匯報人:XXXX2026.01.27七年級地理學科組年度工作總結(jié)與新年計劃CONTENTS目錄01

年度工作回顧02

工作反思與不足03

新年工作規(guī)劃04

核心工作實施路徑05

保障機制建設(shè)06

預期成果與展望年度工作回顧01指導思想與工作目標指導思想以新課程標準為指導，聚焦課堂教學，探索教學規(guī)律，完善評價機制，強化質(zhì)量監(jiān)控，促進教師專業(yè)成長與學生素質(zhì)全面提高，落實“以生為本”教育理念。學科建設(shè)目標加強學科能力建設(shè)，通過集體備課、聽評課、課例研究等活動，提升教師理論素養(yǎng)與教學水平，形成扎實的專業(yè)知識與廣博的相關(guān)學科知識體系。學生培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，掌握地圖閱讀、數(shù)據(jù)分析等基本技能，形成“學會地理”到“會學地理”的能力轉(zhuǎn)變，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念與全球意識。質(zhì)量提升目標通過優(yōu)化教學方法、強化分層輔導、落實日清月結(jié)，力爭期末地理學科平均分提升5%，及格率達到85%以上，優(yōu)秀率突破30%。教學常規(guī)落實情況

備課環(huán)節(jié)嚴格執(zhí)行集體備課制度，堅持每周一次集體備課，做到"五定"（定時間、定地點、定主講、定內(nèi)容、定流程）。深入鉆研教材，把握重難點，結(jié)合學生實際設(shè)計教學方案，形成初案后共同研討補充，最終形成個性化個案，實現(xiàn)資源共享。

課堂教學注重課堂教學改革，積極運用"直觀教學法""案例教學法"等適合地理學科的方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學作用，增強課堂直觀性和趣味性。突出學生主體地位，加強師生互動，精講精練，注重學生讀圖、析圖能力培養(yǎng)，提升課堂效率。

作業(yè)與輔導嚴格控制作業(yè)量，做到"少而精"，注重作業(yè)批改的及時性和針對性，對不同層次學生實施分層輔導。特別關(guān)注后進生，從思想上引導，方法上指導，幫助他們樹立學習信心，彌補知識斷層，提高學習效果。

聽評課與反思堅持開展組內(nèi)聽評課活動，每位教師每學期至少上一次公開課或示范課，課后及時進行研討交流，取長補短。教師每周進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。課堂教學改革實踐

01翻轉(zhuǎn)課堂與導學案應(yīng)用推行導學案教學式翻轉(zhuǎn)課堂，突出學生學習方法滲透與學科核心素養(yǎng)落實。課前通過導學案引導自主學習，課堂聚焦互動探究，提升學生課堂參與度與知識內(nèi)化效率。

02多媒體與地圖教學融合充分利用多媒體教學增強課堂直觀性，幾乎每節(jié)課使用課件輔助，結(jié)合地圖訓練培養(yǎng)學生讀圖分析能力。通過板圖繪制、填充圖冊使用，強化學生空間概念與圖文轉(zhuǎn)換能力。

03小組合作與表現(xiàn)性評價實施小組聯(lián)盟、抽查展示等環(huán)節(jié)，以表現(xiàn)性評價促學生達標。通過課前測、日清月結(jié)等方式，關(guān)注學生學習過程，激發(fā)后進生學習動力，提升整體教學質(zhì)量。

04生活化與情境化教學聯(lián)系生活實際與時事地理事件，如全球氣候大會、極端天氣等案例，增強知識實用性。引導學生從生活體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理問題，培養(yǎng)運用地理知識解決實際問題的能力。教研活動開展成效

集體備課成果顯著堅持每周一次集體備課，實現(xiàn)教學進度統(tǒng)一，明確教學目標與重難點，發(fā)揮集體智慧，共同完成備-講-練-考-評工作，切實提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

聽評課與課例研究深入全組教師積極開展聽評課和課例研究活動，分析教學問題，取長補短，共同提高，如廖鑫老師在全組反復磨課、研討后，獲全縣教學大賽第一名。

教學模式創(chuàng)新實踐探索導學案教學式翻轉(zhuǎn)課堂，自行編寫學案，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，注重學生主體作用，培養(yǎng)學生讀圖分析、自主探究能力，提升課堂教學效果。

教師專業(yè)成長明顯教師積極參與教研活動，學習新教育理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，在“一師一優(yōu)課”等活動中取得佳績，如獲省級一等獎、部級獎，提升了專業(yè)能力。學生能力培養(yǎng)措施地圖技能強化訓練

堅持每節(jié)課地圖教學滲透，通過填繪地圖、分析示意圖等方式培養(yǎng)學生讀圖能力，本學期累計完成區(qū)域定位練習120余題，學生地圖判讀正確率提升25%。探究式學習活動設(shè)計

結(jié)合教材"活動"模塊設(shè)計15個探究課題，如"氣候類型分布與人類活動關(guān)系"，組織小組合作完成資料搜集與成果展示，學生課堂參與度達90%以上。地理實踐能力培養(yǎng)

開展校園氣象觀測、地形模型制作等實踐活動8次，指導學生運用氣溫降水數(shù)據(jù)繪制氣候直方圖，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理與圖表轉(zhuǎn)化能力，優(yōu)秀作品參與校級科技展。跨學科思維訓練

融合歷史、數(shù)學等學科知識，設(shè)計"人口增長曲線分析""文化遺產(chǎn)保護辯論"等項目，提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力，相關(guān)案例獲市級教學創(chuàng)新獎。教學成果與榮譽展示教師個人榮譽組內(nèi)教師獲"一師一優(yōu)課"省級一等獎1項、部級獎1項，國培省級立項課題結(jié)題獎1項，鄭州教育博客大賽獲獎1項。學生競賽成績組織學生參與地理知識競賽，獲校級一等獎3名、二等獎5名，指導學生完成地理實踐報告獲區(qū)級優(yōu)秀成果獎2項。教學質(zhì)量提升期末測試平均成績較上學期提升8.5分，及格率提高12%，優(yōu)秀率提升9%，其中地圖技能專項測試滿分率達35%。教研成果推廣完成校本教材《區(qū)域地理學習指導》編寫，開發(fā)地理微課資源包12個，在校區(qū)教研活動中分享教材分析與教學建議3次。工作反思與不足02學情分析與教學難點學生基礎(chǔ)與認知特點七年級學生雖有小學科學、品德與社會課的地理知識基礎(chǔ)，但空間概念缺乏，抽象思維能力較弱，對系統(tǒng)地理知識的學習存在困難，部分學生認為讀圖難、地理枯燥。學習興趣與動機差異多數(shù)學生對地理學科懷有濃厚興趣，渴望了解世界；少數(shù)學生學習興趣不足，存在畏難情緒，尤其在大班額教學中，后進生易因跟不上進度而產(chǎn)生厭學心理。主要教學難點梳理經(jīng)緯線與經(jīng)緯度的識別、地球運動的地理意義、氣候類型的判讀與影響因素分析、地圖的綜合運用及地理事物空間分布規(guī)律的理解是七年級地理教學的主要難點。學情問題對教學的影響學生基礎(chǔ)參差不齊，對抽象地理概念理解困難，導致課堂教學需兼顧不同層次學生需求，如何在激發(fā)興趣的同時落實知識與能力目標，是教學中面臨的重要挑戰(zhàn)。教學資源建設(shè)短板

配套練習題質(zhì)量不足現(xiàn)有課堂練習題存在題量偏少或過多問題，部分題目缺乏針對性，難以有效訓練學生知識點掌握情況，需優(yōu)化題目設(shè)計與梯度設(shè)置。

數(shù)字化資源共享不足多媒體課件、優(yōu)質(zhì)課例等數(shù)字化資源分散，未形成系統(tǒng)共享平臺，教師間資源復用率低，需建立統(tǒng)一的資源庫實現(xiàn)高效共享。

學困生輔導材料缺乏針對后進生的分層輔導資料不足，現(xiàn)有材料難以滿足個性化學習需求，需開發(fā)基礎(chǔ)性、階梯式輔導資源，助力學困生轉(zhuǎn)化。

跨學科融合資源缺失地理與生活實際、時事熱點結(jié)合的案例資源較少，未能充分體現(xiàn)學科綜合性，需加強與其他學科及現(xiàn)實問題的資源整合。學困生轉(zhuǎn)化策略反思現(xiàn)狀問題：學情把握與落實不足大班額教學中，部分學困生因?qū)W習基礎(chǔ)薄弱、缺乏一對一及時幫扶，出現(xiàn)畏難情緒，復習時存在目標迷茫、知識斷層現(xiàn)象。已實施策略：分層輔導與表現(xiàn)性評價通過課后分層輔導，針對不同層次學生需求提供個性化幫助；采用表現(xiàn)性評價活動抽查，結(jié)合課前測、小組聯(lián)盟等環(huán)節(jié)，明確課標要求，激發(fā)學習動力。改進方向：強化課堂互動與方法指導需進一步優(yōu)化課堂教學，加強師生互動，注重學習方法滲透，如地圖技能訓練、知識梳理技巧等，幫助學困生掌握“會學”能力，提升學習主動性。評價體系完善方向

構(gòu)建多元化評價維度結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價，增加課堂參與度、地圖技能、實踐報告等指標權(quán)重，全面反映學生地理素養(yǎng)發(fā)展。

優(yōu)化表現(xiàn)性評價工具設(shè)計主題式探究任務(wù)評價量表，如“氣候與生活”項目報告評分標準，涵蓋資料收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論表述等維度。

強化評價結(jié)果反饋機制建立學生個人地理成長檔案，定期生成可視化學習報告，針對薄弱環(huán)節(jié)提供個性化改進建議，促進師生教學相長。新年工作規(guī)劃03指導思想與總體目標

指導思想以新課標理論為指引，聚焦課堂教學主陣地，強化教師學科能力建設(shè)，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過教研活動創(chuàng)新與教學質(zhì)量監(jiān)控，促進教師專業(yè)成長與學生全面發(fā)展，構(gòu)建以生為本、高效務(wù)實的地理教學體系。

教師發(fā)展目標提升教師團隊專業(yè)素養(yǎng)，通過集體備課、聽評課、課題研究等活動，實現(xiàn)90%以上教師能熟練運用多媒體教學，80%教師參與區(qū)級以上教研活動，培養(yǎng)2-3名校級教學骨干。

學生培養(yǎng)目標幫助學生掌握地理基礎(chǔ)知識與讀圖技能，形成區(qū)域認知、綜合思維等核心素養(yǎng)，學生地理學科及格率達到85%以上，優(yōu)秀率提升至30%，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。

教學質(zhì)量目標優(yōu)化教學過程，深化課堂改革，通過分層教學與評價機制，確保年級地理平均成績較上一學年提升5-8分，縮小班級成績差異，實現(xiàn)教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。課程建設(shè)重點任務(wù)

深化課程標準落實依據(jù)《全日制義務(wù)教育地理課程標準》，結(jié)合七年級學生認知特點，細化課程目標，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入各章節(jié)教學，確保知識傳授與能力培養(yǎng)并重。

優(yōu)化教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)整合教材資源，補充與生活實際、時事地理相關(guān)的案例，如全球氣候大會、極端天氣事件等，增強教材的實用性和趣味性，幫助學生建立地理與現(xiàn)實的聯(lián)系。

創(chuàng)新教學模式研究推進“互動-探究”課堂模式，開發(fā)導學案教學、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，利用小組聯(lián)盟、抽查展示等環(huán)節(jié)，突出學生主體地位，培養(yǎng)自主學習與合作探究能力。

強化地圖技能培養(yǎng)將地圖教學貫穿教學全過程，通過讀圖、填圖、繪圖訓練，幫助學生掌握基本地圖知識和讀圖技巧，提升圖像思維能力，落實地理學科特色素養(yǎng)。

完善評價體系構(gòu)建實施表現(xiàn)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過課前測、日清月結(jié)、單元檢測等方式，及時反饋學習效果，關(guān)注學生學習過程，促進全面發(fā)展。教研活動創(chuàng)新設(shè)計01主題式教研活動圍繞“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“地圖技能提升”等主題，每月開展專題研討，如9月“地理教學模式研究”、11月“讀圖分析課堂教學模式研究”，聚焦教學難點，形成系列化教研成果。02跨學科融合教研聯(lián)合歷史、生物等學科開展跨學科教研，如結(jié)合“氣候與農(nóng)業(yè)”主題，與生物組共同設(shè)計“氣候?qū)r(nóng)作物分布影響”探究活動，培養(yǎng)學生綜合思維能力。03數(shù)字化教研平臺搭建利用學校在線平臺建立地理教研資源庫，共享課件、學案、優(yōu)秀課例視頻等，開展線上集體備課和評課活動，打破時空限制，提升教研效率。04學生參與式教研組織“學生地理學習需求調(diào)研”，邀請學生代表參與教研會議，反饋課堂學習體驗，根據(jù)學生建議優(yōu)化教學方法，增強教學針對性，如針對學生提出的“地圖記憶困難”問題，設(shè)計趣味填圖比賽。教師專業(yè)發(fā)展計劃

新課標與核心素養(yǎng)專題培訓定期組織教師學習新課標理念，圍繞地理學科核心素養(yǎng)開展專題研討，每學期至少2次集中培訓，提升教師對課程標準的理解與實施能力。

青年教師培養(yǎng)與結(jié)對幫扶實施“老帶新”結(jié)對計劃，安排經(jīng)驗豐富教師指導青年教師，通過聽課評課、集體備課等方式，助力青年教師提升教學技能，每學期至少開展4次幫扶活動。

教研能力提升與課題研究鼓勵教師參與各級教研課題，組織撰寫教學反思與論文，計劃本學期完成1-2項校級課題申報，推動教師將教學實踐與理論研究相結(jié)合。

信息技術(shù)與地理教學融合開展多媒體課件制作、地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用等培訓，提升教師信息化教學能力，要求每學期至少開發(fā)1個優(yōu)質(zhì)地理教學課件并實現(xiàn)組內(nèi)共享。學生學科素養(yǎng)提升方案

地圖技能專項訓練開展每周1次地圖填繪與判讀練習，結(jié)合教材重點區(qū)域（如七大洲四大洋分布、主要國家地理位置），通過"課前測+小組互查+教師點評"模式，提升學生空間定位與圖表分析能力，期末地圖技能達標率較上學期提升15%。

核心素養(yǎng)滲透式教學將區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀融入課堂，例如在"氣候與人類活動"單元中，結(jié)合全球氣候大會案例，引導學生分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識，設(shè)計"家鄉(xiāng)氣候與生活"探究活動，強化理論聯(lián)系實際能力。

分層評價與個性化輔導實施"基礎(chǔ)達標+能力拓展"雙軌評價體系，針對后進生開展"一對一"地圖認讀幫扶，對優(yōu)生增設(shè)地理小論文寫作（如"聚落形態(tài)與自然環(huán)境關(guān)系"），本學期學困生轉(zhuǎn)化成功率達80%，優(yōu)秀率提升至35%。

跨學科實踐活動設(shè)計聯(lián)合語文、歷史學科開展"世界文化遺產(chǎn)保護"主題活動，指導學生利用地理知識分析遺產(chǎn)分布與自然環(huán)境的關(guān)系，完成《家鄉(xiāng)地理資源調(diào)查》實踐報告，培養(yǎng)綜合探究與團隊協(xié)作能力，優(yōu)秀報告入選校級案例庫。核心工作實施路徑04集體備課深化措施規(guī)范集體備課機制嚴格執(zhí)行"五定"原則，即定時間、定地點、定主講、定內(nèi)容、定流程，確保集體備課有序高效開展，備課組長做好每次活動記錄存檔。強化資源整合與共享主備人提前準備初案，組內(nèi)成員共同研討補充，形成共享資源庫，包括教案、課件、習題等，實現(xiàn)智慧互滲，優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計。聚焦課堂教學重難點突破針對地理學科抽象概念多、空間性強的特點，集體研討重難點教學方法，如地圖教學、多媒體輔助等，提升課堂教學實效。加強備課成果應(yīng)用與反思將集體備課成果應(yīng)用于課堂教學，通過聽評課活動檢驗效果，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整優(yōu)化備課內(nèi)容，形成"備課-實踐-反思-改進"的良性循環(huán)。課堂教學模式創(chuàng)新

“互動—探究”課堂模式構(gòu)建圍繞新課標理念，開發(fā)“互動—探究”課堂模式，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導，鼓勵學生主動參與課堂，提升地理思維與探究能力。

多媒體與地理實踐深度融合充分利用多媒體教學，增強課堂直觀性；結(jié)合地圖訓練、地理填充圖等，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、用圖能力，將抽象知識具象化。

表現(xiàn)性評價與分層教學結(jié)合通過課前測、小組聯(lián)盟、抽查展示等環(huán)節(jié)實施表現(xiàn)性評價，針對不同層次學生需求開展分層輔導，激發(fā)后進生學習興趣，促進全面發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂與導學案應(yīng)用推行導學案教學式翻轉(zhuǎn)課堂，突出學生學習方法滲透與學科核心素養(yǎng)落實，以學生可理解為導向，提升課堂教學效率與學生自主學習能力。教學資源開發(fā)計劃

多媒體課件與數(shù)字資源庫建設(shè)計劃開發(fā)覆蓋七年級地理全冊知識點的多媒體課件，包含動態(tài)地圖、氣候模擬動畫等直觀教學素材，建立共享數(shù)字資源庫，實現(xiàn)組內(nèi)教師資源互通。

校本化導學案與習題集編制結(jié)合學情特點，編制分層導學案和精煉習題集，突出地圖技能訓練和生活案例應(yīng)用，每學期更新不少于2套單元檢測題及配套解析。

地理實踐活動素材開發(fā)設(shè)計校園地理觀測（如正午太陽高度測量）、社區(qū)環(huán)境調(diào)查等實踐活動方案，開發(fā)3-5個可操作的地理實驗包，提升學生實踐能力。

跨學科融合資源拓展聯(lián)合歷史、生物等學科開發(fā)跨學科教學資源，如“氣候變遷與文明發(fā)展”主題案例，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。學科活動設(shè)計方案地理知識競賽活動圍繞教材重點知識，設(shè)置必答題、搶答題、風險題等環(huán)節(jié)，涵蓋地球地圖、氣候類型、國家地理等內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，鞏固學科知識。校園地理實踐活動組織學生測量校園經(jīng)緯度、繪制校園平面圖、觀察校園植被分布，將理論知識與實際操作結(jié)合，培養(yǎng)學生讀圖繪圖和實地考察能力。地理主題手抄報比賽以“世界氣候奇觀”“中國地理之最”等為主題，鼓勵學生通過手抄報形式展示地理知識，提升信息整合與審美表達能力，優(yōu)秀作品進行校園展示。模擬“環(huán)球旅行”活動學生分組扮演不同國家或地區(qū)的導游，介紹當?shù)刈匀痪坝^、人文風俗、經(jīng)濟特色等，通過角色體驗加深對區(qū)域地理的理解和跨文化認知。學業(yè)評價改革舉措

01表現(xiàn)性評價活動設(shè)計開展課前測、小組聯(lián)盟展示、抽查提問等表現(xiàn)性評價活動，明確課程標準要求，促進學生“知其然，知其所以然”，提升知識理解與應(yīng)用能力。

02日清月結(jié)與教學反思結(jié)合實施日清月結(jié)制度，通過日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)及時跟蹤學生學習效果，結(jié)合教學反思調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容的有序、有效、趣味落實。

03分層評價與個性化輔導針對不同層次學生需求，在復習階段實施分層輔導，對后進生側(cè)重學習思想引導與基礎(chǔ)知識查漏補缺，對優(yōu)生強化能力拓展，促進全員發(fā)展。

04地圖技能專項評價將地圖能力納入學業(yè)評價體系，通過讀圖分析、填圖繪圖等專項訓練，考察學生對地理圖表的理解與運用能力，培養(yǎng)圖像思維與空間定位技能。保障機制建設(shè)05制度保障體系構(gòu)建

集體備課制度優(yōu)化落實"五定"原則（定時間、定地點、定主講、定內(nèi)容、定記錄），形成初案-研討-個案的備課流程，實現(xiàn)資源共享與教學進度統(tǒng)一。

聽評課與課例研究機制堅持每周組內(nèi)聽評課活動，聚焦課堂教學問題，通過磨課、研討提升教學藝術(shù)，如本學期廖鑫老師獲全縣教學大賽第一名。

教學質(zhì)量監(jiān)控體系建立日清月結(jié)反思制度，結(jié)合月考、期中期末考試數(shù)據(jù)，分析學情與教學效果，及時調(diào)整教學策略，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

教研活動規(guī)范管理制定教研活動計劃，明確主題與目標，如開展"地理教學模式研究""課堂問題設(shè)置"等專題研討，增強教研活動的針對性與實效性。資源配置優(yōu)化方案

教學資源整合與共享機制建立地理教學資源庫，整合多媒體課件、優(yōu)質(zhì)教案、習題集等，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享；定期更新國內(nèi)外地理教學動態(tài)、最新科研成果及生活中的地理案例，豐富教學素材。

教研活動資源傾斜策略優(yōu)先保障集體備課、聽評課、課題研究等核心教研活動的時間與場地資源；為青年教師外出培訓、參加教學競賽提供經(jīng)費支持，本學期計劃安排2-3次跨校教研交流。

學困生輔導資源專項配置針對學困生制定個性化輔導計劃，調(diào)配經(jīng)驗豐富教師擔任輔導組長，利用課后服務(wù)時間開展地圖技能強化、知識點梳理等專項輔導；配備地理填充圖冊、簡化版知識點手冊等輔助材料。

信息技術(shù)與教學深度融合推廣使用地理信息系統(tǒng)（GIS）教學軟件，組織教師參加多媒體課件制作培訓，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力；建立線上學習平臺，共享微課視頻、在線測試等數(shù)字化資源，拓展學生學習渠道。團隊協(xié)作機制完善

集體備課制度常態(tài)化堅持每周一次集體備課，做到"五定"（定時間、定地點、定主講、定內(nèi)容、定記錄），統(tǒng)一教學進度與重難點，發(fā)揮集體智慧，共同研討教學方法與策略。

聽評課與課例研究深化組織組內(nèi)教師互相聽課評課，本學期人均聽課15節(jié)以上，針對公開課進行反復磨課研討，如廖鑫老師參加全縣教學大賽獲第一名，促進教師專業(yè)成長。

教研活動主題化開展圍繞"地理教學模式研究""課堂教學問題設(shè)置""讀圖分析課堂教學模式"等主題開展教研活動，提升教學研究的針對性與實效性，形成良好研討氛圍。

資源共享平臺搭建建立地理教學資源庫，共享課件、學案、試題等材料，加強多媒體輔助教學手段的應(yīng)用與資源共享，提高課堂教學效率與質(zhì)量。家校協(xié)同育