2025春桂美版藝術(shù)造型美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案第一單元第1課畫(huà)中的童趣教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《畫(huà)中的童趣》是桂美版(2024)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的開(kāi)篇之作。本單元主題為“童心童趣畫(huà)童年”,旨在引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的形式描繪童年趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與表達(dá)。而本課作為單元起始課，起著開(kāi)啟學(xué)生繪畫(huà)興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中童趣元素并嘗試用繪畫(huà)表達(dá)的重要二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)欣賞、討論、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生感受畫(huà)中的童趣，認(rèn)識(shí)繪畫(huà)基本元素，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單線條和色彩描繪有趣的童年場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)生活的熱三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的兒童畫(huà)作品，感受畫(huà)中的童趣，理解繪畫(huà)可以表達(dá)情感和想法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫(huà)的基本元素，如線條、形狀和色彩，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單線條和色彩進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，表現(xiàn)自己心中的童趣場(chǎng)景。四、教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的童趣元素，并在繪畫(huà)創(chuàng)作中大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)意和個(gè)性，避免作品的千篇一律。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，手部精細(xì)動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，如何在繪畫(huà)過(guò)程中引導(dǎo)他們較好地控制線條和色彩，使畫(huà)面表現(xiàn)出一定的效果，也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童年情境，如播放童年游戲的視頻、展示童年照片等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。欣賞法：展示大量?jī)?yōu)秀的兒童畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，讓學(xué)生直觀地感受不同繪畫(huà)風(fēng)格和表現(xiàn)手法所帶來(lái)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美示范法：教師在黑板或通過(guò)多媒體進(jìn)行繪畫(huà)示范，邊示范邊講解繪畫(huà)步驟和技巧，讓學(xué)生更清晰地了解如何運(yùn)用線條和色彩進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的童年趣事和對(duì)繪畫(huà)作品的看法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。實(shí)踐法：給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。(一)導(dǎo)入播放一段充滿童趣的兒童游戲視頻，如跳繩、踢毽子、捉迷藏等場(chǎng)景。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在視頻里看到了什么?你們有沒(méi)有玩過(guò)這些游戲?回憶一下自己玩游戲時(shí)的快樂(lè)心情?！币龑?dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的童年游戲經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放生動(dòng)有趣的視頻，創(chuàng)設(shè)熟悉的童年情境，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。(二)新授作品欣賞展示多幅不同風(fēng)格的兒童畫(huà)作品，如《我和我的小伙伴》《快樂(lè)的生日你們看到了什么?小朋友們?cè)谧鍪裁?他們的表情是怎樣的?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面中的場(chǎng)景和人物，感受畫(huà)中的童趣。再次引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的色彩運(yùn)用，提問(wèn)：“這些畫(huà)都用了哪些顏色?這些顏色給你們什么樣的感覺(jué)?”讓學(xué)生感受不同色彩所傳達(dá)的情感，如紅色、橙色給人溫暖、活潑的感覺(jué)，藍(lán)色、綠色給人清涼、寧?kù)o的感覺(jué)等。接著觀察作品中的線條和形狀，提問(wèn)：“畫(huà)家是用什么樣的線條來(lái)畫(huà)人物和物體的?這些物體是什么形狀的?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線可以表現(xiàn)建筑物、樹(shù)干等，曲線可以表現(xiàn)人物的動(dòng)作、頭發(fā)等，圓形、方形、三角形等不同形狀可以組合成各種物體。深入探討選擇其中一幅作品，如《我和我的小伙伴》,進(jìn)行深入分析。引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫(huà)是怎么表現(xiàn)出小朋友們一起玩耍的快樂(lè)氛圍的?從人物的動(dòng)作、表情、色彩的搭配等方面來(lái)想一想?！苯M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)：畫(huà)家通過(guò)描繪小朋友們開(kāi)心的笑容、歡快的動(dòng)作，運(yùn)用鮮艷明亮的色彩和流暢的線條，讓我們感受到了他們一起玩耍時(shí)的快樂(lè)和童趣。繪畫(huà)不僅可以畫(huà)出我們看到的東西，還可以表達(dá)我們的心情和想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多幅作品的欣賞，讓學(xué)生從不同角度觀察繪畫(huà)作品，了解繪畫(huà)的基本元素(線條、形狀、色彩)在作品中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力。深入分析一幅作品，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的表現(xiàn)手法和傳達(dá)的情感，通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解繪畫(huà)可以表達(dá)情感和想法，為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。(三)教師示范教師根據(jù)學(xué)生分享的童年趣事，選擇一個(gè)典型場(chǎng)景，如“在公園里放風(fēng)箏”,進(jìn)行繪畫(huà)示范。首先，用鉛筆輕輕地勾勒出畫(huà)面的大致輪廓。教師邊畫(huà)邊講解：“我們先確定畫(huà)面的主體，比如放風(fēng)箏的小朋友，畫(huà)在畫(huà)面的中心位置。用簡(jiǎn)單的線條勾勒出小朋友的身體形狀，圓圓的腦袋，三角形的身體，直直的手臂和腿。然后再畫(huà)出風(fēng)箏，風(fēng)箏可以是各種形狀的，這里我們畫(huà)一個(gè)三角形的風(fēng)箏，用長(zhǎng)長(zhǎng)的線條表示風(fēng)箏線?！苯又?，描繪周?chē)沫h(huán)境?！霸谛∨笥训闹?chē)?，我們可以?huà)一些綠色的草地，用波浪線來(lái)表示草地的起伏。再畫(huà)幾棵大樹(shù)，樹(shù)干用直直的線條，樹(shù)冠用圓形來(lái)表示。天空中可以畫(huà)幾朵白云，用彎彎的曲線來(lái)表現(xiàn)白云的形狀?！弊詈?，選擇水彩筆或油畫(huà)棒進(jìn)行上色。教師講解色彩搭配的原則：“為了表現(xiàn)出春天公園里生機(jī)勃勃的景象，我們給草地涂上綠色，大樹(shù)的樹(shù)冠也涂成綠色，樹(shù)干涂成棕色。小朋友的衣服可以選擇鮮艷的顏色，比如紅色的上衣，藍(lán)色的褲子，這樣看起來(lái)更活潑。風(fēng)箏可以用多種鮮艷的顏色來(lái)涂，讓它在天空中更加醒目。天空涂成藍(lán)色，白云涂成白色?！痹谕可^(guò)程中，提醒學(xué)生注意均勻地涂抹，不要涂到輪廓線外面。設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)示范，讓學(xué)生直觀地了解繪畫(huà)的步驟和技巧，包括如何構(gòu)圖、如何運(yùn)用線條勾勒物體輪廓、如何進(jìn)行色彩搭配等。在示范過(guò)程中，邊畫(huà)邊講解，讓學(xué)生更清楚地理解每個(gè)步驟的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供有力的指導(dǎo)。(四)學(xué)生實(shí)踐布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的童年趣事，運(yùn)用所學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)和技巧，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)童趣的繪畫(huà)作品?？梢允亲约汉托』锇橐黄鹜嫠５膱?chǎng)景，也可以是自己在家里有趣的經(jīng)歷，或者是一次難忘的旅行等。學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。在巡視過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提醒學(xué)生注意畫(huà)面的構(gòu)圖和色彩的搭配。對(duì)于繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問(wèn)題，如線條的運(yùn)用不流暢、色彩搭配不協(xié)調(diào)等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師巡視指導(dǎo)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(五)作品展示與評(píng)價(jià)組織學(xué)生將自己的作品展示在黑板或展示區(qū)。學(xué)生自評(píng)：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生介紹自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的是什么內(nèi)容，想要表達(dá)什么樣的心情和想法。學(xué)生互評(píng)：其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)介紹后，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括畫(huà)面的內(nèi)容是否有趣、色彩搭配是否協(xié)調(diào)、線條運(yùn)用是否流暢等，同時(shí)也可以提出一些建議和意見(jiàn)。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，表?yè)P(yáng)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，如獨(dú)特的創(chuàng)意、大膽的色彩運(yùn)用、生動(dòng)的線條表現(xiàn)等。同時(shí)，也針對(duì)學(xué)生作品中存在的普遍問(wèn)題提出改進(jìn)的建議，如畫(huà)面構(gòu)圖不夠合理、物體比例不夠準(zhǔn)確等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的繪畫(huà)水平。設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)作品，同時(shí)也能從他人的評(píng)價(jià)中獲得啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)則起到總結(jié)和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生明確努力的方向，提高學(xué)生(六)課堂小結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?我們從畫(huà)中感受到了什么?我們學(xué)會(huì)了用什么來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作?”引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師總結(jié)：今天我們欣賞了很多充滿童趣的兒童畫(huà)作品，感受了繪畫(huà)中所表達(dá)的快樂(lè)和情感。我們還學(xué)習(xí)了繪畫(huà)的基本元素，如線條、形狀和色彩，并運(yùn)用這些知識(shí)創(chuàng)作了自己的繪畫(huà)作品，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得非常棒!希望大家在今后的生活中，能夠繼續(xù)用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活中的美好事物，用畫(huà)筆記錄下更多有趣的瞬間，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)保持對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)生活的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)美術(shù)的持續(xù)興七、板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)中的童趣(一)繪畫(huà)元素：線條(直線、曲線)形狀(圓形、方形、三角形)色彩(冷暖色調(diào)、色彩搭配)(二)創(chuàng)作步驟：構(gòu)思(確定主題、場(chǎng)景)構(gòu)圖(勾勒輪廓、安排主體與背景)上色(選擇色彩、均勻涂抹)第一單元第2課一起去郊游教學(xué)設(shè)計(jì)《一起去郊游》是桂美版(2024)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“童心童趣畫(huà)童年”中的第2課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)童年的美好時(shí)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與熱愛(ài)。這一課以郊游為主題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的形式描繪郊游途中的所見(jiàn)所聞、所感所想。教材通過(guò)展示不同風(fēng)格和表現(xiàn)手法的學(xué)生作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，同時(shí)安排了相關(guān)的繪畫(huà)技巧指導(dǎo)，如線條的運(yùn)用、色彩的搭配等，幫助學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技能，提升學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。通過(guò)欣賞、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧，運(yùn)用豐富的色彩和流暢的線條描繪郊游場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回憶郊游的經(jīng)歷和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧，如線條的運(yùn)用(流暢地勾勒物體輪廓)、色彩的搭配(合理選擇色彩表現(xiàn)畫(huà)面氛圍),能夠用繪畫(huà)表達(dá)自己在郊游中的獨(dú)特如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，在繪畫(huà)中展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意和個(gè)性，避免作品的千篇一律。例如，在表現(xiàn)郊游場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生可能局限于常見(jiàn)的元素，難以創(chuàng)新，需要教師引導(dǎo)拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的整體構(gòu)圖能力，使畫(huà)面內(nèi)容豐富、布局合理。一年級(jí)學(xué)生往往不太理解構(gòu)圖的概念，在繪畫(huà)時(shí)容易出現(xiàn)畫(huà)面雜亂或過(guò)于集中情境教學(xué)法：通過(guò)播放郊游的視頻、展示相關(guān)圖片等方式，創(chuàng)設(shè)逼真的郊游情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一段孩子們?cè)诮纪庥瓮娴臍g樂(lè)視頻，吸引學(xué)生的注意力，快速將學(xué)生帶入郊游的氛圍中。示范教學(xué)法：教師在黑板或通過(guò)投影儀進(jìn)行示范繪畫(huà)，邊畫(huà)邊講解繪畫(huà)的步驟、技巧和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法。比如，在講解如何畫(huà)樹(shù)木時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)示范用不同的線條表現(xiàn)樹(shù)干和樹(shù)枝，以及如何用色彩表現(xiàn)樹(shù)葉的層次感。小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和交流，共同完成一幅大型的郊游場(chǎng)景繪畫(huà)作品。在小組合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，每個(gè)小組領(lǐng)取一張大畫(huà)紙，共同構(gòu)思畫(huà)面內(nèi)容，分工合作完成繪畫(huà)。啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。比如，在欣賞作品環(huán)節(jié)，提問(wèn)學(xué)生“從這幅畫(huà)中你看到了什么?你覺(jué)得畫(huà)中的小朋友心情怎么樣?如果你在這個(gè)場(chǎng)景中，你還會(huì)添加什么?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入播放視頻：播放一段孩子們?cè)诮纪夤珗@郊游的視頻，視頻中展示了青山綠水、五顏六色的花朵、嬉戲玩耍的小朋友等場(chǎng)景。視頻配有歡快的音樂(lè)，營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍。提問(wèn)引導(dǎo)：視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，剛剛我們看到的視頻里，小朋友們?cè)谧鍪裁囱?”引導(dǎo)學(xué)生回答出“郊游”。接著繼續(xù)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有去過(guò)郊游呢?在郊游的時(shí)候，你們都看到了什么?又做了些什么呢?”鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的郊游經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放生動(dòng)有趣的視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入到郊游的情境中。提問(wèn)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的郊游經(jīng)歷，喚起學(xué)生的生活記憶，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪(二)新授欣賞作品：展示多幅以郊游為主題的兒童繪畫(huà)作品，包括不同風(fēng)格和表現(xiàn)手法的作品，如寫(xiě)實(shí)風(fēng)格、夸張風(fēng)格、卡通風(fēng)格等。引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的內(nèi)容，提問(wèn)：“在這些畫(huà)里，你看到了哪些郊游的場(chǎng)景和元素?”例如，有的作品中畫(huà)了野餐的場(chǎng)景，有野餐布、食物和飲料；有的作品畫(huà)了小朋友在放風(fēng)箏；有的作品畫(huà)了大家在河邊玩水等。分析技巧：選擇其中幾幅具有代表性的作品，詳細(xì)分析繪畫(huà)技巧。例如，在一幅用線條表現(xiàn)樹(shù)木和人物的作品中，引導(dǎo)學(xué)生觀察線條的運(yùn)用，提問(wèn)：“畫(huà)里的樹(shù)干和樹(shù)枝是用什么樣的線條畫(huà)的?人物的動(dòng)作是怎么用線條表現(xiàn)出來(lái)的?”讓學(xué)生感受不同線條的表現(xiàn)力。在一幅色彩鮮艷的作品中，分析色彩的搭配，提問(wèn)：“這幅畫(huà)里用了哪些顏色?這些顏色搭配在一起給你什么樣的感覺(jué)?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同色彩搭配可以營(yíng)造出不同的討論構(gòu)圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的構(gòu)圖，提問(wèn)：“畫(huà)面中的物體是怎么擺放的?它們是集中在一個(gè)地方，還是分布在不同的位置?”讓學(xué)生初步了解構(gòu)圖的概念，認(rèn)識(shí)到合理的構(gòu)圖可以使畫(huà)面更加美觀和有條理。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞大量的兒童繪畫(huà)作品，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對(duì)繪畫(huà)技巧和構(gòu)圖的分析，能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到繪畫(huà)的基本知識(shí)和技能，為學(xué)生的創(chuàng)作提供理論支持。(三)教師示范確定主題：教師在黑板上確定本次示范繪畫(huà)的主題為“公園郊游”。構(gòu)圖布局：用簡(jiǎn)單的線條輕輕地勾勒出畫(huà)面的大致輪廓，確定主要物體的位置。比如，在畫(huà)面的下方畫(huà)一片草地，中間畫(huà)一條蜿蜒的小路，小路的盡頭畫(huà)一個(gè)小亭子，亭子旁邊畫(huà)一些樹(shù)木和花朵。告訴學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)要注意畫(huà)面的平衡和空間分布，不要讓物體過(guò)于集中或分散。線條描繪：用流暢的線條開(kāi)始描繪物體的細(xì)節(jié)。比如，用曲線描繪草地的形狀，用直線描繪亭子的輪廓，用波浪線描繪花朵的花瓣。在描繪人物時(shí)，用簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)出人物的動(dòng)作和姿態(tài)，如跑步的小朋友、坐著休息的小朋友等。色彩搭配：選擇合適的色彩進(jìn)行上色。用綠色表現(xiàn)草地和樹(shù)葉，用棕色表現(xiàn)樹(shù)干和亭子，用各種鮮艷的顏色表現(xiàn)花朵和小朋友的衣服。在涂色時(shí)，提醒學(xué)生注意色彩的均勻和整潔，不要涂到物體的輪廓外面。設(shè)計(jì)意圖：教師的示范過(guò)程是學(xué)生最直觀學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)示范，學(xué)生可以清晰地看到從構(gòu)圖到線條描繪再到色彩搭配的整個(gè)繪畫(huà)步驟和技巧，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有更深入的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺(jué)得繪畫(huà)并不難。(四)學(xué)生實(shí)踐布置任務(wù)：讓學(xué)生以“一起去郊游”為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以畫(huà)自己曾經(jīng)的郊游經(jīng)歷，也可以發(fā)揮想象創(chuàng)作一次理想中的郊游。小組合作：將學(xué)生分成4-5人一組，每個(gè)小組共同完成一幅作品。小組成員之間先進(jìn)行討論，確定畫(huà)面的內(nèi)容和分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)背景，誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)人物，誰(shuí)負(fù)責(zé)涂色等。教師巡視指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師不斷巡視各小組，觀察學(xué)生的創(chuàng)作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，給予一些啟發(fā)和建議；對(duì)于繪畫(huà)技巧方面存在問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范和糾正；對(duì)于小組合作中出現(xiàn)矛盾的情況，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通和協(xié)設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。同時(shí)，學(xué)生在討論和合作的過(guò)程中，能夠相互啟發(fā)，拓寬創(chuàng)作思路。教師的巡視指導(dǎo)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予解決，確保每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中有所收獲。(五)作品展示與評(píng)價(jià)作品展示：每個(gè)小組將完成的作品張貼在黑板或展示墻上。小組介紹：每個(gè)小組推選一名代表，向全班同學(xué)介紹自己小組作品的創(chuàng)作思路、畫(huà)面內(nèi)容和分工情況。例如，小組代表可以說(shuō)：“我們小組畫(huà)的是在海邊郊游的場(chǎng)景，畫(huà)面中有藍(lán)色的大海、金色的沙灘、五顏六色的貝殼。我負(fù)責(zé)畫(huà)大海，小明負(fù)責(zé)畫(huà)沙灘，小紅負(fù)責(zé)畫(huà)貝殼和人物……”學(xué)生評(píng)價(jià)：其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提問(wèn)：“你覺(jué)得他們小組的作品哪里畫(huà)得好?你最喜歡畫(huà)面中的哪個(gè)部分?如果讓你改進(jìn)，你會(huì)怎么做?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的真實(shí)看法和感受。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)意，如畫(huà)面色彩鮮艷、構(gòu)圖合理、想象力豐富等，同時(shí)也指出存在的不足之處，如線條不夠流暢、物體比例不太協(xié)調(diào)等，并提出改進(jìn)的建議。最后，對(duì)學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)合作精神、積極參與度等方面給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：作品展示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小組介紹可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感。學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生從不同角度了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。評(píng)價(jià)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。(六)課堂總結(jié)回顧內(nèi)容：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?在繪畫(huà)郊游場(chǎng)景時(shí)，我們用到了哪些繪畫(huà)技巧?”引導(dǎo)學(xué)生回答出郊游主題繪畫(huà)、線條運(yùn)用、色彩搭配、構(gòu)圖等知識(shí)點(diǎn)。情感升華：再次強(qiáng)調(diào)郊游是一件非常有趣的活動(dòng)，能夠讓我們親近大自然，感受生活的美好。鼓勵(lì)學(xué)生在課后多觀察生活中的事物，用繪畫(huà)的方式記錄下更多美好的瞬間。同時(shí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，在郊游時(shí)不亂扔垃圾，保護(hù)大自然的美麗。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。情感升華部分能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情和環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不僅掌握技能，還能受到情感教育。七、板書(shū)設(shè)計(jì)一起去郊游構(gòu)圖：畫(huà)面布局(簡(jiǎn)單圖示)線條：曲線、直線、波浪線等(示例線條)色彩：色彩搭配(示例顏色塊)創(chuàng)意：獨(dú)特的想法(用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或短句表示，如“飛翔的風(fēng)箏”“特別的野餐”等)第一單元第3課難忘的時(shí)刻教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課屬于桂美版一年級(jí)下冊(cè)第一單元，單元主題圍繞學(xué)生的生活體驗(yàn)展開(kāi)。《難忘的時(shí)刻》旨在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)回憶生活中那些印象深刻、令人難忘的瞬間，如生日聚會(huì)、節(jié)日慶典、第一次獲獎(jiǎng)等，運(yùn)用簡(jiǎn)單的美術(shù)形式將其表現(xiàn)出來(lái)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，既激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，又培養(yǎng)他們觀察生活、表達(dá)情感的能力，讓學(xué)生明白美術(shù)源于生活又能記錄生活，為后續(xù)美術(shù)課程奠定基礎(chǔ)，開(kāi)啟學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言描繪生活的旅程。二、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的難忘時(shí)刻，用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或手工形式大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力與創(chuàng)造力，提升美術(shù)表現(xiàn)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生清晰回憶難忘時(shí)刻細(xì)節(jié)，能用繪畫(huà)、手工等基礎(chǔ)美術(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)。四、教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生抓住難忘瞬間的關(guān)鍵特征，以獨(dú)特視角、稚嫩卻富有童趣的方式呈現(xiàn)，讓作品飽含真情實(shí)感。五、教學(xué)方法講授法、討論法、示范法、實(shí)踐法、啟發(fā)法。通過(guò)多種方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與創(chuàng)作。六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入教師走進(jìn)教室，身著帶有慶祝元素的服飾，如頭戴生日帽，手持彩色氣球，臉上洋溢著笑容。你們猜猜為什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)。學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師揭曉答案：“其實(shí)呀，老師是想起了自己小時(shí)候過(guò)生日的難忘時(shí)刻，和家人朋友一起，有大大的蛋糕，漂亮的蠟燭，特別幸福。那你們呢，有沒(méi)有讓你們一想起來(lái)就忍不住笑，或者心里暖乎乎的時(shí)刻呀?”設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)情景式導(dǎo)入，利用直觀的裝扮吸引學(xué)生注意力，迅速拉近與學(xué)生的距離，以自身經(jīng)歷引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生回憶自己生活中的難忘時(shí)刻，自然開(kāi)啟課程。(二)新授邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己難忘的時(shí)刻?？赡苡袑W(xué)生說(shuō)過(guò)年放煙花，全家人圍坐吃年夜飯；有學(xué)生說(shuō)幼兒園畢業(yè)時(shí)和小伙伴們的告別；還有學(xué)生說(shuō)第一次去動(dòng)物園看到大象的驚喜。教師在旁認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)提問(wèn)補(bǔ)充細(xì)節(jié)：“放煙花的時(shí)候，煙花是什么顏色、形狀呀?和家人吃年夜飯，桌上都有哪些好吃的?”等。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，了解他們的生活經(jīng)歷，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)教師的追問(wèn)促使學(xué)生深入回憶細(xì)節(jié)，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。賞析作品教師利用多媒體展示多幅不同主題但表現(xiàn)難忘時(shí)刻的兒童繪畫(huà)作品，如一幅描繪小朋友在舞臺(tái)上表演舞蹈，臺(tái)下父母鼓掌；一幅畫(huà)著孩子和家人在海邊看日出等。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“大家看看這些畫(huà)里的小朋友，他們?cè)谧鍪裁?從哪里能看出這是個(gè)難忘的場(chǎng)景呀?”學(xué)生觀察后交流回答，教師總結(jié)：“對(duì)啦，畫(huà)面里鮮艷的色彩、人物開(kāi)心的表情、特別的場(chǎng)景布置，都在告訴我們這是個(gè)難忘的時(shí)刻，畫(huà)家把當(dāng)時(shí)最重要、最有趣的東西畫(huà)得大大的、很顯眼，我們一眼就能看明白?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞同齡人的作品，讓學(xué)生直觀感受如何用美術(shù)手段表現(xiàn)難忘時(shí)刻，降低創(chuàng)作畏難情緒，學(xué)習(xí)畫(huà)面構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等基礎(chǔ)技巧。(三)示范創(chuàng)作教師以“去公園放風(fēng)箏”為例，在黑板上示范繪畫(huà)過(guò)程。首先，用簡(jiǎn)單線條勾勒出公園的草地、藍(lán)天背景：“同學(xué)們，我們先給小畫(huà)紙鋪上漂亮的底色，就像給故事搭個(gè)舞臺(tái)?！苯又?，畫(huà)出幾個(gè)形態(tài)各異的人物，有的奔跑著放風(fēng)箏，有的抬頭看風(fēng)箏，邊畫(huà)邊說(shuō)：“看，這是我和小伙伴們，大家姿勢(shì)不一樣，才更有趣哦?！比缓螅?xì)致描繪風(fēng)箏的形狀、花紋，涂上鮮艷色彩：“風(fēng)箏可是主角之最后，添加一些云朵、小鳥(niǎo)，點(diǎn)綴畫(huà)面：“這些小裝飾，讓我們的畫(huà)更熱鬧啦?！痹O(shè)計(jì)意圖：教師直觀示范，讓學(xué)生清晰掌握繪畫(huà)步驟，了解從整體布局到細(xì)節(jié)刻畫(huà)的過(guò)程，邊畫(huà)邊講解，強(qiáng)化學(xué)生理解，為學(xué)生自主創(chuàng)作提供(四)實(shí)踐創(chuàng)作布置任務(wù)教師：“現(xiàn)在輪到大家當(dāng)小畫(huà)家啦，把你們心里那個(gè)難忘的時(shí)刻畫(huà)下來(lái)或者用彩紙、黏土等材料做出來(lái)，讓老師和小伙伴們都能感受到你們的快樂(lè)?！睘閷W(xué)生發(fā)放繪畫(huà)工具、手工材料，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇創(chuàng)作形式。學(xué)生創(chuàng)作學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于不敢下筆的學(xué)生，教師輕聲鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，大膽畫(huà)，先畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)單的小圖案試試?！笨吹接袑W(xué)生構(gòu)圖偏小時(shí)，提醒：“畫(huà)面太空啦，想想還能加點(diǎn)什么,把好玩的都畫(huà)上。”遇到學(xué)生色彩搭配不協(xié)調(diào)，教師引導(dǎo)：“試試換個(gè)亮色，讓你的畫(huà)更亮眼?！痹O(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓想法落地，巡視指導(dǎo)確保每個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，及時(shí)解決問(wèn)題，助力學(xué)生完成滿意作品。(五)展示評(píng)價(jià)作品展示學(xué)生完成后，教師將作品一一展示在黑板、墻壁或展示架上。邀請(qǐng)作者上臺(tái)介紹自己的作品：“哪位小畫(huà)家先來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的是什么難忘時(shí)刻，為什么這么畫(huà)?”學(xué)生分享創(chuàng)作思路，如：“我畫(huà)的是和爸爸媽媽爬山，山上風(fēng)景很美，我們都很開(kāi)心，我把爸爸媽媽畫(huà)得高高的，保護(hù)我?！蓖瑢W(xué)互評(píng)其他同學(xué)舉手發(fā)言評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他畫(huà)的顏色好看，要是把山畫(huà)得再高點(diǎn)就更好了。”通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師評(píng)價(jià)教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意、努力，針對(duì)普遍問(wèn)題提出改進(jìn)建議：“大家都太棒了，畫(huà)出這么多溫暖的時(shí)刻。有些同學(xué)畫(huà)面主體還可以再突出些，下次畫(huà)畫(huà)記住哦，老師相信你們會(huì)越來(lái)越棒!”設(shè)計(jì)意圖：多維度評(píng)價(jià)讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)作品，提升自我認(rèn)知、審美能力，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)作熱情，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。(六)課堂小結(jié)每一幅作品都是你們成長(zhǎng)的小腳印。希望以后大家都能有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把更多美好的瞬間變成漂亮的畫(huà)，讓生活五彩斑斕，下課!”設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課程，強(qiáng)化美術(shù)與生活聯(lián)系，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作熱情，圓滿結(jié)束課堂。七、板書(shū)設(shè)計(jì)難忘的時(shí)刻繪畫(huà)步驟簡(jiǎn)示(背景-人物-細(xì)節(jié))關(guān)鍵詞(回憶、色彩、構(gòu)圖)第二單元第1課認(rèn)識(shí)泥塑教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是桂美版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇第一課，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)泥塑藝術(shù)世界的重要作用。教材內(nèi)容緊密?chē)@一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，選取了生活中常見(jiàn)且充滿趣味的泥塑作品，涵蓋動(dòng)物、人物、生活用品等多樣題材，讓學(xué)生初步感知泥塑的材料特性、造型方法，激發(fā)他們對(duì)立體造型藝術(shù)的好奇心與創(chuàng)作欲望，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)泥塑技巧以及培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)美術(shù)課程體系中是開(kāi)啟手工創(chuàng)作大門(mén)的關(guān)鍵一步。二、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生了解泥塑基本知識(shí)，激發(fā)其對(duì)泥塑創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)初步的立體造型感知與動(dòng)手能力。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)泥塑材料特性，如柔軟、可塑等。了解常見(jiàn)泥塑基本造型方法，如搓、捏、壓等。四、教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)方法，大膽創(chuàng)作簡(jiǎn)單泥塑作品。初步培養(yǎng)學(xué)生在泥塑創(chuàng)作中的想象力與審美力。五、教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)踐法、討論法六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(激發(fā)興趣)教師提前在教室一角布置一個(gè)“泥塑小天地”,擺放一些精美的泥塑作品，有可愛(ài)的小動(dòng)物、卡通人物、小花朵等，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室，立刻被這些有趣的物件吸引。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀視覺(jué)沖擊，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，瞬間激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的濃厚興趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師提問(wèn)：“小朋友們，看看我們教室里多了些什么好玩的呀?你們知道這些是用什么做出來(lái)的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)觀察作品，初步思考材料問(wèn)題，鍛煉他們的觀察力與表達(dá)力，順利導(dǎo)入課題“認(rèn)識(shí)泥塑”。(二)新授(知識(shí)探究)認(rèn)識(shí)泥塑材料教師拿起一塊泥塑材料，向?qū)W生展示：“這就是用來(lái)制作那些漂亮小物件的神奇泥巴，它叫超輕黏土，和我們平時(shí)在外面看到的泥巴有點(diǎn)不一樣哦，小朋友們來(lái)摸摸看，感受一下。”讓學(xué)生親手觸摸超輕黏土，體會(huì)其柔軟、輕便、不粘手的特性。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生以直觀感知為主，親手觸摸能讓他們真切感受到材料的獨(dú)特質(zhì)感，加深對(duì)泥塑材料的印象，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。教師繼續(xù)介紹：“這種黏土顏色特別多，我們可以用它變出各種想要的東西，而且干得很快，不會(huì)弄臟小手，可好玩啦?！蓖瑫r(shí)展示不同顏色的超設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步說(shuō)明材料優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生使用材料創(chuàng)作的欲望，多種顏色展示也為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)意想象之門(mén)，讓他們聯(lián)想到多彩的創(chuàng)作可能。了解基本造型方法教師拿起一塊黏土，邊演示邊講解：“小朋友們，看老師用這塊黏土變魔術(shù)啦，先把它搓一搓，像這樣，就變成了一根小面條，這就是搓的方法。”說(shuō)完將搓好的長(zhǎng)條展示給學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)單易懂的“魔術(shù)”形式演示搓的方法，符合一年級(jí)學(xué)生的理解能力，讓他們清晰看到造型變化過(guò)程，易于掌握。接著，教師又拿起一塊黏土：“再看哦，把黏土放在手心，輕輕捏一捏，看，變成了一個(gè)小圓球，像不像小糖果呀，這是捏的方法。”并將圓球在學(xué)生面前晃一晃。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形象比喻，將捏出的圓球比作小糖果，讓學(xué)生更覺(jué)有趣，強(qiáng)化對(duì)捏這種造型方法的認(rèn)識(shí)。隨后，教師把一塊黏土放在桌上，用手掌壓下去：“最后一招，壓一壓，黏土變成了小餅餅，我們可以用這個(gè)方法做小盤(pán)子、小臉蛋呢。”展示壓平的黏土。設(shè)計(jì)意圖：直觀呈現(xiàn)壓的效果及用途，讓學(xué)生明白每種造型方法能創(chuàng)造出不同形態(tài)，啟發(fā)他們后續(xù)創(chuàng)作思路。教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：“小朋友們，我們剛才學(xué)了搓、捏、壓三種方法，大家一起跟著老師再做一遍好不好?”帶領(lǐng)學(xué)生集體用手中黏土練習(xí)三種造型方法，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)，集體練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生參與感，巡視指導(dǎo)確保每個(gè)學(xué)生都能初步掌握基本造型方法，增強(qiáng)他們的自信心。(三)欣賞作品(拓展視野)教師利用多媒體展示大量不同風(fēng)格、題材的泥塑作品，有傳統(tǒng)民間風(fēng)格的大阿福泥塑、現(xiàn)代創(chuàng)意十足的動(dòng)漫人物泥塑、充滿生活氣息的蔬果泥塑等，一邊展示一邊簡(jiǎn)單介紹：“小朋友們，看這些大哥哥大姐姐還有民間藝人用我們剛學(xué)的方法做出了這么多超厲害的作品，有喜慶的娃娃，還有你們喜歡的超級(jí)英雄呢?！痹O(shè)計(jì)意圖：豐富多樣的作品欣賞拓寬學(xué)生視野，讓他們了解到泥塑的無(wú)限可能，感受不同文化背景下泥塑的魅力，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)，同時(shí)也滲透了文化傳承意識(shí)。教師提問(wèn)：“大家最喜歡哪一個(gè)呀?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！惫膭?lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的喜好及理由。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)美的理解，學(xué)會(huì)欣賞他人作品，汲取創(chuàng)作靈感。(四)實(shí)踐創(chuàng)作(動(dòng)手體驗(yàn))教師布置任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在輪到你們當(dāng)小小魔術(shù)師啦，用我們學(xué)到的搓、捏、壓方法，還有五顏六色的黏土，做一個(gè)自己喜歡的小物件，可以是小動(dòng)物、小玩具、小零食，什么都可以哦，看看誰(shuí)的創(chuàng)意最棒?！蓖瑫r(shí)，教師在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出幾個(gè)示例草圖，如小兔子、棒棒糖、小汽車(chē)等，給予學(xué)生一些啟發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：明確創(chuàng)作任務(wù)，給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，黑板草圖示例既能引導(dǎo)思路，又不過(guò)多限制，讓學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師穿梭在各小組間，持續(xù)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意色彩搭配、造型變化，幫助遇到困難的學(xué)生解決黏土粘連、造型不穩(wěn)固等問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐過(guò)程是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)能及時(shí)助力學(xué)生克服困難，確保創(chuàng)作順利進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能享受創(chuàng)作過(guò)程，收獲成就感。(五)展示評(píng)價(jià)(交流分享)組織學(xué)生將自己的作品放在教室前方的展示臺(tái)上，舉行一個(gè)“小小泥塑展”。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的勞動(dòng)成果，增強(qiáng)自信心與榮譽(yù)感，同時(shí)營(yíng)造濃厚藝術(shù)氛圍。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)，它哪里做得好，要是你做的話，會(huì)給它提點(diǎn)什么小建議呢?”鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光看待他人作品，客觀評(píng)價(jià)，大膽發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：互評(píng)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維與溝通能力，從他人作品優(yōu)點(diǎn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在提出建議時(shí)反思自己創(chuàng)作，共同教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定所有學(xué)生的努力與創(chuàng)意，挑選幾個(gè)有代表性的作品重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，如最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、色彩最美獎(jiǎng)、造型最巧獎(jiǎng)等，為學(xué)生頒發(fā)小貼紙等小獎(jiǎng)品。設(shè)計(jì)意圖：教師權(quán)威評(píng)價(jià)給予學(xué)生最終認(rèn)可，各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置讓更多學(xué)生收獲肯定，激勵(lì)他們后續(xù)更積極參與美術(shù)活動(dòng)，小獎(jiǎng)品增添歡樂(lè)氛圍，強(qiáng)化正面激勵(lì)效果。(六)課堂小結(jié)(總結(jié)回顧)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點(diǎn)：“小朋友們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了好玩的泥塑，學(xué)了搓、捏、壓方法，還做出了好多好多厲害的小作品，大家開(kāi)不開(kāi)心呀?”引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)與創(chuàng)作過(guò)程，強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)，加深對(duì)泥塑創(chuàng)作的整體印象，為課后自主探索或后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師鼓勵(lì)學(xué)生：“回家以后，大家可以和爸爸媽媽一起再用黏土做更多好玩的東西，把我們的生活變得更有趣哦?！辈贾谜n后拓展任務(wù)，延續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：課后拓展將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸至家庭生活，增進(jìn)親子互動(dòng)，讓學(xué)生在生活中持續(xù)運(yùn)用美術(shù)技能，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美的意識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)泥塑材料：超輕黏土方法：搓、捏、壓示例：小動(dòng)物、小玩具第二單元第2課泥巴真好玩教學(xué)設(shè)計(jì)桂美版(2024)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課《泥巴真好玩》,緊扣低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好奇的天性，以泥巴這一質(zhì)樸又具可塑性的材料為媒介，引導(dǎo)學(xué)生初次接觸立體造型領(lǐng)域。教材通過(guò)展示多樣的泥巴作品，如小動(dòng)物、小擺件等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在玩泥巴過(guò)程中感知泥土特性，了解簡(jiǎn)單塑形方法，培養(yǎng)動(dòng)手與創(chuàng)新能力，同時(shí)親近自然材料，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，開(kāi)啟趣味手工創(chuàng)作大門(mén)。引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)玩泥巴，了解泥巴特性，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單塑形，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣。掌握幾種簡(jiǎn)單的泥巴塑形方法，如搓、捏、壓等，并能運(yùn)用其制作簡(jiǎn)單泥制品。四、教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象力，將塑形方法創(chuàng)造性組合，制作出有個(gè)性、有創(chuàng)意的泥巴作品。講授法、演示法、實(shí)踐法、討論法。(一)導(dǎo)入新課教師提前準(zhǔn)備一個(gè)神秘的盒子，走進(jìn)教室時(shí)故意搖一搖，發(fā)出“哐哐”聲，引起學(xué)生好奇。師：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神秘寶盒，里面藏著一個(gè)特別的朋友，大家猜猜是什么?”學(xué)生們紛紛舉手猜測(cè)，答案五花八門(mén)。教師慢慢打開(kāi)盒子，露出一塊設(shè)計(jì)意圖：利用神秘盒子激發(fā)學(xué)生好奇心，迅速吸引學(xué)生注意力，讓他們對(duì)本節(jié)課主角——泥巴，產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)啟輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍。(二)感知泥巴教師把泥巴分給每個(gè)小組，讓學(xué)生近距離觀察、觸摸。學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手，有的說(shuō)泥巴涼涼的，有的說(shuō)軟軟的，還有的說(shuō)有點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受泥巴質(zhì)地、溫度、黏性等特性，為后續(xù)塑形學(xué)習(xí)做鋪墊，遵循一年級(jí)學(xué)生直觀感知為主的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師提問(wèn)引導(dǎo)：“那你們?cè)谏钪心睦镆?jiàn)過(guò)泥巴呀?”學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，踴躍發(fā)言，提到田野、河邊、建筑工地等。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)泥巴熟悉度，拉近美術(shù)與生活距離，讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)源于生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感。(三)探索泥巴玩法教師簡(jiǎn)單示范搓、捏、壓等基本塑形方法，邊示范邊講解動(dòng)作要點(diǎn)。師：“看，像這樣把泥巴放在手心輕輕搓，就搓出一條小泥條啦，這是搓的方法；把泥巴放在手指間捏一捏，能捏出個(gè)小泥球，這是捏；還有，用手掌壓壓，泥巴就變成扁扁的一片咯，這是壓?！痹O(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師直觀演示讓學(xué)生清晰掌握基本技巧，降低學(xué)習(xí)難度，使其快速上手操作。學(xué)生嘗試用這些方法玩泥巴，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。師：“大家快動(dòng)手試試，看看還能變出什么好玩的形狀?！苯淌依镆黄β?，學(xué)生們熱情高漲地?cái)[弄泥巴。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在動(dòng)手過(guò)程中強(qiáng)化技能，培養(yǎng)自主探索精神，滿足他們好動(dòng)、愛(ài)嘗試的心理需求。(四)欣賞作品教師利用多媒體展示各種精美的泥巴作品圖片，有憨態(tài)可掬的泥巴小動(dòng)物、造型別致的泥巴小房子、栩栩如生的泥巴花朵等。師：“同學(xué)們，看看這些大哥哥大姐姐用泥巴做出的作品，多有趣呀!大家仔細(xì)瞧瞧，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一個(gè)，為什么?！睂W(xué)生們眼睛放光，認(rèn)真欣賞，積極發(fā)表喜愛(ài)理由，如“我喜歡小兔子，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞拓寬學(xué)生視野，豐富想象力，讓他們了解泥巴塑形無(wú)限可能，為創(chuàng)作積累素材，提升審美素養(yǎng)。引導(dǎo)觀察作品細(xì)節(jié)，提問(wèn)：“大家看看這個(gè)小動(dòng)物，它是用哪些我們剛學(xué)的方法做出來(lái)的呀?”促使學(xué)生分析作品制作方法，深化對(duì)塑形技巧運(yùn)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，學(xué)會(huì)從作品中汲取創(chuàng)作智慧，將欣賞與實(shí)踐緊密結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。(五)創(chuàng)作實(shí)踐教師布置任務(wù)：“現(xiàn)在輪到大家當(dāng)小小藝術(shù)家啦，用泥巴做一個(gè)自己喜歡的東西，可以是小動(dòng)物、小玩具，或者任何你想到的，看看誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意!”設(shè)計(jì)意圖：明確創(chuàng)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生帶著期待投入創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的困難，如泥巴干裂、塑形不穩(wěn)固等，給予及時(shí)幫助；對(duì)有創(chuàng)意想法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)其完善作品。著急，泥巴干了加點(diǎn)水揉一揉就好啦。”設(shè)計(jì)意圖：個(gè)性化指導(dǎo)確保每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作中有所收獲，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作積極性，助力學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。(六)作品展示與評(píng)價(jià)組織學(xué)生將作品擺放在展示臺(tái)上，舉行一場(chǎng)小型“泥巴作品展覽會(huì)”。師：“小小藝術(shù)家們，快來(lái)展示你們的杰作，讓大家一起欣賞?！痹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生展示自我平臺(tái)，增強(qiáng)自信心與成就感，營(yíng)造分享交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。開(kāi)展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自評(píng)，說(shuō)說(shuō)作品名稱、創(chuàng)作思路與滿意之處。生：“我做的是小蝸牛，我用泥條做它的觸角，覺(jué)得它爬起來(lái)肯定很可愛(ài)，我很滿意觸角彎彎的。”再組織學(xué)生互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，提出友好建議。生：“我覺(jué)得他的小蝸牛顏色搭配好看，要是殼再大一點(diǎn)就更好啦?！弊詈蠼處熆偨Y(jié)評(píng)價(jià)，肯定全體學(xué)生努力與創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)共性問(wèn)題提出改進(jìn)方向。有的顏色用得巧妙，下次我們可以再試試讓作品站得更穩(wěn)哦。”設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)作品，提升反思能力，培養(yǎng)欣賞他人、虛心學(xué)習(xí)品質(zhì)，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。(七)拓展延伸教師提問(wèn)啟發(fā)：“同學(xué)們，今天我們用泥巴做了好多好玩的東西，那回家后能不能和爸爸媽媽一起，再用泥巴做一些更有趣的作品，還可以給它們畫(huà)上漂亮顏色呢?”學(xué)生們興奮回應(yīng)，表示愿意嘗試。設(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸至課外，增進(jìn)親子互動(dòng)，鞏固所學(xué)技能，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探索，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。展示一些經(jīng)過(guò)燒制、上色等后期加工的泥巴藝術(shù)品圖片，簡(jiǎn)單介紹泥巴還可通過(guò)多種方式變成更精美的藝術(shù)品，如陶藝，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，種下繼續(xù)探索藝術(shù)種子。設(shè)計(jì)意圖：拓展藝術(shù)知識(shí)邊界，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)向往，為長(zhǎng)期美術(shù)素養(yǎng)提升開(kāi)啟新方向。七、板書(shū)設(shè)計(jì)泥巴真好玩搓——泥條捏——泥球壓——泥片第二單元第3課泥偶劇場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教材以泥偶劇場(chǎng)為主題，將泥土手工與故事表演相結(jié)合，既貼近低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)幻想的天性，又引導(dǎo)學(xué)生利用泥土塑造各種角色，搭建場(chǎng)景，編排簡(jiǎn)單劇情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生開(kāi)啟多元藝術(shù)感知之門(mén)。二、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生運(yùn)用泥土塑造形象，搭建簡(jiǎn)單場(chǎng)景，合作創(chuàng)作出富有童趣的泥偶小劇場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、想象、合作與表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用泥土塑造簡(jiǎn)單的人物、動(dòng)物等角色，搭建與角色匹配的場(chǎng)景，完成泥偶劇場(chǎng)創(chuàng)作。塑造出形態(tài)各異、生動(dòng)有趣的泥偶角色，讓泥偶之間的故事連貫且富有創(chuàng)意。五、教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)踐法、討論法、啟發(fā)法。六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(激發(fā)興趣)教師提前在教室一角布置一個(gè)簡(jiǎn)易的“泥偶劇場(chǎng)”,里面有幾個(gè)用泥土制作的簡(jiǎn)單角色，如帶著紅帽子的小兔子、拄著拐杖的老爺爺?shù)?，還有一些用卡紙做的樹(shù)木、房子作為場(chǎng)景。上課伊始，教師播放一段輕柔的音樂(lè)，像走進(jìn)童話世界的背景音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘又好玩的地方，跟我來(lái)吧!”帶領(lǐng)學(xué)生走到布置好的“泥偶劇場(chǎng)”前。接著提問(wèn)：“大家看看，這里像什么呀?你們發(fā)現(xiàn)了哪些小秘密?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出看到的東西。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，直觀地將“泥偶劇場(chǎng)”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，音樂(lè)的烘托營(yíng)造出輕松奇幻的氛圍，讓學(xué)生快速融入美術(shù)課堂情境，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。(二)新授(知識(shí)探究)觀察泥偶教師拿起一個(gè)小兔子泥偶，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“小朋友們，看看這只小兔子，它是用什么做的呀?對(duì)，是泥土。那它的身體是什么形狀的，耳朵呢，長(zhǎng)長(zhǎng)的還是短短的?”讓學(xué)生近距離觀察泥偶的形態(tài)、顏色，觸摸感受泥土的質(zhì)地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥土可以通過(guò)搓、捏、壓等方法變成各種形狀。教師接著問(wèn)：“那你們想想，還能用泥土做出什么別的小動(dòng)物或者人物呢?要是做一個(gè)在森林里采蘑菇的小姑娘，她的頭發(fā)、裙子該怎么用泥土表現(xiàn)出來(lái)?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，舉手發(fā)言講述自己心中想用泥土塑造的設(shè)計(jì)意圖：從觀察實(shí)物泥偶入手，讓學(xué)生直觀感知泥土造型的方法與可能性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)想象，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作思路，為自主創(chuàng)作角色做準(zhǔn)備。分析場(chǎng)景搭建教師指著“泥偶劇場(chǎng)”里的卡紙房子、樹(shù)木等場(chǎng)景道具，向?qū)W生介紹：“看，小兔子生活的地方還有這些漂亮的房子、大樹(shù)呢，這些場(chǎng)景能讓我們的故事更有趣?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景與角色的關(guān)系，提問(wèn)：“如果我們要做一個(gè)海底世界的泥偶劇場(chǎng)，那得有什么場(chǎng)景呀?是五顏六色的珊瑚、飄搖的海草，還是藏在貝殼里的小螃蟹做的房子?”讓學(xué)生分組討論，每組推選代表分享想法，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景要貼合角色與故事主題。設(shè)計(jì)意圖：將場(chǎng)景搭建知識(shí)融入情境討論，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，分組討論增強(qiáng)合作交流，讓學(xué)生明白場(chǎng)景對(duì)泥偶劇場(chǎng)完整性、故事性的重要支撐作用。(三)示范創(chuàng)作(技能學(xué)習(xí))塑造角色教師坐在講桌前，拿起一塊泥土，邊示范邊講解：“小朋友們，看老師做一個(gè)超級(jí)英雄，先把泥土搓成橢圓形做身體，像這樣輕輕搓，再捏出長(zhǎng)長(zhǎng)的四肢，用小工具壓出手指的紋路，看，手臂就做好啦，最后加上三角形的頭，用彩色筆給它畫(huà)上帥氣的面具?！边^(guò)程中，著重展示搓、捏、壓、接、畫(huà)等技巧，每完成一步，停頓讓學(xué)生看清，提醒學(xué)生注意泥土的濕度，太干容易裂，太濕不好塑形。設(shè)計(jì)意圖：直觀的示范讓學(xué)生清晰掌握泥偶制作步驟與技巧，教師邊做邊講，符合一年級(jí)學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。搭建場(chǎng)景教師接著拿出卡紙、彩紙、小樹(shù)枝等材料，示范制作一個(gè)簡(jiǎn)單的城市街道場(chǎng)景：“咱們給超級(jí)英雄建一個(gè)拯救世界的城市，用卡紙剪出長(zhǎng)方形做高樓，小樹(shù)枝當(dāng)路燈，彩紙撕成小塊鋪在路上就是彩色的地磚啦，把它們組合起來(lái)，超級(jí)英雄的舞臺(tái)就搭好咯。”展示如何利用廢舊材料與泥土配合構(gòu)建場(chǎng)景，拓寬學(xué)生材料運(yùn)用視野。設(shè)計(jì)意圖：場(chǎng)景搭建示范豐富學(xué)生創(chuàng)作手段，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊材料變廢為寶，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與綜合創(chuàng)作能力，讓泥偶劇場(chǎng)更加立體豐富。(四)實(shí)踐創(chuàng)作(自主表現(xiàn))布置任務(wù)教師提出創(chuàng)作要求：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們分成小組，用泥土和身邊的材料創(chuàng)作出屬于你們的泥偶劇場(chǎng)，可以是童話故事，像小紅帽的冒險(xiǎn)，也可以是日常生活里有趣的事兒，比如小伙伴在公園里玩耍。每個(gè)小組要分工合作，有人做角色，有人搭場(chǎng)景，看看哪個(gè)小組的劇場(chǎng)最精彩!”學(xué)生創(chuàng)作學(xué)生分組開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，如幫助調(diào)整泥土濕度，啟發(fā)角色造型設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)遇到困難的小組相互討論解決。期間，教師留意學(xué)生創(chuàng)意閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，如“這組小朋友做的小魚(yú)尾巴擺動(dòng)的樣子太可愛(ài)啦，肯定是個(gè)有趣的海底故事”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。設(shè)計(jì)意圖：明確任務(wù)讓學(xué)生有方向地實(shí)踐，小組合作培養(yǎng)協(xié)作精神與溝通能力，創(chuàng)作過(guò)程中的巡視指導(dǎo)確保學(xué)生順利推進(jìn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓每個(gè)學(xué)生沉浸在創(chuàng)作樂(lè)趣中。(五)作品展示與評(píng)價(jià)(分享交流)展示作品各小組將完成的泥偶劇場(chǎng)擺放在教室前方展示臺(tái)上，每組選派一名代表，站在作品旁準(zhǔn)備介紹。學(xué)生自評(píng)代表依次發(fā)言，如：“我們組做的是《小熊的生日派對(duì)》,這是戴著生日帽的小熊，這些是來(lái)慶祝的小動(dòng)物朋友，我們用彩紙折了氣球，還有用泥土做的大蛋糕，希望大家喜歡?！弊寣W(xué)生講述創(chuàng)作思路與亮點(diǎn)，鍛煉表達(dá)其他小組學(xué)生舉手評(píng)價(jià)，如：“我覺(jué)得他們組的小熊做得很胖嘟嘟，很提出建設(shè)性意見(jiàn)。教師評(píng)價(jià)教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定各小組的努力與創(chuàng)意，如：“每個(gè)小組都太棒啦，一組的童話故事場(chǎng)景很夢(mèng)幻，二組的生活小劇場(chǎng)特別有趣，大家的泥偶做得越來(lái)越精致，場(chǎng)景也越來(lái)越豐富，希望下次創(chuàng)作更精彩!”從造型、創(chuàng)意、合作等多方面點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作指明方向。設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)作品，自評(píng)提升自我反思，互評(píng)培養(yǎng)審美與溝通，教師評(píng)價(jià)給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作成就感，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。(六)拓展延伸(思維拓展)教師播放一段用更復(fù)雜泥偶與精致場(chǎng)景拍攝的定格動(dòng)畫(huà)視頻片段，像《小羊肖恩》的簡(jiǎn)易版，畫(huà)面里小羊們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)經(jīng)歷各種趣事，吸引學(xué)生觀看后提問(wèn)：“小朋友們，看了這個(gè)，想想咱們下次能不能把泥偶劇場(chǎng)變成會(huì)動(dòng)的小電影呀，回家可以和爸爸媽媽一起試試，用手機(jī)拍一拍，給泥偶們編更多好玩的故事?！币龑?dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探索泥偶創(chuàng)作更多可能性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，將課堂知識(shí)與課外探索相連，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作熱情，讓美術(shù)學(xué)習(xí)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。七、板書(shū)設(shè)計(jì)泥偶劇場(chǎng)角色塑造：搓、捏、壓、接、畫(huà)場(chǎng)景搭建：卡紙、彩紙、樹(shù)枝+泥土第三單元第1課瓶子大變身教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析桂美版(2024)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課《瓶子大變身》,緊扣低年級(jí)學(xué)生對(duì)生活廢舊物品再創(chuàng)造的興趣點(diǎn)，以常見(jiàn)的瓶子為素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶子外形、色彩等特征，利用剪、貼、畫(huà)等多種手工及繪畫(huà)方法，將瓶子轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具創(chuàng)意的藝術(shù)品，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又激發(fā)其環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)新思維，為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)意手工大門(mén)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)扎根生活。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察、實(shí)踐創(chuàng)作，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生利用廢舊瓶子進(jìn)行創(chuàng)意改造，提高動(dòng)手與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)探索瓶子的多種改造方法，運(yùn)用彩紙、顏料等材料，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意如何啟發(fā)一年級(jí)學(xué)生突破常規(guī)思維，根據(jù)瓶子形狀構(gòu)思獨(dú)特創(chuàng)意，并精細(xì)地完成手工制作。五、教學(xué)方法講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法相結(jié)合，適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇，直觀思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入教師提前收集各種造型奇特、色彩豐富的瓶子，放置在講臺(tái)上，用一塊大布遮蓋。上課伊始，教師神秘兮兮地說(shuō)：“小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一群藏在大布下面的‘小精靈’,它們來(lái)自我們生活的各個(gè)角落，天天和我們捉迷藏，大家猜猜它們是什么?”引發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：利用一年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心理，通過(guò)設(shè)置懸念，瞬間抓住學(xué)生注意力，激發(fā)他們參與課堂的熱情，為后續(xù)教學(xué)營(yíng)造活躍氛圍。邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)揭開(kāi)布，露出瓶子。教師順勢(shì)拿起一個(gè)瓶子提問(wèn)：“看，這些瓶子是不是很眼熟呀?它們?cè)谖覀兗依锖韧觑嬃稀⒂猛暾{(diào)料后，常常就被扔掉了，多可惜。今天咱們就來(lái)給它們施魔法，讓它們大變身，變成超級(jí)有趣的東西，好不好?”引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶子，初步建立瓶子可再利用的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的生活場(chǎng)景引入，讓學(xué)生直觀感受到廢舊瓶子數(shù)量多且被隨意丟棄的現(xiàn)象，引發(fā)他們對(duì)環(huán)保的潛在思考，同時(shí)自然過(guò)渡到本節(jié)課主題——瓶子大變身。(二)觀察發(fā)現(xiàn)教師將不同形狀(如細(xì)長(zhǎng)的飲料瓶、矮胖的奶瓶、有弧度的酒瓶等)、不同材質(zhì)(玻璃、塑料、陶瓷)、不同顏色的瓶子分發(fā)給各小組，讓學(xué)生近距離觀察、觸摸，感受瓶子的特點(diǎn)。教師提問(wèn)：“大家摸摸自己小組的瓶子，看看它們是滑溜溜的還是有點(diǎn)粗糙?是高高的還是矮矮的?顏色漂亮嗎?像什么?”引導(dǎo)小組內(nèi)交流討論。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)親身觀察與觸摸，能更真切地感知瓶子的多元特性，小組討論形式培養(yǎng)他們的合作交流能力，也促使每個(gè)學(xué)生都參與到思考中。們這個(gè)瓶子是透明的塑料瓶，滑溜溜的，長(zhǎng)長(zhǎng)的像根金箍棒”。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言給予肯定與鼓勵(lì)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板快速畫(huà)出學(xué)生描述的瓶子外形，強(qiáng)化特征認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉其語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄能直觀呈現(xiàn)不同瓶子外形，為后續(xù)創(chuàng)意構(gòu)思搭建視覺(jué)橋梁，幫助學(xué)生更好地聯(lián)想。(三)創(chuàng)意啟發(fā)教師播放一段精心制作的視頻，視頻中有小朋友們將瓶子改造成各種奇妙物品的畫(huà)面，如把飲料瓶剪成兩半，一半做車(chē)身、一半做車(chē)頭，貼上彩紙輪子變成小汽車(chē)；給奶瓶穿上彩色卡紙做的“衣服”,畫(huà)上五官變成可愛(ài)娃娃等。播放過(guò)程中，教師適時(shí)暫停，提問(wèn)：“大家瞧，這個(gè)瓶子變成了什么?是怎么變的呀?”引導(dǎo)學(xué)生思考改造步驟。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)態(tài)視頻對(duì)一年級(jí)學(xué)生極具吸引力，豐富多樣的創(chuàng)意范例能拓寬學(xué)生思維邊界，激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)，提問(wèn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生主動(dòng)探究改造方法，培養(yǎng)觀察分析能力。們的瓶子還能變成什么呢?開(kāi)動(dòng)小腦筋，誰(shuí)想得最奇特，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花?！睂W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教師把學(xué)生的創(chuàng)意用簡(jiǎn)單圖形和文字記錄在黑板旁，營(yíng)造創(chuàng)意無(wú)限的氛圍。設(shè)計(jì)意圖：“頭腦風(fēng)暴”契合一年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、想象力豐富的特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極性，記錄創(chuàng)意既尊重學(xué)生想法，又為創(chuàng)意實(shí)踐提供更多參考，讓學(xué)生感受到創(chuàng)意的被重視。(四)方法示范教師挑選一個(gè)常見(jiàn)的塑料飲料瓶，開(kāi)始示范創(chuàng)作。邊示范邊講解：“老師今天想把這個(gè)瓶子變成一只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。首先，用剪刀沿著瓶子中間部分剪開(kāi)，上半部分我們可以稍微修剪一下，當(dāng)作小鳥(niǎo)的身體，大家注意剪的時(shí)候要小心手哦。”(展示安全使用剪刀方法)接著，教師拿出彩色卡紙，剪出翅膀、尾巴形狀，用膠水粘貼在瓶子相應(yīng)位置，說(shuō)：“咱們給小鳥(niǎo)貼上漂亮翅膀和尾巴，讓它能飛起來(lái)。”最后，用記號(hào)筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上眼睛、嘴巴，“看，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就誕生啦!”全程動(dòng)作緩慢、步驟清晰，確保設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力尚弱，教師詳細(xì)示范給予直觀學(xué)習(xí)范例，降低操作難度，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)保障課堂安全，分步講解貼合學(xué)生接受能力，讓學(xué)生初步掌握基本手工制作流程。示范完成后，教師再次總結(jié)關(guān)鍵步驟：“小朋友們，剛才咱們一起做了小鳥(niǎo)，先是選好瓶子想好做啥，然后用剪刀剪形狀，再用彩紙裝飾、畫(huà)圖案，大家記住了嗎?一會(huì)兒動(dòng)手試試，看看誰(shuí)是咱們班的創(chuàng)意小能手?！睆?qiáng)化學(xué)生記憶。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)鞏固，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的制作過(guò)程，加深印象，為獨(dú)立創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著清晰思路投入實(shí)踐。(五)自主創(chuàng)作教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)廢舊瓶子及豐富材料包(包含彩紙、剪刀、膠水、顏料、畫(huà)筆、毛線等),鼓勵(lì)學(xué)生：“現(xiàn)在輪到大家施展魔法啦，把瓶子變成你們心中最有趣的東西，要是遇到困難，同桌可以互相幫忙，大膽動(dòng)手吧!”學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生進(jìn)度，對(duì)構(gòu)思困難學(xué)云朵，做個(gè)夜空小擺件好不好?”對(duì)操作不熟練學(xué)生，手把手教其正確使用工具，確保每個(gè)學(xué)生都能順利推進(jìn)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)意圖：提供充足材料支持學(xué)生多樣創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，自主創(chuàng)作給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，契合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視；巡回指導(dǎo)及時(shí)解決問(wèn)題，不讓學(xué)生因困難而受挫，維持創(chuàng)作熱情，關(guān)注個(gè)體差異促進(jìn)全體成長(zhǎng)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師選取部分已具雛形作品，拿到講臺(tái)展示，問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“大家瞧，這位同學(xué)把瓶子變成了小房子，多有創(chuàng)意，咱們給他鼓鼓掌!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里最有趣?”引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，分享創(chuàng)作思路，營(yíng)造相設(shè)計(jì)意圖：作品展示互評(píng)增強(qiáng)學(xué)生自信心與成就感，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)能進(jìn)一步拓展思維，發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意亮點(diǎn)，吸收優(yōu)點(diǎn)完善自己作品，促(六)展示評(píng)價(jià)學(xué)生基本完成創(chuàng)作后，教師組織“瓶子創(chuàng)意秀”展示活動(dòng)。在教室前方空地設(shè)置展示臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)，手持作品，向大家介紹：“我把瓶子變成了……先用……然后……希望大家喜歡?！迸_(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)每位展示同學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：搭建展示平臺(tái)讓學(xué)生充分展示成果，鍛煉表達(dá)與展示自我能力，符合新課標(biāo)培養(yǎng)綜合素質(zhì)要求；掌聲鼓勵(lì)營(yíng)造溫馨、積極課堂氛圍，給予學(xué)生正向反饋，強(qiáng)化創(chuàng)作熱情。展示結(jié)束后，教師組織投票評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最精美制作獎(jiǎng)”“色彩搭配獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生將手中小紅花貼紙貼在心儀作品旁，依據(jù)票數(shù)確定獲獎(jiǎng)作品，頒發(fā)小獎(jiǎng)品(如卡通畫(huà)筆、手工折紙等美術(shù)小工具)。教師總結(jié)：“每個(gè)小朋友的瓶子都像被施了魔法，變得超級(jí)棒，大家的創(chuàng)意和努力老師都看到啦，希望以后咱們能變出更多奇妙東西?！痹O(shè)計(jì)意圖：多元獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置肯定學(xué)生不同維度閃光點(diǎn)，投票評(píng)選過(guò)程讓學(xué)生深度參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)審美判斷能力；獎(jiǎng)品激勵(lì)延續(xù)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱愛(ài)，總結(jié)語(yǔ)升華情感，讓學(xué)生帶著成就感結(jié)束課程，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)注(七)拓展延伸教師布置課后作業(yè)：“小朋友們，回家后和爸爸媽媽一起再找?guī)讉€(gè)廢舊瓶子，做一套親子創(chuàng)意作品，下周咱們帶到班上辦個(gè)‘家庭瓶子創(chuàng)意展’,好不好?”激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)創(chuàng)作熱情，增進(jìn)親子互動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)將美術(shù)學(xué)習(xí)從課堂延伸至家庭，鞏固課堂知識(shí)與技能，親子合作模式豐富創(chuàng)作體驗(yàn)，提升家庭美育氛圍，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展?fàn)I造多元環(huán)境。最后，教師展示幾張用瓶子制作的大型藝術(shù)裝置、環(huán)保工藝品圖片，拓展視野：“瞧，大哥哥大姐姐們用好多瓶子做出這么震撼的藝術(shù)品，以后大家長(zhǎng)大了，也能創(chuàng)作出更了不起的東西，讓瓶子一直美下去?！币龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)藝術(shù)追求，強(qiáng)化環(huán)保理念延續(xù)。設(shè)計(jì)意圖：高階作品展示拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，讓學(xué)生了解瓶子藝術(shù)的無(wú)限可能，在幼小心中種下藝術(shù)夢(mèng)想種子，深化環(huán)保意識(shí)，使美術(shù)教育承載更多育人價(jià)值。七、板書(shū)設(shè)計(jì)瓶子大變身(畫(huà)幾個(gè)不同形狀瓶子輪廓)改造方法：剪、貼、畫(huà)第三單元第2課百變紙盒教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的紙盒，通過(guò)觀察、想象、實(shí)踐等方式，將紙盒轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N富有創(chuàng)意的作品。紙盒作為廢舊材料，易于收集，可塑性強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，初步了解立體造型的構(gòu)成方法，感受設(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及環(huán)保節(jié)約的意二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)紙盒的創(chuàng)意改造，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察紙盒特點(diǎn)，啟發(fā)創(chuàng)意，運(yùn)用剪、貼、畫(huà)等方法將紙盒制作成有趣的作品。四、教學(xué)難點(diǎn)如何突破常規(guī)思維，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性、富有創(chuàng)意的紙盒作品，并在制作過(guò)程中合理解決結(jié)構(gòu)、裝飾等問(wèn)題。五、教學(xué)方法講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中獲得知識(shí)與技能。六、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入教師提前收集各種形狀、大小的紙盒，用一個(gè)大紙箱將它們裝起來(lái)，放在教室顯眼位置。上課伊始，教師神秘兮兮地走向紙箱，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一個(gè)神奇的魔法箱，里面藏著好多寶藏，想不想知道是什么?”引發(fā)學(xué)生的好奇心后，教師從中依次拿出幾個(gè)紙盒，如鞋盒、牙膏盒、藥盒等，展示在講臺(tái)上。設(shè)計(jì)意圖：利用神秘的魔法箱導(dǎo)入，瞬間抓住一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲，讓他們對(duì)紙盒產(chǎn)生濃厚興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基接著，教師拿起一個(gè)普通的長(zhǎng)方體紙盒，問(wèn)學(xué)生：“看看這個(gè)紙盒，它現(xiàn)在看起來(lái)普普通通，那如果老師給它施點(diǎn)魔法，你們猜猜它會(huì)變成什么?”引導(dǎo)學(xué)生自由想象、大膽發(fā)言，學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種天馬行空的想法，如變成房子、汽車(chē)、機(jī)器人等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)拉近師生距離，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。(二)觀察探究教師將不同形狀的紙盒再次分發(fā)給各小組，讓學(xué)生近距離觀察、觸摸紙盒，感受紙盒的材質(zhì)、形狀、大小等特點(diǎn)。并提出問(wèn)題：“大家看看手中的紙盒，摸摸它，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，紙盒是軟軟的還是硬硬的?它有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么形狀?”引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流討論。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，讓他們親身體驗(yàn)、小組討論，能加深對(duì)紙盒特性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與合作交流能力。小組討論結(jié)束后，每組選派代表分享觀察結(jié)果，教師給予肯定與補(bǔ)充。如有的小組發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體紙盒有6個(gè)面，相對(duì)的面大小一樣；有的小組覺(jué)得紙盒質(zhì)地比較硬，能立起來(lái)，適合做一些立體造型。教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出不同紙盒的形狀，標(biāo)注出其特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，教師的總結(jié)與板書(shū)能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紙盒知識(shí)的理解，為創(chuàng)意制作做好鋪(三)創(chuàng)意啟發(fā)教師展示一些用紙盒制作的精美作品圖片，如造型各異的動(dòng)物(紙盒做身體、彩紙剪耳朵尾巴)、卡通人物(紙盒當(dāng)軀干，畫(huà)上五官、裝飾衣服小家具(紙盒組合成桌椅、柜子)等，每展示一張圖片，稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品是如何利用紙盒的形狀、顏色進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)意圖：大量豐富精彩的創(chuàng)意作品能拓寬學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓他們直觀感受到紙盒的無(wú)限可能，激發(fā)創(chuàng)作欲望。展示完圖片后，教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：“同學(xué)們，看了這么多好玩的紙盒作品，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)紙盒可以通過(guò)剪一剪、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，就像被施了魔法一樣大變樣。那現(xiàn)在大家再看看自己手中的紙盒，想一想，你心中的紙盒要變成什么?可以結(jié)合它原本的形狀，大膽想象哦?！苯o學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)輕聲交流初步的創(chuàng)意想法。設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中實(shí)物進(jìn)行構(gòu)思，將看到的創(chuàng)意內(nèi)化為自己的想法，小組交流可讓創(chuàng)意更加完善，同時(shí)也為后續(xù)獨(dú)立創(chuàng)作增強(qiáng)信心。(四)教師示范教師挑選一個(gè)常見(jiàn)的長(zhǎng)方體紙盒，開(kāi)始示范制作簡(jiǎn)單的紙盒作品——老師把這一端剪掉，是為了讓它能敞開(kāi)口，像房子的大門(mén)一樣，大家在制作的時(shí)候也要注意根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來(lái)決定要不要剪掉一部分哦?！痹O(shè)計(jì)意圖：邊示范邊講解，讓學(xué)生清楚每個(gè)步驟的目的，了解制作過(guò)程中的一些技巧與注意事項(xiàng)，降低學(xué)生后續(xù)制作的難度。接著，教師用彩色卡紙剪出三角形的屋頂形狀，用膠水粘貼在紙盒頂部，說(shuō)道：“看，這樣我們就給小房子加上了屋頂，讓它看起來(lái)更像啦，大家如果要做別的作品，也可以用不同顏色、形狀的紙來(lái)裝飾，讓作品更漂亮?！比缓?，教師用彩筆在紙盒上畫(huà)上窗戶、門(mén)等裝飾圖案，一邊畫(huà)一邊問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得窗戶畫(huà)什么形狀好看?要不要給門(mén)上加點(diǎn)小裝飾?”引導(dǎo)學(xué)生參與到裝飾細(xì)節(jié)的討論中來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：示范過(guò)程中的互動(dòng)，能讓學(xué)生更加專(zhuān)注，也讓學(xué)生明白裝飾對(duì)于作品的重要性，同時(shí)給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。完成小房子制作后，教師將作品展示給全班同學(xué)，再次強(qiáng)調(diào)制作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟：“同學(xué)們，看明白了嗎?先根據(jù)自己的想法對(duì)紙盒進(jìn)行裁剪，再用彩紙、彩筆進(jìn)行裝飾，大家就可以做出屬于自己的創(chuàng)意紙盒作品啦，一會(huì)兒就看你們的啦!”設(shè)計(jì)意圖：完整展示作品并回顧重點(diǎn)，給學(xué)生留下清晰深刻的制作流程印象，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供有力支持。(五)學(xué)生實(shí)踐學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。巡視過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘泥于示范作品的形式；對(duì)于遇到困難的學(xué)生，如不知道如何固定裝飾材料、裁剪尺寸不合適等，教師及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)他們思考解決辦法；發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，如“你這個(gè)想法太棒了，把紙盒變成了會(huì)飛的火箭，還加了這么多小星球裝飾，真有想象力”,并向全班展示，激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)踐是課堂的核心環(huán)節(jié)，巡視指導(dǎo)能確保每個(gè)學(xué)生都能順利進(jìn)行創(chuàng)作，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，讓課堂充滿同時(shí)，教師提醒學(xué)生注意使用工具的安全，如剪刀不要對(duì)著他人，膠水不要涂太多等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生自我保護(hù)能力較弱，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題至關(guān)重要，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)創(chuàng)作。(六)作品展示大部分學(xué)生完成作品后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示。在教室前方空地上，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)易的展示臺(tái)，如用幾張課桌拼接而成，鋪上彩色桌布。讓學(xué)生依次將自己的作品放在展示臺(tái)上，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“紙盒創(chuàng)意秀”。設(shè)計(jì)意圖：專(zhuān)門(mén)的展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，彩色桌布營(yíng)造出藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生更加珍視自己的作品。展示過(guò)程中，每位學(xué)生站在自己作品旁，向全班同學(xué)介紹自己的作品，如“我做的是一個(gè)機(jī)器人，紙盒是它的身體，我用易拉罐做了它的手臂，還給他畫(huà)了一個(gè)很酷的面具”,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生用掌聲給予鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：作品介紹鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生不僅能做出好作品，還能清楚闡述創(chuàng)作思路，掌聲鼓勵(lì)營(yíng)造出積極向上的班級(jí)氛圍。(七)評(píng)價(jià)總結(jié)教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提問(wèn)：“同學(xué)們，介紹完自己的作品，現(xiàn)在想想，你在制作過(guò)程中遇到了什么困難?是怎么解決的?你對(duì)自己的作品滿意嗎?哪里最滿意?”讓學(xué)生回顧創(chuàng)作歷程，反思自己的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)內(nèi)省能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。接著組織學(xué)生互評(píng)，教師提出評(píng)價(jià)要求：“大家看看其他同學(xué)的作品，找一找你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，是它的創(chuàng)意特別，還是裝飾精美?”學(xué)生們互相欣賞、評(píng)價(jià)，教師在旁傾聽(tīng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞作品，如創(chuàng)意、造型、色彩、實(shí)用性等。設(shè)計(jì)意圖：互評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，拓寬審美視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，在交流中共同提高美術(shù)素養(yǎng)。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定全體學(xué)生的努力與創(chuàng)意，如“同學(xué)們，今天大家都像小魔法師一樣，把平凡的紙盒變成了這么多奇妙的作品，老師看到了你們的想象力、創(chuàng)造力，還有認(rèn)真努力的態(tài)度，真的太棒了!希望以后大家能做出更多好玩的美術(shù)作品”,同時(shí)針對(duì)學(xué)生作品中普遍存在的問(wèn)題，如結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固、裝飾過(guò)于雜亂等，提出改進(jìn)建議，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)是對(duì)整堂課的升華，給予學(xué)生充分認(rèn)可，讓學(xué)生帶著滿滿的成就感結(jié)束課程，同時(shí)建設(shè)性的反饋?zhàn)寣W(xué)生明晰不足，利于七、板書(shū)設(shè)計(jì)紙盒特點(diǎn)：形狀多樣(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等)、質(zhì)地硬、有多個(gè)面制作方法：剪、貼、畫(huà)創(chuàng)意示例：房子、動(dòng)物、機(jī)器人、小家具第三單元第3課環(huán)保魔術(shù)袋教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析廣美版(2024)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課《環(huán)保魔術(shù)袋》緊扣當(dāng)下環(huán)保主題，以生活中常見(jiàn)卻易被忽視的袋子為切入點(diǎn)。教材旨在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生觀察袋子的多樣外形、材質(zhì)，了解其在生活中的實(shí)用功能，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)繪畫(huà)、裝飾等手段將普通袋子轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具創(chuàng)意的“魔術(shù)袋”,既培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力、色彩運(yùn)用能力，又將環(huán)保理念巧妙融入美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，感受美術(shù)與生活二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)欣賞、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的美術(shù)方法裝飾環(huán)保魔術(shù)袋，提高動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)觀察袋子特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫(huà)、粘貼等方法設(shè)計(jì)制作個(gè)性化的環(huán)保魔術(shù)袋。四、教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生突破常規(guī)思維，大膽想象，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意且具環(huán)保主題內(nèi)涵的魔術(shù)袋作品。五、教學(xué)方法講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法。通過(guò)講授讓學(xué)生了解知識(shí)要點(diǎn)；演示給予直觀創(chuàng)作步驟；組織討論激發(fā)創(chuàng)意；實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入(激發(fā)興趣)教師提前準(zhǔn)備一個(gè)看似普通的袋子，走進(jìn)教室時(shí)故意神秘兮兮地將袋教師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，它呀，平時(shí)就在我們身邊，默默幫我們裝好多東西，你們猜猜它是什么?”引導(dǎo)學(xué)生自由猜測(cè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出書(shū)包、塑料袋等各種答案。教師揭曉答案，拿出袋子晃一晃：“看，就是這個(gè)袋子!不過(guò)它可不光是個(gè)普通袋子哦，它馬上要變魔術(shù)啦!”隨后教師快速在袋子上用彩筆畫(huà)上幾筆，袋子瞬間變成一個(gè)有著可愛(ài)笑臉的卡通袋子。設(shè)計(jì)意圖：利用一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以神秘的懸念導(dǎo)入，瞬間抓住學(xué)生注意力，通過(guò)簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)“魔術(shù)”表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)袋子改造的興趣，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。(二)新授(觀察感知)認(rèn)識(shí)袋子教師將不同材質(zhì)(如無(wú)紡布、紙質(zhì)、塑料)、形狀(長(zhǎng)方形、正方形、手提袋形等)、用途(購(gòu)物袋、食品袋、文件袋)的袋子一一展示在講臺(tái)上。它們長(zhǎng)得不一樣，本領(lǐng)也不一樣，大家仔細(xì)瞧瞧，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了它們哪些不一樣的地方?”學(xué)生分組觀察、討論，教師巡視傾聽(tīng)。小組代表發(fā)言，分享觀察發(fā)現(xiàn)，如“這個(gè)塑料袋摸起來(lái)滑滑的，那個(gè)紙袋有點(diǎn)粗糙”“這個(gè)袋子大大的能裝好多東西，那個(gè)小小的只能裝一點(diǎn)”教師總結(jié)補(bǔ)充：“大家觀察得真仔細(xì)!袋子有軟軟的塑料材質(zhì)，風(fēng)一吹就沙沙響的紙質(zhì)，還有結(jié)實(shí)的無(wú)紡布材質(zhì)；形狀上更是五花八門(mén)，有方便手提的，有帶抽繩的；用途呢，從裝蔬菜水果到裝書(shū)本文件，各不相同?！痹O(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)實(shí)物直觀展示，讓學(xué)生近距離接觸不同袋子，自主觀察、交流討論，培養(yǎng)其觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，初步了解袋子的多樣性。欣賞創(chuàng)意袋子教師利用多媒體展示各種充滿創(chuàng)意的裝飾后袋子圖片，有畫(huà)著精美童話場(chǎng)景的，有貼上彩色羽毛、亮片變身時(shí)尚包的，還有把袋子裁剪拼接成動(dòng)物造型的。教師：“剛才我們認(rèn)識(shí)了普通袋子，現(xiàn)在呀，老師要帶大家進(jìn)入一個(gè)神奇的創(chuàng)意袋子王國(guó)，看看這里的袋子都發(fā)生了什么奇妙變化!”引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，驚嘆于袋子的華麗變身。教師提問(wèn)：“小朋友們，你們最喜歡哪個(gè)魔術(shù)袋?它哪里最吸引你?要是你，想把袋子變成什么樣?”學(xué)生紛紛舉手，分享自己心儀的袋子及創(chuàng)意想法，如“我喜歡那個(gè)畫(huà)著城堡的，我也想畫(huà)我的家”“我想給袋子貼上設(shè)計(jì)意圖：大量豐富精彩的創(chuàng)意圖片拓寬學(xué)生視野，打開(kāi)創(chuàng)作思路，提問(wèn)互動(dòng)讓學(xué)生在欣賞時(shí)有思考，將內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)，為動(dòng)手創(chuàng)作積累(三)示范創(chuàng)作(學(xué)習(xí)方法)教師拿起一個(gè)無(wú)紡布袋子，再次強(qiáng)調(diào)：“今天我們就用身邊的袋子，像剛才看到的那些一樣，把它們變成超級(jí)有趣的環(huán)保魔術(shù)袋，老師先來(lái)試試，大家睜大眼睛看好哦!”我喜歡小動(dòng)物，就做個(gè)動(dòng)物主題的吧。我先用鉛筆輕輕地在袋子上畫(huà)一個(gè)小兔子的輪廓，這一步大家畫(huà)的時(shí)候要輕輕的，不然袋子會(huì)破哦，畫(huà)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，我們可以擦掉重來(lái)。”畫(huà)好輪廓后，教師拿起彩色油畫(huà)棒：“接下來(lái)，我要給小兔子穿上漂亮衣服啦，選個(gè)粉色涂臉蛋，橙色涂耳朵，大家涂顏色的時(shí)候盡量涂均勻，這樣才好看。”涂完顏色，教師又展示一些彩色卡紙、毛絨球、紐扣等材料：“看，我們還可以用這些小寶貝來(lái)裝飾，我剪個(gè)胡蘿卜形狀的卡紙，用膠水粘在小兔子手上，像它拿著胡蘿卜，再貼幾個(gè)毛絨球當(dāng)云朵，讓小兔子像在天空下玩耍?！痹O(shè)計(jì)意圖：教師詳細(xì)的示范操作，將抽象的創(chuàng)作過(guò)程具象化，讓一年級(jí)學(xué)生清楚看到從構(gòu)思到完成的每一步，降低創(chuàng)作難度，掌握繪畫(huà)、色彩搭配、粘貼裝飾等基本美術(shù)技能。(四)實(shí)踐創(chuàng)作(發(fā)揮創(chuàng)意)教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)袋子以及繪畫(huà)、手工材料：“現(xiàn)在輪到大家當(dāng)小小魔術(shù)師啦，把你們心里想的好玩的、漂亮的都變到袋子上，大膽動(dòng)手，看看誰(shuí)的魔術(shù)袋最有創(chuàng)意，最環(huán)保!要是遇到困難，別忘了還有小組同學(xué)和老師可以幫忙哦。”學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色、大膽想象，及時(shí)幫助解決材料使用、繪畫(huà)技巧等問(wèn)題，對(duì)有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定，如“你這個(gè)想法太棒啦，把袋子變成了宇宙飛船，還畫(huà)上了好多星球，真像個(gè)小藝術(shù)家!”引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足時(shí)間與材料，讓他們將所學(xué)所思轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品，在創(chuàng)作中鍛煉動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，教師的巡視鼓勵(lì)營(yíng)造寬松創(chuàng)作氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心。(五)展示評(píng)價(jià)(分享交流)學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師組織學(xué)生將作品集中展示在黑板前的展示臺(tái)上。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞欣賞，聽(tīng)聽(tīng)小作者們說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)意。”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，拿著自己的作品，向大家介紹創(chuàng)作思路，如“我做的是森林袋子，上其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌聲給予鼓勵(lì)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：“每一個(gè)魔術(shù)袋都是獨(dú)一無(wú)二的，有的顏色漂亮，有的創(chuàng)意十足，有的特別環(huán)保，大家通過(guò)自己的努力，不僅讓袋子變美了，還把環(huán)保的種子種在了心里，老師為你們驕傲!希望以后大家都能多動(dòng)手，讓生活充滿更多美好。”設(shè)計(jì)意圖：展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，講述創(chuàng)作思路鍛煉表達(dá)能力，相互欣賞評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，感受創(chuàng)作成就感，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作熱情。(六)拓展延伸(深化主題)教師在總結(jié)后進(jìn)一步引導(dǎo)：“小朋友們，今天我們用小小的袋子做出了大創(chuàng)意，那在生活中，還有好多廢舊物品都能像袋子一樣變廢為寶哦