音樂課后教學(xué)反思

音樂課后教學(xué)反思1

一節(jié)好的音樂課離不開教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的

共同參與：離不開教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開

教師與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現(xiàn)成功教師在課堂教學(xué)中特別重

視良好心境所起的作用，因此我認(rèn)為，良好的心境是教師課堂教學(xué)

取得成功的關(guān)鍵。

1.什么是良好的心境

心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài)，也就是我們常說的心情。

它一經(jīng)產(chǎn)生，就會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，使人的生活都染上某種

感情色彩。教師懷著平靜、愉快的心境與學(xué)生相處，不僅學(xué)生受益,

而且也給教師本人帶來無窮的樂趣和特有的幸福感。

2.良好的心境對生活、工作、學(xué)習(xí)的'影響

心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃，頭腦清晰,

求知欲旺盛，因而可以提高工作、學(xué)習(xí)效率并帶來愉快的人際氛圍;

而消極的心境則使人消沉且處于一種被動的抑郁寡歡的狀態(tài)，因而

常給工作、學(xué)習(xí)和生活帶來負(fù)面的影響。

3.保持良好心境的重要性

既然教師職業(yè)要求我們提高心境，那么我們就要重視良好心境

在課堂教學(xué)，的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學(xué)生，而且還

要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響

和教育學(xué)生。因此，作為一名音樂教師更應(yīng)引起注意。音樂課后教

學(xué)反思2

過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識、技能為主，如今新課標(biāo)

強調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、

喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點十分重要。音樂

不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。

中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認(rèn)為,

這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)

教育的特點。回歸藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、

綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全

面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)

和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，

強調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、

審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人

文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既

有藝術(shù)知識技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞

等方面的內(nèi)容，并強調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗、文化背景

和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗式、探究式、對話式等教學(xué)方

式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，著眼于學(xué)

生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新,

使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層

面。

快樂無限一：把快樂帶回“老家”（課前準(zhǔn)備）一讓同學(xué)們回去

收集草原、蒙古族舞蹈等的資料

師：孩子們，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》，老師

希望大家能收集一些資料，行嗎？

生：行！

師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。清你

們回家后（1）收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活

起居、習(xí)慣等等。

（2）有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個舞蹈動作回來。

（彭可熒一2班）生：老師，我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師，她會

跳蒙古的舞蹈！我回去學(xué)習(xí)一兩個動作……

（劉子?。┥豪蠋?，我們家有很多的民族圖片，是上次媽媽旅

游的時候買的，我到時候帶回來，好嗎？

（溫梓源）生：我爸爸去過蒙古旅游，我把它的‘旅游照片帶回來

給大家看看

《音樂之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事。通

過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上

出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,

從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。音樂之聲反思，一起來看下

吧！

在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生

進行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并交

流初讀的感受，選派代表進行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課

文中描寫的兩個場景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的

形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學(xué)生以

導(dǎo)演的身份進行總評。最后師生一同進行歸納，根據(jù)影視劇本的特

點歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片

《音樂之聲》。

“新課標(biāo)”著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值

觀三個維度來設(shè)計課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。

從我校的實際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文

學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這

個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)

合學(xué)生情況來設(shè)計：“知識技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解，及對

影視劇本特點的了解，并要求把握人物形象的特點，因此補充給影

視文學(xué)的相關(guān)特點就顯得十分必要；“過程方法”：通過讀一一，悟一

一演一一評，上升為對知識點的‘理解與把握;情感態(tài)度價值觀：引

導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對美好事物的

熱愛，進而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

在課前對小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計三易其稿，認(rèn)真推敲了提供

給學(xué)生討論的問題，如“請結(jié)合文句點評第一個場景描寫的佳處”、

“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說說她的性格”等，始終緊扣文本，

又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時在學(xué)生討論過程中不斷巡視、

參與，及時了解討論進程，“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動

既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。

語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個

內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言

語實際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性和人生

態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行一些較深層次的思

索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒，強調(diào)音樂對人靈魂的塑造

作用。音樂課后教學(xué)反思4

008年4月24日下午，上了一節(jié)欣賞課一一小提琴協(xié)奏曲《梁

山伯與祝英臺》.在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機

作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁?！烦适静糠忠魳?。

在教學(xué)過程中，以學(xué)生聽賞體驗為主，設(shè)計與課堂目標(biāo)有直接

關(guān)系的問題。先是提出思考問題再播放音樂，讓學(xué)生帶著問題去欣

賞，通過自己的感受再用語言表達(dá)出來。

整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容量大了，每個環(huán)節(jié)的時間安排得不夠

恰當(dāng)，上起來很倉促。教學(xué)目標(biāo)是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛

情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過程中，不夠委婉，沒有

作到深入淺出。最大的問題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情

況，沒有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點和心理特點。

一、在內(nèi)容上，容量大了。

呈示部：引子一一主部一一連接部一一副部一一結(jié)束部。25分

鐘的時間要上完這些內(nèi)容，容量大了。在上課的整個過程中，有被

追著跑的感覺。時間安排得也不夠恰當(dāng)，很多地方該細(xì)講的都沒有

花時間。因教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在復(fù)聽的過程能隨樂哼唱“愛情主

題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子一一主部（愛情主題+草橋結(jié)

拜+主題再現(xiàn)），在時間上會從容很多，著重欣賞主部主題，也更能

深化《梁祝》的音樂主題。

二、在教學(xué)過程中。

1、導(dǎo)入。

這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁?！?，提出設(shè)問：“這首歌曲講述的

是一個什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導(dǎo)

學(xué)生講述故事情節(jié)時，略顯倉促，含糊其詞。

如當(dāng)時可設(shè)計成這樣的板書形式，整個思路就一目了然了。學(xué)

生在欣賞音樂的過程中，更易掌握音樂主題發(fā)

展的每個環(huán)節(jié)c

碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊。（寫景“弓I子”）

千古傳頌生生愛，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛的主題”）

同窗共讀整三或，促膝并肩兩無猜。（同窗三載、共讀共玩）

十八相送情切切，誰知一別在樓臺。（十八相送、長亭惜

別）

2、講解概念。

在欣賞音樂之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來，感覺有點突

然。

這一環(huán)節(jié)，可調(diào)整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結(jié)

時再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)

奏曲”的概念時，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”

之意，更貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的協(xié)作精神。

3、開始欣賞音樂。

在欣賞每個音樂主題前，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，

使學(xué)生的注意力集中且目標(biāo)明確。

如在聽賞引子（寫景）部分時，提問“這段音樂的旋律使大家

的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？”經(jīng)過教師的‘提示，學(xué)生會通過

自己的聽覺感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞，運用自己的語言描述聯(lián)想

到的畫面。

在聽賞“愛情主題”時，也是先給出問題“這一主題跟我們前

面聽過的歌曲《梁?！返男捎惺裁聪嗤帲恐貜?fù)了幾次？是連

續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)？表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情？”在引導(dǎo)學(xué)生

感受音樂所要表達(dá)的情感時，沒有充分的考慮到學(xué)生的心理特點。

沒能把《梁?！返摹皭矍橹黝}”升華到現(xiàn)實生活中，故有誤導(dǎo)的傾

向。如能委婉的把“愛情的主題”升華到現(xiàn)實生活的情感體驗中，

可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生建立

起對周圍的親朋好友、（）所有認(rèn)識或不認(rèn)識的人、對一切美好的事

物的摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向

往和追求。

在聽賞連接部前副部時，先把問題擺出“這一部分的速度、節(jié)

奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別？表達(dá)《梁祝》什么樣的情緒？”

引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，通過自己的感受運用語言表達(dá)出來。

了解到聽課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，故在最后設(shè)置了3分

鐘的互動。

從頭欣賞完整的呈示部音樂，“請同學(xué)運用自己的肢體動作，

根據(jù)音樂來即興創(chuàng)作一段舞蹈?！钡驎r同已到，臨時把這一環(huán)節(jié)

改為：讓學(xué)生聽歌曲《梁?！凡⒏叱Ｊ箤W(xué)生更深刻記憶《梁

祝》“愛的主題”，起到深化本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的作用。音樂課后教

學(xué)反思5

本周的教學(xué)內(nèi)容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時,

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分析主部，即草橋結(jié)拜。

上課前我先播放音樂《梁?！?，讓學(xué)生在音樂中走進教師。導(dǎo)

入時我提了個問題（剛才播放的音樂節(jié)選自哪部作品？）在點出課

題后，我開門見山的簡介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著

分析了第一部分主部。

整節(jié)課都在我我的計劃中順利地結(jié)束了。

課后我，對這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課一直在順著我的思路有

條不紊地進行著，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之

間的互動性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的緣故。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要改變一親教

師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受的模式，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的

主體地位。

因此，我對此課作了以下修改：在導(dǎo)入時改問“我們剛才所聽

的音樂的.主奏樂器是什么樂器？”學(xué)生答完后再聽一遍問“除主奏

樂器之外還有沒有其他樂器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概

念“，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念?！白帏Q曲式”這

一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時，在“英臺

抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)

之前涉及到的“主部”、“展開部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、

“英臺抗婚”、“化蝶”來替代。

在完整欣賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂的學(xué)唱，由于

有的學(xué)生會哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)興趣非常強烈。然后在分

段欣賞的同時讓學(xué)生根據(jù)我的提示分析了音樂的重要情緒及使用的

主奏樂器等等。

經(jīng)過這一修改，在第二個班上時課堂效果得到了明顯的改善。

音樂課后教學(xué)反思6

《論語八信》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作,

翕如也；從之，純?nèi)缫?，皎如也，繹如也，以成?！边@是孔子對音

樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰?？鬃硬恢粌H認(rèn)識到

了音樂是對實際的摹仿，同時也注意到了并不是對實際的自然摹仿,

而是要求對實際進行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹

和諧”。

《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達(dá)了一個小主人公

對“當(dāng)老師”的有趣實踐。

千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂在教育中有著極為重要的作

用，一個人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮

樂”，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語泰伯》）。

“為人生而音樂”是音樂課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo)，從近處點滴做起，為遠(yuǎn)

方的理想服務(wù)，是音樂課堂”投入不問回報”的事實和有效地價值。

一、讀小詩的改進

“小鬼當(dāng)家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃

口”：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人

夸。

在其他班級，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句，覺得結(jié)束感不強，有

戛然而止的不適感，所以重復(fù)了最后三個字一一“人人夸”。在做

課件的時候加了進去。

二、“樂以發(fā)和”

“和諧”成為當(dāng)代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，

課件還是出了點小問題。電腦開機后，自動跳出一個對話框，說裝

置了一個什么程序我匆忙中沒有記住，然后再打開昨天調(diào)試時非常

正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，于是只好重新插入

視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來音樂教室來不和了，早早來準(zhǔn)備聽課的

徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心里是感激不盡，

在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑厝如花又倩聲如

銀鈴般悅耳的徐老師一一謝謝！

原本想讓學(xué)生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給

聽課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才

“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉一

—sorry!

三、“人而不仁，如樂何？”

“人而不仁，如樂何？”孔子提出人的.品質(zhì)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。

他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢？”

在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二2班的小朋友度過了一節(jié)

“難得和平”的音樂課，那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同

學(xué)，迫于“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現(xiàn)象”

讓我很欣慰：終究是個聰明的小孩?。】稍熘?！歌唱中，小潘同

學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時般

為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無可奈何中的“殃和池魚”

的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例

外”讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁”，對我來說是可喜

可賀的事情啊。

四、寬容勝于苛求

“歌者直己而陳德”。這節(jié)課，雖然沒有占據(jù)“天時”優(yōu)勢，

氣溫轉(zhuǎn)冷，讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪，但“人和”

讓我的感動一直在加分。

學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口，冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕,

教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲,

就在后悔時間選的有點不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響

效果，出了個下策：“當(dāng)你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了。”

但是在“公開課”的氛圍下，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有小小朋友停下來真正

不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求?？人缘男『?，只停了以

秒來計算的實間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點

點殘暴。

五、音樂課堂以外的故事

這節(jié)音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上，有

“說話不算話”的“心太軟”行為。

上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節(jié)課完成一

張畫，但是畫畫時侯總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響

了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。

但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我

的場”，批評他們真有點不近人情，于是心軟：想到你們上節(jié)課，

那么認(rèn)真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節(jié)課，不忍心再

罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫畫時候應(yīng)該少講

些廢話，認(rèn)真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難,

一味追求簡單省力c你們唱歌時候那么活潑聰明，相信你們動腦筋

T,畫畫也會很出色的。

于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業(yè)，教室里,

出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。

五、春天的氛圍

音樂的表示，是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對音樂充溢興趣和熱

情，并樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上，二不是浪費

在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應(yīng)約中體會到想

象的愉悅，讓課堂出現(xiàn)出一種生機勃勃的狀態(tài)。音樂課后教學(xué)反思

7

我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時，對學(xué)生的特征進行了

詳細(xì)的分析：1、學(xué)生為初中三年級學(xué)生，已具備較強的欣賞能力

和認(rèn)知能力。2、由于流行音樂的沖擊，學(xué)生對民族音樂較為排斥，

認(rèn)為聽不動。3、學(xué)生大都接觸過《梁?！返囊魳?，而且對其中《化

蝶》一段較為熟悉c因此能做到有的放矢，對整節(jié)課有一個較為完

整的設(shè)計。

除了對學(xué)生分析外，我重要對教學(xué)目標(biāo)進行了分析，通過知識

與技能的分析，教學(xué)過程與方法的分析，情感態(tài)度價值觀的分析，

把重點放在欣賞過程中，其中音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，

理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運用分段欣賞與講解相結(jié)合，了解引

子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂表現(xiàn)力與元素。能

使學(xué)生理解作品中不同樂器的特有音色所代表的不同人物，對各種

樂器有所認(rèn)知，并能使學(xué)生從音樂中獲得音樂情感的體驗。能與故

事中的,主人公同命運共呼吸，用動人的音樂調(diào)動了學(xué)生的情感。

通過設(shè)計提問使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點。

由于，欣賞內(nèi)容較多，學(xué)生活動較少，大部分時間都為旋律欣

賞和教師講解。應(yīng)多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹聽瀑教學(xué)反思

環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思音樂課后教學(xué)反思8

《小馬》是一首C調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫

的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過這堂課以后，

我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會，但是我發(fā)現(xiàn)

孩子們在唱的過程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)

過程中疏忽了某個環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。

下面我對自己的出現(xiàn)的幾點不足做簡單的分析：

一、提問引導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)一直是我的一個薄弱點，我常常在提問環(huán)節(jié)出狀況，

要么是問的不到位，要么就是提問不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會致

使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問的是什么，或者是不知道自

己要回答什么。以后針對這類問題還有待加強學(xué)習(xí)，不僅是音樂課,

其他課的提問同樣重要。

二、歌詞學(xué)念

每次學(xué)唱歌曲的時候，我總會忽視學(xué)念歌詞這個部分，直接跳

過讓孩子學(xué)唱?？珊髞硎聦嵶C明，這個步驟非常關(guān)鍵，如果沒有這

個步驟，當(dāng)孩子學(xué)會之后大家齊唱時，常會碰到某個部分的詞唱的'

含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個含糊的

音代替。一直這么下去，孩子們每當(dāng)唱這首歌曲時都會在這個不清

楚的地方疙瘩，成為一種習(xí)慣性，這樣對于學(xué)習(xí)歌曲很不好。

我在教學(xué)時，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較

吸引小朋友，所以第一次效果出來還算可X,就是在部分地方有不

清楚的現(xiàn)象。于是我趕緊補上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時就先念一

遍，清楚的讓孩子們知道每個地方講的是什么，最后效果還是很不

錯的。

三、動作學(xué)習(xí)

在歌曲后面還有配套動作，這給我節(jié)省了很多創(chuàng)造的時間，而

我發(fā)現(xiàn)這套動作在孩子們歌唱時是屬于安靜的運動，基本上是在座

位上就可以進行，而且小朋友對于手指上的小動作反映不是很靈敏,

有些孩子做的動作比較奇怪，但是我看的出來大家都努力學(xué)習(xí)了。

在課堂學(xué)習(xí)時讓孩子們學(xué)習(xí)了這套動作，算是給孩子們一次手指鍛

煉，課外我在復(fù)習(xí)時，又帶上了一些跑跑跳跳的動作，孩子們唱的

帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習(xí)這類歌曲時比較喜歡活潑點的。

不管是簡單的歌曲還是復(fù)雜的歌曲，對于音樂教學(xué)都有一套模

式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅持走這樣的步躲，相信自

己會有更好的教學(xué)成果，今后在音樂教學(xué)上就更上一層樓了。音樂

課后教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過演唱歌曲，讓學(xué)生知道時間的寶貴，懂得珍惜時間；

2、演唱歌曲時能準(zhǔn)確、形象地模仿出鐘表走動的聲音。

3、讓學(xué)生主動參與為歌曲伴奏，即興編創(chuàng)歌曲伴奏譜和動作，

并能簡單地評價他人的演唱和演奏。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：

(1)學(xué)會歌曲《這是什么》的演唱，并能準(zhǔn)確、形象地模仿鐘

表走動的聲音；

(2)自己為歌曲編創(chuàng)動作，并能用打擊樂器自編節(jié)奏為歌曲伴

奏，對他人的演唱和演奏能簡單的作出評價。

2、難點：

(1)準(zhǔn)確演唱歌曲，鐘表走動的聲音要唱的輕巧、短促；

(2)能協(xié)調(diào)的做到邊打節(jié)奏邊唱或邊表演邊唱。

教具準(zhǔn)備：

電子琴、磁帶、錄音機

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

老師給大家猜一個謎語：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，嘀嗒嘀嗒

嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會走沒有腿，會說沒有嘴，寵會告訴我們什么時

候起，什么時候睡c謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語歌一

—這是什么。”

二、寓教于樂

1、教師范唱：加入伴奏音樂，老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒,

并形象地模仿出鐘表走動的聲音。

在老師演唱的時候，請大家判斷一下歌曲的節(jié)拍，也可以自己

跟隨音樂拍一拍。

2、朗讀兒歌

3、問：“嘀嗒嘀嗒是什么聲音？”（鐘表針走動的聲音）

“你能模仿一下嗎？”教師要指導(dǎo)學(xué)生讀的要輕巧、短促。

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)又是什么聲音？“（鐘表報時時的聲響）

“請你來模仿一下?！弊⒁膺@個地方有空拍，要讀的準(zhǔn)確。

4、將兩句連起來完整地讀一讀，老師指導(dǎo)。

5、加入電子琴節(jié)奏伴奏，一起把整首歌詞讀一讀，速度可稍慢。

6、玩整地欣賞一遍歌曲，感受歌曲情緒。

7、跟隨音樂輕聲哼唱一遍，不加歌詞，只哼旋律。

8、跟琴試唱，老師指導(dǎo)。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧；還

要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。

9、加入伴奏音樂唱一唱，注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、加入打擊樂器伴奏，請同學(xué)們按課本上的節(jié)奏型打一遍或者

是自選節(jié)奏但要按節(jié)拍打。打玩后，請小朋友們互相評一評，看看

優(yōu)點有哪些？不足之處有哪些？

2、分小組表演歌曲，一組唱玩后，請同學(xué)們對其他組小朋友的

演唱作一個評價，然后再給自己的小組提出改進的建議。

3、最后再請大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音樂。請同學(xué)們

自己加動作表演，展示。

四、完美結(jié)課

建議：請同學(xué)們在課下搜集更多的響聲，包括生活中的、自然

界中的，人為發(fā)出的等等，下節(jié)課進行匯報、展示。（如果需要道

具可以自己準(zhǔn)備）鼓勵大家動腦筋想、聽、做，下節(jié)課看誰表演的

響聲最精彩。

教學(xué)反思:

以謎語導(dǎo)入，提高了學(xué)生們的注意力，比上節(jié)課的'學(xué)習(xí)氣氛好

很多，但是在上課過程中，還是有個別同學(xué)走神，所以，整節(jié)課中,

多處出現(xiàn)律動，可以說各種律動滲透在課堂中的每個環(huán)節(jié)。首先是

頭部的律動，左右搖頭，點頭，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這些動作都不難，但是

要求一年級的學(xué)生們跟著音樂的旋律有節(jié)奏地做上述動作，就有一

定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中，耳、眼、頭、腦共同配

合，才能夠完成得好。其次出現(xiàn)的是學(xué)習(xí)鬧鐘的秒針和鐘擺的律動,

學(xué)生的動作雖然不那么協(xié)調(diào)靈活，但也為下面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而

更重要的是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后

的律動是創(chuàng)編歌表演的動作。讓學(xué)生聽錄音隨意表演，邊唱歌曲邊

律動。在鞏固歌曲的同時，又更深層地理解歌曲的意境，并且使孩

子們顯得更可愛更活潑，更富創(chuàng)造性。音樂課后教學(xué)反思10

本次音樂活動一一《小老鼠和大懶貓》音樂選自海頓的第94交

響曲片段，音樂有較明顯的強度與力度變化。考慮到小班幼兒的年

齡特點，我在活動中結(jié)合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音

樂的強度、力度的變化，并引導(dǎo)孩子用身體動作的幅度力度的變化

來表現(xiàn)樂曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時候，能分辨出

音樂的輕重，根據(jù)輕重聲音，他們一步一步有節(jié)奏地走，也給這個

音樂很好的表現(xiàn)出來。通過本次的欣賞活動初步提高幼兒對音樂的

感受力和表現(xiàn)力。

在本次教學(xué)活動中，我也存在著許多的不足?！扼@愕交響曲》

中的“驚愕”，我可以在剛開始引出的時候，鋪墊詞語“驚愕”；雖

說有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂的,結(jié)構(gòu)，但是總體來說圖譜

的利用還是不夠，可以與音樂配合;吃餅干的環(huán)節(jié)可以省略，用動作

代替；在胸飾的擺放方面也需要我再仔細(xì)考慮，我是不是可以事先在

教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒自己來撕取，這樣一來也減少

了幼兒注意力的分散。

整個活動，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以后的

藝術(shù)教學(xué)中，多多開展此類的音樂欣賞教學(xué)活動。音樂課后教學(xué)反

思11

這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬

上就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。

這首歌的重點是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。

所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鵡鳥

之間發(fā)生什么故事，再由一個學(xué)生生動的把故事講出來，以此來激

發(fā)其他學(xué)生的想象力。

在學(xué)唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鵬”，最后一

句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn)，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他

就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲

演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃祜鳥的.

角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨上臺表演的

部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演，非常生動、形象。

在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打

的成績只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的

節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一

定會越打越棒的！音樂課后教學(xué)反思12

在這次藝術(shù)共同體活動中我上了一節(jié)中班音樂活動《雪花和雨

滴》。在接到這個歌唱教學(xué)的任務(wù)時，首先思考：我怎么樣讓孩子

喜歡去唱歌，能從中體會到唱歌的快樂，能夠粗淺的感受到這首歌

曲的情感？我又怎么在整個活動過程中能夠比較流暢，而沒有刻意教

授的痕跡?所以以此為前提，將活動的設(shè)計分為了三個部分：導(dǎo)入、

展開、結(jié)束。

在導(dǎo)入部分，通過冬天的歌曲《聽》作為發(fā)聲練習(xí)的曲目，自

然引出本堂課，在前面的創(chuàng)編小雪花從天空中飄下來這個環(huán)節(jié)，既

符合活動的目標(biāo)，又讓孩子能感受到歌曲優(yōu)美的旋律，通過碰鐘很

簡單的區(qū)分了樂句，也發(fā)揮了想象，變幻了不同的動作，但是在這

個環(huán)節(jié)原先是兩段自由飛舞，但是一時疏忽少聽了一段音樂。

在展開部分，孩子學(xué)唱歌的這個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，我

設(shè)計了從“？”入手，出示簡單的圖譜，一步步的深入，這也是一個

理解歌曲，分部教學(xué)的一個過程。接下來通過不同的演唱方式如對

唱，用柔美的聲音演唱，分組唱、創(chuàng)編動作演唱等等讓孩子很有興

趣的學(xué)唱歌曲。有了小雪花的基礎(chǔ)，小雨滴就比較容易進入。

最后結(jié)束部分，通過游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂，表現(xiàn)

音樂，達(dá)到了良好的效果。

另外通過這次的上課，我感觸比較深的就是一件事情你只要用

心去做，哪怕有哪方面的不足，也是可以通過后天的努力掩蓋的。

雖然歌唱并不是我的特長，但是課堂是發(fā)展孩子能力的場所，不是

老師表演的舞臺。老師們來聽你上課，不是來聽你唱歌的，而是看

老師是如何引導(dǎo)孩子學(xué)的，孩子又是如何在活動中能力發(fā)展了，而

且還很快樂。在專家老師給我提出一些修改意見后，雖然對于修改

的結(jié)果底氣不足，但是心中有一個想法，就是愿意去大膽的去嘗試,

哪怕失敗也無所謂C這次活動給我?guī)砹艘淮涡撵`的洗禮，我感謝

它！

上本次活動前，我有點擔(dān)心，因為這是一節(jié)正合男孩子心意的

一個活動，他們是最喜歡打打鬧鬧，學(xué)什么功夫不功夫的，我擔(dān)心

在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲于管課堂紀(jì)律，所以在課前是

做足了功夫，怕我的功夫不到位，而讓孩子們學(xué)得不到位。

1.反復(fù)聽音樂。

這個音樂節(jié)選自屠洪剛的《中國功夫》，不過作了很多的修改,

音樂的節(jié)奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的，不一樣的是歌

詞和歌曲的長度，歌詞少了，歌曲也就短了，較難的部分都修改過

了，很適合孩子的學(xué)習(xí)。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟悉，因

為磁帶上的歌曲變了以后，我就反復(fù)聽歌曲，分出間奏和幼兒表演

的部分，這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動作，再讓幼

兒來分辨。

2.降低動作難度。

我看了書本上的動作以后，我決定自己改動作，并去掉變換動

作的環(huán)節(jié)，因為我覺得孩子們第一次練習(xí)，不需要那么多的內(nèi)容，

只要孩子先掌握這些內(nèi)容，換動作可以到下午的音樂游戲中進行。

我自己改編了幾個動作，反復(fù)做了幾遍后，能跟上音樂節(jié)奏完整的

一套下來很順手，就決定這樣教。

3.變換上課的角色。

剛開始看碟片的時候，孩子們是目不轉(zhuǎn)睛，等到了我練習(xí)的時

候，就有好動的孩子要跳出來了，我一看，不行，馬上改變上課思

路，我就說成自己是師傅，我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟,

孩子們看我演習(xí)一套動作很有架勢后，聽我口氣還嚴(yán)肅，所以好動

的孩子立馬就收住了，個別還在動的.，我就馬上表揚幾個能干的孩

子，告訴大家我決定收誰做徒弟，這下一來，所有的孩子都打足了

精神，連幾個喙喙的女生也開始了她們的花拳繡腿，音樂一放，還

真有少林寺的味道，我心中暗喜。

4.時間把握恰到好處。

時間把握不準(zhǔn)一直是我上課的一大弱點，這次的課堂正好把握

準(zhǔn)了，回顧一下，還真的是自己課前的充分準(zhǔn)備和課中的靈活機智

讓自己體驗了一回成功。

結(jié)合這堂課，我反思本周的其他活動，上的比較失敗是健康活

動，我總結(jié)了一下原因，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要

像公開課那么精心準(zhǔn)備，下足功夫，就能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)水

平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促

自己去實行的。音樂課后教學(xué)反思13

設(shè)計意圖：

開學(xué)不久，幾個孩子興高采烈地談?wù)撝鴱V場上的音樂噴泉，后

來越來越多的孩子參與議論，他們都對音樂噴泉的神奇、好玩贊不

絕口，有些孩子還加上了動作表示。我想這不正是引導(dǎo)幼兒用肢體

的變化來表達(dá)對音樂、對生活的感受和理解的好機會嗎？于是，我

抓住這一有利契機，結(jié)合新《綱要》精神，精心設(shè)計了本次活動。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與活動，能創(chuàng)造性地用較優(yōu)美的肢體動作表

現(xiàn)音樂噴泉的各種造型。

2、讓幼兒感受音樂的變化，并能用肢體語言表達(dá)自己的感受。

3、引導(dǎo)幼兒體驗合作表演的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

活動準(zhǔn)備：

1、課件《音樂噴泉》。

2、幼兒觀察過音樂噴泉，有過肢體活動的經(jīng)驗。

3、帶鎖的套盒，桔子若干。

活動過程：

一、聽音樂進入活動室，談話。

教師帶幼兒聽音樂進入活動室，用動作暗示幼兒坐好。

師：剛才我沒有說話，你怎么知道要坐好呢？

幼：（因為你坐好了，我們就知道要坐好）

（因為你用動作表示了，暗示了）

師：你們知道老師平常喜歡干些什么嗎？（教師用肢體動作表

示唱歌、看書、跳舞等等）幼兒發(fā)言。

師：你們喜歡干什么？也用動作表示，讓老師猜猜。

二、引導(dǎo)幼兒嘗試聽音樂進行肢體表演

師：剛才小朋友表演得真棒，現(xiàn)在老師請你們聽一段風(fēng)的音樂,

請你們來表演風(fēng)中的柳樹，好嗎？

幼兒聽音樂，教師根據(jù)音樂提示現(xiàn)在是微風(fēng)一一大風(fēng)一一狂風(fēng)。

請幼兒表演風(fēng)中的柳樹，教師隨機指導(dǎo)、提示。

音樂停止后簡單提問：你在干什么？你為什么這樣做？引導(dǎo)幼

兒簡單表述自己的表演。

三、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂噴泉

1、出示魔盒激趣。

出示魔盒，師：你們猜猜這里面有什么？幼兒自由發(fā)言。

師：到底誰猜對了呢？老師也不知道。大家只有完成盒蓋上的

要求才能拿到鑰匙打開盒子。要求：請小朋友聽音樂表演音樂噴泉

師：你們見過音樂噴泉嗎？在哪見過？它是什么樣子的？

2、聽音樂表演音樂噴泉

看課件（一），欣賞音樂噴泉后提問：你看到的噴泉像什么？

（皇冠、樓梯、金字塔、橋、生日蛋糕等等）

噴泉的高低與什么有關(guān)？（音樂的輕重、快慢有關(guān)）

音樂輕柔舒緩的時候噴泉是怎樣的？（低低的、慢慢的）可以

用什么動作來表示？

音樂強烈的時侯噴泉會怎樣的？（噴得很高）可以用什么動作

來表示？

師：音樂噴泉真有趣，現(xiàn)在我們就來表演有趣的.音樂噴泉吧。

幼兒聽音樂表演音樂噴泉，教師及時對進行肢體表演的幼兒給

予肯定和回應(yīng)。

3、聽音樂合作表演音樂噴泉。

師：剛才大家做得都不錯，現(xiàn)在我們再來看看一段錄像。

看課件（二），并定格噴泉畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：噴泉是怎樣變化的？你們會做這樣的噴泉嗎？請你找?guī)讉€

好朋友商量一下做怎樣的噴泉，用什么動作來做。

（幼兒找合作伙伴，商量做什么造型，如何分工）

師：音樂噴泉開始表演。（幼兒分組合作表演音樂噴泉）

師：剛才每個組做的動作都（不）一樣，下面請大家想一想噴

泉還有那些變化，怎樣來表現(xiàn)。請聽清楚音樂的強弱，噴泉又要開

始表演了。幼兒分組合作聽音樂表演音樂噴泉。

教師指導(dǎo)、簡評。完成盒蓋的要求，打開盒子，里面還有一個

小盒，盒蓋上也有要求。

四、游戲：剝桔子、吃桔子。

小盒蓋上的要求：全體小朋友聽音樂表演一個大桔子。

師：你們吃過桔子嗎？桔子有些什么？（皮，桔瓣）怎樣才能

象一個桔子？幼兒討論，發(fā)表意見。（外面是一層桔子皮，里面是

一瓣一瓣的桔子）

幼兒聽音樂表演。教師剝皮（一片一片的剝，外圈幼兒一個一

個蹲下再躺下）

教師吃桔子（一瓣一瓣的吃，里圈幼兒一個一個蹲下，沒蹲下

的是桔子籽）

教師簡評，（可重復(fù)這個游戲。）完成小盒蓋的要求。打開盒

子取出桔子，大家一起分享桔子。音樂課后教學(xué)反思14

在當(dāng)代的教學(xué)中，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師是學(xué)生的引路人,

首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，

了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅信每個學(xué)生都有學(xué)

習(xí)的潛力；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有

差別；要客觀、公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要尊重學(xué)生的差異性、

多樣性和創(chuàng)造性?！比~瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命

活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真

正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長?！庇杀瓤梢?，教師一定要細(xì)心

地用寬容的愛呵護學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤學(xué)生的心田,

促進學(xué)生的個性發(fā)展。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)更

是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時，在課前我準(zhǔn)備了

大量的'教學(xué)用具，課堂上用此音樂作為背景音樂。在歌曲的導(dǎo)入部

分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學(xué)

生說：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么

感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據(jù)我

的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，

雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這

時我發(fā)現(xiàn)有一位平時比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時不悅,

這時他唯恐沒有引超老師和同學(xué)的注意，還發(fā)