PAGE鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：六語文課題15天游峰的掃路人第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。課前準(zhǔn)備錄音機(jī)、掛圖教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、啟發(fā)、揭題1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山……它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？學(xué)生回憶游覽過的地方，舉手回答老師提出的問題。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。二、自讀課文1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生按要求自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或根據(jù)上下文理解。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。三、檢查自讀效果1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音2、答疑解難3、理清課文脈絡(luò)根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段（1）“開火車”讀。（2）指名分段。大量的閱讀有助于學(xué)生理解課文。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇合適的詞語填在括號(hào)中，說說為什么這樣填寫1、在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）３、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）-通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：六語文課題15天游峰的掃路人第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。課前準(zhǔn)備課件、掛圖教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。（板書：天游峰）過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻（板書：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)游客：望而卻步半途而返）2、作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，舉手回答問題。通過復(fù)習(xí)達(dá)到新舊知識(shí)的銜接。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。2、出示圖片，要求學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。提問：對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序？交流：讓我們一起來讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問？是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對(duì)山的喜愛之情）讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情？找找有關(guān)語句讀一讀。聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。）5、總結(jié)全文學(xué)生自讀課文。生仔細(xì)觀察圖片，聯(lián)系課文內(nèi)容介紹老人。找出課文中描寫老人外貌的詞語，讀一讀。討論、交流?；卮饐栴}。反復(fù)朗讀課文。分角色朗讀課文。四人小組分角色讀全文。填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。1、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。2、圖文結(jié)合有助于理解課文內(nèi)容。3、抓住重點(diǎn)語句理解課文。4、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)5、讓學(xué)生在讀中感悟。鞏固知識(shí)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)小結(jié)：鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：語文課題16最大的麥穗第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備掛圖、搜集蘇格拉底的有關(guān)資料。教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、啟發(fā)談話，揭示課題：1、板書課題。2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？學(xué)生呈現(xiàn)課前搜集的資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、自由輕聲讀課文：要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。生自讀課文，查字典讀準(zhǔn)字音，在讀不懂的地方做上記號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力三、檢查自學(xué)情況：1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語。信息反饋四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)筆畫畫。2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。3、學(xué)生提出問題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）4、師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？反復(fù)閱讀，質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。3、指導(dǎo)讀這一段。讀課文，思考，回答問題。六、指導(dǎo)書寫寫生字詞。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。七、作業(yè)：抄寫詞語、朗讀課文加強(qiáng)記憶鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：語文課題16最大的麥穗第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。重點(diǎn)難點(diǎn)憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備掛圖、小黑板教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話、交流，讓我們徜徉其間。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣二、學(xué)習(xí)課文：1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話、交流，定會(huì)有所收獲。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。3、要求學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫在書旁。4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?閱讀交流預(yù)設(shè)：A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會(huì)。B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。……F重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎?師：你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。師：你的感受很深刻，語言很流暢!師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的…………5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。交流：A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗，不一定找最大的麥穗。6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。A自由讀這段話，說說你從中體會(huì)到什么？B指名讀。C說體會(huì)。D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會(huì)到什么？E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話是如何理解的？F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。7、激情總結(jié)，回味無窮時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。2、再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫在書旁。讀這些句子4、重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。5、生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。6、生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。7、自由交流各自的讀書體會(huì)生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)?，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。8、交流：生談體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力抓住重點(diǎn)語句理解課文三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。學(xué)生暢談知識(shí)拓展四、作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：語文課題17山谷的謎底第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。3、初讀課文，了解課文大意。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備掛圖，教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、二、 談話導(dǎo)入，揭示課題：1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？） 讀課文，自學(xué)生字新詞：1.出示初讀要求，⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）學(xué)生讀書生思考，回答問題學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。激發(fā)閱讀興趣（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）三、 查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：1.出示生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。生讀書四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？2.組織交流，討論：第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。讀書，分段討論交流學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽濉⒔M織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。六、指導(dǎo)描紅：1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。3.組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。生描紅鞏固生字詞七、作業(yè)：鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：語文課題17山谷的謎底第2課時(shí)教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、學(xué)習(xí)第一、第二段。1.板書課題：山谷中的謎底。2.題目中的山谷是哪個(gè)山谷？板書：加拿大、魁北克。3.這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。4.組織交流：出示句子“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）5.指導(dǎo)朗讀：①指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈②在把謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？6.組織辯論：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強(qiáng)者生回答問題生自讀課文，畫出有關(guān)句子讀句子，思考，概括辯論新舊知識(shí)聯(lián)系培養(yǎng)自學(xué)能力（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）拓展思維（“教給方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）二、學(xué)習(xí)第三段1.指名分角色朗讀對(duì)話。第一遍：帶提示語。第二遍：去掉提示語。第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。2.引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，……但……。⑵指導(dǎo)理解句子的方法。①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：上下文聯(lián)系實(shí)際（舉例子）②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。分角色朗讀閱讀理解三、試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”齊讀四、摘抄、積累。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)小結(jié)：鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：六語課題習(xí)作5第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作，要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。課前準(zhǔn)備開咨詢會(huì)，尋找共同點(diǎn)。教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣引入：1．出示大人們常說的那句話——小孩子是最無憂無慮的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見解。2．揭題。明確本次習(xí)作的內(nèi)容，是圍繞自己“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真篩選習(xí)作的材料，想一想：你的煩惱是什么？又因?yàn)槭裁炊鵁?？思考清楚這兩個(gè)問題，便有了自己的習(xí)作內(nèi)容，接下來就可以按照寫作要求，有條理地?cái)⑹隽恕Ｒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見解。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力二、明確要求，討論寫法。1．完成本次習(xí)作，要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)是“大膽寫出自己的心里話”，即“我手寫我口，我手寫我心”，教會(huì)學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感?！俺砷L(zhǎng)的煩惱”需要學(xué)生敞開心扇，實(shí)話實(shí)說，唯有這樣才能寫出有意義，有價(jià)值的習(xí)作。2．引導(dǎo)學(xué)生討論寫法。以某一具體的“煩惱”做例子，讓學(xué)生各抒已見，談?wù)勅绾蝸韺?。學(xué)生討論寫法。三、學(xué)生動(dòng)筆：認(rèn)真完成習(xí)作，寫好后認(rèn)真修改，在學(xué)生完成習(xí)作的過程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。習(xí)作四、分組交流，評(píng)比習(xí)作。學(xué)生完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生分成四人一組，進(jìn)行習(xí)作交流，在交流中，認(rèn)真地聆聽別人的習(xí)作，虛心的學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，能向別人提出合理的修改意見。在交流中，認(rèn)真地朗讀自己的習(xí)作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。分組交流，評(píng)比習(xí)作。五再讀習(xí)作。對(duì)修改后的習(xí)作再讀一遍，感悟成功之處。修改鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：語文課題習(xí)作5第2課時(shí)教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改并且進(jìn)行謄寫。教學(xué)小結(jié)：鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：語文課題練習(xí)五第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對(duì)自己的生活有更清楚的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。2.誦讀與積累成語，豐富文化知識(shí)。3.寫好鋼筆字，注意整體布局。4.練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。5.學(xué)寫毛筆字。重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。課前準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教學(xué)第一題第一部分。（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。（教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)、補(bǔ)充）（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？（4）學(xué)生回答。學(xué)生回憶看到過的招牌學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)討論，交流激發(fā)興趣二、教學(xué)第二部分。（1）學(xué)生讀題，明白皇甫東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。（2）學(xué)生試著起店名。（相互討論）（3）學(xué)生分組說出自己志的店名。（師生評(píng)議，要有意思、新穎）（4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。（5）師生小結(jié)。生讀題學(xué)生試著起店名說創(chuàng)意的來源培養(yǎng)實(shí)踐能力三、教學(xué)第三部分。（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。（3）學(xué)生分類，并填入題中。（4）小結(jié)。讀題，分類鞏固所學(xué)知識(shí)鮑集中心小學(xué)教學(xué)案任課教師：任教班級(jí)：六（）任教學(xué)科：語文課題練習(xí)5第2課時(shí)教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教學(xué)第二題（誦讀與積累）1.誦讀成語。（1）出示詞語，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。（4