業(yè)：根據(jù)課堂完成的對(duì)比表格，向家人介紹池子和河流有什么不提升作業(yè)：思考一下，你更贊同池子還是河流的生活方式?為什么?試著簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)理由。池子的觀點(diǎn)河流的觀點(diǎn)不同的結(jié)局河流怯碌，空有其名池子悠閑，無(wú)優(yōu)無(wú)慮水要流動(dòng)才能保持清站多做貢獻(xiàn)才會(huì)受到尊敬池子完全枯千生命的意義在于奮斗概括。課堂環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生參與度較高。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析時(shí)，雖然提供了表格支架，但部分小組在提取和歸納關(guān)鍵信息時(shí)可能不夠準(zhǔn)確或全面，需要教師較多介入指導(dǎo)。對(duì)于寓言詩(shī)“通過(guò)故事講道理”的文體特點(diǎn)，以及詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，本節(jié)課的引導(dǎo)和品味可以再加強(qiáng)一些。課堂時(shí)間安排上，前面的朗讀和字詞教學(xué)、對(duì)比填表環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致最后聯(lián)系生活實(shí)際、深入探討寓意的環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生的理解可能不夠深入。特別是要引導(dǎo)學(xué)生將寓言道理與自身的學(xué)習(xí)的學(xué)生課后閱讀更多的寓言故事，拓展視野。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)口語(yǔ)交際課以勸告為主題，通過(guò)同學(xué)滑樓梯扶手的具體情境，呈現(xiàn)了三種不同的勸告方式。教材采用對(duì)比手法讓學(xué)生體會(huì)不同表達(dá)效果，從安全角度出發(fā)的關(guān)心式勸告比簡(jiǎn)單指責(zé)或紀(jì)律約束更容易讓人接受。課后延伸至亂穿馬路和沉迷游戲兩個(gè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將勸告技巧運(yùn)用到實(shí)際生學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到需要?jiǎng)窀嫠说那闆r，但往往直接說(shuō)"你不能這樣"而忽略表達(dá)方式。他們能明白危險(xiǎn)行為不對(duì)，卻不知道怎樣說(shuō)才能讓對(duì)方聽(tīng)得進(jìn)去。城市孩子對(duì)樓梯扶手、亂穿馬路等場(chǎng)景更熟悉，農(nóng)村孩子可能對(duì)田間地頭的安全問(wèn)題更有體會(huì)，教學(xué)時(shí)要讓不同經(jīng)歷的孩子都能找到共鳴。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)在不同情境中練習(xí)勸告，學(xué)習(xí)運(yùn)用提升口語(yǔ)交際的實(shí)際運(yùn)用能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受文明、得體的勸告語(yǔ)言所帶來(lái)的和諧人際關(guān)系之美，初步培養(yǎng)在人際交往中思政元素：通過(guò)勸告的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)勸告的基本方法，懂得勸告時(shí)要注意語(yǔ)氣，多從對(duì)方角度著教學(xué)難點(diǎn)：能在具體情境中，綜合運(yùn)用勸告方法，進(jìn)行得體的、有效的勸學(xué)生：觀察生活中的不文明或需要?jiǎng)窀娴默F(xiàn)象，并簡(jiǎn)單思設(shè)計(jì)意圖(1)課件出示亂丟紙屑、擠公交、(2)師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎?看到這樣的場(chǎng)景，你一定有話想說(shuō)，你想說(shuō)什么?(學(xué)生交流)2.引入新課，板書(shū)課文題目。1.看不文明行為圖片，看完后舉手大聲說(shuō)看到的如“擠公交不好”。意“勸”讀quàn,“告”由生活中常見(jiàn)的事例引入，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。理解“勸告”,讓學(xué)生有興趣地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)二：討論勸說(shuō)，換位思考設(shè)計(jì)意圖1.看課件事例，自由大聲讀事例內(nèi)容，遇到不認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)換位思考；2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：小朋友樂(lè)此不疲地從樓梯扶手上旁邊，會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么?的字如“滑”看拼音多讀幾遍。用鉛筆圈出關(guān)鍵行為“坐扶手下滑”。同桌互說(shuō)這樣做對(duì)不對(duì)，如親身感受被不同語(yǔ)言勸說(shuō)，并比較其效果；在勸說(shuō)別人的同時(shí)，3.學(xué)生簡(jiǎn)要表達(dá)自己的看法。“不對(duì)，危險(xiǎn)”。讓自己也能受到4.對(duì)照朗讀，課件出示三種不同的勸你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢?太不應(yīng)該了!小同學(xué)，別這么玩!扶手很滑，如果師：這種行為實(shí)在太危險(xiǎn)了，三位高年級(jí)的同學(xué)都對(duì)他進(jìn)行了勸說(shuō)。2.個(gè)別站起表達(dá)看法，如人分角色表演：一人演滑扶手同學(xué)，三人演勸告同學(xué)，用不同語(yǔ)氣說(shuō)勸告做下滑狀。3.小組討論感受：派代表良好的啟迪和教5.小組分角色演示故事，試著換位思說(shuō)喜歡哪種勸告，如“喜考。(組內(nèi)同學(xué)輪流扮演故事中的四個(gè)不同角色)6.交流感受。師：組內(nèi)派代表說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友氣變化。聽(tīng)老師總結(jié)，點(diǎn)頭記住要點(diǎn)。聽(tīng)完這三種勸告，分別會(huì)有怎樣的感受?預(yù)設(shè)1:不喜歡前兩位同學(xué)說(shuō)話的語(yǔ)氣，太嚴(yán)厲了。第二位同學(xué)完全是指預(yù)設(shè)3:我喜歡第三位同學(xué)的勸告，因?yàn)槲夷軓乃脑捳Z(yǔ)里感受到對(duì)我7.全班總結(jié)。(1)師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學(xué)的勸告?我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧!我知道怎么做，不用你管!你是誰(shuí)啊?憑什么管我!根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：選擇恰當(dāng)?shù)?3)教師總結(jié)：勸說(shuō)別人真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，從剛剛的討論中，我們知道要?jiǎng)裾f(shuō)成功，需要注意以下兩點(diǎn)：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要用責(zé)備的口多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。(4)齊讀課件中的要點(diǎn)。式，換位思考”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：模擬情境，體悟感知設(shè)計(jì)意圖1.積累名言。(1)師：古人特別重視學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了很多勸人趁年少趕緊學(xué)習(xí)的(2)課件出示含有勸告意味的古詩(shī)朗讀名言“少壯不努力”手補(bǔ)充知道的勸告名言，回顧古詩(shī)文中有句，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。(3)師：你還知道哪些有勸告意味也可以是勸人要誠(chéng)實(shí)守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。2.互動(dòng)交流，合作練習(xí)。(1)引導(dǎo)語(yǔ)：古人的勸告，有的是說(shuō)給自己的親人，有的是說(shuō)給自己的同學(xué)，還有的則是說(shuō)給陌生人的，但一般都是以長(zhǎng)者或智者的身份進(jìn)行勸說(shuō)。當(dāng)自己的親人長(zhǎng)輩有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，你該怎么勸?當(dāng)遇到陌生人不遵守社會(huì)規(guī)則，你會(huì)勸告嗎?你會(huì)怎么說(shuō)呢?(2)同桌合作，選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行操練。(課件出示提前找好的有關(guān)不文明行為的視頻)情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)，爸爸隨手將擦過(guò)嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……不多，闖紅燈沖到馬路對(duì)面。剛好有一輛汽車駛過(guò)，司機(jī)一下子急剎車停在路中間。3.全班交流，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(1)選兩組學(xué)生分別表演以上兩種情境。(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。(3)教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他的勸告成功嗎?想給表演。師：請(qǐng)這兩組小演員再來(lái)演一次，好嗎?擔(dān)心。練后上臺(tái)表演。鬧。表演后舉手評(píng)價(jià)，如“勸爸爸時(shí)語(yǔ)氣好”。提建議，如“可加請(qǐng)字”。根據(jù)建議再演一遍。齊讀老師總結(jié)，記住勸長(zhǎng)輩要禮貌。成一種難能可貴的責(zé)任感和使命感。學(xué)生選擇情境進(jìn)行操練，將勸告要點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐中。學(xué)生的互評(píng)，是站在更宏觀的角度互相修正，同時(shí)也提升了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：反思過(guò)程，總結(jié)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖1.聚焦結(jié)果，調(diào)整態(tài)度。1.聽(tīng)老師提問(wèn)，靜心思考師：如果勸告沒(méi)被采納，你會(huì)怎么辦?2.學(xué)生思考，與同桌討論。勸告失敗怎么辦。同桌小聲討論，如“可再說(shuō)一果，是引導(dǎo)學(xué)生在傳遞正能量的同時(shí)，懂得應(yīng)對(duì)3.學(xué)生自由回答?？赡艹霈F(xiàn)的危險(xiǎn)師總結(jié)：要注意調(diào)整自己的心態(tài)，不4.課件出示注意事項(xiàng)。勸告的場(chǎng)合要適宜，勸告時(shí)可以給出護(hù)自己。2.看課件注意事項(xiàng)，齊讀三遍。用鉛筆在紙上抄寫(xiě)要點(diǎn)。看情景圖，說(shuō)圖中行為好不好，如“作業(yè)不清不好”。同桌選圖練習(xí)勸告，用學(xué)到的技巧，如語(yǔ)氣好。上臺(tái)展示勸告，護(hù)自己，也學(xué)會(huì)平衡自己社會(huì)交5.聯(lián)系實(shí)際，拓展勸告。(1)課件出示三幅情景圖。一位同學(xué)上交一闖紅燈一人在公交車(2)師：這樣做好嗎?你會(huì)怎樣勸告?(3)同桌任選其一，用上學(xué)到的勸告技巧，合作完成“勸告”。(4)學(xué)生自由展示。(5)其他小觀眾們打分，進(jìn)行評(píng)比。6.總結(jié)回顧，鼓勵(lì)運(yùn)用。師：勸告他人，傳播文明，要掌握一3.聽(tīng)老師總結(jié)，點(diǎn)頭記住技巧，要保護(hù)自己”。基礎(chǔ)作業(yè)：向家人說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到的勸告小技巧(至少兩點(diǎn))。鞏固作業(yè)：選擇課堂上練習(xí)的一個(gè)情境(如勸爸爸不亂丟紙屑),把勸告的話更完整地寫(xiě)下來(lái)。提升作業(yè)：留心觀察，如果在生活中遇到需要?jiǎng)窀娴那闆r，嘗試用上課口語(yǔ)交際：勸告1.語(yǔ)氣好：別指責(zé)，多關(guān)心2.換位想：從對(duì)方角度說(shuō)3.選場(chǎng)合：看情況，給建議二、勸告要注意懂得保護(hù)自己不強(qiáng)求結(jié)果成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景(不文明行為圖片)導(dǎo)入，迅速拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生參與積極，課堂氣氛活接、生硬，未能將“換位思考”(如關(guān)心對(duì)方安全、利益)自然融入勸告中授課者：課時(shí)：第1課時(shí)習(xí)作課以放風(fēng)箏圖畫(huà)為素材，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力。教材設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中有哪些人、在做什么,再關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)和可能說(shuō)的話，最后要求把看到的和想到的寫(xiě)清楚。特別注重寫(xiě)作過(guò)程的完整性，從觀察思考到寫(xiě)作修改，通過(guò)同學(xué)互評(píng)錯(cuò)別字和內(nèi)容清晰度，培學(xué)生能說(shuō)出圖畫(huà)基本內(nèi)容，但容易忽略細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如拉線奔跑的動(dòng)作或多人合作放風(fēng)箏的互動(dòng)。他們可能會(huì)寫(xiě)大家在放風(fēng)箏，但需要老師示范如何把扯著線向前跑風(fēng)箏晃晃悠悠升起來(lái)等動(dòng)作寫(xiě)具體。孩子們想象對(duì)話時(shí)容易雷同，要引導(dǎo)他們根據(jù)不同角色如小朋友和爸爸媽媽設(shè)計(jì)符合身份②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)按照一定順序(整體-局部-整體)觀察圖畫(huà)，并運(yùn)用“首先……然后……再……最后……”等句式，將觀察到的內(nèi)容有條理、具體地寫(xiě)下③思維能力：通過(guò)觀察圖畫(huà)中人物的動(dòng)作、神態(tài)，并展開(kāi)合理想象他們可能說(shuō)有序觀察、抓住重點(diǎn)和合理想象的能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受畫(huà)面中春日的美好、人物活動(dòng)的活力以及風(fēng)箏飛舞的動(dòng)態(tài)美，并嘗試用思政元素：在協(xié)作放風(fēng)箏的畫(huà)面中體會(huì)互助合教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)，抓住人物動(dòng)作，并展開(kāi)合理想象，將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)：如何將觀察到的畫(huà)面內(nèi)容有條理、比較生動(dòng)地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)教師：制作包含放風(fēng)箏場(chǎng)景圖片(課本插圖)、觀察順序提示、關(guān)鍵問(wèn)題(天氣、人物、地點(diǎn)、干學(xué)生：回憶或向家人了解放風(fēng)箏的經(jīng)歷；準(zhǔn)備作文設(shè)計(jì)意圖1.師：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你能跟大家說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程嗎?1.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)，聽(tīng)完后舉手大聲說(shuō)喜不喜歡放風(fēng)箏，如“我喜歡放風(fēng)情境，讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏的具體2.指名分享放風(fēng)箏的樂(lè)趣。過(guò)程和自己的樂(lè)(課件出示課本插圖)今天我們就一寫(xiě)一寫(xiě))如“放風(fēng)箏好玩”。2.個(gè)別學(xué)生站起分享放風(fēng)箏過(guò)程，聲音響亮，說(shuō)線，再跑起來(lái)放”。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不插話，聽(tīng)到有趣處點(diǎn)頭。趣，有助于把自己的感受遷移到圖中人物中，拉近學(xué)生和圖畫(huà)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的寫(xiě)話做鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：觀察圖片，展開(kāi)想象設(shè)計(jì)意圖(整體——局部——整體)1.看課件出示的圖畫(huà)，先整體看一遍，不出聲?？赐旰笈e手大聲說(shuō)看到什么,如“看到有人在放風(fēng)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面，教給學(xué)生觀察和寫(xiě)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生2.觀察整體，概括內(nèi)容。(1)圖上的天氣怎樣?有哪些人?在什么地方?他們?cè)诟墒裁?(2)嘗試將上述要素連在一起概括人一組，每人說(shuō)一個(gè)要展開(kāi)合理想象，減輕學(xué)生寫(xiě)作壓力，降低寫(xiě)作難度。3.觀察局部，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)。(明確：一對(duì)夫婦和幾個(gè)放風(fēng)箏的小(2)觀察遠(yuǎn)處的一對(duì)夫婦，他們的動(dòng)作是怎樣的?你看出了什么?(明確：丈夫的手搭在妻子的肩上，說(shuō)明他們非常恩愛(ài))用句式“首先……然后……再……最素，如“天氣晴朗”。派代表站起概括內(nèi)容，如“晴天廣場(chǎng)上有人放風(fēng)箏”。動(dòng)作，如學(xué)丈夫手搭肩。拉線狀。用“首先然后”后……”。(4)模仿舉風(fēng)箏，說(shuō)動(dòng)作。①小組成員觀察并模仿舉著風(fēng)箏的4.聯(lián)系生活，想象語(yǔ)言。(1)思考圖上的人物可能會(huì)說(shuō)些什(2)指名說(shuō)說(shuō)他們的內(nèi)心可能會(huì)想(3)體驗(yàn)角色內(nèi)心。 風(fēng)箏高高飛起來(lái)了，你會(huì)說(shuō)： 5.回歸整體，自述故事。再次觀察圖畫(huà)，講講故事。整幅圖給你什么樣的感受?4.小組討論人物語(yǔ)言：想象放風(fēng)箏小孩會(huì)說(shuō)什么,如“快看風(fēng)箏飛了”。寫(xiě)說(shuō)真高”。個(gè)別站起角色扮演，學(xué)小女孩說(shuō)話。受，如“圖很熱鬧”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：示范引路，學(xué)生習(xí)作設(shè)計(jì)意圖仔細(xì)觀察圖畫(huà)上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?了哪些話?點(diǎn)，如“要寫(xiě)人、動(dòng)作、2.看課件范文，先默讀一教師出示寫(xiě)作要求及范文，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)目標(biāo)明確。通過(guò)評(píng)價(jià)范文，鞏固了教學(xué)目標(biāo)，降低了習(xí)作難度，增強(qiáng)了2.課件出示范文，交流表達(dá)。(1)課件出示優(yōu)秀范文。(2)你覺(jué)得這篇習(xí)作的哪些地方寫(xiě)得好?為什么?(3)還有什么建議?有什么疑惑?3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。(1)學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。3.開(kāi)始習(xí)作：拿出作文(2)對(duì)于習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生要求按照一定的順序?qū)懀瑢?xiě)清圖畫(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作。對(duì)于習(xí)作能力較弱的學(xué)生，簡(jiǎn)單地描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容即可?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀一遍范文；抄寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。鞏固作業(yè)：根據(jù)課堂上的觀察和想象，完成習(xí)作《放風(fēng)箏》,寫(xiě)提升作業(yè)：觀察生活中一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，試著用上課上學(xué)到的觀察方法寫(xiě)一段話。習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)一看：整體→局部(天氣、人物、動(dòng)作)二想：他們會(huì)說(shuō)什么?心里想什么?成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的“放風(fēng)箏”話題導(dǎo)入，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)寫(xiě)作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體-局部-整體”的觀察順序，并通過(guò)提問(wèn)(天氣、人物、地點(diǎn)、事件)幫助學(xué)生梳理圖畫(huà)基本信息，方法指導(dǎo)清晰。在觀察局部細(xì)節(jié)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模仿人物動(dòng)作、運(yùn)用“首先……然后……”等句式描述過(guò)程、想象人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)，將靜態(tài)的圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、可感的故事，降低了寫(xiě)作難度。范文引路為學(xué)生提供了可借鑒的范例。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了觀察和寫(xiě)作的步驟。進(jìn)行個(gè)性化、富有童趣的表達(dá)。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生，可設(shè)計(jì)“寫(xiě)作幫手”卡，提供一些可能用到的動(dòng)詞、形容詞或短句供他們選擇參考。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保重點(diǎn)觀察想象環(huán)節(jié)與動(dòng)筆寫(xiě)作環(huán)節(jié)的時(shí)間平衡，或者考慮將寫(xiě)作環(huán)節(jié)移至下一課時(shí)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練筆和接受指導(dǎo)。加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生的寫(xiě)作情況，給予及時(shí)的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)其中蘊(yùn)含的親近自然、熱愛(ài)生活的情感。饋進(jìn)行調(diào)整的能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)欣賞、推薦優(yōu)秀習(xí)作并在班級(jí)展示，感受清晰、生動(dòng)地描寫(xiě)生活場(chǎng)景的語(yǔ)言美和分享成果的成就感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用修改習(xí)作的基本方法，能對(duì)照清單檢查并修改自己的習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足之處，并運(yùn)用合適的方法進(jìn)行修改，使文章更通順、具教師：制作包含習(xí)作要求、評(píng)價(jià)清單、修改范例的課件；準(zhǔn)備班級(jí)作文展示欄或網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平學(xué)生：完成《放風(fēng)箏》習(xí)作初稿；準(zhǔn)備紅筆(或不同色筆)用于修設(shè)計(jì)意圖1.回顧本次習(xí)作的具體要求。(課件出示習(xí)作要求)能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想2.對(duì)照評(píng)價(jià)要求，自主修改。有沒(méi)有錯(cuò)別字?句子是否通順?人物的動(dòng)作是否描寫(xiě)準(zhǔn)確?能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想(1)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)要求。序”讀shùnxù。用鉛筆在作文本上圈出關(guān)鍵點(diǎn)，如“圈出‘順序’‘寫(xiě)清楚’”。同桌互說(shuō)要求意思，如“要按順序?qū)憽薄?.看課件評(píng)價(jià)要求，默讀一遍，不出聲。拿出自己的作文本，一行一行檢查把不通順的“我跑很快”明確本次習(xí)作的要求，通過(guò)同桌互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生力，在修改中提升學(xué)生的習(xí)作水平。3.對(duì)照清單，同桌互改。(1)課件出示清單。你的習(xí)作最吸引我的地方：我不太明白的地方：我的建議是：(2)同桌互相根據(jù)清單，修改對(duì)方的習(xí)作。紅筆在作文上畫(huà)叉改錯(cuò)，再寫(xiě)正確的字。3.同桌合作：交換作文本，先默讀對(duì)方作文，用鉛筆在清單上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如“最吸引我的是動(dòng)作描寫(xiě)”。不明白處畫(huà)問(wèn)號(hào)，提建議，如“可加人物對(duì)話”。寫(xiě)完清單后，互相說(shuō)建議，對(duì)方點(diǎn)頭記下。教學(xué)環(huán)節(jié)二：品讀欣賞，潤(rùn)色修改設(shè)計(jì)意圖1.小組合作，交流習(xí)作。(1)四人小組交流，提出修改意見(jiàn)。(4)小組派代表在全班交流，師生共評(píng)共改。1.4人一組圍坐，組長(zhǎng)組織。每人輪流讀自己的作文，聲音響亮。組員認(rèn)真聽(tīng)，不插話。聽(tīng)完后每人提一個(gè)修改意見(jiàn)，如“這里可加形容詞”。記錄員讓學(xué)生在小組里互相讀作文、提建議，再一起推薦優(yōu)秀習(xí)作全班分享，這樣既能讓孩子們?cè)诮涣?.謄寫(xiě)作文，點(diǎn)評(píng)作文。(2)同學(xué)之間互評(píng)作文。(3)教師搜集優(yōu)秀作文，在班上進(jìn)(4)學(xué)生自行修改習(xí)作。在紙上寫(xiě)意見(jiàn)。2.根據(jù)組內(nèi)意見(jiàn)修改作文：用鉛筆在作文本上補(bǔ)寫(xiě)句子，如“加‘高興地一篇優(yōu)秀作文，派代表站中學(xué)到別人的長(zhǎng)處，又能通過(guò)展示優(yōu)秀作品激發(fā)情。3.發(fā)表習(xí)作，欣賞交流。(1)在班級(jí)展示欄中擇優(yōu)發(fā)布。并發(fā)布在班級(jí)微信群、QQ群。舉手說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，如“動(dòng)作寫(xiě)得好”。3.謄寫(xiě)作文：拿出新作文本，坐直，一字一句抄寫(xiě)修改后的作文，字寫(xiě)工高’”?；A(chǔ)作業(yè)：認(rèn)真謄寫(xiě)修改后的作文，做到字跡工整、卷面整潔。鞏固作業(yè)：將自己的作文讀給家人聽(tīng)，并根據(jù)家人的建議進(jìn)行最后修改。提升作業(yè)：觀察一次課間活動(dòng)或家庭勞動(dòng)場(chǎng)景，試著用上課上學(xué)到的觀察和描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話。習(xí)作：修改與分享一、自己改讀一讀：句子通順嗎?查一查：錯(cuò)字漏字有嗎?二、互相改同桌看：動(dòng)作寫(xiě)清楚沒(méi)?提建議：哪里不明白?成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確。以回顧習(xí)作要求導(dǎo)入，使學(xué)生明確了修改的方向。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)清單進(jìn)行自主修改和同桌互改，方法具體，操作性強(qiáng)，學(xué)生能積極參與，初步學(xué)習(xí)了如何評(píng)價(jià)和修改作文。小組合作交流、推薦佳作全班分享的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展示平臺(tái)，激發(fā)了寫(xiě)作熱情，也讓學(xué)生在互學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。將優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)展示欄或班級(jí)群發(fā)布，給予了學(xué)生成改進(jìn)措施：在指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，除了清單，還應(yīng)提供更具體的修改方法示范或“修改小貼士”,例如，展示一個(gè)修改實(shí)例(修改前和修改后對(duì)比),讓學(xué)生直觀感受修改帶來(lái)的變化。可以設(shè)計(jì)“詞授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本單元語(yǔ)文園地以寓言學(xué)習(xí)為主題，通過(guò)梳理寓言認(rèn)識(shí)、交流閱讀方法、積累相關(guān)詞語(yǔ)和成語(yǔ)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了從理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)路徑。教材先引導(dǎo)學(xué)生回顧熟悉的寓言故事，總結(jié)寓言蘊(yùn)含的道理，再通過(guò)詞語(yǔ)特點(diǎn)和句子仿寫(xiě)的訓(xùn)練提升語(yǔ)言表達(dá)能力。通知寫(xiě)作練習(xí)注重實(shí)用文體格式，書(shū)寫(xiě)提示強(qiáng)調(diào)漢字結(jié)構(gòu)安排，日積月累的成語(yǔ)積累則拓展了文化知識(shí)。整體設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言訓(xùn)練與思維學(xué)生能說(shuō)出寓言故事的大致情節(jié)，但對(duì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理需要教師引導(dǎo)才能深入理解。他們?cè)诜聦?xiě)句子時(shí)容易模仿例句而缺乏創(chuàng)新，需要鼓勵(lì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，學(xué)生可能忽略筆畫(huà)間距的安排，需通過(guò)具體例子示范如何把字寫(xiě)勻稱。部分成語(yǔ)如杞人憂天、刻舟求劍的①文化自信：通過(guò)分享交流《愚公移山》等中華經(jīng)典寓言故事，感受其中蘊(yùn)含的非等中華民族傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)積累運(yùn)用AABC/ABAC式詞語(yǔ)、練習(xí)添加動(dòng)作神態(tài)使表達(dá)更生動(dòng)、學(xué)格式與寫(xiě)法，提升詞語(yǔ)積累、具體表達(dá)和實(shí)用文寫(xiě)作的能力。語(yǔ)言表達(dá)的具體美和實(shí)用文的規(guī)范美。思政元素：通過(guò)學(xué)習(xí)寓言和成語(yǔ)故事，培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分享寓言故事并理解其道理，積累特定結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)通過(guò)添加動(dòng)作神態(tài)使人教師：制作包含經(jīng)典寓言故事提示、AABC/ABAC式詞語(yǔ)范例、生動(dòng)描寫(xiě)例句、通知范例及格式要點(diǎn)學(xué)生：回顧本單元及課外閱讀的寓言故事；準(zhǔn)備練習(xí)本。設(shè)計(jì)意圖學(xué)們，我們剛剛學(xué)完一個(gè)單元的寓言故事，你讀過(guò)的寓言故事中還有哪些給你留下了深刻的印象?嘗試用自己的話跟我們分享一下吧!(1)課件出示“梳理與交流”中的第一點(diǎn)。(2)課件出示分享方法。1.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)，聽(tīng)完后舉手大聲說(shuō)出自己印象深的寓言故事，如“我互相補(bǔ)充故事內(nèi)容，如“愚公堅(jiān)持移山”。間、人物、事情、結(jié)果、通過(guò)分享故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在交流中提高口語(yǔ)交