七年級(jí)歷史下冊《北宋的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本內(nèi)容隸屬于七年級(jí)歷史下冊第二單元，聚焦《北宋的統(tǒng)治》核心主題。依據(jù)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷）四個(gè)維度構(gòu)建，具體如下：知識(shí)與技能維度：核心概念涵蓋北宋建立、政治制度（科舉制、重文輕武政策等）、經(jīng)濟(jì)文化成就；關(guān)鍵技能包括歷史事件描述、歷史現(xiàn)象分析、史料解讀；認(rèn)知水平需達(dá)成“了解—理解—應(yīng)用”三級(jí)進(jìn)階，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)北宋歷史脈絡(luò)的系統(tǒng)化掌握。過程與方法維度：以歷史唯物主義、辯證唯物主義為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為歷史角色扮演、小組合作探究、史料研讀等學(xué)生活動(dòng)，凸顯“做中學(xué)”的教學(xué)理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀維度：挖掘北宋歷史中的民族精神、文化自信內(nèi)涵，設(shè)計(jì)梯度化滲透路徑，培育學(xué)生尊重歷史、熱愛祖國、追求進(jìn)步的情感態(tài)度。核心素養(yǎng)維度：聚焦歷史思維（時(shí)空觀念、邏輯推理）、文化素養(yǎng)（傳統(tǒng)文明認(rèn)同）、社會(huì)責(zé)任感（歷史借鑒意識(shí)）的培養(yǎng)。（二）學(xué)情分析分析維度現(xiàn)狀描述提升方向知識(shí)儲(chǔ)備對北宋有初步認(rèn)知，但政治制度、經(jīng)濟(jì)文化細(xì)節(jié)掌握零散，缺乏體系化關(guān)聯(lián)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化梳理，建立“制度—經(jīng)濟(jì)—文化”的邏輯鏈條生活經(jīng)驗(yàn)對中國古代史有淺層感知，但與北宋具體歷史場景（如科舉考試、市井商業(yè)）距離較遠(yuǎn)通過情境化教學(xué)搭建歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁技能水平歷史事件描述能力基礎(chǔ)薄弱，史料解讀、歷史現(xiàn)象分析能力不足設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，規(guī)范史料分析步驟，強(qiáng)化邏輯表達(dá)訓(xùn)練認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但抽象概念（如中央集權(quán)、制度變革）理解易產(chǎn)生困惑采用直觀化教學(xué)手段，將抽象概念具象化、可視化興趣傾向偏好具象化、故事化歷史內(nèi)容，對制度類知識(shí)關(guān)注度較低融入歷史故事、實(shí)物圖片等元素，提升抽象知識(shí)的趣味性學(xué)習(xí)困難歷史人物與事件混淆，難以厘清制度與社會(huì)影響的因果關(guān)系建立“人物—事件—制度—影響”關(guān)聯(lián)模型，通過對比分析強(qiáng)化區(qū)分度基于上述分析，教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦：易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)精講、技能提升梯度訓(xùn)練、個(gè)性化輔導(dǎo)精準(zhǔn)落地，確保教學(xué)實(shí)效。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記北宋建立的時(shí)間（960年）、建立者，掌握科舉制、重文輕武政策等核心政治制度的內(nèi)涵。理解北宋農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、科技、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域的成就及其歷史關(guān)聯(lián)性，能用公式“歷史影響=直接影響+深遠(yuǎn)影響”分析其對當(dāng)時(shí)及后世的作用。應(yīng)用“比較法”分析北宋與前代政治制度的異同，運(yùn)用“歸納法”總結(jié)北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心特征，通過“概括法”提煉北宋文化的歷史價(jià)值。（二）能力目標(biāo)掌握史料解讀的基本流程：確定史料類型→定位關(guān)鍵信息→結(jié)合歷史背景→提煉核心觀點(diǎn)，能獨(dú)立完成簡單史料的分析與解讀。運(yùn)用邏輯推理能力分析歷史事件的因果關(guān)系，通過“證據(jù)可靠性評(píng)估模型”（證據(jù)來源+時(shí)代背景+內(nèi)容真實(shí)性）判斷史料價(jià)值。能通過小組合作完成歷史探究報(bào)告，綜合運(yùn)用信息提取、分析論證、創(chuàng)新表達(dá)等能力解決歷史問題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過了解北宋科技發(fā)明、文化成就，體會(huì)古代人民的智慧與創(chuàng)造力，增強(qiáng)文化自豪感。感悟北宋科學(xué)家“堅(jiān)持不懈、勇于探索”的科學(xué)精神，內(nèi)化嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享的價(jià)值觀念。樹立“歷史是最好的教科書”的認(rèn)知，培養(yǎng)以史為鑒、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的歷史責(zé)任感。（四）素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)能運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)對同伴的探究報(bào)告進(jìn)行精準(zhǔn)反饋，反饋維度包括“知識(shí)準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、論證充分度”。掌握網(wǎng)絡(luò)信息交叉驗(yàn)證方法：“權(quán)威來源比對+史料相互印證+時(shí)代背景佐證”，提升信息辨別能力。通過反思學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用“學(xué)習(xí)效率復(fù)盤公式”（學(xué)習(xí)效率=目標(biāo)達(dá)成度/時(shí)間投入×100%）優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)北宋統(tǒng)治的核心特征：政治制度（科舉制、重文輕武）、經(jīng)濟(jì)文化成就、歷史地位。北宋“政治—經(jīng)濟(jì)—文化”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：政治制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，經(jīng)濟(jì)繁榮對文化興盛的推動(dòng)機(jī)制。教學(xué)落實(shí)路徑：通過案例分析（如《清明上河圖》中的商業(yè)場景與政治政策關(guān)聯(lián)）、小組討論（北宋制度與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系）深化理解。（二）教學(xué)難點(diǎn)核心難點(diǎn)：北宋復(fù)雜政治制度（科舉制、重文輕武政策、中央集權(quán)強(qiáng)化）的運(yùn)作機(jī)制及其社會(huì)影響。難點(diǎn)成因：制度概念抽象，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)；制度之間相互關(guān)聯(lián)，邏輯鏈條復(fù)雜。突破策略：直觀化呈現(xiàn)：制作北宋政治制度層級(jí)表（如下），結(jié)合歷史圖片、簡短視頻輔助理解；情境化體驗(yàn)：設(shè)計(jì)“北宋科舉考生應(yīng)試”“北宋文官理政”等角色扮演活動(dòng)；邏輯化拆解：用“制度目的—制度內(nèi)容—制度影響”的三階模型分析每一項(xiàng)政治制度。政治制度核心內(nèi)容直接影響深遠(yuǎn)影響科舉制考試選官，擴(kuò)大考試范圍，完善考試流程選拔人才，提高官員文化素質(zhì)，強(qiáng)化中央集權(quán)推動(dòng)教育發(fā)展，促進(jìn)文化繁榮，影響后世選官制度重文輕武政策提升文官地位，抑制武將權(quán)力，重視文化教育減少軍閥割據(jù)風(fēng)險(xiǎn)，社會(huì)秩序穩(wěn)定軍事戰(zhàn)斗力削弱，后期面臨邊患?jí)毫χ醒爰瘷?quán)強(qiáng)化分化相權(quán)、地方權(quán)力，集中財(cái)政、軍事大權(quán)于中央加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治行政效率降低，財(cái)政負(fù)擔(dān)加重四、教學(xué)準(zhǔn)備清單準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容教學(xué)資源多媒體課件（含北宋歷史圖片、3分鐘城市發(fā)展專題視頻、《清明上河圖》高清局部圖）；音頻資料（北宋詩詞朗誦）教具學(xué)具北宋政治制度層級(jí)表、經(jīng)濟(jì)文化成就實(shí)物圖片集（農(nóng)業(yè)工具、瓷器、活字印刷模型圖）；畫筆、彩紙、記號(hào)筆任務(wù)工具學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單（含討論問題、探究任務(wù)、史料素材）；評(píng)價(jià)量規(guī)表（課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)）教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（4人一組）；黑板板書框架（核心知識(shí)點(diǎn)+知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)教材相關(guān)章節(jié)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)填空、疑問記錄）五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放3分鐘中國古代城市發(fā)展專題視頻（聚焦北宋東京），展示《清明上河圖》局部高清圖（重點(diǎn)標(biāo)注商業(yè)店鋪、市井人群、交通設(shè)施），引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的社會(huì)生活細(xì)節(jié)。認(rèn)知沖突：提問1：“通過視頻和圖片，你對北宋社會(huì)生活的直觀感受是什么？”（預(yù)設(shè)答案：繁華、商業(yè)活躍、人口密集）提問2：“北宋是典型的農(nóng)業(yè)社會(huì)，為何商業(yè)能達(dá)到如此繁榮的水平？其背后的統(tǒng)治政策起到了怎樣的作用？”揭示核心問題：本節(jié)課圍繞“北宋的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對商業(yè)繁榮的推動(dòng)作用”展開探究，明確學(xué)習(xí)路線圖：政治制度→經(jīng)濟(jì)文化成就→社會(huì)影響→歷史啟示。鏈接舊知：回顧唐朝“貞觀之治”“開元盛世”的統(tǒng)治特點(diǎn)，提問：“北宋在統(tǒng)治政策上繼承了唐朝的哪些元素，又有哪些創(chuàng)新？”通過對比建立知識(shí)關(guān)聯(lián)。激發(fā)動(dòng)機(jī)：引用“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、大膽表達(dá)，在歷史學(xué)習(xí)中提升思維能力。（二）新授環(huán)節(jié)（28分鐘）任務(wù)一：北宋的建立與政治制度（10分鐘）目標(biāo)：掌握北宋建立的關(guān)鍵信息，理解核心政治制度的內(nèi)涵與影響。情境：展示北宋建立場景示意圖、政治制度層級(jí)表，發(fā)放相關(guān)史料片段（如北宋科舉考試制度記載）。教師活動(dòng)：講解北宋建立的時(shí)間（960年）、建立者及“陳橋兵變”的核心過程；結(jié)合政治制度層級(jí)表，拆解科舉制、重文輕武政策、中央集權(quán)強(qiáng)化的核心內(nèi)容；提出關(guān)鍵性問題：“重文輕武政策如何影響北宋的社會(huì)風(fēng)氣與軍事實(shí)力？”“科舉制的完善對北宋文化繁榮有何推動(dòng)作用？”組織1次小組討論（3分鐘），引導(dǎo)學(xué)生交流觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：研讀史料與圖表，提取關(guān)鍵信息；參與小組討論，分享對政治制度影響的理解；回答教師提問，梳理“制度內(nèi)容—影響”的邏輯關(guān)系。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確復(fù)述北宋建立的關(guān)鍵信息及政治制度核心內(nèi)容（占40%）；能初步分析政治制度的直接影響（占30%）；積極參與討論，表達(dá)清晰有條理（占30%）。任務(wù)二：北宋的經(jīng)濟(jì)與文化成就（8分鐘）目標(biāo)：了解北宋農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、科技、文學(xué)藝術(shù)的主要成就，分析其特點(diǎn)與歷史意義。情境：展示北宋經(jīng)濟(jì)文化成就圖片集（曲轅犁、汝窯瓷器、活字印刷模型、《清明上河圖》局部、宋詞手稿），發(fā)放相關(guān)數(shù)據(jù)資料。教師活動(dòng)：講解北宋經(jīng)濟(jì)成就：農(nóng)業(yè)（水稻種植技術(shù)改進(jìn)，引入占城稻）、手工業(yè)（瓷器、絲綢、鐵器生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)先）、商業(yè)（市坊界限打破，海外貿(mào)易繁榮）；介紹科技發(fā)明（指南針、火藥、活字印刷術(shù)）與文化成就（宋詞、繪畫、書法）；提出關(guān)鍵性問題：“北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心特點(diǎn)是什么？”“科技發(fā)明如何體現(xiàn)北宋的創(chuàng)新精神？”展示北宋糧食增產(chǎn)率計(jì)算案例：糧食增產(chǎn)率=（改進(jìn)后產(chǎn)量改進(jìn)前產(chǎn)量）/改進(jìn)前產(chǎn)量×100%（如占城稻推廣后，江南地區(qū)糧食增產(chǎn)約30%）。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片與數(shù)據(jù)，歸納北宋經(jīng)濟(jì)文化成就的類別與特征；運(yùn)用增產(chǎn)率公式計(jì)算具體案例，體會(huì)農(nóng)業(yè)技術(shù)改進(jìn)的影響；分享對經(jīng)濟(jì)文化成就歷史意義的理解。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能完整列舉北宋經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域的主要成就（占30%）；能準(zhǔn)確分析經(jīng)濟(jì)文化成就的核心特點(diǎn)（占30%）；能運(yùn)用公式完成簡單計(jì)算，理解技術(shù)改進(jìn)的作用（占40%）。任務(wù)三：北宋的社會(huì)矛盾與改革（5分鐘）目標(biāo)：了解北宋社會(huì)矛盾的表現(xiàn)，掌握王安石變法的核心內(nèi)容與影響。情境：展示北宋社會(huì)矛盾示意圖（土地兼并、貧富差距、財(cái)政危機(jī)、邊患?jí)毫Γ?、王安石變法措施表格。教師活?dòng)：分析北宋社會(huì)矛盾的成因與表現(xiàn)：土地兼并嚴(yán)重（富者田連阡陌，貧者無立錐之地）、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重（冗官、冗兵、冗費(fèi)）；講解王安石變法的核心措施（理財(cái)：青苗法、募役法；軍事：保甲法；教育：科舉改革）；提出關(guān)鍵性問題：“王安石變法的目的是什么？其措施如何針對社會(huì)矛盾？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合示意圖理解社會(huì)矛盾的關(guān)聯(lián)性；分析變法措施與社會(huì)矛盾的對應(yīng)關(guān)系；簡要評(píng)價(jià)變法的影響（進(jìn)步性與局限性）。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確描述北宋社會(huì)矛盾的主要表現(xiàn)（占30%）；能列舉王安石變法的核心措施（占30%）；能客觀分析變法的影響（占40%）。任務(wù)四：北宋的歷史地位與啟示（5分鐘）目標(biāo)：理解北宋的歷史地位，提煉其對現(xiàn)代社會(huì)的啟示。情境：展示北宋歷史影響思維導(dǎo)圖（政治制度、經(jīng)濟(jì)模式、文化傳承、科技影響）。教師活動(dòng)：總結(jié)北宋的歷史地位：中國古代文明的鼎盛時(shí)期之一，為后世留下豐富的制度、文化、科技遺產(chǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考：“北宋的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)對現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？”（如重視人才、創(chuàng)新科技、平衡發(fā)展等）；強(qiáng)化“歷史借鑒”意識(shí)：用“歷史啟示=成功經(jīng)驗(yàn)+失敗教訓(xùn)+現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的模型提煉核心觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：參與討論，分享對北宋歷史啟示的理解；運(yùn)用模型提煉個(gè)人觀點(diǎn)，形成簡短發(fā)言。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確概括北宋的歷史地位（占30%）；能結(jié)合現(xiàn)實(shí)提出合理的歷史啟示（占40%）；表達(dá)清晰，邏輯連貫（占30%）。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)內(nèi)容：北宋建立于______年，建立者是______。北宋選拔官員的主要制度是______，其核心特點(diǎn)是______。北宋時(shí)期的三大科技發(fā)明是______、、。教師活動(dòng)：展示題目，學(xué)生獨(dú)立完成后，集體核對答案，針對易錯(cuò)點(diǎn)精講。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立答題，核對答案，記錄易錯(cuò)點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)正確率≥90%。2.綜合應(yīng)用層（4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析“重文輕武政策對北宋社會(huì)的雙重影響”，要求結(jié)合具體史實(shí)，邏輯清晰。教師活動(dòng)：發(fā)放答題紙，明確答題要求（觀點(diǎn)+史實(shí)+分析），學(xué)生完成后隨機(jī)抽取23份展示點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，組織語言完成答題，參與點(diǎn)評(píng)交流。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能全面分析政策的積極與消極影響，史實(shí)準(zhǔn)確，邏輯連貫（占70%）；表達(dá)規(guī)范（占30%）。3.拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)內(nèi)容：探究“北宋科技發(fā)明對現(xiàn)代科技發(fā)展的啟示”，提出12個(gè)創(chuàng)新性觀點(diǎn)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)結(jié)合現(xiàn)代科技案例分析。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，撰寫觀點(diǎn)，小組內(nèi)交流分享。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)新穎，能結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)論證（占70%）；思維深度不足（占30%）。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：用“一句話總結(jié)”或思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心知識(shí)，回扣“北宋統(tǒng)治特點(diǎn)及其對商業(yè)繁榮的影響”核心問題。教師活動(dòng)：展示完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課運(yùn)用的歷史學(xué)習(xí)方法（比較法、歸納法、史料分析法），反思自己的學(xué)習(xí)過程（如“史料解讀時(shí)我忽略了哪些細(xì)節(jié)”）。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提煉“歷史學(xué)習(xí)=知識(shí)積累+方法運(yùn)用+思維提升”的核心邏輯。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：提出懸念“北宋滅亡的原因與其實(shí)行的統(tǒng)治政策有何關(guān)聯(lián)？”，為下節(jié)課鋪墊；明確作業(yè)要求與完成路徑。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，思考懸念問題。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求評(píng)價(jià)方式1.規(guī)范回答：北宋建立的時(shí)間、建立者；北宋主要政治制度及特點(diǎn)；北宋經(jīng)濟(jì)文化成就。<br>2.變式思考：若你是北宋統(tǒng)治者，如何解決土地兼并問題？<br>3.計(jì)算應(yīng)用：已知北宋某地區(qū)推廣占城稻前糧食年產(chǎn)量為500萬石，推廣后年產(chǎn)量為650萬石，計(jì)算其糧食增產(chǎn)率。獨(dú)立完成，答案準(zhǔn)確規(guī)范；計(jì)算過程完整。全批全改，重點(diǎn)核查知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確性與計(jì)算正確率；共性錯(cuò)誤集中點(diǎn)評(píng)。（二）拓展性作業(yè)（2530分鐘）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求評(píng)價(jià)量規(guī)1.設(shè)計(jì)一份關(guān)于“北宋科舉制度”的調(diào)查報(bào)告提綱（含調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、史料來源）。<br>2.繪制一幅北宋市井生活場景漫畫（需體現(xiàn)北宋商業(yè)特點(diǎn)）。內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)對知識(shí)的理解與應(yīng)用；形式規(guī)范，邏輯清晰。知識(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確性（40%）、邏輯清晰度（30%）、內(nèi)容完整性（30%）。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（1周內(nèi)完成）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求評(píng)價(jià)方式1.撰寫一篇短文《北宋改革對現(xiàn)代社會(huì)治理的啟示》，字?jǐn)?shù)不少于400字。<br>2.制作一個(gè)關(guān)于“北宋科技發(fā)明”的科普短視頻（時(shí)長35分鐘）或海報(bào)。具有創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，無固定答案；記錄探究過程；形式不限（短文、視頻、海報(bào)等）。創(chuàng)新程度（30%）、論證充分度（30%）、形式表現(xiàn)力（20%）、過程完整性（20%）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)點(diǎn)（★為重點(diǎn)，▲為拓展）北宋的建立與政治制度★建立：960年，核心政治制度：科舉制、重文輕武政策、中央集權(quán)強(qiáng)化。北宋政治制度結(jié)構(gòu)圖：PlainText中央層面：皇帝→中書門下（行政）、樞密院（軍事）、三司（財(cái)政）→分化相權(quán)地方層面：知州（行政）、通判（監(jiān)督）→中央集權(quán)強(qiáng)化選官制度：科舉制→考試選拔→擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)科舉制度▲流程：報(bào)名→鄉(xiāng)試→省試→殿試→錄取影響：公式“科舉制影響=官員素質(zhì)提升+教育發(fā)展+文化繁榮+中央集權(quán)強(qiáng)化”重文輕武政策▲核心：重視文官，抑制武將；表現(xiàn)：文官任地方長官，武將受牽制。雙重影響：積極（社會(huì)穩(wěn)定、文化繁榮）；消極（軍事薄弱、財(cái)政負(fù)擔(dān)）。北宋的經(jīng)濟(jì)與文化成就★農(nóng)業(yè)：占城稻推廣，糧食增產(chǎn)率=（改進(jìn)后產(chǎn)量改進(jìn)前產(chǎn)量）/改進(jìn)前產(chǎn)量×100%手工業(yè)：瓷器（汝窯、官窯）、絲綢、鐵器→技術(shù)領(lǐng)先，遠(yuǎn)銷海外科技發(fā)明▲：指南針（航海）、火藥（軍事）、活字印刷術(shù)（文化傳播）文學(xué)藝術(shù)▲：宋詞（蘇軾、李清照等）、繪畫（《清明上河圖》）、書法（黃庭堅(jiān)等）社會(huì)矛盾與改革▲社會(huì)矛盾：土地兼并、冗官冗兵冗費(fèi)、邊患王安石變法：理財(cái)、軍事、教育措施→部分緩解矛盾，未根本解決歷史地位與啟示★歷史地位：古代文明鼎盛時(shí)期，制度、文化、科技遺產(chǎn)豐富現(xiàn)代啟示：人才選拔的重要性、科技創(chuàng)新的推動(dòng)作用、社會(huì)平衡發(fā)展的必要性（二）拓展知識(shí)點(diǎn)北宋軍事制度▲：募兵制為主，軍費(fèi)開支公式“軍費(fèi)占比=軍費(fèi)總額/財(cái)政總收入×100%”→占比過高導(dǎo)致財(cái)政壓力北宋對外關(guān)系▲：與遼、西夏的戰(zhàn)與和，海外貿(mào)易（絲綢之路）北宋宗教信仰▲：佛教、道教、伊斯蘭教并存，宗教文化與社會(huì)生活融合八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估數(shù)據(jù)反饋：當(dāng)堂檢測基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)正確率85%，