一、課程背景與設(shè)計(jì)理念演講人目錄01.課程背景與設(shè)計(jì)理念02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析03.教學(xué)準(zhǔn)備與材料設(shè)計(jì)04.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（遞進(jìn)式探究）05.教學(xué)反思與改進(jìn)方向06.結(jié)語(yǔ)：讓科學(xué)“粘”住孩子的好奇心2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)磁鐵在磁性拼圖中的應(yīng)用課件01課程背景與設(shè)計(jì)理念課程背景與設(shè)計(jì)理念作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信“生活即課堂”。當(dāng)我在備課中翻到“磁鐵的奧秘”這一單元時(shí)，目光停在了學(xué)生課桌上散落的磁性拼圖——那些色彩鮮艷、能自由拼接的小磁片，正無(wú)聲地訴說(shuō)著科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三年級(jí)學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，對(duì)直觀、可操作的學(xué)習(xí)材料充滿興趣，而磁性拼圖恰好是“將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為趣味實(shí)踐”的典型載體。本課件以“磁鐵在磁性拼圖中的應(yīng)用”為核心，旨在通過(guò)“觀察—探究—應(yīng)用”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解磁鐵的基本性質(zhì)，感受科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”領(lǐng)域的要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)維度：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固磁鐵的基本性質(zhì)（磁性、磁極、同極相斥異極相吸、磁鐵能吸引鐵磁性材料等）；理解磁性拼圖的設(shè)計(jì)原理與磁鐵性質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如磁片吸附靠磁性、拼接穩(wěn)定性與磁極排列的關(guān)聯(lián)）；能舉例說(shuō)明生活中其他利用磁鐵性質(zhì)的常見(jiàn)物品（如冰箱貼、磁性黑板貼等）?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)“拆解—觀察—拼接”磁性拼圖的過(guò)程，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的完整探究流程；教學(xué)目標(biāo)能使用簡(jiǎn)單工具（如回形針、塑料片）對(duì)比測(cè)試不同材料與磁鐵的相互作用，提升觀察記錄與分析能力。1科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)：2在小組合作中感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；3意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的改善作用，培養(yǎng)“用科學(xué)眼光觀察生活”的意識(shí)。4教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：磁鐵的基本性質(zhì)在磁性拼圖中的具體應(yīng)用（如磁性吸附、磁極作用對(duì)拼接效果的影響）；難點(diǎn)：理解“磁性拼圖的穩(wěn)定性與磁片磁極排列方式”的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一關(guān)系。03教學(xué)準(zhǔn)備與材料設(shè)計(jì)教具與學(xué)具準(zhǔn)備為確保教學(xué)的直觀性與可操作性，我提前準(zhǔn)備了以下材料：1教師演示材料：2不同類型的磁性拼圖（基礎(chǔ)幾何款、動(dòng)物主題款、科普知識(shí)款，如太陽(yáng)系模型拼圖）；3磁鐵性質(zhì)演示套裝（條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁針、鐵屑、非磁性材料片[塑料、鋁片、銅片]）；4磁性拼圖拆解工具（鑷子、放大鏡）、記錄單（含“磁片形狀—吸附強(qiáng)度—拼接效果”對(duì)照表）；5多媒體課件（含磁性拼圖生產(chǎn)視頻、磁極作用動(dòng)畫(huà)演示）。6學(xué)生分組材料：7每組2套磁性拼圖（一套完整、一套拆解后混裝）；8教具與學(xué)具準(zhǔn)備測(cè)試材料包（回形針、塑料片、鋁片、記錄筆、空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告表）；安全提示卡（標(biāo)注“不可吞食磁片”“輕拿輕放避免磁片脫落”）。材料選擇的科學(xué)性考量磁性拼圖的設(shè)計(jì)并非隨意為之，其材料與結(jié)構(gòu)需精準(zhǔn)匹配磁鐵的性質(zhì)。例如：磁片材質(zhì)：采用鐵氧體或釹鐵硼小磁塊（表面包裹塑料或橡膠），既保證足夠的磁性吸附力，又避免尖銳邊緣劃傷學(xué)生；磁片形狀：常見(jiàn)的圓形、方形、三角形磁片，邊緣設(shè)計(jì)為圓弧狀，一是為了拼接時(shí)磁極接觸面更均勻，二是符合兒童手部抓握習(xí)慣；圖案設(shè)計(jì)：低齡段多為動(dòng)物、水果等具體形象，高年級(jí)可加入字母、數(shù)字或簡(jiǎn)單科學(xué)圖示（如電路符號(hào)），符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（遞進(jìn)式探究）情境導(dǎo)入：從生活到科學(xué)（5分鐘）“同學(xué)們，昨天課間我看到小明和小美在玩一套特別的拼圖——他們不用膠水，輕輕一按就能把碎片粘在一起。大家猜猜看，這是什么神奇的拼圖？”（展示學(xué)生玩磁性拼圖的照片）待學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出“磁性拼圖”后，我順勢(shì)提問(wèn)：“為什么這些拼圖能‘自己粘住’？是不是所有拼圖都能這樣？”通過(guò)對(duì)比普通紙質(zhì)拼圖（需膠水）與磁性拼圖的差異，引出“磁鐵的磁性”這一核心概念，同時(shí)激活學(xué)生的前概念。溫故知新：磁鐵的基本性質(zhì)回顧（10分鐘）為避免知識(shí)脫節(jié)，我設(shè)計(jì)了“磁鐵小考官”互動(dòng)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)回顧：用條形磁鐵靠近鐵屑、回形針、塑料片、鋁片，讓學(xué)生觀察并總結(jié)“磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等鐵磁性材料”的性質(zhì)；磁極探究：用細(xì)線懸掛條形磁鐵，待靜止后提問(wèn)“為什么一端總是指向北方？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“磁鐵有南北極（N/S極），同極相斥、異極相吸”；拓展提問(wèn)：“如果把磁鐵摔斷，每一段還會(huì)有磁極嗎？”通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示斷裂磁鐵的磁極分布，強(qiáng)化“磁鐵磁極成對(duì)存在”的認(rèn)知。此環(huán)節(jié)通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)輔助，既復(fù)習(xí)了舊知，又為后續(xù)分析磁性拼圖的設(shè)計(jì)原理埋下伏筆。深入探究：磁性拼圖中的科學(xué)密碼（25分鐘）這是本課的核心環(huán)節(jié)，我將其拆解為三個(gè)子活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察現(xiàn)象”到“探究原理”逐步深入。深入探究：磁性拼圖中的科學(xué)密碼（25分鐘）活動(dòng)一：拆解觀察——發(fā)現(xiàn)磁片的“秘密”（8分鐘）每組發(fā)放一套拆解后的磁性拼圖（磁片與非磁片分離），要求學(xué)生用放大鏡觀察并記錄：磁片的外觀特征（顏色、形狀、表面是否有標(biāo)識(shí)）；磁片與非磁片的材質(zhì)差異（用回形針測(cè)試是否能被吸引）；嘗試用磁片吸附桌面、文具盒等物體，記錄能被吸附的材料類型。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)：磁片背面嵌入了小磁塊，只能吸附在鐵制或含磁性材料的表面（如磁性黑板）；非磁片部分多為塑料或木質(zhì)，無(wú)法被磁鐵吸引。此時(shí)我適時(shí)總結(jié)：“磁性拼圖的‘粘性’來(lái)自磁片內(nèi)部的小磁鐵，它們利用了磁鐵能吸引鐵磁性材料的性質(zhì)?！鄙钊胩骄浚捍判云磮D中的科學(xué)密碼（25分鐘）活動(dòng)二：拼接實(shí)驗(yàn)——磁極作用的直觀感受（10分鐘）“如果把兩塊磁片的背面（帶磁塊的一面）相對(duì)，會(huì)發(fā)生什么？”拋出問(wèn)題后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象：有的磁片“啪”地吸在一起，有的卻“彈開(kāi)”；翻轉(zhuǎn)其中一塊磁片后，原本彈開(kāi)的又吸住了。結(jié)合之前復(fù)習(xí)的“磁極相斥相吸”知識(shí)，學(xué)生很快意識(shí)到：磁片內(nèi)部的小磁鐵有固定磁極方向，拼接時(shí)若同極相對(duì)則排斥，異極相對(duì)則吸引。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“為什么市售的磁性拼圖很少出現(xiàn)‘彈開(kāi)’現(xiàn)象？”通過(guò)觀察實(shí)物發(fā)現(xiàn)，廠家會(huì)統(tǒng)一磁片磁極方向（如所有磁片背面均為N極，正面為S極），確保拼接時(shí)異極相對(duì)，提升用戶體驗(yàn)。深入探究：磁性拼圖中的科學(xué)密碼（25分鐘）活動(dòng)三：對(duì)比測(cè)試——磁性強(qiáng)弱的影響因素（7分鐘）為探究“哪些因素會(huì)影響磁性拼圖的吸附力”，我提供不同厚度的磁片（0.5mm、1mm、2mm）、不同材質(zhì)的底板（鐵皮、不銹鋼板、塑料板），讓學(xué)生測(cè)試：厚磁片是否比薄磁片吸得更牢？（用彈簧秤測(cè)量拉開(kāi)磁片所需的力）；在不銹鋼板上的吸附力是否比鐵皮弱？（因不銹鋼含磁性材料比例不同）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：磁片越厚、底板的鐵磁性越強(qiáng)，吸附力越大。這一發(fā)現(xiàn)能幫助學(xué)生理解：為什么磁性拼圖通常配套鐵制底板，而普通冰箱（鐵皮）能吸附冰箱貼。遷移應(yīng)用：從拼圖到生活（10分鐘）“除了磁性拼圖，生活中還有哪些地方用到了今天學(xué)的知識(shí)？”通過(guò)小組競(jìng)賽（3分鐘內(nèi)列舉最多的組加分），學(xué)生可能提到冰箱貼、磁性文具盒、磁性白板貼、磁懸浮列車（需簡(jiǎn)單解釋原理）等。我順勢(shì)展示一組圖片：醫(yī)院的核磁共振設(shè)備（利用強(qiáng)磁場(chǎng)）、工廠的電磁起重機(jī)（利用電流產(chǎn)生磁性）、指南針（利用地磁場(chǎng)），并總結(jié)：“磁鐵的應(yīng)用遠(yuǎn)不止拼圖，它就像一位‘隱形工程師’，默默改善著我們的生活。”總結(jié)拓展：科學(xué)探究永不止步（5分鐘）通過(guò)“知識(shí)樹(shù)”板書(shū)回顧本課重點(diǎn)（磁鐵性質(zhì)→磁性拼圖設(shè)計(jì)→生活應(yīng)用），并布置分層作業(yè)：01基礎(chǔ)層：用家里的磁鐵和鐵制物品（如鑰匙、鐵釘）制作一個(gè)簡(jiǎn)易磁性拼圖；02拓展層：調(diào)查“為什么有的磁性拼圖玩久了會(huì)‘不粘’？”（可能因磁片退磁或磁極方向混亂）。0305教學(xué)反思與改進(jìn)方向課堂效果預(yù)判本設(shè)計(jì)以“磁性拼圖”為載體，將抽象的磁鐵性質(zhì)轉(zhuǎn)化為具象的操作體驗(yàn)，符合三年級(jí)學(xué)生“從動(dòng)作到表象再到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。預(yù)計(jì)學(xué)生在“拼接實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)參與度最高，而“磁極方向與拼接效果”的關(guān)系可能需要通過(guò)多次演示幫助理解。改進(jìn)方向增加“錯(cuò)誤嘗試”環(huán)節(jié)（如故意使用非磁性底板讓拼圖掉落），強(qiáng)化“磁鐵只能吸引鐵磁性材料”的認(rèn)知；聯(lián)系跨學(xué)科內(nèi)容（如美術(shù)課用磁性拼圖創(chuàng)作動(dòng)態(tài)畫(huà)），深化“科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合”的理念。對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，可提前準(zhǔn)備“磁極標(biāo)識(shí)磁片”（用紅/藍(lán)筆標(biāo)注N/S極），降低探究難度；06結(jié)語(yǔ)：讓科學(xué)“粘”住孩子的好奇心結(jié)