一、教學背景分析：從課標要求到學情把握演講人CONTENTS教學背景分析：從課標要求到學情把握教學目標設(shè)定：三維目標的有機融合教學重難點突破：從困惑到清晰的思維進階教學過程設(shè)計：從激趣到探究的深度體驗課后作業(yè)設(shè)計：從知識鞏固到創(chuàng)新實踐教學反思：從實踐到改進的成長路徑目錄2025小學三年級科學下冊磁鐵兩極的相互作用實驗課件01教學背景分析：從課標要求到學情把握教學背景分析：從課標要求到學情把握作為小學科學教師，每一次備課都是與學生認知發(fā)展的“對話”。本次實驗課聚焦“磁鐵兩極的相互作用”，這一內(nèi)容是教科版三年級下冊“磁鐵”單元的核心知識點，既是對前一課“磁鐵能吸引什么物體”“磁鐵的磁性強弱”的延伸，也是后續(xù)學習“指南針”“磁的應(yīng)用”的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》明確要求，小學中年級學生需“通過觀察、實驗等方法，探究磁鐵的基本性質(zhì)，描述磁鐵兩極相互作用的現(xiàn)象”，并“能用科學語言初步描述現(xiàn)象，基于證據(jù)得出結(jié)論”。從學情來看，三年級學生已具備初步的觀察能力和簡單實驗操作經(jīng)驗，但對“磁極”這一抽象概念的理解仍需具體表象支撐；他們對“磁鐵相吸相斥”的生活現(xiàn)象有零散感知，卻缺乏系統(tǒng)的實驗驗證和科學解釋；思維特點以具體形象思維為主，需要通過直觀操作、對比實驗和小組合作，將感性認識升華為理性認知。02教學目標設(shè)定：三維目標的有機融合教學目標設(shè)定：三維目標的有機融合基于課標要求和學情分析，我將本節(jié)課的教學目標設(shè)定為以下三個維度：知識與技能目標能準確指出磁鐵的兩極（N極、S極），理解“磁極”是磁鐵磁性最強的部位；通過實驗探究，完整描述“同極相斥、異極相吸”的規(guī)律，能用此規(guī)律解釋生活中磁鐵相互作用的現(xiàn)象；掌握對比實驗的設(shè)計方法，學會用“靠近”“觀察現(xiàn)象”“記錄結(jié)果”的步驟完成探究。過程與方法目標初步體會“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的科學探究方法，感受“證據(jù)支持結(jié)論”的重要性。03通過小組合作設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)分工協(xié)作意識和科學思維的嚴謹性；02在“預測—實驗—記錄—分析”的探究過程中，提升觀察能力、數(shù)據(jù)記錄能力和歸納總結(jié)能力；01情感態(tài)度與價值觀目標通過“磁懸浮小實驗”等拓展活動，感受科學的趣味性和實用性，增強創(chuàng)新意識。03養(yǎng)成尊重實驗現(xiàn)象、實事求是的科學態(tài)度；02激發(fā)對磁鐵現(xiàn)象的探究興趣，體會科學與生活的緊密聯(lián)系；0103教學重難點突破：從困惑到清晰的思維進階教學重點：理解“磁鐵兩極相互作用的規(guī)律”突破策略：通過“三步實驗法”（感知現(xiàn)象—驗證規(guī)律—解釋應(yīng)用），讓學生在操作中建立直觀認知。第一步用條形磁鐵兩兩靠近，觀察“推”或“拉”的現(xiàn)象；第二步用不同形狀磁鐵（蹄形、環(huán)形）重復實驗，驗證規(guī)律的普適性；第三步聯(lián)系生活實例（冰箱貼、磁懸浮玩具），用規(guī)律解釋現(xiàn)象。教學難點：設(shè)計對比實驗驗證“同極相斥、異極相吸”突破策略：采用“問題鏈引導+范例示范”的方法。首先提出關(guān)鍵問題：“怎樣確定是磁極在相互作用，而不是磁鐵其他部位？”“如何保證每次實驗的公平性？”然后展示教師設(shè)計的實驗記錄單（如表1），明確“改變磁極組合，保持其他條件不變”的變量控制原則，再通過小組討論完善方案，確保實驗的可操作性和結(jié)論的可靠性。表1磁鐵兩極相互作用實驗記錄單|實驗次數(shù)|第一塊磁鐵磁極|第二塊磁鐵磁極|靠近時的現(xiàn)象（吸引/排斥）|結(jié)論（同極/異極）||----------|----------------|----------------|--------------------------|--------------------|教學難點：設(shè)計對比實驗驗證“同極相斥、異極相吸”01|1|N|N|||02|2|N|S|||03|3|S|S|||04|4|S|N|||04教學過程設(shè)計：從激趣到探究的深度體驗情境導入：魔術(shù)激趣，引發(fā)認知沖突（5分鐘）“同學們，今天老師帶來一個‘不聽話的回形針’魔術(shù)。”說著，我取出一塊包著白紙的條形磁鐵（實際將N極和S極分別露出兩端），將回形針靠近磁鐵一端，回形針被“吸住”；再將回形針靠近另一端，它卻“跳開”了?！捌婀?，同樣是磁鐵，為什么一端吸、一端推？難道磁鐵的兩端不一樣？”學生們眼睛發(fā)亮，紛紛舉手猜測：“可能兩端的‘磁力’不同！”“也許有兩種不同的‘極’！”這個與日常經(jīng)驗矛盾的現(xiàn)象，成功激活了他們的探究欲望。我順勢引出課題：“今天我們就來當小小科學家，一起探究磁鐵兩極的相互作用?！被顒右唬赫J識磁鐵的兩極（10分鐘）要探究兩極的相互作用，首先得明確“哪里是磁鐵的兩極”。我為每組準備了條形磁鐵、回形針和白紙，布置任務(wù)：“用回形針測試磁鐵各部位的磁性強弱，找出磁性最強的地方?！睂W生們立刻行動：有的將磁鐵平放在白紙上，撒上回形針觀察分布；有的用回形針逐個接觸磁鐵的不同位置，數(shù)能吸起的數(shù)量。實驗后，各組代表上臺展示：“我們發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸的回形針最多，中間幾乎吸不住！”“對，兩端磁性最強，應(yīng)該就是磁極！”我適時補充：“科學家把磁鐵磁性最強的部位稱為磁極，每個磁鐵都有兩個磁極，分別用字母N（北極）和S（南極）表示?！苯又故静煌螤畹拇盆F（蹄形、環(huán)形），引導學生找磁極：“蹄形磁鐵的磁極在哪里？環(huán)形磁鐵的磁極可能在上下兩面嗎？”通過觀察和討論，學生意識到“無論形狀如何，磁鐵都有且只有兩個磁極”?；顒佣禾骄績蓸O的相互作用（20分鐘）“知道了磁極的位置，接下來我們要研究：當兩個磁鐵的磁極相互靠近時，會發(fā)生什么？”我提出核心問題，引導學生經(jīng)歷“預測—實驗—記錄—分析”的完整探究過程?；顒佣禾骄績蓸O的相互作用（20分鐘）預測假設(shè)“如果讓一個磁鐵的N極靠近另一個磁鐵的N極，會怎樣？N極靠近S極呢？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測：“可能會吸在一起”“可能會推開”。我提醒：“猜測需要實驗驗證，我們要像科學家一樣，用事實說話?！被顒佣禾骄績蓸O的相互作用（20分鐘）設(shè)計實驗“怎樣做實驗才能準確觀察現(xiàn)象？”通過小組討論，學生總結(jié)出關(guān)鍵步驟：①拿穩(wěn)兩塊磁鐵，緩慢靠近；②分別測試N-N、N-S、S-S、S-N四種組合；③重復實驗2-3次，確保現(xiàn)象一致；④用“吸引”（靠近時自動貼緊）或“排斥”（靠近時自動分開）記錄現(xiàn)象?；顒佣禾骄績蓸O的相互作用（20分鐘）分組實驗實驗室里響起“窸窸窣窣”的操作聲，有的小組用手指捏住磁鐵中部，避免手部干擾；有的用書本固定一塊磁鐵，移動另一塊靠近；還有的邊實驗邊爭論：“剛才是排斥嗎？再試一次！”我巡視指導，提醒：“注意記錄每一種組合的現(xiàn)象，不要遺漏。”活動二：探究兩極的相互作用（20分鐘）交流總結(jié)各組匯報實驗結(jié)果（如表2），幾乎所有小組都得出相同結(jié)論：N-N、S-S靠近時排斥，N-S、S-N靠近時吸引。我引導學生用簡潔的語言概括規(guī)律：“同極相斥，異極相吸?！辈⒆穯枺骸盀槭裁匆獪y試四種組合？只測N-N和N-S可以嗎？”學生思考后回答：“要驗證S極的情況是否相同，確保規(guī)律的普遍性?！北?某小組實驗記錄示例|磁極組合|第1次現(xiàn)象|第2次現(xiàn)象|第3次現(xiàn)象|最終結(jié)論||----------|-----------|-----------|-----------|----------||N-N|排斥|排斥|排斥|同極相斥||N-S|吸引|吸引|吸引|異極相吸|活動二：探究兩極的相互作用（20分鐘）交流總結(jié)|S-S|排斥|排斥|排斥|同極相斥||S-N|吸引|吸引|吸引|異極相吸|活動三：拓展應(yīng)用，深化理解（10分鐘）“生活中哪些現(xiàn)象用到了‘同極相斥、異極相吸’的規(guī)律？”問題一出，學生們立刻打開話匣子：“冰箱門的密封條！”“磁懸浮列車！”“我的磁性文具盒，蓋子一靠近就吸住了！”我順勢展示磁懸浮筆的小實驗：將環(huán)形磁鐵套在筆桿上，調(diào)整上下磁鐵的磁極方向，上面的磁鐵竟“懸浮”在空中?！盀槭裁此粫粝聛?？”學生興奮地解釋：“因為上下兩個磁鐵的磁極相同，同極相斥，所以懸浮了！”接著布置挑戰(zhàn)任務(wù)：“用提供的材料（環(huán)形磁鐵、吸管、泡沫板）設(shè)計一個‘磁懸浮小裝置’，并解釋原理?！毙〗M合作中，有的用吸管固定磁鐵，有的調(diào)整磁極方向，當?shù)谝粋€懸浮裝置成功時，教室里響起歡呼聲。這個活動不僅鞏固了規(guī)律，更讓學生體會到“科學有用、科學有趣”?？偨Y(jié)升華：從課堂到生活的思維延伸（5分鐘）“今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學生齊答：“同極相斥，異極相吸！”我總結(jié)：“磁極的相互作用是磁鐵最神奇的特性之一，從古老的指南針到現(xiàn)代的磁懸浮列車，從小小的冰箱貼到精密的核磁共振儀，都離不開這個規(guī)律。科學就藏在我們身邊，只要你有一雙善于觀察的眼睛，一顆勇于探究的心，就能發(fā)現(xiàn)更多奧秘！”05課后作業(yè)設(shè)計：從知識鞏固到創(chuàng)新實踐課后作業(yè)設(shè)計：從知識鞏固到創(chuàng)新實踐觀察記錄：尋找生活中3個利用磁鐵兩極相互作用的例子（如磁性黑板擦、門吸），用文字或畫圖記錄，并標注磁極作用方式。01創(chuàng)意設(shè)計：利用磁鐵和其他材料（如紙片、回形針），設(shè)計一個“會動的小玩具”，要求運用“同極相斥”或“異極相吸”的原理，下節(jié)課展示并講解。02拓展閱讀：查閱資料，了解“地球是一個大磁鐵”的科學知識，思考“指南針為什么能指示方向”。0306教學反思：從實踐到改進的成長路徑教學反思：從實踐到改進的成長路徑本節(jié)課通過“魔術(shù)導入—實驗探究—生活應(yīng)用”的主線，將抽象的磁極作用轉(zhuǎn)化為具體的操作體驗，學生在“做中學”中掌握了核心知識。但教學中也發(fā)現(xiàn)，部分小組在實驗記錄時遺漏了“重復實驗”的步驟，后續(xù)需加強“科學數(shù)據(jù)需可重復”的強調(diào)；個別學生對“磁極”的抽象概念理解仍需強化，可通過動畫演示“磁極的磁場分布”輔助理解。教育是一場溫暖的陪伴，也是一次思維的喚醒。當學生舉著自己設(shè)計的磁懸浮裝置眼睛發(fā)亮時，當他們