七年級英語《What'sthisinEnglish》教學設計一、課程標準解讀本教學設計以《義務教育英語課程標準》為指導，聚焦英語語言知識建構、語言技能發(fā)展、學習策略培養(yǎng)及文化意識滲透，旨在提升學生的英語交際能力。具體解讀如下：1.知識與技能核心知識：名詞的定義、分類（可數名詞/不可數名詞）、常見名詞的英文表達、可數名詞單復數變化規(guī)則（規(guī)則/不規(guī)則）。關鍵技能：能識別并運用名詞進行日常對話（提問/回答）、能正確轉換名詞單復數形式、能在語境中選擇恰當名詞完成表達。認知水平要求：達成“識記—理解—應用”三級進階，具體如下表所示：認知層級具體要求行為表現示例識記記住常見名詞的英文拼寫及分類能默寫20個以上常見物品的英文名詞理解區(qū)分可數/不可數名詞，明確單復數變化邏輯能解釋“water”為不可數名詞、“book”為可數名詞的原因應用在對話/寫作中正確使用名詞a/an...t'sthis?It'sa/an...”的完整對話2.過程與方法學科思想方法：觀察法、比較法、歸納法、情境遷移法。學生核心活動：①觀察實物/圖片，對比名詞的語言特征；②小組合作歸納名詞分類及變化規(guī)律；③角色扮演實現語境化交際；④任務驅動完成知識應用。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對英語學習的持續(xù)興趣，增強跨文化交際意識（了解不同文化中物品稱呼的差異）。提升觀察力、邏輯思維能力及合作探究精神，樹立“學以致用”的語言學習理念。4.學業(yè)質量要求基礎層面：能準確識別名詞分類，正確讀寫常見名詞，掌握80%以上規(guī)則名詞的復數變化。能力層面：能運用名詞完成日常簡單對話，在圖片/情境提示下描述物品。素養(yǎng)層面：能初步體會語言與文化的關聯，具備基本的語言表達自信心。二、學情分析分析維度具體表現教學對策知識儲備有基礎英語詞匯積累，能進行簡單問候交流；對名詞概念有模糊認知，但分類及單復數掌握不系統(tǒng)以舊帶新，通過舊知（如已學名詞）引入新知；設計階梯式任務鞏固基礎生活經驗日常接觸大量實物名詞，具備直觀認知；缺乏英語語境下的表達經驗結合生活場景（家庭、校園）設計教學；使用實物/圖片搭建認知橋梁技能水平聽說能力優(yōu)于讀寫，口語表達存在畏難情緒；合作學習意識較強多采用口語互動活動；以小組合作降低表達壓力；提供表達模板輔助認知特點好奇心強、具象思維占優(yōu)，注意力集中時間有限采用情境化、游戲化教學；控制單個任務時長（58分鐘）；多感官刺激（視、聽、說結合）學習困難①不規(guī)則名詞復數記憶混淆；②語境中名詞單復數誤用；③缺乏主動表達信心編制記憶口訣；設計對比練習；建立“鼓勵性評價”機制三、教學目標1.知識目標掌握名詞的定義及分類標準，能區(qū)分常見可數名詞（如book,cat）與不可數名詞（如water,bread）。熟記規(guī)則名詞復數變化公式：可數名詞單數+s/es→復數（規(guī)則變化），并掌握5個以上高頻不規(guī)則變化名詞（如child→children,mouse→mice）。理解名詞在句子中作主語、賓語、表語的基本用法，能識別簡單句中的名詞成分。2.能力目標a/an...are...at'sthisinEnglish?It'sa/an...Whatarethese?Theyare...”的對話交互，發(fā)音準確。讀寫能力：能根據圖片寫出對應的英文名詞（單/復數），能選擇恰當名詞完成句子填空。思維能力：能通過觀察歸納名詞變化規(guī)律，能在新語境中靈活調整名詞形式（單/復數）。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受英語語言的實用性，樂于用英語描述身邊事物，增強學習成就感。尊重文化差異，了解部分英語名詞背后的文化內涵（如“dragon”在中西方文化中的不同寓意）。培養(yǎng)小組合作中的溝通、分享意識，養(yǎng)成嚴謹的語言表達習慣。4.科學思維目標建立“觀察—對比—歸納—應用”的邏輯思維鏈條，如通過觀察多個規(guī)則名詞復數形式，歸納變化規(guī)律。能對語言表達的合理性進行判斷，如“Isitabooks?”的錯誤辨析與修正。5.科學評價目標能運用自評量表（如下表）反思自身學習效果。能對同伴的口語表達從“名詞使用準確性”“語境適配性”兩個維度給出具體反饋。自評維度評價標準（13分）自我評分改進方向名詞分類識別3分：能準確區(qū)分所有可數/不可數名詞；2分：基本區(qū)分，個別失誤；1分：難以區(qū)分單復數轉換3分：規(guī)則/不規(guī)則變化均無錯誤；2分：規(guī)則變化正確，不規(guī)則偶有失誤；1分：頻繁出錯對話表達3分：主動參與，表達準確流利；2分：能參與，偶有名詞使用錯誤；1分：不敢表達或錯誤較多四、教學重點與難點1.教學重點名詞的分類（可數/不可數）及核心特征辨析。規(guī)則名詞復數變化規(guī)則的掌握與應用。a/an...are...that?It'sa/an...”“Whatarethese/those?Theyare...”句型與名詞的結合運用。2.教學難點不規(guī)則名詞復數形式的記憶與準確運用（如child→children,foot→feet）。語境中名詞單復數的靈活轉換（如根據問句中的this/these調整名詞形式）。不可數名詞的量化表達（如aglassofwater,somebread）。難點突破策略編制記憶口訣：“規(guī)則名詞加s/es，不規(guī)則名詞特殊記；child變children，foot變feet要牢記”。設計對比練習：通過表格呈現規(guī)則與不規(guī)則變化的差異，強化記憶。情境化應用：在購物、介紹物品等真實語境中練習名詞單復數的轉換。五、教學準備1.教學資源多媒體課件：包含名詞分類圖片（水果、動物、家具等）、規(guī)則/不規(guī)則名詞變化動畫、日常對話錄音。教具：名詞分類卡片（正面圖片，背面英文單/復數形式）、分類圖表（可數/不可數名詞分類表海報）。任務單：①“名詞匹配”游戲任務單；②“看圖寫名詞”練習單；③小組合作探究任務表。評價工具：學生自評量表、同伴互評表、課堂表現評價量規(guī)。2.學生用具預習任務單（已完成名詞基本概念預習）。彩色筆、筆記本、畫紙（用于課堂思維導圖繪制）。3.教學環(huán)境布置座位采用小組式排列（4人一組），便于合作學習。黑板分區(qū)：左側板書名詞分類及變化規(guī)則，右側展示核心句型，中間預留互動練習區(qū)域。六、教學過程（45分鐘）（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設：展示包含常見物品（蘋果、書本、鉛筆、水）的生活場景圖片，提問：“Whatcanyouseeinthepicture?CanyousaytheirEnglishnames?”認知沖突：播放一段簡短對話錄音，其中包含不規(guī)則名詞復數（如“Thesearechildren.Thosearefeet.”），提問：“Whynot'childs'or'foots'?What'sspecialaboutthesewords?”目標呈現：明確本節(jié)課學習主題——“名詞的分類、單復數變化及交際應用”，展示學習路線圖：PlainText回顧舊知（名詞概念）→探究新知（分類+變化規(guī)則）→應用鞏固（對話+練習）→拓展提升（真實情境應用）（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）任務一：名詞的定義與分類（5分鐘）教師活動學生活動即時評價標準1.展示名詞定義：“Nounsarewordsforpeople,places,things,orideas.”<br>2.呈現分類圖表，引導學生觀察圖片中的物品，區(qū)分可數與不可數名詞<br>3.講解核心特征：可數名詞有單復數，不可數名詞無復數1.跟讀名詞定義，記錄關鍵信息<br>2.小組討論，將任務單上的名詞（apple,milk,book,rice,pen）填入分類表<br>3.分享討論結果，質疑答疑1.能準確復述名詞定義<br>2.分類準確率≥80%<br>3.能說出可數/不可數名詞的核心差異任務二：名詞單復數變化規(guī)則（7分鐘）規(guī)則變化教學：公式呈現：一般情況：單數+s（如book→books,cat→cats）以s,x,ch,sh結尾：單數+es（如box→boxes,brush→brushes）以“輔音+y”結尾：變y為i+es（如city→cities,baby→babies）舉例練習：教師展示名詞卡片，學生快速搶答復數形式。不規(guī)則變化教學：表格呈現高頻不規(guī)則名詞：單數形式復數形式記憶提示childchildren特殊變化，記原形+renfootfeetoo→eetoothteeth同foot變化mousemiceou→imanmena→e教師活動學生活動即時評價標準1.引導學生觀察規(guī)則名詞復數形式，歸納變化規(guī)律<br>2.講解不規(guī)則變化名詞，結合記憶提示輔助記憶<br>3.組織“快速搶答”游戲，鞏固變化規(guī)則1.觀察示例，記錄變化公式<br>2.跟讀并默寫不規(guī)則名詞復數<br>3.參與搶答，完成即時練習1.能準確說出3種以上規(guī)則變化的適用場景<br>2.能正確寫出5個以上不規(guī)則名詞復數<br>3.搶答準確率≥70%任務三：名詞在句子中的應用（4分鐘）教師活動學生活動即時評價標準1.展示例句：<br>①主語：Thebookisonthedesk.<br>②賓語：Ilikeapples.<br>③表語：Thisisapen.<br>2.引導學生識別句子中的名詞及成分<br>3.提供簡單句型框架，讓學生替換名詞造句1.標注例句中的名詞及成分<br>2.用任務單上的名詞完成句型替換（如將“book”替換為“cat”）<br>3.小組內分享自己的句子1.能準確識別名詞在句子中的成分<br>2.造句無名詞單復數錯誤<br>3.句子符合語法邏輯任務四：語境中的名詞交際應用（4分鐘）教師活動學生活動即時評價標準a/an...are...品”等情境圖片<br>2.提供核心句型：<br>What'sthisinEnglish?It'sa/an...<br>Whatarethese?Theyare...<br>3.組織兩人一組角色扮演1.熟悉句型，記憶核心表達<br>2.結合情境圖片，進行對話練習<br>3.小組展示對話成果1.對話流暢，發(fā)音準確<br>2.名詞單復數使用正確<br>3.能根據情境靈活調整名詞形式（三）鞏固訓練（12分鐘）1.基礎鞏固層（4分鐘）練習1：看圖寫名詞（單/復數），示例如下：圖片編號圖片內容英文表達（單/復數）圖11只貓acat圖23本書threebooks圖32個孩子twochildren練習2：將下列名詞變?yōu)閺蛿敌问剑╟at,book,box,city,child）評價方式：學生互評，對照標準答案修正錯誤。2.綜合應用層（4分鐘）練習1：選擇恰當的名詞（單/復數）填空：①Ihavetwo______(pen/pens)inmybag.②Thereissome______(water/waters)onthedesk.③These______(child/children)aremyclassmates.練習2：設計一段“介紹書包里的物品”的簡短對話，至少使用3個名詞。評價方式：小組內展示，教師針對性點評。3.拓展挑戰(zhàn)層（4分鐘）練習1：用英語描述“我的臥室”，至少使用5個不同類別名詞（家具、物品等），正確運用單復數。練習2：分析句子“Givemeapieceofpaper.”中“paper”的用法，解釋為何用“apieceof”修飾。評價方式：學生展示作品，教師從“名詞使用準確性”“表達豐富度”評分。（四）課堂小結（5分鐘）1.知識體系建構學生活動：繪制思維導圖，梳理核心知識：PlainText名詞├──定義：表示人、事、物、概念的詞├──分類：可數名詞（有單復數）、不可數名詞（無復數）├──變化規(guī)則：規(guī)則變化（+s/es等）、不規(guī)則變化（特殊記憶）└──應用：句型搭配（What'sthis?等）、句子成分（主語/賓語/表語）教師活動：引導學生完善思維導圖，強調重點難點。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：分享本節(jié)課的學習方法（如記憶不規(guī)則名詞的口訣、分類歸納法），反思自己的易錯點。教師活動：總結“觀察—歸納—應用—反思”的語言學習方法，提供易錯點清單（如“child→children”易誤寫為“childs”）。3.懸念設置與差異化作業(yè)布置懸念：“下節(jié)課我們將學習名詞與形容詞的搭配，如何用形容詞修飾名詞讓表達更生動？”作業(yè)布置：必做（基礎層）：完成課后基礎性作業(yè)（見第七部分）。選做（拓展層）：從拓展性/探究性作業(yè)中選擇1項完成（見第七部分）。七、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)（全體學生必做）（1）用英語描述下列圖片中的物品，寫出英文單詞（單/復數）：①圖4（1個蘋果）→________②圖5（4把椅子）→________③圖6（一些牛奶）→________（2）將下列名詞轉換為復數形式，注明變化類型（規(guī)則/不規(guī)則）：①dog→__（類型：）②bus→__（類型：）③tooth→__（類型：）（3）選擇正確的名詞填空：①Shehasthree______(book/books)aboutanimals.②Thisis______(a/an)orange.③Therearemany______(child/children)inthepark.2.拓展性作業(yè)（選做）（1）用英語寫一段50詞左右的“我的周末”描述，至少使用8個不同名詞，正確運用單復數。（2）繪制“我的家庭”思維導圖，用英語標注家庭成員及家中物品的名詞（單/復數），并標注分類（可數/不可數）。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）（1）調查3種中西文化中名稱不同的物品（如“月餅→mooncake”“龍→dragon”），分析名稱背后的文化差異，用英語撰寫3句簡短分析。（2）設計一款“名詞復數記憶卡片”，正面寫單數形式，背面寫復數形式及記憶提示，至少包含10個名詞（含5個不規(guī)則變化）。八、本節(jié)知識清單及拓展一、名詞的定義與分類類別定義示例核心特征可數名詞可以計數的人、事、物book,cat,child有單數（a/an+單數）和復數形式不可數名詞無法直接計數的事物（液體、氣體、抽象概念等）water,bread,happiness無復數形式，量化需加量詞（aglassof等）二、可數名詞復數變化規(guī)則規(guī)則變化（公式總結）：一般情況：單數+s→books,cats以s,x,ch,sh結尾：單數+es→boxes,brushes以“輔音+y”結尾：變y為i+es→cities,babies以“元音+y”結尾：單數+s→boys,toys以f/fe結尾：變f/fe為v+es→knives,leaves不規(guī)則變化（高頻詞匯表）：單數復數備注manmen性別相關名詞變化（woman→women）footfeet身體部位相關（tooth→teeth）childchildren特殊后綴renmousemice動物類特殊變化sheepsheep單復數同形三、名詞的核心用法句型搭配：單數提問：What'sthis/thatinEnglish?→It'sa/an+單數名詞.復數提問：Whatarethese/thoseinEnglish?→Theyare+復數名詞.句子成分：主語（句首）：Thepenisred.（pen作主語）賓語（動詞后）：Ilikedogs.（dogs作賓語）表語（be動詞后）：Thisisadesk.（desk作表語）不可數量化表達：量詞+of+不可數名詞（如acupoftea,twopiecesofpaper）四、拓展延伸名詞與代詞搭配：this/that+單數名詞；these/those+復數名詞（如thisbook,thesebooks）。名詞的語用功能：可用于話題引入（如“Booksareourgoodfriends.”）、情感表達（如“Ilovemyfamily.”）。常見誤區(qū)：①不可數名詞誤用復數（如“waters”錯誤，“water”正確）；②