課堂感恩教育主題活動方案一、活動背景在當代教育語境下，青少年成長過程中易受多元文化沖擊，對親情、師恩、社會關懷的感知常流于表面。感恩教育作為德育體系的核心分支，能引導學生從“被愛”的慣性認知轉(zhuǎn)向“施愛”的主動覺醒，契合《中小學德育工作指南》中“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”的育人要求。本次活動以“喚醒感恩覺知，踐行溫暖行動”為核心，依托課堂場景搭建體驗式學習平臺，助力學生在認知、情感、行為維度實現(xiàn)感恩素養(yǎng)的進階。二、活動目標1.認知維度：通過案例分析與情境討論，使學生明晰感恩的內(nèi)涵（對親情、師恩、社會善意的覺察與回應），區(qū)分“感恩”與“感謝”的行為邊界（前者含持續(xù)性行動，后者側(cè)重即時性表達）。2.情感維度：借助沉浸式體驗，激發(fā)學生對身邊善意的共情能力，化解“情感淡漠”“理所當然”的認知偏差，培育溫暖、同理的情感特質(zhì)。3.行為維度：引導學生將感恩認知轉(zhuǎn)化為可落地的行動（如家庭勞動、校園互助、公益參與），形成“感知—反思—踐行”的感恩行為閉環(huán)。三、活動對象XX年級XX班全體學生（建議小學中高年級至初中階段，結合學段認知特點調(diào)整活動深度）四、活動時間與地點時間：某周五下午第X-X節(jié)課（總時長45-90分鐘，依學段靈活調(diào)整）地點：本班教室（或?qū)W校多功能廳，需提前布置感恩主題氛圍：張貼“感恩樹”墻貼、擺放暖光臺燈、播放輕音樂《風居住的街道》）五、活動準備（一）物資準備1.多媒體素材：剪輯3段短視頻（①《母親的早餐》：記錄家長清晨備餐的細節(jié)；②《老師的備課本》：特寫教師批注的紅筆痕跡；③《陌生人的傘》：社會善意的暖心瞬間），制作“感恩行為清單”PPT（含家庭、校園、社會三類行動示例）。2.互動道具：彩色卡紙（用于制作“感恩卡”）、便利貼（書寫感恩留言）、仿真“感恩樹”（泡沫板繪制，預留粘貼區(qū)）、小綠植盆栽（作為感恩行動的“見證者”，學生可領養(yǎng)記錄成長）。3.實踐材料：為家庭任務準備“感恩任務卡”（如“為家人做一次足底按摩”“整理長輩的老照片并講述故事”），為校園任務準備“互助積分卡”（記錄幫助同學的次數(shù)與細節(jié)）。（二）人員準備1.教師團隊：主講師需提前研讀《積極心理學》中“感恩干預”的理論框架，設計提問梯度（如從“你最近一次被感動的瞬間是什么？”到“如果對方未得到你的感恩，會產(chǎn)生怎樣的心理變化？”）；助教負責分組引導、道具管理，提前培訓“非暴力溝通”話術（如“我注意到你眼眶濕潤了，愿意和大家分享這份情緒嗎？”）。2.學生分組：按“異質(zhì)分組”原則（兼顧性格、表達能力），每組4-6人，推選“感恩觀察員”記錄組內(nèi)成員的情感變化與行動創(chuàng)意。六、活動流程（一）情境喚醒：“時光慢鏡頭”（10分鐘）播放剪輯后的三段短視頻（每段3分鐘，配輕柔背景音樂），播放后留白2分鐘，讓學生閉眼回憶“視頻中最戳中內(nèi)心的一個動作/眼神”。隨后開展“情緒接龍”：教師拋出問題“如果視頻里的主人公是你的媽媽/老師/陌生人，你會對TA說什么？”，請學生用一句話表達即時感受（如“媽媽把早餐揣在懷里奔跑的樣子，讓我突然想起她總說‘飯涼了就沒營養(yǎng)了’”）。（二）認知建構：“感恩的多面鏡”（15分鐘）1.案例辯論：呈現(xiàn)兩個場景——“小明收到同學借的橡皮，隨口說‘謝了’后轉(zhuǎn)身離開”“小麗收到媽媽的生日蛋糕，拍了張照片發(fā)朋友圈卻沒和媽媽說句話”。分組討論“這兩種行為是感恩嗎？為什么？”，引導學生發(fā)現(xiàn)“感恩需包含對善意的深度覺察（如橡皮的‘稀缺性’、蛋糕的‘用心’）與持續(xù)性回應（如主動關心同學需求、和媽媽聊蛋糕的口味）”。2.概念深化：教師結合討論結果，用“感恩金字塔”圖示講解：底層是“感知善意”（發(fā)現(xiàn)他人的付出），中層是“情感共鳴”（理解付出的不易），頂層是“行動回饋”（用行動延續(xù)善意）。（三）體驗踐行：“感恩進行時”（20分鐘）1.角色扮演：每組抽取一個情境卡（如“奶奶冒雨送傘卻被你嫌棄‘款式老土’”“老師熬夜批改作業(yè)卻被你抱怨‘評語太嚴格’”），用5分鐘編排短劇，要求包含“沖突—反思—行動”的情節(jié)轉(zhuǎn)折。表演后，“感恩觀察員”分享組內(nèi)成員的情感變化（如“演奶奶的同學說，聽到‘嫌棄’的臺詞時，手都在抖，突然理解了長輩的委屈”）。2.即時行動：發(fā)放“感恩行動卡”，學生現(xiàn)場完成一項微型行動：①給同桌寫一張“隱藏優(yōu)點卡”（如“你上次默默幫我整理散落的筆記，這個細節(jié)讓我覺得很溫暖”）；②給老師發(fā)一條語音（“老師，您批改作業(yè)時紅筆的痕跡像跳動的火苗，照亮了我的錯題”）；③為教室綠植澆水并寫下“照顧日記”（“今天我給你澆水，就像你每天用綠意陪伴我們學習”）。（四）總結升華：“感恩樹的約定”（10分鐘）1.學生將寫有“感恩承諾”的便利貼（如“每周給爺爺捶背一次”“主動幫值日生倒垃圾”）貼在“感恩樹”上，教師用紅絲帶系住樹枝，象征“善意的紐帶”。2.教師總結：“感恩不是節(jié)日的儀式，而是把‘被愛’的感動轉(zhuǎn)化為‘愛人’的習慣。從今天起，讓我們帶著這棵‘感恩樹’的約定，在生活中做溫暖的傳遞者?！逼?、活動延伸（一）家庭維度：“感恩盲盒挑戰(zhàn)”家長每周在“盲盒卡”上寫下一項家庭任務（如“聽爸爸講他的童年故事”“為家人設計一份‘無手機晚餐’”），學生完成后拍照記錄，班級公眾號開設“感恩盲盒”專欄，分享溫暖瞬間。（二）校園維度：“感恩銀行”行動設立班級“感恩銀行”，學生可存入“幫助他人的行動”（如輔導同學功課、修補班級圖書角），也可支取“需要的幫助”（如借筆記、尋求心理支持），每月評選“感恩之星”，頒發(fā)“善意勛章”。（三）社會維度：“微公益接力”聯(lián)合社區(qū)開展“感恩傳遞”活動，如為獨居老人制作“愛心便當”、在公交站繪制“暖心提示牌”（“請給需要的人讓座，讓溫暖流動”），將課堂感恩延伸為社會責任感的培育。八、活動評估1.過程性評估：觀察學生在角色扮演、即時行動中的情感投入度（如眼神變化、肢體語言），記錄“感恩樹”上承諾的可行性（避免“每周給媽媽買花”這類脫離實際的承諾）。2.成果性評估：兩周后回收“感恩任務卡”，統(tǒng)計家庭任務完成率（如80%的學生堅持為家人做早餐）、校園互助積分卡的使用頻次（如平均每人每周幫助他人2.3次）。3.反饋性評估：發(fā)放匿名問卷，問題如“這次活動讓你對‘感恩’的理解有哪些變化？”“你希望后續(xù)開展什么形式的