一、現(xiàn)象觀察：冬季玻璃窗水霧的“日常畫像”演講人現(xiàn)象觀察：冬季玻璃窗水霧的“日常畫像”01生活應用：從“現(xiàn)象”到“解決”的科學智慧02原理探究：從“看不見”到“看得見”的水之旅03拓展思考：從“這一個”到“一類”的科學思維04目錄2025小學三年級科學下冊冬季玻璃窗水霧現(xiàn)象分析課件作為一名深耕小學科學教育十余年的教師，我始終相信：最生動的科學課，往往藏在孩子們最熟悉的生活場景里。每到冬季，教室的玻璃窗內(nèi)側總會悄悄爬上一層“白霧”，有些地方甚至凝結成小水珠順著玻璃滑落。孩子們課間總愛湊在窗邊，用手指在霧上畫小貓、寫名字，卻很少有人真正思考過：這些“白霧”從何而來？為什么只出現(xiàn)在冬季？今天，我們就帶著這些問題，一起揭開冬季玻璃窗水霧現(xiàn)象的科學密碼。01現(xiàn)象觀察：冬季玻璃窗水霧的“日常畫像”現(xiàn)象觀察：冬季玻璃窗水霧的“日常畫像”要理解一個科學現(xiàn)象，首先要學會細致觀察。過去三年的冬季，我?guī)е鴮W生們做了系統(tǒng)的“玻璃窗水霧觀察記錄”，從教室、宿舍到學生家中，收集了近200份觀察日志。通過這些真實的記錄，我們可以為冬季玻璃窗水霧現(xiàn)象畫出一幅清晰的“日常畫像”。1出現(xiàn)場景：溫暖與寒冷的“交界線”冬季玻璃窗水霧幾乎只出現(xiàn)在“室內(nèi)溫暖、室外寒冷”的環(huán)境中。具體場景包括：居家環(huán)境：早晨起床時，臥室、廚房的窗戶內(nèi)側（尤其是靠近暖氣、壁掛爐的房間更明顯）；公共空間：教室、商場、地鐵車廂的玻璃窗內(nèi)側（課間操時教室無人，溫度下降，霧會變稀疏；上課時人數(shù)增多，溫度回升，霧又變濃）；特殊場景：剛洗完熱水澡的浴室鏡子（本質與玻璃窗水霧相同，只是載體不同）。我曾讓學生小宇連續(xù)一周記錄自家客廳窗戶的變化：周一至周五，父母上班時開窗通風，霧很少；周末全家在家開暖氣，窗戶內(nèi)側的霧明顯變厚，甚至能滴下水珠。這說明“室內(nèi)外溫差”和“室內(nèi)水蒸氣含量”是影響水霧的關鍵因素。2現(xiàn)象特征：從“霧”到“珠”的動態(tài)變化觀察中我們發(fā)現(xiàn)，水霧并非一成不變，而是經(jīng)歷了“氣態(tài)→液態(tài)”的連續(xù)過程，具體表現(xiàn)為：初始階段（霧）：玻璃內(nèi)側出現(xiàn)均勻的細小水珠，肉眼看像一層“白霜”，但用手觸摸是濕潤的（與真正的霜不同，霜是固態(tài)，觸感更干燥）；發(fā)展階段（珠）：隨著時間推移，小水珠逐漸聚集，形成直徑1-3毫米的水滴，部分水滴因重力向下滑落，在玻璃上留下彎曲的“水痕”；消退階段：當室內(nèi)溫度降低（如開窗通風）或玻璃溫度升高（如用暖風機直吹），水滴會重新蒸發(fā)為水蒸氣，玻璃恢復透明。去年12月的一個清晨，我?guī)W生觀察教室北窗（朝向陰面，室外溫度更低）和南窗（朝向陽面，室外溫度略高）：北窗的水霧覆蓋面積達80%，水滴直徑普遍超過2毫米；南窗的水霧僅覆蓋40%，多停留在“霧”的階段。這說明“室外溫度越低，水霧越明顯”。3學生疑問：藏在觀察中的科學萌芽1在觀察過程中，孩子們提出了許多有趣的問題，這些問題正是我們探索原理的“鑰匙”：2“為什么水霧只在玻璃內(nèi)側，外側沒有？”（指向“溫度差方向”）5這些問題像一顆顆種子，等待我們用科學知識去澆灌。4“夏天開空調(diào)，窗戶上會有水霧嗎？”（指向“季節(jié)差異的本質”）3“有時候霧是一片一片的，有時候卻很均勻，為什么？”（指向“玻璃溫度均勻性”）02原理探究：從“看不見”到“看得見”的水之旅原理探究：從“看不見”到“看得見”的水之旅要解答孩子們的疑問，我們需要回到物質最基本的變化規(guī)律——水的三態(tài)變化。三年級上冊我們已經(jīng)學過“水沸騰會變成水蒸氣”“水結冰會變成固態(tài)”，冬季玻璃窗水霧現(xiàn)象，正是水在“氣態(tài)→液態(tài)”轉化過程中的典型表現(xiàn)。1水的三態(tài)變化：理解現(xiàn)象的“底層邏輯”水有三種狀態(tài)：固態(tài)（冰、雪、霜）、液態(tài)（水、雨滴）、氣態(tài)（水蒸氣）。三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉化，其中與水霧現(xiàn)象直接相關的是“凝結”過程：蒸發(fā)：液態(tài)水吸收熱量，變?yōu)槿庋鄄豢梢姷乃魵猓ㄈ鐫褚路兏?、鍋里的水變少）；凝結：水蒸氣遇冷，放出熱量，變?yōu)橐簯B(tài)水（如早晨草葉上的露珠、燒水時壺口冒出的“白氣”——注意：“白氣”不是水蒸氣，而是水蒸氣遇冷后凝結的小水滴）。這里有個關鍵認知誤區(qū)需要澄清：水蒸氣本身是無色透明的，我們看到的“白霧”“白氣”其實是水蒸氣凝結后形成的小水滴。就像我們燒水時，壺口附近溫度高，水蒸氣還未凝結，所以看不到；離壺口稍遠的地方溫度降低，水蒸氣凝結成小水滴，我們才看到“白氣”。2溫度差：水霧形成的“動力源”冬季玻璃窗水霧的形成，核心條件是“室內(nèi)外存在明顯的溫度差”，且“玻璃表面溫度低于室內(nèi)空氣的露點溫度”。我們可以用一個簡單的實驗來模擬：實驗材料：透明玻璃杯、熱水、冰箱冷凍室；操作步驟：向玻璃杯中倒入半杯熱水，觀察杯口是否有“白氣”（水蒸氣蒸發(fā)后遇冷空氣中的低溫凝結成小水滴）；將玻璃杯放入冰箱冷凍室5分鐘，取出后立即觀察杯壁外側（此時杯壁溫度極低，空氣中的水蒸氣遇冷在外側凝結）；對比冬季窗戶：室內(nèi)空氣溫暖（含較多水蒸氣），玻璃受室外低溫影響溫度低，室內(nèi)水蒸氣遇冷玻璃凝結在內(nèi)側，形成水霧。2溫度差：水霧形成的“動力源”通過這個實驗，孩子們可以直觀理解：水霧出現(xiàn)在“較暖一側的表面”——冬季室內(nèi)暖、室外冷，所以水霧在室內(nèi)側；如果夏天開空調(diào)，室內(nèi)冷、室外熱，水霧就會出現(xiàn)在玻璃外側（比如停在烈日下的汽車，開空調(diào)后車窗外側起霧）。3濕度與露點：水霧多少的“調(diào)控開關”除了溫度差，室內(nèi)空氣的“濕度”（即水蒸氣含量）和“露點溫度”（空氣中水蒸氣凝結成水的溫度）也直接影響水霧的多少。簡單來說：濕度越高（如廚房做飯、浴室洗澡時），空氣中的水蒸氣越多，遇到冷玻璃時凝結的水滴也越多，水霧更厚；露點溫度越高（即空氣越潮濕），即使玻璃溫度稍高，也會達到凝結條件，水霧更容易形成。我曾讓學生用濕度計測量不同場景的室內(nèi)濕度：教室上課時（30人）濕度約60%，水霧覆蓋面積50%；剛拖完地的教室濕度升至75%，水霧覆蓋面積擴大到70%；而通風良好的走廊濕度僅40%，幾乎沒有水霧。這組數(shù)據(jù)直觀展示了濕度對水霧的影響。03生活應用：從“現(xiàn)象”到“解決”的科學智慧生活應用：從“現(xiàn)象”到“解決”的科學智慧科學的價值不僅在于解釋現(xiàn)象，更在于指導生活。冬季玻璃窗水霧雖常見，但也會帶來不便——比如影響窗戶透光、導致墻面發(fā)霉，甚至在汽車駕駛中造成安全隱患。了解原理后，我們可以用科學方法“防霧”或“用霧”。1防霧小妙招：破壞凝結的“必要條件”根據(jù)水霧形成的三個條件（水蒸氣、溫度差、冷表面），我們可以從“減少水蒸氣”“縮小溫度差”“改變表面性質”三個方向入手：減少室內(nèi)水蒸氣：廚房做飯時開抽油煙機，減少水蒸氣擴散到客廳；浴室洗澡后開窗通風，或使用換氣扇排出濕空氣；冬季室內(nèi)晾衣服時，盡量在陽臺等通風處，避免在臥室大量晾濕衣物?？s小室內(nèi)外溫度差：給窗戶加裝雙層玻璃（中間的空氣層可隔熱，減少玻璃表面溫度下降）；冬季白天適當開窗通風，讓室內(nèi)外溫度緩慢交換，避免突然的大溫差；1防霧小妙招：破壞凝結的“必要條件”用暖風機或空調(diào)對玻璃附近加熱，提高玻璃表面溫度（注意：直吹可能導致玻璃冷熱不均炸裂，需低風速）。改變玻璃表面性質：涂抹防霧劑（如洗潔精稀釋液），在玻璃表面形成一層親水膜，讓小水滴均勻鋪展而不聚集成霧；貼防霧膜（常見于浴室鏡子），通過膜的隔熱或吸濕功能減少凝結。去年寒假，我布置了“家庭防霧實驗”作業(yè)：小晴家在浴室鏡子上涂抹洗潔精水，原本洗澡后鏡子全是霧，現(xiàn)在僅邊緣有少量霧；小明家給臥室窗戶加裝了透明塑料膜（類似雙層玻璃效果），水霧減少了60%。這些實踐讓孩子們真正體會到“科學有用”。2自然中的“霧”：生態(tài)與氣候的“指示器”除了人為防霧，自然界中的“霧”也有重要意義。比如：城市霧：工業(yè)排放的顆粒物為水蒸氣提供了凝結核心，所以城市霧往往比農(nóng)村更濃，這也提醒我們要關注空氣質量。晨霧：清晨地表溫度低，空氣中的水蒸氣凝結成霧，能減少地表熱量散失，保護農(nóng)作物免受霜凍；海霧：冷暖洋流交匯海域，暖濕空氣遇冷海面凝結成霧，是漁民判斷漁場位置的重要依據(jù)；通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，孩子們能更深刻理解“科學與生活、自然的關聯(lián)”。010203040504拓展思考：從“這一個”到“一類”的科學思維拓展思考：從“這一個”到“一類”的科學思維科學學習的最高境界，是從“解決一個問題”到“觸類旁通解決一類問題”。冬季玻璃窗水霧現(xiàn)象，本質是“水蒸氣遇冷凝結”，類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，我們可以引導學生用“三態(tài)變化”“溫度差”“濕度”的思維框架去分析。1舉一反三：尋找生活中的“凝結現(xiàn)象”水壺“冒白氣”：壺內(nèi)的水沸騰后變成水蒸氣，從壺口噴出，遇冷空氣中的低溫凝結成小水滴（“白氣”的長度與環(huán)境溫度有關：環(huán)境越冷，“白氣”越長）；眼鏡起霧：冬天從室外進入溫暖的室內(nèi)，眼鏡片溫度低，室內(nèi)水蒸氣遇冷凝結在鏡片上（解決方法：提前用洗潔精涂抹鏡片，或讓眼鏡在室內(nèi)先“適應”幾分鐘再戴）；冰箱結霜：打開冰箱時，室內(nèi)暖濕空氣進入冰箱，遇冷的冰箱內(nèi)壁凝結成水滴，再凝固成霜（定期除霜可提高冰箱效率）。0102032深度追問：培養(yǎng)“打破砂鍋問到底”的習慣在課堂上，我常鼓勵學生提出“第二層問題”，比如：“如果室內(nèi)外溫度相同，還會有水霧嗎？”（不會，因為沒有溫度差，水蒸氣無法凝結）；“為什么有的玻璃霧是均勻的，有的有斑塊？”（可能是玻璃厚度不均，或部分區(qū)域有隔熱材料，導致溫度不一致）；“南極的冬天，窗戶上會有水霧嗎？”（南極室內(nèi)也會取暖，所以同樣會有，但室外溫度極低，水霧可能直接凝華為霜）。這些問題能幫助學生跳出“現(xiàn)象描述”，進入“規(guī)律總結”的思維層次。結語：讓科學扎根于生活的土壤2深度追問：培養(yǎng)“打破砂鍋問到底”的習慣回顧這節(jié)課，我們從觀察冬季玻璃窗水霧的“日常畫像”出發(fā)，通過實驗和推理揭開了“水蒸氣遇冷凝結”的科學原理，又用原理指導生活中的防霧實踐，最后拓展到一類凝結現(xiàn)象的分析。這過程中，我最欣慰的是看到孩子們眼中的好奇——他們不再把“窗戶起霧”當作理所當然的事，而是學會用科學的眼光去