一、教學(xué)背景分析：為何聚焦"材料選擇"？演講人教學(xué)背景分析：為何聚焦"材料選擇"？01教學(xué)實(shí)施過程：從觀察到探究的"四步進(jìn)階"02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的"觀察階梯"03教學(xué)反思與總結(jié)：在觀察中讀懂生命的智慧04目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)動(dòng)物巢穴材料選擇觀察課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力在于讓孩子用眼睛發(fā)現(xiàn)自然的密碼，用雙手觸摸生命的智慧。今天要和大家分享的"動(dòng)物巢穴材料選擇觀察"一課，正是這樣一個(gè)將自然觀察、科學(xué)探究與生命教育深度融合的主題。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施過程、總結(jié)升華四個(gè)維度展開，帶大家走進(jìn)這場(chǎng)與動(dòng)物巢穴的"對(duì)話"。01教學(xué)背景分析：為何聚焦"材料選擇"？1課標(biāo)與教材的雙重呼應(yīng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"生命科學(xué)領(lǐng)域"明確要求："3-4年級(jí)學(xué)生需觀察動(dòng)物的生存環(huán)境，了解動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境而采取的行為"。本課時(shí)對(duì)應(yīng)的教科版三年級(jí)下冊(cè)"動(dòng)物的一生"單元，前承"動(dòng)物的繁殖"，后啟"動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系"，而"巢穴材料選擇"正是連接動(dòng)物行為與生存需求的關(guān)鍵切入點(diǎn)。2學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)通過前期調(diào)研，三年級(jí)學(xué)生已能識(shí)別常見動(dòng)物（如麻雀、螞蟻、松鼠）的巢穴形態(tài)，但對(duì)"為什么選擇這些材料"的追問普遍停留在"好看""方便"等表層認(rèn)知。他們具備基礎(chǔ)的觀察能力（如記錄顏色、形狀），但缺乏對(duì)材料物理特性（如硬度、吸水性）與功能（如保溫、隱蔽）的關(guān)聯(lián)分析能力，這正是本課需要突破的認(rèn)知"生長(zhǎng)點(diǎn)"。3自然教育的實(shí)踐價(jià)值在城市化進(jìn)程中，孩子與自然的"物理距離"逐漸拉大，但"觀察動(dòng)物巢穴"卻是一個(gè)低成本、高參與度的實(shí)踐載體。我曾帶學(xué)生在校園香樟樹上觀察白頭鵯的巢穴，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)鳥媽媽用細(xì)草、棉絮甚至游客掉落的毛線編織巢穴時(shí)，那種"原來動(dòng)物也會(huì)'就地取材'"的驚喜，正是科學(xué)興趣萌芽的最佳契機(jī)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的"觀察階梯"教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的"觀察階梯"基于課標(biāo)要求與學(xué)情分析，本課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，形成"觀察-分析-應(yīng)用"的能力進(jìn)階：1知識(shí)目標(biāo)能列舉5種以上常見動(dòng)物（如鳥類、哺乳類、昆蟲類）巢穴的主要材料01歸納動(dòng)物選擇巢穴材料的3個(gè)核心依據(jù)（結(jié)構(gòu)支撐、保溫性、隱蔽性）02理解材料特性（如泥土的黏性、樹枝的硬度、苔蘚的柔軟性）與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系032能力目標(biāo)能通過小組合作，對(duì)比不同環(huán)境中同類動(dòng)物巢穴的材料差異（如城市與鄉(xiāng)村的麻雀巢）初步運(yùn)用"需求-材料-特性"的分析模型解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象（如蜜蜂為何用蜂蠟筑巢）掌握"觀察記錄單"的使用方法（包含材料名稱、顏色、觸感、推測(cè)功能四要素）3情感目標(biāo)1感受動(dòng)物為生存展現(xiàn)的"智慧"，建立"生物與環(huán)境相適應(yīng)"的科學(xué)觀念2激發(fā)對(duì)自然觀察的持續(xù)興趣，養(yǎng)成"看到現(xiàn)象多問為什么"的探究習(xí)慣4教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過觀察歸納材料選擇規(guī)律；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從"看到材料"到"理解選擇邏輯"的思維跨越。3滲透生態(tài)保護(hù)意識(shí)，如"不隨意破壞動(dòng)物巢穴""減少環(huán)境中的有害廢棄物（如塑料繩）"03教學(xué)實(shí)施過程：從觀察到探究的"四步進(jìn)階"1情境導(dǎo)入：一場(chǎng)"巢穴材料展覽會(huì)"（10分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段自己拍攝的"校園巢穴觀察Vlog"：鏡頭從香樟樹上的鳥窩搖向花壇邊的螞蟻洞，最后定格在實(shí)驗(yàn)樓角落的松鼠巢。畫面暫停時(shí)，我舉起提前收集的實(shí)物材料（小樹枝、泥土塊、碎草葉、羽毛）問："這些材料來自哪里？如果讓你幫動(dòng)物選材料，你會(huì)怎么挑？"學(xué)生的回答往往充滿童趣："鳥窩需要軟的草，不然蛋會(huì)摔破""螞蟻洞用泥土因?yàn)槟嗤聊芏哑饋?。這時(shí)我會(huì)順勢(shì)拋出核心問題："動(dòng)物選材料真的這么'隨便'嗎？還是藏著生存的智慧？"在孩子們的好奇眼中，正式開啟觀察之旅。3.2觀察探究：從"是什么"到"為什么"（25分鐘）1情境導(dǎo)入：一場(chǎng)"巢穴材料展覽會(huì)"（10分鐘）2.1第一站：常見動(dòng)物巢穴的"材料清單"我將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組對(duì)應(yīng)一類動(dòng)物（鳥類、哺乳類、昆蟲類、爬行類），發(fā)放包含圖片、視頻、實(shí)物標(biāo)本的"觀察資料包"。例如鳥類組會(huì)看到燕子銜泥的視頻、麻雀巢的拆解實(shí)物（展示外層樹枝-中層干草-內(nèi)層羽毛的分層結(jié)構(gòu)）；昆蟲組則觀察蜂巢切片（蜂蠟的六邊形結(jié)構(gòu)）和螞蟻洞模型（泥土顆粒的緊密排列）。學(xué)生通過"看（顏色、形狀）-摸（軟硬、干濕）-查（資料卡）"三步法填寫觀察記錄單（見表1）。我在巡視時(shí)會(huì)追問："燕子為什么要把泥土和唾液混合？""松鼠巢里的苔蘚摸起來什么感覺？這種感覺對(duì)小松鼠有什么好處？"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的物理特性。表1動(dòng)物巢穴材料觀察記錄單|動(dòng)物名稱|主要材料|材料觸感|推測(cè)功能（保溫/支撐/隱蔽）|其他發(fā)現(xiàn)|1情境導(dǎo)入：一場(chǎng)"巢穴材料展覽會(huì)"（10分鐘）2.1第一站：常見動(dòng)物巢穴的"材料清單"|----------|----------------|----------------|----------------------------|------------------------||家燕|濕泥土、稻草|濕潤(rùn)、黏性強(qiáng)|支撐結(jié)構(gòu)、防風(fēng)防雨|巢內(nèi)壁有柔軟的草根||松鼠|樹枝、苔蘚|粗糙（外層）、柔軟（內(nèi)層）|保溫、隱蔽|苔蘚里有殘留的松針||蜜蜂|蜂蠟|光滑、有韌性|結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、防水|六邊形巢室無浪費(fèi)空間|1情境導(dǎo)入：一場(chǎng)"巢穴材料展覽會(huì)"（10分鐘）2.2第二站：材料選擇的"底層邏輯"在各組匯報(bào)后，我會(huì)用思維導(dǎo)圖梳理共性規(guī)律：結(jié)構(gòu)需求：大型巢穴（如喜鵲巢）需要堅(jiān)硬材料（粗樹枝）做框架，小型巢穴（如柳鶯巢）用細(xì)草、蛛網(wǎng)纏繞固定；保溫需求：寒冷地區(qū)的動(dòng)物（如北極狐）會(huì)用更多毛發(fā)、苔蘚，熱帶動(dòng)物（如犀鳥）巢穴更注重通風(fēng)（用落葉、樹皮）；隱蔽需求：樹棲動(dòng)物（如松鼠）用與樹干同色的樹枝，地面動(dòng)物（如野兔）用枯草、落葉與環(huán)境融為一體。為強(qiáng)化理解，我會(huì)展示對(duì)比案例：城市麻雀巢中常出現(xiàn)塑料繩、毛線（替代天然草葉），而鄉(xiāng)村麻雀巢以稻草為主。學(xué)生通過討論得出：動(dòng)物會(huì)根據(jù)環(huán)境變化調(diào)整材料選擇，但人工材料（如硬塑料繩）可能纏繞幼鳥，引發(fā)對(duì)"人類活動(dòng)影響"的思考。1情境導(dǎo)入：一場(chǎng)"巢穴材料展覽會(huì)"（10分鐘）2.3第三站：模擬"動(dòng)物材料采購(gòu)員"這是本節(jié)課的實(shí)踐高潮。我提供"材料超市"（包含樹枝、棉花、泥土、塑料片、羽毛、苔蘚6類材料），要求學(xué)生為"沙漠地區(qū)的鼠婦"設(shè)計(jì)巢穴。小組需討論：鼠婦怕光喜濕，巢穴需要保溫、防潮、隱蔽——最終多數(shù)組選擇泥土（保水）+苔蘚（保溫）+深色樹枝（隱蔽），并能解釋"塑料片太硬不透氣，棉花遇水易爛"的原因。3.3總結(jié)升華：從觀察到敬畏的"情感共鳴"（8分鐘）在學(xué)生分享設(shè)計(jì)方案后，我會(huì)播放一段延時(shí)攝影：一只雌鳥在2天內(nèi)銜了200多次材料，用唾液粘合泥土筑巢。畫面中，鳥爸爸不時(shí)送來羽毛，鳥媽媽小心調(diào)整每根草的角度。我問："這些材料對(duì)我們來說可能只是'東西'，對(duì)動(dòng)物來說是什么？"學(xué)生沉默片刻后，有孩子輕聲說："是家，是寶寶的安全屋。"這時(shí)我順勢(shì)總結(jié)："動(dòng)物不會(huì)說話，但它們用每一次銜材料的動(dòng)作告訴我們——怎樣讓家更安全、更溫暖。這不是'隨便選'，而是億萬年進(jìn)化留下的生存智慧。"1情境導(dǎo)入：一場(chǎng)"巢穴材料展覽會(huì)"（10分鐘）2.3第三站：模擬"動(dòng)物材料采購(gòu)員"3.4課后延伸：讓觀察成為"生活習(xí)慣"（2分鐘）布置分層任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：觀察小區(qū)/公園的1種動(dòng)物巢穴，用照片+文字記錄材料（推薦使用"自然筆記"形式）；挑戰(zhàn)任務(wù)：查閱資料，了解"織布鳥如何用草莖編織吊巢""北極熊如何用雪塊筑窩"，下節(jié)課分享；實(shí)踐任務(wù)：用自然材料（如樹葉、小樹枝）為校園流浪貓做一個(gè)簡(jiǎn)易"避風(fēng)窩"，體驗(yàn)"材料選擇"的實(shí)際應(yīng)用。04教學(xué)反思與總結(jié)：在觀察中讀懂生命的智慧教學(xué)反思與總結(jié)：在觀察中讀懂生命的智慧本課結(jié)束后，我常翻看學(xué)生的自然筆記：有孩子畫下喜鵲巢里混著的"媽媽織毛衣掉的毛線"，備注"喜鵲可能覺得毛線又軟又結(jié)實(shí)"；有孩子發(fā)現(xiàn)螞蟻洞入口用小石子墊高，推測(cè)"下雨時(shí)不會(huì)進(jìn)水"。這些細(xì)節(jié)讓我確信：當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察自然，他們看到的不再是"一個(gè)鳥窩"，而是"一個(gè)充滿智慧的生命工程"?？偨Y(jié)來說，"動(dòng)物巢穴材料選擇觀察"一課的核心價(jià)值在于：知識(shí)層面：建立"材料特性-功能需求-生存適應(yīng)"的科學(xué)認(rèn)知鏈；能力層面