高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1廣東省揭陽(yáng)市等校2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期11月期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在古代文學(xué)地理學(xué)的研究視閾中，一切自然、人文景觀，經(jīng)文學(xué)家反復(fù)吟詠和書寫，即可謂文學(xué)景觀。文學(xué)景觀通常是現(xiàn)實(shí)可見的，文學(xué)作品中虛構(gòu)的地理空間可視為一種特殊的文學(xué)景觀。文學(xué)景觀或特定的地名、地域，具有鮮明地域特征的名物，反復(fù)被文學(xué)家吟詠和書寫，并因此具有了某種特殊的人文意蘊(yùn)乃至特別的文化標(biāo)志意義，則可謂文學(xué)地理意象。文學(xué)地理意象的根本特質(zhì)是其意象性，即必須相對(duì)穩(wěn)定地承載某種特定的意蘊(yùn)和情調(diào)。同一個(gè)與地理空間有關(guān)的名詞、名物，在不同的作品中，可能作為文學(xué)地理意象使用，也可能僅具有文學(xué)景觀的意義。文學(xué)景觀作為具體、實(shí)在的“地方”（place），往往是文學(xué)地理意象在地理空間中的現(xiàn)實(shí)載體，但文學(xué)景觀并不因此即等同于文學(xué)地理意象。雖然文學(xué)家在作品中寫到文學(xué)景觀和文學(xué)地理意象，并不一定都要親臨其境，但相比之下，文學(xué)地理意象更加不受時(shí)空限制，它更接近于人文地理學(xué)者所說(shuō)的那種“空間”（space）。作者會(huì)說(shuō)，總之我知道大地上有這樣一個(gè)地理空間存在（或曾經(jīng)存在），我寫它，既不意味著我看見，也不意味著我要送別、贈(zèng)答的對(duì)象會(huì)看見，我只是確信它可以寄托我要表達(dá)的意思，而作者和讀者之間對(duì)此種寄托必然擁有共同的認(rèn)知和足夠的默契。（摘編自馬吉照《“河朔唐詩(shī)之路”研究——兼論文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象》）材料二：詩(shī)歌藝術(shù)與表現(xiàn)對(duì)象的關(guān)系不是單向度的。地理形勝與建筑格局影響著詩(shī)美境界的生成，而詩(shī)歌創(chuàng)作一經(jīng)完成，作為具有獨(dú)立審美價(jià)值的文學(xué)作品，唐詩(shī)也必將影響到長(zhǎng)安城文化內(nèi)涵的拓展與深化。比如，唐詩(shī)對(duì)長(zhǎng)安城歷史文化的多元表現(xiàn)，就形成了多層次的詩(shī)歌美學(xué)風(fēng)貌——這里有天人相應(yīng)的宇宙境界：“憑崖望咸陽(yáng)，宮闕羅北極?！庇腥f(wàn)方樂奏的神圣朝歌：“酆鎬誰(shuí)將敵，橫汾未可方?！庇刑熳用啥鞯陌寥粯s耀：“歸來(lái)入咸陽(yáng)，談笑皆王公?！庇徐红峰藻频暮剖庈娡骸半]路起豐鎬，關(guān)云隨旆旌?！币灿袨t灑健朗的游俠氣質(zhì)：“新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年?！彼鼈兊墓餐攸c(diǎn)是交叉、并列甚至替代使用豐鎬、咸陽(yáng)、長(zhǎng)安等都城意象。這些意象有時(shí)代表唐都長(zhǎng)安，有時(shí)并不確指某一座具體的都城，而是借用這些歷史跨度很大的都城意象表達(dá)一種帝都與帝王的氣象。事實(shí)上，周之豐鎬、秦之咸陽(yáng)，漢唐長(zhǎng)安四座都城及其周邊區(qū)域，歷經(jīng)數(shù)千年的積淀，已經(jīng)形成了一個(gè)以關(guān)中地域文化為基礎(chǔ)，以都城文化為核心的傳統(tǒng)內(nèi)涵深厚的古都文化圈。帝都與帝王氣象其實(shí)就是這個(gè)文化圈所特有的文化個(gè)性。但我們發(fā)現(xiàn)，精確的史學(xué)、地理學(xué)概念有時(shí)很難表達(dá)人們對(duì)帝都、帝王氣象的細(xì)微體驗(yàn)，更難以替代詩(shī)歌藝術(shù)在情感深處引發(fā)的歷史共鳴。這種共鳴也許很難再現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)，卻足以激發(fā)人們對(duì)帝都與帝王氣象的歷史情懷。的確，在唐詩(shī)的召喚下，人們更容易將關(guān)中長(zhǎng)安雄渾的地貌、雄偉的建筑、深邃的歷史與自己的人生、情感、命運(yùn)聯(lián)系在一起。這種聯(lián)系并不強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系的科學(xué)性，而更關(guān)注人與自然、建筑的思想共鳴與情感交流，它所點(diǎn)燃的恰恰是冷靜的史學(xué)、地理學(xué)難以觸及的審美空間，這也正是唐詩(shī)扮演的角色。在詩(shī)人的抒情歌詠中，長(zhǎng)安城的歷史傳統(tǒng)被賦予濃厚的審美意味，宏偉堅(jiān)實(shí)的建筑在詩(shī)美的創(chuàng)造中展現(xiàn)豐厚的人文內(nèi)涵，這就是唐詩(shī)吟詠長(zhǎng)安城的美學(xué)意義。事實(shí)上，唐代詩(shī)人正是借助“北闕”“南山”等詩(shī)歌意象，在長(zhǎng)安城與終南山之間構(gòu)筑起一座更遼闊的“長(zhǎng)安城”，并在這個(gè)更豐富的審美空間中完成對(duì)長(zhǎng)安城的美學(xué)闡釋。唐詩(shī)中的“北闕”“南山”意象有多種內(nèi)涵。在“北闕千門外，南山午谷西”中，“北”指拱衛(wèi)大明宮含元殿的翔鸞、棲鳳二闕，“南山”指終南山脈?！氨标I南山是故鄉(xiāng)，兩枝仙桂一時(shí)芳”則將這對(duì)意象組合成一個(gè)詞組，作為長(zhǎng)安乃至唐王朝的代名詞。在多數(shù)詩(shī)中，“北闕”“南山”用不同的意象形式象征君臣之間的復(fù)雜關(guān)系：“北闕臨仙檻，南山送壽杯?！薄氨标I休上書，南山歸敝廬?！薄暗さ顡?jù)龍首，崔嵬對(duì)南山。寒生千門里，日照雙闕間。”在這里，翔鸞、棲鳳雙闕不再是拱衛(wèi)含元殿的臣屬建筑，而成為長(zhǎng)安城的象征；終南山也不再是遙遠(yuǎn)的風(fēng)景，而是化作拱衛(wèi)長(zhǎng)安城的“雙闕”：“南山奕奕通丹禁，北闕峨峨連翠云?！薄帮w閣極層臺(tái)，終南此路回。山形朝闕去，河勢(shì)抱關(guān)來(lái)?！边@些詩(shī)篇以浪漫的想象、開闊的視野將龍首北闕與連綿終南聯(lián)系在一起，突破建筑構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)局限，將都城的外延一直擴(kuò)展到終南山脈，使現(xiàn)實(shí)之長(zhǎng)安城及其皇權(quán)意志從有限的人文建筑延伸向無(wú)限的自然時(shí)空，傳遞出“溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣”的建筑文化意旨，使人間皇權(quán)與自然天闕在詩(shī)歌的吟詠中聲息相通，從而使這座宏偉的“大長(zhǎng)安城”躍然紙上——這是一座唐詩(shī)造就的長(zhǎng)安城，一個(gè)唐詩(shī)開拓的新的審美空間，是現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)安城建筑美學(xué)、藝術(shù)審美的延伸與拓展。（摘編自康震《文化地理視野中的詩(shī)美境界——唐長(zhǎng)安城建筑與唐詩(shī)的審美文化內(nèi)涵》）1.下列對(duì)材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文學(xué)景觀需要被文學(xué)家反復(fù)吟詠和書寫，在文學(xué)景觀中，既有自然中天然存在的景觀，如明月，也有虛擬的景觀，如天宮。B.一個(gè)與地理空間有關(guān)的名詞在某作品中被當(dāng)作文學(xué)地理意象，當(dāng)這個(gè)名詞在其他作品中出現(xiàn)時(shí)，我們也應(yīng)將其當(dāng)作意象。C.在表現(xiàn)長(zhǎng)安城歷史文化的唐詩(shī)中，有些詩(shī)歌直接使用長(zhǎng)安，有些使用豐鎬、咸陽(yáng)，這些稱呼都表達(dá)了一種帝都與帝王氣象。D.“北闕”“南山”是構(gòu)筑一座更遼闊的“長(zhǎng)安城”的重要意象，在多數(shù)唐代詩(shī)歌中，這兩個(gè)意象象征著君主與臣子之間的關(guān)系。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是（）A.在解釋文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象這兩個(gè)概念時(shí)，材料一還特意用英文標(biāo)注這兩個(gè)詞語(yǔ)，使兩個(gè)概念的差異更清晰。B.材料二在論述唐長(zhǎng)安城建筑與唐詩(shī)的審美文化內(nèi)涵時(shí)，先指明詩(shī)歌藝術(shù)與表現(xiàn)對(duì)象的關(guān)系，然后通過(guò)舉例分析。C.材料二大量引用相關(guān)的唐代詩(shī)歌，一方面有利于作者論證自己的觀點(diǎn)，另一方面也使讀者能直接體會(huì)唐詩(shī)的美感。D.材料一先分述文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象，再論述二者關(guān)系；材料二則采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。3.根據(jù)材料二，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。曲江位于唐長(zhǎng)安城東南角，此地地勢(shì)較高，不便于筑造用于居住的坊巷。長(zhǎng)安城的設(shè)計(jì)者別出心裁，在此地低洼處開鑿人工池塘，形成曲江池。此后，朝廷不斷擴(kuò)建曲江池，在周邊營(yíng)造各類建筑，曲江池由此成為當(dāng)時(shí)的___________。唐代考中科舉的進(jìn)士往往會(huì)前往曲江池宴請(qǐng)游玩，文人們創(chuàng)作詩(shī)歌，互相唱和，這些具有___________的詩(shī)歌作品，也進(jìn)一步拓展了作為長(zhǎng)安城組成部分的曲江池的___________。此后，更多的詩(shī)人在自己的詩(shī)歌中，將曲江池作為抒發(fā)自己獨(dú)特情感的重要意象。4.史學(xué)、地理學(xué)對(duì)長(zhǎng)安城的書寫與詩(shī)歌藝術(shù)對(duì)長(zhǎng)安城的書寫有何區(qū)別？5.同“長(zhǎng)安”一樣，“赤壁”也常常出現(xiàn)于古典詩(shī)歌之中。蘇軾曾作《念奴嬌?赤壁懷古》，但蘇軾所游的是黃州的赤鼻磯，并非東漢末期赤壁大戰(zhàn)處，也就是說(shuō)，蘇軾在創(chuàng)作這首詞時(shí)，并沒有真的親臨赤壁。請(qǐng)根據(jù)材料一評(píng)論這一現(xiàn)象。【答案】1.B2.A3.①名勝（或：景區(qū)）②特定主題（或：特定情感）③文化內(nèi)涵（或：審美意義）4.①史學(xué)、地理學(xué)注重客觀、精確描述，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。②詩(shī)歌藝術(shù)則更注重情感共鳴與審美體驗(yàn)，通過(guò)意象、想象拓展文化內(nèi)涵，激發(fā)讀者的歷史情懷。5.①蘇軾雖未親臨赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，但借用“赤壁”這一地理名稱，寄托自己的歷史感慨與人生哲思。這體現(xiàn)了“文學(xué)地理意象”的特點(diǎn)：它不依賴作者親歷，而是依靠文化共識(shí)與情感共鳴。②“赤壁”在蘇軾筆下成為承載歷史滄桑與個(gè)人情懷的意象，超越了具體地理位置的限制?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞文學(xué)與地理的關(guān)聯(lián)展開，互為補(bǔ)充。材料一界定文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象的概念及區(qū)別，明確后者超越時(shí)空、承載特定意蘊(yùn)的特質(zhì)；材料二以唐詩(shī)與長(zhǎng)安城為實(shí)例，具象呈現(xiàn)詩(shī)歌借意象拓展地域文化內(nèi)涵的過(guò)程。二者從理論到實(shí)踐，清晰彰顯文學(xué)與地理的雙向互動(dòng)及文學(xué)對(duì)地理的審美賦能?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。B.“當(dāng)這個(gè)名詞在其他作品中出現(xiàn)時(shí)，我們也應(yīng)將其當(dāng)作意象”錯(cuò)。根據(jù)材料一第三段“同一個(gè)與地理空間有關(guān)的名詞、名物，在不同的作品中，可能作為文學(xué)地理意象使用，也可能僅具有文學(xué)景觀的意義”可知，與地理空間相關(guān)的名詞在不同作品中功能不同，并非一旦成為某作品的文學(xué)地理意象，在其他作品中就必然是意象。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。A.“在解釋文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象這兩個(gè)概念時(shí)”錯(cuò)。材料一使用英文“place”和“space”是為了對(duì)比“文學(xué)景觀”（具體地方）與“文學(xué)地理意象”（抽象空間）的本質(zhì)差異，而非單純標(biāo)注概念。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①處，結(jié)合材料二“地理形勝與建筑格局影響著詩(shī)美境界的生成”及文段朝廷“擴(kuò)建曲江池”“營(yíng)造各類建筑”可知，曲江池經(jīng)人工改造，兼具自然風(fēng)貌與人文設(shè)施，且成為進(jìn)士宴請(qǐng)、文人聚集之地，符合經(jīng)人文改造與活動(dòng)加持的景觀屬性，故填“名勝”或“景區(qū)”。②處，文人們因科舉及第齊聚曲江池宴游唱和，詩(shī)歌創(chuàng)作圍繞登科之喜、文人雅集展開，承載著統(tǒng)一的活動(dòng)背景與情感傾向，可填“特定主題”或“特定情感”。③處，結(jié)合材料二“唐詩(shī)也必將影響到長(zhǎng)安城文化內(nèi)涵的拓展與深化”的核心邏輯，這些聚焦曲江池的詩(shī)歌，讓其從單純的地理空間與游覽場(chǎng)所，升華為承載文人情感、蘊(yùn)含時(shí)代文化特質(zhì)的載體，可填“文化內(nèi)涵”或“審美意義”?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①史學(xué)、地理學(xué)注重客觀“精確”的描述，強(qiáng)調(diào)“人地關(guān)系的科學(xué)性”，追求概念的精準(zhǔn)性，但“很難表達(dá)人們對(duì)帝都、帝王氣象的細(xì)微體驗(yàn)”，也難以傳遞情感層面的共鳴。②而詩(shī)歌藝術(shù)更側(cè)重情感共鳴與審美體驗(yàn)，詩(shī)人借助“豐鎬”“咸陽(yáng)”“北闕”“南山”等意象，以“浪漫的想象、開闊的視野”突破現(xiàn)實(shí)局限，拓展出更遼闊的審美空間。詩(shī)歌不糾結(jié)于歷史細(xì)節(jié)的還原，而是通過(guò)抒情歌詠，讓長(zhǎng)安城的“歷史傳統(tǒng)被賦予濃厚的審美意味”，激發(fā)人們對(duì)帝都?xì)庀蟮臍v史情懷，實(shí)現(xiàn)人與自然、建筑的思想共鳴，深化長(zhǎng)安城的文化內(nèi)涵。【5題解析】本題考查學(xué)生探究問(wèn)題，提出自己見解的能力。①蘇軾未親臨東漢赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，卻以黃州赤鼻磯為依托創(chuàng)作《念奴嬌?赤壁懷古》，這一現(xiàn)象精準(zhǔn)契合材料一中“文學(xué)地理意象”的核心特征。根據(jù)材料一，文學(xué)地理意象“更加不受時(shí)空限制”，文學(xué)家書寫它“并不一定都要親臨其境”，關(guān)鍵在于其能寄托情感且與讀者形成文化共識(shí)。蘇軾借“赤壁”這一地理名稱，并非還原具體戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)景，而是借助其承載的三國(guó)歷史記憶，抒發(fā)對(duì)英雄人物的追慕與自身壯志難酬的感慨，傳遞深刻人生哲思。②此時(shí)的“赤壁”已超越具體地理位置的限制，不再是單純的文學(xué)景觀，而是“穩(wěn)定地承載某種特定的意蘊(yùn)和情調(diào)”的文學(xué)地理意象。其核心在于作者與讀者對(duì)“赤壁”的文化意蘊(yùn)擁有共同認(rèn)知與默契，充分體現(xiàn)了文學(xué)地理意象脫離現(xiàn)實(shí)空間束縛、承載精神寄托的本質(zhì)。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。十月的陽(yáng)光〖備注〗周潔夫睡到下半夜，二連被調(diào)到前沿陣地接替五連。王海胸靠壕壁，注視著前面的黑暗。夜風(fēng)吹得附近的草叢索索響，好像有人爬上來(lái)似的。寒氣逐漸加強(qiáng)，一身單衣服有點(diǎn)支撐不了。憑經(jīng)驗(yàn)，他知道快到拂曉了，敵人發(fā)動(dòng)攻擊的時(shí)刻臨近了。他的身邊響起連長(zhǎng)的聲音：“有什么動(dòng)靜沒有？”“沒有?！蓖鹾５吐暬卮??！皵橙诉M(jìn)攻的時(shí)候，不許后退一步！”李騰蛟叮嚀說(shuō)?！笆?！”“一定要勇敢沉著。狠狠地打！準(zhǔn)確地打！”“是！”王海知道連長(zhǎng)的每句話都是戰(zhàn)斗命令，李騰蛟知道王海的每聲答應(yīng)就是未來(lái)的行動(dòng)保證。在簡(jiǎn)短的對(duì)話中，一個(gè)叫對(duì)方留心，一個(gè)叫對(duì)方放心。雙方都感到溫暖和親切，感到情感的交流。李騰蛟巡視了前沿陣地，循著交通壕回到連指揮所。指導(dǎo)員林速守在電話機(jī)子旁邊，盤起腿，面對(duì)馬燈光，低聲哼著歌，用鉛筆在本子上寫著什么?！八愠鰜?lái)啦：昨天五連平均五顆子彈消滅一個(gè)敵人?！崩铗v蛟疑惑不解地問(wèn)林速：“算這個(gè)干什么？”“讓全連同志們明白：這個(gè)買賣劃算！要是打攻堅(jiān)戰(zhàn)，消耗大多了。這筆賬對(duì)思想不通的戰(zhàn)士有好處?！崩铗v蛟立刻想起了夏午陽(yáng)：“不一定。有些人硬是只圖打個(gè)痛快?！薄拔暹B打了不到半天，消滅了半個(gè)多連敵人，還不痛快？咱們可要好好干它一天！”林速拿起一架電話的耳機(jī)，把上面那段話的意思，連同算出來(lái)的結(jié)果，告訴各排排長(zhǎng)，要他們抓緊時(shí)間傳達(dá)，讓戰(zhàn)士們更具體地了解守衛(wèi)戰(zhàn)斗的意義，鼓足勁頭守住陣地。等待是惱人的，沉寂會(huì)加重等待的煩惱。李騰蛟鉆出掩蔽部，望了望天空，三星已經(jīng)落下去了。頭頂上猛地亮起幾個(gè)照明彈，山頭上立刻布滿陰慘慘的綠光。林速也出了掩蔽部，緊靠連長(zhǎng)，觀察敵人的動(dòng)靜。敵人陣地上一片黑暗，聽不見一點(diǎn)聲音。自己的陣地上同樣聽不見任何聲音，看不到一個(gè)人影，綠光慘慘的山頭上，好像只有他們兩個(gè)人。電話鈴響了，兩個(gè)人鉆進(jìn)掩蔽部，李騰蛟拿起直通營(yíng)部的另一架電話的耳機(jī)，馬上聽見營(yíng)長(zhǎng)的聲音：“李連長(zhǎng)，拂曉到啦，叫同志們加倍注意?！币宦暭鈬[，附近炸開一顆炮彈，掩蔽部的頂上震下一股土屑?！伴_始啦？”葉逢春興奮地嚷，“我馬上到你們那兒去！”靜寂打破，等待告一段落，李騰蛟的心情平靜下來(lái)。他出了掩蔽部，循著交通壕走向前沿陣地。照明彈已經(jīng)熄滅，黑夜沒有退走，幾顆星星發(fā)出掙扎的微光。遠(yuǎn)處火光一閃，又一顆炮彈尖嘯著飛來(lái)，李騰蛟喊了一聲：“注意！”炮火響了一陣，輕重機(jī)槍接上了腔。敵人在朦朧曉色中開始沖鋒。山頭上，我們的重機(jī)槍張口吼叫，新的戰(zhàn)斗的一天開始了。王海的一對(duì)眼睛露出工事，一眼不眨，注視近來(lái)的敵人。敵人的隊(duì)形擺得很散，不慌不忙地沖過(guò)來(lái)。沖到我們的機(jī)槍射程以內(nèi)，彎下腰，尋找著較安全的地形做掩護(hù)，繼續(xù)推進(jìn)。根據(jù)隊(duì)形和行動(dòng)，看得出他們的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。他扣住沖鋒槍的扳機(jī)，靜待著適當(dāng)?shù)拈_火時(shí)間。先頭的敵人接近山腳，我們的輕機(jī)槍張口吼叫。敵人繼續(xù)分散前進(jìn)，迅速爬上山坡。掩護(hù)的火力掃得更猛了，輕重機(jī)槍彈呼嘯著穿過(guò)頭頂。王海沉住氣，盯著移動(dòng)的綠色鋼盔，等到敵人進(jìn)入了步槍的有效射程，響亮地喊了聲“打！”便沖鋒式掃開了，十幾支步槍同時(shí)歡叫。敵人倒了幾個(gè)，后面的仍舊蜥蜴似的一邊往上爬，一邊射擊。雙方的子彈打得草叢沙沙亂響。領(lǐng)頭的敵人喊了一聲，后面的跟著哇啦哇啦亂叫，向上猛沖。這股瘋狂勁激怒了王海，他抓起一顆擺在壕沿上的手榴彈，喊了聲：“投手榴彈！”拉開導(dǎo)火索投了下去。山腰上頓時(shí)躥起十來(lái)柱火煙，封住了敵人的嘴巴。好幾個(gè)敵人隨著鋼盔和石塊，滾下山坡?；钪囊积R轉(zhuǎn)身奔跑。王海的左邊傳來(lái)夏午陽(yáng)的罵聲：“兔崽子！跑得好快！”第一回合結(jié)束了，敵人不好對(duì)付。王海舉起袖口，擦了擦臉上的汗珠，往兩邊一望，見戰(zhàn)士們擦槍的擦槍，修工事的修工事，平安無(wú)事。他安下心，正要說(shuō)幾句鼓勵(lì)話，身邊響起連長(zhǎng)的聲音：“一班長(zhǎng)！開頭開得不錯(cuò)！”“可惜敵人的腿長(zhǎng)。”王海惋惜地說(shuō)?！跋麓谓o他們來(lái)個(gè)更厲害的！”這句話包括了鼓勵(lì)和叮嚀。李騰蛟走進(jìn)陳金川他們的掩體，劈頭就說(shuō)：“同志們，過(guò)癮不過(guò)癮？”沈光祿一見連長(zhǎng)來(lái)到最前沿陣地，感到滿心興奮，不禁接口說(shuō)：“不大過(guò)癮。天黑，看不大清楚?！薄澳愕某煽?jī)?cè)趺礃?？”“不行。只撂倒兩個(gè)?！鄙蚬獾摶卮??！胺e少成多，慢慢來(lái)。”夏午陽(yáng)在一旁不安地扭動(dòng)胳膊，李騰蛟轉(zhuǎn)向他問(wèn)：“怎么啦？”“扔手榴彈出手太猛，胳膊扭了一下?！薄肮庥泻輨挪粔?，還需要巧勁?！痹葡F散，太陽(yáng)爬出了對(duì)山凹，陣地上灑上一片陽(yáng)光。敵人趁著背陽(yáng)的有利條件，發(fā)動(dòng)了新的進(jìn)攻。兵力增加了，掩護(hù)火力也加強(qiáng)了，機(jī)槍子彈像刮風(fēng)一樣，打得工事里的人簡(jiǎn)直抬不起頭。敵人來(lái)勢(shì)洶洶地沖到山腳下，爬上山坡，傾倒出子彈，投出鵝蛋形手榴彈。山坡上煙霧騰騰，泥土紛飛。雙方激戰(zhàn)了一陣，先頭的敵人在煙霧彌漫中接近陣地?！吧洗痰?！”李騰蛟高喊了一聲。煙霧里鉆出幾個(gè)敵人，王海一邊掃射，一邊打雷般地喊：“拼！”陳金川他們霍地跳出工事，端起上了刺刀的步槍，惡狠狠地迎上去。一場(chǎng)肉搏戰(zhàn)展開了，山頭上響著槍身和刺刀的碰擊聲。（有刪改）〖備注〗小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期為背景，描寫東北人民解放軍在參加了解放東北、華北的戰(zhàn)斗后，向華南進(jìn)軍的戰(zhàn)斗歷程。6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)李騰蛟通過(guò)電話的耳機(jī)接收到營(yíng)長(zhǎng)傳過(guò)來(lái)的信息后，一聲炮彈便在陣地附近炸開，誤傷了多名己方無(wú)辜戰(zhàn)士。B.夏午陽(yáng)作為班長(zhǎng)，在戰(zhàn)斗中沉著冷靜。當(dāng)敵人進(jìn)入步槍射程后，他響亮地喊了聲“打！”并指揮戰(zhàn)士進(jìn)行射擊。C.“兔崽子！跑得好快！”這句話不僅表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們對(duì)未能痛殲敵人的惋惜，也直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏。D.“打得工事里的人簡(jiǎn)直抬不起頭”描寫我方士兵迎戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)，也寫出了敵人掩護(hù)火力的猛烈，極具畫面感。7.關(guān)于小說(shuō)中李騰蛟這一人物，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.李騰蛟在戰(zhàn)斗前對(duì)王海說(shuō)的話，既包含著對(duì)戰(zhàn)斗紀(jì)律的嚴(yán)格要求，也蘊(yùn)含著對(duì)戰(zhàn)友的信任與期許。B.李騰蛟鉆出掩蔽部觀察天空這一細(xì)節(jié)，表明他時(shí)刻關(guān)注戰(zhàn)局的變化，也透露出他對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮。C.李騰蛟善于運(yùn)用話語(yǔ)調(diào)動(dòng)戰(zhàn)士們的情緒，拉近與戰(zhàn)士們的距離，展現(xiàn)出其作為指揮官親和的一面。D.李騰蛟在敵人接近陣地時(shí)，高喊“上刺刀”，戰(zhàn)士們和敵人開始了激烈的肉搏戰(zhàn)，表現(xiàn)出他的果斷。8.小說(shuō)中說(shuō)“等待是惱人的”，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。9.小說(shuō)是虛構(gòu)的藝術(shù)，這篇小說(shuō)的作者周潔夫曾親歷解放戰(zhàn)爭(zhēng)，他的小說(shuō)呈現(xiàn)出濃厚的紀(jì)實(shí)性。這篇小說(shuō)哪些地方讓你感到特別真實(shí)？【答案】6.D7.B8.①“等待”指戰(zhàn)前沉寂的階段，敵人未發(fā)動(dòng)攻擊，士兵處于高度緊張狀態(tài)；“惱人”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)戰(zhàn)斗的渴望與等待中的焦慮心理。②這種心理描寫增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)感和緊張氛圍。9.①戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)真實(shí)：如射擊、投彈、修工事等動(dòng)作描寫。②人物語(yǔ)言真實(shí)：如戰(zhàn)士之間的對(duì)話、指揮命令等。③環(huán)境描寫真實(shí)：如夜色、炮火、煙霧等戰(zhàn)場(chǎng)氛圍。④情感真實(shí)：如戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)斗的渴望、連長(zhǎng)的關(guān)懷等?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇軍旅小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，聚焦前沿陣地的攻防戰(zhàn)。從戰(zhàn)前等待的焦灼到激戰(zhàn)的酣暢，通過(guò)精準(zhǔn)的戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)、通俗真切的人物對(duì)話、逼真的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境描寫，立體呈現(xiàn)戰(zhàn)士群像。連長(zhǎng)的沉穩(wěn)、戰(zhàn)士的勇猛與戰(zhàn)友間的溫情交織，既還原了戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)實(shí)質(zhì)感，又于緊張戰(zhàn)事中彰顯軍人的信念與擔(dān)當(dāng)?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“誤傷了多名己方無(wú)辜戰(zhàn)士”錯(cuò)誤。根據(jù)“電話鈴響了……李騰蛟拿起……耳機(jī)，馬上聽見營(yíng)長(zhǎng)的聲音……一聲尖嘯，附近炸開一顆炮彈，掩蔽部的頂上震下一股土屑”可知，原文僅提及炮彈炸開震下土屑，并未提到“誤傷了多名己方無(wú)辜戰(zhàn)士”，該表述無(wú)中生有。B.“夏午陽(yáng)作為班長(zhǎng)…….他響亮地喊了聲‘打！’”錯(cuò)誤。根據(jù)“王海沉住氣，盯著移動(dòng)的綠色鋼盔，等到敵人進(jìn)入了步槍的有效射程，響亮地喊了聲‘打！’便沖鋒式掃開了”可知，喊“打！”并指揮射擊的是班長(zhǎng)王海，而非夏午陽(yáng)。C.“也直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏”錯(cuò)誤。根據(jù)“夏午陽(yáng)的罵聲：‘兔崽子！跑得好快！’”“第一回合結(jié)束了，敵人不好對(duì)付”可知，這句話僅表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人逃跑、未能痛殲的惋惜，并未“直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品中的人物形象的能力。B.“也透露出他對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮”錯(cuò)誤。根據(jù)“等待是惱人的，沉寂會(huì)加重等待的煩惱。李騰蛟鉆出掩蔽部，望了望天空，三星已經(jīng)落下去了”可知，李騰蛟觀察天空是為了判斷時(shí)間（拂曉臨近，敵人進(jìn)攻在即），緩解等待的煩惱，而非“透露出他對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。①根據(jù)“夜風(fēng)吹得附近的草叢索索響，好像有人爬上來(lái)似的”“憑經(jīng)驗(yàn)，他知道快到拂曉了，敵人發(fā)動(dòng)攻擊的時(shí)刻臨近了”可知，“等待”是戰(zhàn)斗打響前的沉寂階段，戰(zhàn)士們身處前沿陣地，時(shí)刻警惕敵人動(dòng)靜，草叢的聲響都能引發(fā)警覺，處于高度緊張的戒備狀態(tài)；根據(jù)“靜寂打破，等待告一段落，李騰蛟的心情平靜下來(lái)”“葉逢春興奮地嚷，‘我馬上到你們那兒去！’”可知，“惱人”既體現(xiàn)了等待過(guò)程中未知的煎熬——不知敵人何時(shí)進(jìn)攻、進(jìn)攻強(qiáng)度如何的焦慮，也暗含戰(zhàn)士們渴望投入戰(zhàn)斗、擊退敵人的急切心理。②這句話還原了戰(zhàn)前真實(shí)的心理狀態(tài)，讓人物形象更鮮活，同時(shí)通過(guò)沉寂中的緊張感，層層鋪墊，強(qiáng)化了后續(xù)戰(zhàn)斗爆發(fā)時(shí)的沖擊力，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)感與緊張氛圍?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)上，王?！翱圩_鋒槍的扳機(jī)，靜待著適當(dāng)?shù)拈_火時(shí)間”，喊出“打！”后“沖鋒式掃開”，以及“拉開導(dǎo)火索投”手榴彈的動(dòng)作，還有戰(zhàn)后“擦槍的擦槍，修工事的修工事”的場(chǎng)景，貼合實(shí)戰(zhàn)實(shí)況。②人物語(yǔ)言質(zhì)樸直白，連長(zhǎng)“敵人進(jìn)攻的時(shí)候，不許后退一步！”的叮嚀，夏午陽(yáng)“兔崽子！跑得好快！”的罵聲，沈光祿“不行。只撂倒兩個(gè)?！钡幕卮穑蠎?zhàn)場(chǎng)語(yǔ)境。③環(huán)境描寫極具代入感，“陰慘慘的綠光”“幾顆星星發(fā)出掙扎的微光”勾勒出拂曉前的戰(zhàn)場(chǎng)夜色，“炮彈尖嘯”“機(jī)槍彈呼嘯著穿過(guò)頭頂”“煙霧騰騰，泥土紛飛”的聲響與景象，還原了真實(shí)炮火氛圍。④情感表達(dá)真摯，戰(zhàn)士們“不大過(guò)癮”的戰(zhàn)斗渴望，連長(zhǎng)“光有狠勁不夠，還需要巧勁”的關(guān)懷叮囑，傳遞出戰(zhàn)場(chǎng)中真實(shí)的戰(zhàn)友情與斗志。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：三代之衰，學(xué)廢而道不明，然后諸子出。自老子厭周之亂，用其小見，以為圣人之術(shù)止于此，始非仁義而詆圣智。諸子因之，益得肆其異說(shuō)，至于戰(zhàn)國(guó)，蕩而不反。圣人之學(xué)，幾乎其息。最后荀卿子獨(dú)用《詩(shī)》《書》之言，貶異扶正，著書以非諸子，尤以勸學(xué)為急。荀卿，楚人，嘗以學(xué)干諸侯不用，退老蘭陵，楚人尊之。及戰(zhàn)國(guó)平，三代《詩(shī)》《書》未盡出，漢諸大儒賈生、司馬遷之徒莫不盡用荀卿子。蓋其為說(shuō)最近于圣人而然也。滎陽(yáng)鄭昊，少為詩(shī)賦，舉進(jìn)士，已中第，遂棄之，曰：“此不足學(xué)也?！笔紡南壬L(zhǎng)者學(xué)問(wèn)，慨然有好古不及之意。鄭君年尚少，而性淳明，輔以強(qiáng)力之志，得其是者而師焉，無(wú)不至也。將更其名，數(shù)以請(qǐng)，予使之自擇，遂改曰“荀”。于是又見其志之果也。夫荀卿者，未嘗親見圣人，徒讀其書而得之。世之學(xué)者，茍如荀卿，可謂學(xué)矣，而又進(jìn)焉，則孰能御哉？余既嘉君善自擇而慕焉，因?yàn)橹衷弧笆逑！?，且以勖其成焉。（選自歐陽(yáng)修《鄭荀改名序》，有刪改）材料二：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而學(xué)之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無(wú)以異也。蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至，而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。（選自彭端淑《為學(xué)一首示子侄》，有刪改）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。旦旦而學(xué)之A久B而不怠C焉D迄乎E成F而亦不知G其昏H與庸也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“自老子厭周之亂”的“厭”與《短歌行》“山不厭高”的“厭”意思相同。B.“益得肆其異說(shuō)”的“益”與《師說(shuō)》“是故圣益圣”的“益”意思相同。C.“將更其名”的“更”與《琵琶行并序》“莫辭更坐彈一曲”的“更”意思不同。D.何恃，依靠什么，賓語(yǔ)前置結(jié)構(gòu)，與《曹劌論戰(zhàn)》“何以戰(zhàn)”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.夏、商、周三代后，學(xué)術(shù)廢棄，大道不明。到了戰(zhàn)國(guó)，圣人的學(xué)說(shuō)差點(diǎn)斷絕，最后只有荀子以《詩(shī)》《書》中的學(xué)說(shuō)，貶斥異說(shuō)扶持正道。B.鄭昊當(dāng)時(shí)年齡雖小，但敦厚聰明，勤勉好學(xué)。他曾多次拜托歐陽(yáng)修給他取個(gè)新名，于是歐陽(yáng)修便取“荀卿”的“荀”字，為其取名為“荀”。C.彭端淑在文章開篇指出，為事為學(xué)并沒有難易之分，只要肯做肯學(xué)，困難的事情也會(huì)變得容易；如果不做不學(xué)，容易的事情也會(huì)變得困難。D.彭端淑講了四川貧富兩僧想去南海的故事：富者一直想雇船而不能實(shí)現(xiàn)，貧者苦行一年而返。這說(shuō)明了天下無(wú)難事，有志者事竟成的道理。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）世之學(xué)者，茍如荀卿，可謂學(xué)矣，而又進(jìn)焉，則孰能御哉？（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？14.材料一中，歐陽(yáng)修贊揚(yáng)鄭昊“善自擇而慕焉”，從哪些地方可以看出？【答案】10.ADF11.A12.B13.（1）世上的學(xué)者，如果能像荀卿那樣，可以說(shuō)是善于學(xué)習(xí)了，如果再進(jìn)一步，誰(shuí)能阻擋他呢？（2）一個(gè)人立志求學(xué)，反而還不如四川邊遠(yuǎn)地方的和尚嗎？14.①他放棄已考中的進(jìn)士，轉(zhuǎn)而從師學(xué)問(wèn)。②他主動(dòng)請(qǐng)求改名，選擇“荀”以明志。③他年輕而志堅(jiān)，勤學(xué)不倦?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料同歸“勸學(xué)”卻路徑迥異。材料一以三代學(xué)術(shù)流變、荀卿正學(xué)為引，贊鄭昊棄科舉、慕圣學(xué)、自改名的明擇與堅(jiān)志，見治學(xué)當(dāng)“擇善而從”；材料二以設(shè)問(wèn)破題，借貧富二僧赴南海的寓言，點(diǎn)出“為學(xué)在勤不在天資”的真諦。一文以史事人事顯理，一文以寓言明理，文字簡(jiǎn)勁，旨?xì)w相通，皆于古今對(duì)照中傳遞治學(xué)之要、向?qū)W之誠(chéng)。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：但我天天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久不懈怠，等到成功的時(shí)候，也不知道自己的愚鈍和平庸了。“之”作“學(xué)”的賓語(yǔ)，在A處斷開；“久”是狀語(yǔ)，“不怠”是謂語(yǔ)，“焉”為句末語(yǔ)氣詞，在D處斷開；“迄乎成”時(shí)間狀語(yǔ)，單獨(dú)成句，在F處斷開。故選ADF?！?1題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象和特殊句式的理解能力。A.“意思相同”錯(cuò)。意思不同，厭惡、憎惡/滿足。句意：自從老子厭惡周朝的混亂。/山并不滿足于自己的高聳。B.正確。都是“更加”的意思。句意：更加肆無(wú)忌憚地宣揚(yáng)異端邪說(shuō)。/因此圣人更加圣明。C.正確。更改/再。句意：他打算更改自己的名字。/請(qǐng)你不要推辭坐下來(lái)再?gòu)椧磺?。D.正確。都賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序分別為“恃何”/“以何戰(zhàn)”。句意：依靠什么。/您憑借什么作戰(zhàn)？故選A?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“于是歐陽(yáng)修便取‘荀卿’的‘荀’字，為其取名為‘荀’”錯(cuò)。根據(jù)“將更其名，數(shù)以請(qǐng)，予使之自擇，遂改曰‘荀’”可知，歐陽(yáng)修讓他自己選擇，最終鄭昊自己決定改名為“荀”。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“茍”，如果；“而”，如果；“御”，阻擋。（2）“顧”，反而；“鄙”，邊遠(yuǎn)地方。【14題解析】本題考查學(xué)生篩選概括文中重要信息的能力。①根據(jù)“少為詩(shī)賦，舉進(jìn)士，已中第，遂棄之，曰：‘此不足學(xué)也?！紡南壬L(zhǎng)者學(xué)問(wèn)”可知，鄭昊雖已考中進(jìn)士，卻認(rèn)為詩(shī)賦并非根本之學(xué)，毅然放棄既得功名，轉(zhuǎn)而跟隨先生長(zhǎng)者鉆研真正的學(xué)問(wèn)。②根據(jù)“將更其名，數(shù)以請(qǐng)，予使之自擇，遂改曰‘荀’”可知，他主動(dòng)多次請(qǐng)求更改名字，在歐陽(yáng)修讓其自擇時(shí)，特意選擇“荀”字，以荀卿為榜樣，表明自己尊崇圣人之學(xué)、追求正道的志向。③根據(jù)“鄭君年尚少，而性淳明，輔以強(qiáng)力之志，得其是者而師焉，無(wú)不至也”可知，他年紀(jì)尚輕卻性情淳明，憑借堅(jiān)定的意志，遇到正確的道理便虛心拜師學(xué)習(xí)，力求精進(jìn)?！緟⒖甲g文】材料一：夏、商、周三代衰落之后，學(xué)術(shù)廢棄而圣人之道不明，然后諸子百家紛紛出現(xiàn)。自從老子厭惡周朝的混亂，憑借他狹隘的見識(shí)，認(rèn)為圣人的學(xué)說(shuō)不過(guò)如此，開始非議仁義、詆毀圣智。諸子百家沿襲他的思路，更加肆無(wú)忌憚地宣揚(yáng)異端邪說(shuō)，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這種風(fēng)氣泛濫而不可挽回。圣人的學(xué)問(wèn)，幾乎斷絕。最后只有荀卿先生獨(dú)自沿用《詩(shī)經(jīng)》《尚書》的思想，貶斥異端、扶正綱紀(jì)，著書批判諸子百家，尤其把勸學(xué)作為緊要之事。荀卿是楚國(guó)人，曾經(jīng)憑借學(xué)問(wèn)謀求諸侯任用卻未成功，晚年退居蘭陵，楚國(guó)人十分尊崇他。等到戰(zhàn)國(guó)平定，三代的《詩(shī)經(jīng)》《尚書》沒有完全流傳于世，漢代的大儒如賈誼、司馬遷等人，沒有不充分運(yùn)用荀卿學(xué)說(shuō)的。大概是因?yàn)樗膶W(xué)說(shuō)最接近圣人之道的緣故吧。滎陽(yáng)人鄭昊，年輕時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)賦，考中進(jìn)士后，就放棄了詩(shī)賦，說(shuō)：“這不足以作為學(xué)習(xí)的根本?！遍_始跟隨先生長(zhǎng)者鉆研學(xué)問(wèn)，感慨自己有向往古圣先賢卻追趕不上的遺憾。鄭君年紀(jì)還輕，性情淳樸明達(dá)，再加上意志堅(jiān)定，遇到正確的道理就拜師學(xué)習(xí)，沒有達(dá)不到的境界。他打算更改自己的名字，多次向我請(qǐng)求，我讓他自己選擇，于是改名為“荀”。由此我又看到他志向的堅(jiān)定。荀卿先生并沒有親眼見到圣人，只是通過(guò)閱讀圣人的書籍而領(lǐng)悟圣人之道。世上的學(xué)者，如果能像荀卿那樣，可以說(shuō)是善于學(xué)習(xí)了，如果再進(jìn)一步，誰(shuí)能阻擋他呢？我既贊賞鄭君善于自我抉擇且仰慕古圣之道，因此為他取字為“叔?！?，并且用這個(gè)字勉勵(lì)他成就學(xué)業(yè)。材料二：天下的事情有困難和容易之分嗎？去做，那么困難的事情也會(huì)變得容易；不去做，那么容易的事情也會(huì)變得困難。人們做學(xué)問(wèn)有困難和容易之分嗎？去學(xué)習(xí)，那么困難的學(xué)問(wèn)也會(huì)變得容易；不學(xué)習(xí)，那么容易的學(xué)問(wèn)也會(huì)變得困難。我的資質(zhì)愚鈍，比不上別人；我的才能平庸，比不上別人；但我天天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久不懈怠，等到成功的時(shí)候，也不知道自己的愚鈍和平庸了。我的資質(zhì)聰慧，是別人的兩倍；我的才能敏捷，是別人的兩倍；但如果摒棄不用，那就和愚鈍平庸的人沒有區(qū)別了。四川的邊境有兩個(gè)和尚，其中一個(gè)貧窮，一個(gè)富有。貧窮的和尚對(duì)富有的和尚說(shuō)：“我想要到南海去，你看怎么樣？”富有的和尚說(shuō)：“你憑借什么去呢？”貧窮的和尚說(shuō)：“我只要一個(gè)水瓶和一個(gè)飯缽就足夠了?！备挥械暮蜕姓f(shuō)：“我多年來(lái)一直想雇船順江而下前往南海，尚且沒有做到。你憑借什么去呢！”到了第二年，貧窮的和尚從南海回來(lái)了，把這件事告訴了富有的和尚，富有的和尚露出了慚愧的神色。西蜀距離南海，不知道有幾千里路，富有的和尚不能到達(dá)，而貧窮的和尚卻到達(dá)了。一個(gè)人立志求學(xué)，反而還不如四川邊遠(yuǎn)地方的和尚嗎？因此，聰慧和敏捷，可以依靠但也不可以依靠；依仗自己的聰慧和敏捷而不學(xué)習(xí)的人，是自我毀滅的人。愚鈍和平庸，可以限制人但也不可以限制人；不被自己的愚鈍和平庸所局限，而努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的人，是能夠自我成就的人。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。過(guò)楊村①楊萬(wàn)里石橋兩畔好人煙，匹似②諸村別一川。楊柳蔭中新酒店，蒲萄架下小漁船。紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。政爾清和③還在道，為誰(shuí)辛苦不歸田？〖備注〗①此詩(shī)寫于南宋淳熙十五年（1188年），詩(shī)人棄官返鄉(xiāng)途中路過(guò)楊村。②匹似：比起來(lái)。③政爾：正處，正值。清和：農(nóng)歷四月。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)的首聯(lián)總括楊村的美好景致，頷聯(lián)、頸聯(lián)則是具體描繪所見景觀。B.詩(shī)人指出，楊村的景象和其他的許多村子相比，可謂別有一番天地。C.詩(shī)中選取了楊柳、葡萄、花叢、麥田等常見的景物，色彩組合豐富。D.這是一首田園景物詩(shī)，以寫景為主，詩(shī)句對(duì)仗工整，語(yǔ)言莊重典雅。16.這首詩(shī)的尾聯(lián)有什么含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.D16.①尾聯(lián)寫詩(shī)人正值四月還在旅途奔波，不由感嘆為何不歸隱田園；②表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)田園生活的向往；③隱含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與無(wú)奈?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本詩(shī)以清新筆觸鋪展楊村田園盛景：橋畔人煙、柳蔭酒店、花田麥浪，色彩鮮活，畫面靈動(dòng)。尾聯(lián)由景生情，以旅途奔波反襯田園之美，既抒官場(chǎng)厭倦與歸田向往，又藏現(xiàn)實(shí)無(wú)奈。全詩(shī)情景交融，語(yǔ)言淺白卻意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，盡顯誠(chéng)齋體的鮮活韻味?！?5題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“語(yǔ)言莊重典雅”錯(cuò)誤。楊萬(wàn)里的詩(shī)歌以“誠(chéng)齋體”著稱，語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然、活潑通俗，如“紅紅白白”“碧碧黃黃”的疊詞運(yùn)用，直白明快，而非“莊重典雅”。故選D?！?6題解析】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌語(yǔ)句含義和探究詩(shī)人思想情感的能力。①?gòu)淖置婵?，“政爾清和”點(diǎn)明農(nóng)歷四月的宜人時(shí)節(jié)，本該是田園安適之時(shí)，詩(shī)人卻仍奔波在返鄉(xiāng)旅途，“還在道”的勞碌與前文楊村“好人煙”“花臨水”“麥際天”的寧?kù)o美景形成強(qiáng)烈反差，觸發(fā)“為何不歸隱田園”的感嘆。②結(jié)合詩(shī)人棄官返鄉(xiāng)的背景，“為誰(shuí)辛苦”的反問(wèn)直指過(guò)往官場(chǎng)生涯，昔日為仕途勞碌奔波，如今目睹楊柳遮店、蒲萄滿架的田園盛景，更覺官場(chǎng)的辛苦不值，直白流露對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦；而“不歸田”的悵惘，恰恰反襯出對(duì)楊村式自在安寧田園生活的深切向往。③深層來(lái)看，“還在道”既指物理旅途，也暗喻過(guò)往身不由己的官場(chǎng)牽絆，“為誰(shuí)辛苦”的追問(wèn)背后，藏著對(duì)人生不得自主的無(wú)奈，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)中官場(chǎng)束縛的隱性不滿——即便已棄官，仍需奔波歸途，更顯田園之樂的珍貴與現(xiàn)實(shí)的牽絆。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）老周退休回鄉(xiāng)，陶淵明《歸園田居（其一）》中以鳥和魚自比的“_____________，_____________”兩句，正好用來(lái)形容老周的歸鄉(xiāng)之情。（2）《夢(mèng)游天姥吟留別》中，李白通過(guò)“____________，_____________”兩句，以奇特的想象和夸張的描寫，展現(xiàn)出天姥山直上青天、氣蓋五岳的雄渾氣象。（3）孔子曾說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《荀子?勸學(xué)》中用“_____________，_____________”兩句，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”比“思”更加重要?！敬鸢浮浚?）羈鳥戀舊林池魚思故淵（2）天姥連天向天橫勢(shì)拔五岳掩赤城（3）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。稀土，①聽起來(lái)這個(gè)有些神秘的名詞，②實(shí)際上是17種化學(xué)元素的總稱。③它們被科學(xué)家譽(yù)為“工業(yè)維生素”的稱號(hào)，④就像人體需要各種微量元素來(lái)維持健康一樣，⑤這些“維生素”也離不開現(xiàn)代工業(yè)的滋養(yǎng)。但在20世紀(jì)70年代，我們面臨的情況與現(xiàn)在截然不同。彼時(shí)的中國(guó)有著全世界最豐富的稀土資源，卻生產(chǎn)不出世界需要的高純度稀土產(chǎn)品。那些閃閃發(fā)光的礦石，只能以混合稀土的形式廉價(jià)出口，換取微薄的外匯收入。這種境況，就好比，卻連一瓶像樣的紅酒都釀不出來(lái)。那時(shí)的徐光憲，已經(jīng)52歲了，正值科學(xué)家的黃金年齡。這個(gè)在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)獲得博士學(xué)位、本可以在海外享受優(yōu)握生活的科學(xué)家，卻義無(wú)反顧地選擇在祖國(guó)最需要的時(shí)候，扛起了這幅最沉重的擔(dān)子。從包頭回到北京后，徐光憲夫婦開始了一場(chǎng)看似（）的戰(zhàn)斗。他們的“戰(zhàn)場(chǎng)”，是那間由北大鍋爐房改造而成的簡(jiǎn)漏實(shí)驗(yàn)室。這里①?zèng)]有國(guó)外那些實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備，②沒有充足的研究經(jīng)費(fèi)，③連像樣的實(shí)驗(yàn)容器都嚴(yán)重缺乏。④就是在這樣的條件下，一場(chǎng)足以改變世界稀土格局的科學(xué)革命，悄然拉開了序幕。18.文中第二、三段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。19.文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢、邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?0.將下列語(yǔ)句填入文中第一段橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.擁有最優(yōu)良的葡萄果園 B.擁有最悠久的釀酒傳統(tǒng)C.擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備 D.擁有最頂級(jí)的釀酒技術(shù)21.填入文中第三段括號(hào)內(nèi)的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.形同虛設(shè) B.無(wú)中生有 C.以卵擊石 D.坐井觀天22.請(qǐng)?jiān)谖闹械谌螜M線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！敬鸢浮?8.“優(yōu)握”改為“優(yōu)渥”；“這幅”改為“這副”；“簡(jiǎn)漏”改為“簡(jiǎn)陋”。19.①改為“這個(gè)聽起來(lái)有些神秘的名詞”。③改為“被譽(yù)為‘工業(yè)維生素’”。⑤改為“現(xiàn)代工業(yè)也離不開這些‘維生素’的滋養(yǎng)”。20.A21.C22.①既②也③甚至④但【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。“優(yōu)握”改為“優(yōu)渥”?！颁住敝肛S厚、優(yōu)厚，側(cè)重生活條件的富足；“握”為動(dòng)詞，表手持，與“生活”搭配不當(dāng)，屬于形近字混淆?！斑@幅”改為“這副”?！案薄庇糜诖钆洹皳?dān)子”“重?fù)?dān)”等抽象事物（表成套、成組的責(zé)任）；“幅”多用于搭配“畫”“布”等平面物品（表面積、篇幅），此處搭配“擔(dān)子”需用“副”。“簡(jiǎn)漏”改為“簡(jiǎn)陋”?！奥敝复至?、不完備，形容實(shí)驗(yàn)室條件差；“漏”指遺漏、滲漏，與“實(shí)驗(yàn)室”的設(shè)施狀況搭配不當(dāng)，為形近字誤用。【19題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①語(yǔ)序不當(dāng)，按照多重定語(yǔ)順序應(yīng)該先是指示代詞，把“這個(gè)”放在“聽起來(lái)”的前面。③句式雜糅，“被譽(yù)為……”與“擁有……的稱號(hào)”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，去掉“的稱號(hào)”。⑤不合邏輯。結(jié)合前文比喻“就像人體需要各種微量元素來(lái)維持健康一樣”，核心邏輯是“工業(yè)需要稀土”，改為“現(xiàn)代工業(yè)也離不開這些‘維生素’的滋養(yǎng)”?！?0題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位的能力。前文指出中國(guó)有“最豐富的稀土資源”（優(yōu)質(zhì)資源），但“生產(chǎn)不出世界需要的高純度稀土產(chǎn)品”（缺乏轉(zhuǎn)化能力）。橫線處比喻需緊扣前文核心邏輯——“有優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)資源，卻無(wú)高端轉(zhuǎn)化能力”。“釀酒傳統(tǒng)”“先進(jìn)設(shè)備”“頂級(jí)技術(shù)”均屬于“轉(zhuǎn)化能力”范疇，若填入會(huì)與后半句“釀不出像樣紅酒”矛盾，不符合前文邏輯，排除BCD；“最優(yōu)良的葡萄果園”是釀造紅酒的核心原料資源，與“稀土資源”直接對(duì)應(yīng)，“有好果園卻釀不出好酒”，完美契合“有優(yōu)質(zhì)資源卻無(wú)轉(zhuǎn)化成果”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選A。【21題解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。A.形同虛設(shè)：指形式上存在，實(shí)際不起作用。語(yǔ)境中徐光憲夫婦的研究是真實(shí)開展的，并非“不起作用”，排除。B.無(wú)中生有：指從沒有中創(chuàng)造出有，側(cè)重“憑空創(chuàng)造”。但研究是基于現(xiàn)有稀土資源和科學(xué)理論，并非“憑空開展”，且與“戰(zhàn)斗”（體現(xiàn)對(duì)抗性、艱巨性）的語(yǔ)境不符，排除。C.以卵擊石：比喻用弱小的力量去對(duì)抗強(qiáng)大的對(duì)手或艱巨的任務(wù)，側(cè)重“力量/條件懸殊下的挑戰(zhàn)”。此處“簡(jiǎn)陋實(shí)驗(yàn)室+匱乏資源”是“卵”，“改變世界稀土格局的科學(xué)難題”是“石”，精準(zhǔn)貼合“條件極差卻挑戰(zhàn)極高目標(biāo)”的邏輯，符合語(yǔ)境。D.坐井觀天：比喻眼界狹窄，見識(shí)短淺。語(yǔ)境未涉及“眼界”問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)研究條件與任務(wù)難度的懸殊，排除。故選C?！?2題解析】本題考查學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。①既②也：前兩句“沒有國(guó)外那些實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)設(shè)備”“沒有充足的研究經(jīng)費(fèi)”是并列關(guān)系，均為實(shí)驗(yàn)室硬件層面的核心匱乏，可填“既……也……”。③甚至：“連像樣的實(shí)驗(yàn)容器都嚴(yán)重缺乏”是在“無(wú)設(shè)備、無(wú)經(jīng)費(fèi)”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步遞進(jìn)——實(shí)驗(yàn)容器屬于基礎(chǔ)耗材，其匱乏程度比前兩者更極端，可填“甚至”。④但：前文羅列“缺設(shè)備、缺經(jīng)費(fèi)、缺容器”的不利條件，后文轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)“在這樣的條件下，一場(chǎng)足以改變世界稀土格局的科學(xué)革命，悄然拉開了序幕”，可填“但”。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！疤焐粋€(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?！保珴蓶|《七絕·為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》）登上險(xiǎn)峰，可以領(lǐng)略撼動(dòng)人心的奇景；其實(shí)，我們身邊的那些尋常巷陌、無(wú)名山水，亦有無(wú)限風(fēng)光和撼動(dòng)人心的力量。上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯?。【解析】本題考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道引語(yǔ)式材料作文題。材料以毛澤東《七絕?為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》的名句切入，核心包含兩層辯證內(nèi)涵：其一，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”代表經(jīng)磨礪而得的非凡之美。1961年毛澤東題詩(shī)時(shí)，正逢國(guó)家面臨內(nèi)外部嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，詩(shī)句既贊廬山險(xiǎn)峰的奇景，更喻指沖破困境、勇攀高峰的人生境界與時(shí)代精神，這種風(fēng)光需以堅(jiān)韌意志、不懈攀登為代價(jià)，是“世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀”的集中體現(xiàn)；其二，“尋常巷陌、無(wú)名山水亦有無(wú)限風(fēng)光”則指向平凡中的本真之美，這些不事張揚(yáng)的場(chǎng)景，可能是江南深巷的靜穆、鄉(xiāng)野小徑的清幽，也可能是日常崗位的堅(jiān)守、鄰里間的溫情，它們雖無(wú)險(xiǎn)峰的壯闊，卻以質(zhì)樸、持久的力量觸動(dòng)人心?！半U(xiǎn)峰之景”與“平凡之景”并非對(duì)立，而是人生風(fēng)景的兩種重要形態(tài)。前者象征遠(yuǎn)大追求、攻堅(jiān)克難的理想境界，后者代表立足當(dāng)下、發(fā)現(xiàn)日常的生活智慧；攀登險(xiǎn)峰的經(jīng)歷讓人突破局限、拓展格局，如同毛澤東在艱難時(shí)局中仍懷“亂云飛渡仍從容”的氣魄；而平凡生活的積累則為人性注入溫暖底色。二者相輔相成，沒有平凡的沉淀，險(xiǎn)峰的攀登便缺乏根基；沒有險(xiǎn)峰的追求，平凡的日子便可能失卻方向。二者共同構(gòu)成了生命體驗(yàn)的完整光譜，因而我們既要有攀高峰的志向，也要有賞平凡的心境。同時(shí)，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”彰顯的是直面挑戰(zhàn)、勇?lián)姑木?，如“?dǎo)彈兵王”何賢達(dá)20余年苦練本領(lǐng)，在事業(yè)高峰上踐行初心；“尋常巷陌有風(fēng)光”體現(xiàn)的是腳踏實(shí)地、默默堅(jiān)守的力量，如老舍筆下小羊圈胡同的百姓在亂世中堅(jiān)守家國(guó)情懷。偉大與平凡的共通之處，在于對(duì)責(zé)任的踐行與對(duì)信念的堅(jiān)守，因而材料引導(dǎo)我們堅(jiān)守信念踐行責(zé)任。寫作時(shí)可以先闡釋險(xiǎn)峰風(fēng)光的象征意義（如理想實(shí)現(xiàn)、事業(yè)突破、逆境重生），再轉(zhuǎn)入平凡風(fēng)光的價(jià)值挖掘（如日常溫情、崗位堅(jiān)守、細(xì)微之美），最終落腳于兩者互補(bǔ)共生的核心觀點(diǎn)：攀登險(xiǎn)峰的勇氣可源于平凡生活的積累，而品味平凡的智慧能讓險(xiǎn)峰的成就更有溫度。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，呼吁人們?cè)谧分疬h(yuǎn)大目標(biāo)的同時(shí)，不忽視身邊的日常美好，實(shí)現(xiàn)志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地的統(tǒng)一。素材選擇：可采用雙軌并行的結(jié)構(gòu)，既選用“攀高峰”的典型案例（如科技工作者攻克技術(shù)難關(guān)、運(yùn)動(dòng)員突破極限），也搭配“賞平凡”的鮮活素材（如巡線工李晶晶的50萬(wàn)公里堅(jiān)守、柯靈筆下的江南小巷、日常里的鄰里善意），通過(guò)具體事例增強(qiáng)說(shuō)服力。立意：（1）風(fēng)光無(wú)分高下，用心皆可領(lǐng)略。（2）險(xiǎn)峰鑄格局，平凡潤(rùn)底色。（3）于險(xiǎn)峰見擔(dān)當(dāng)，于平凡見堅(jiān)守。廣東省揭陽(yáng)市等校2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期11月期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在古代文學(xué)地理學(xué)的研究視閾中，一切自然、人文景觀，經(jīng)文學(xué)家反復(fù)吟詠和書寫，即可謂文學(xué)景觀。文學(xué)景觀通常是現(xiàn)實(shí)可見的，文學(xué)作品中虛構(gòu)的地理空間可視為一種特殊的文學(xué)景觀。文學(xué)景觀或特定的地名、地域，具有鮮明地域特征的名物，反復(fù)被文學(xué)家吟詠和書寫，并因此具有了某種特殊的人文意蘊(yùn)乃至特別的文化標(biāo)志意義，則可謂文學(xué)地理意象。文學(xué)地理意象的根本特質(zhì)是其意象性，即必須相對(duì)穩(wěn)定地承載某種特定的意蘊(yùn)和情調(diào)。同一個(gè)與地理空間有關(guān)的名詞、名物，在不同的作品中，可能作為文學(xué)地理意象使用，也可能僅具有文學(xué)景觀的意義。文學(xué)景觀作為具體、實(shí)在的“地方”（place），往往是文學(xué)地理意象在地理空間中的現(xiàn)實(shí)載體，但文學(xué)景觀并不因此即等同于文學(xué)地理意象。雖然文學(xué)家在作品中寫到文學(xué)景觀和文學(xué)地理意象，并不一定都要親臨其境，但相比之下，文學(xué)地理意象更加不受時(shí)空限制，它更接近于人文地理學(xué)者所說(shuō)的那種“空間”（space）。作者會(huì)說(shuō)，總之我知道大地上有這樣一個(gè)地理空間存在（或曾經(jīng)存在），我寫它，既不意味著我看見，也不意味著我要送別、贈(zèng)答的對(duì)象會(huì)看見，我只是確信它可以寄托我要表達(dá)的意思，而作者和讀者之間對(duì)此種寄托必然擁有共同的認(rèn)知和足夠的默契。（摘編自馬吉照《“河朔唐詩(shī)之路”研究——兼論文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象》）材料二：詩(shī)歌藝術(shù)與表現(xiàn)對(duì)象的關(guān)系不是單向度的。地理形勝與建筑格局影響著詩(shī)美境界的生成，而詩(shī)歌創(chuàng)作一經(jīng)完成，作為具有獨(dú)立審美價(jià)值的文學(xué)作品，唐詩(shī)也必將影響到長(zhǎng)安城文化內(nèi)涵的拓展與深化。比如，唐詩(shī)對(duì)長(zhǎng)安城歷史文化的多元表現(xiàn)，就形成了多層次的詩(shī)歌美學(xué)風(fēng)貌——這里有天人相應(yīng)的宇宙境界：“憑崖望咸陽(yáng)，宮闕羅北極?！庇腥f(wàn)方樂奏的神圣朝歌：“酆鎬誰(shuí)將敵，橫汾未可方?！庇刑熳用啥鞯陌寥粯s耀：“歸來(lái)入咸陽(yáng)，談笑皆王公?！庇徐红峰藻频暮剖庈娡骸半]路起豐鎬，關(guān)云隨旆旌?！币灿袨t灑健朗的游俠氣質(zhì)：“新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年?！彼鼈兊墓餐攸c(diǎn)是交叉、并列甚至替代使用豐鎬、咸陽(yáng)、長(zhǎng)安等都城意象。這些意象有時(shí)代表唐都長(zhǎng)安，有時(shí)并不確指某一座具體的都城，而是借用這些歷史跨度很大的都城意象表達(dá)一種帝都與帝王的氣象。事實(shí)上，周之豐鎬、秦之咸陽(yáng)，漢唐長(zhǎng)安四座都城及其周邊區(qū)域，歷經(jīng)數(shù)千年的積淀，已經(jīng)形成了一個(gè)以關(guān)中地域文化為基礎(chǔ)，以都城文化為核心的傳統(tǒng)內(nèi)涵深厚的古都文化圈。帝都與帝王氣象其實(shí)就是這個(gè)文化圈所特有的文化個(gè)性。但我們發(fā)現(xiàn)，精確的史學(xué)、地理學(xué)概念有時(shí)很難表達(dá)人們對(duì)帝都、帝王氣象的細(xì)微體驗(yàn)，更難以替代詩(shī)歌藝術(shù)在情感深處引發(fā)的歷史共鳴。這種共鳴也許很難再現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)，卻足以激發(fā)人們對(duì)帝都與帝王氣象的歷史情懷。的確，在唐詩(shī)的召喚下，人們更容易將關(guān)中長(zhǎng)安雄渾的地貌、雄偉的建筑、深邃的歷史與自己的人生、情感、命運(yùn)聯(lián)系在一起。這種聯(lián)系并不強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系的科學(xué)性，而更關(guān)注人與自然、建筑的思想共鳴與情感交流，它所點(diǎn)燃的恰恰是冷靜的史學(xué)、地理學(xué)難以觸及的審美空間，這也正是唐詩(shī)扮演的角色。在詩(shī)人的抒情歌詠中，長(zhǎng)安城的歷史傳統(tǒng)被賦予濃厚的審美意味，宏偉堅(jiān)實(shí)的建筑在詩(shī)美的創(chuàng)造中展現(xiàn)豐厚的人文內(nèi)涵，這就是唐詩(shī)吟詠長(zhǎng)安城的美學(xué)意義。事實(shí)上，唐代詩(shī)人正是借助“北闕”“南山”等詩(shī)歌意象，在長(zhǎng)安城與終南山之間構(gòu)筑起一座更遼闊的“長(zhǎng)安城”，并在這個(gè)更豐富的審美空間中完成對(duì)長(zhǎng)安城的美學(xué)闡釋。唐詩(shī)中的“北闕”“南山”意象有多種內(nèi)涵。在“北闕千門外，南山午谷西”中，“北”指拱衛(wèi)大明宮含元殿的翔鸞、棲鳳二闕，“南山”指終南山脈?！氨标I南山是故鄉(xiāng)，兩枝仙桂一時(shí)芳”則將這對(duì)意象組合成一個(gè)詞組，作為長(zhǎng)安乃至唐王朝的代名詞。在多數(shù)詩(shī)中，“北闕”“南山”用不同的意象形式象征君臣之間的復(fù)雜關(guān)系：“北闕臨仙檻，南山送壽杯?！薄氨标I休上書，南山歸敝廬?！薄暗さ顡?jù)龍首，崔嵬對(duì)南山。寒生千門里，日照雙闕間。”在這里，翔鸞、棲鳳雙闕不再是拱衛(wèi)含元殿的臣屬建筑，而成為長(zhǎng)安城的象征；終南山也不再是遙遠(yuǎn)的風(fēng)景，而是化作拱衛(wèi)長(zhǎng)安城的“雙闕”：“南山奕奕通丹禁，北闕峨峨連翠云?！薄帮w閣極層臺(tái)，終南此路回。山形朝闕去，河勢(shì)抱關(guān)來(lái)?！边@些詩(shī)篇以浪漫的想象、開闊的視野將龍首北闕與連綿終南聯(lián)系在一起，突破建筑構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)局限，將都城的外延一直擴(kuò)展到終南山脈，使現(xiàn)實(shí)之長(zhǎng)安城及其皇權(quán)意志從有限的人文建筑延伸向無(wú)限的自然時(shí)空，傳遞出“溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣”的建筑文化意旨，使人間皇權(quán)與自然天闕在詩(shī)歌的吟詠中聲息相通，從而使這座宏偉的“大長(zhǎng)安城”躍然紙上——這是一座唐詩(shī)造就的長(zhǎng)安城，一個(gè)唐詩(shī)開拓的新的審美空間，是現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)安城建筑美學(xué)、藝術(shù)審美的延伸與拓展。（摘編自康震《文化地理視野中的詩(shī)美境界——唐長(zhǎng)安城建筑與唐詩(shī)的審美文化內(nèi)涵》）1.下列對(duì)材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文學(xué)景觀需要被文學(xué)家反復(fù)吟詠和書寫，在文學(xué)景觀中，既有自然中天然存在的景觀，如明月，也有虛擬的景觀，如天宮。B.一個(gè)與地理空間有關(guān)的名詞在某作品中被當(dāng)作文學(xué)地理意象，當(dāng)這個(gè)名詞在其他作品中出現(xiàn)時(shí)，我們也應(yīng)將其當(dāng)作意象。C.在表現(xiàn)長(zhǎng)安城歷史文化的唐詩(shī)中，有些詩(shī)歌直接使用長(zhǎng)安，有些使用豐鎬、咸陽(yáng)，這些稱呼都表達(dá)了一種帝都與帝王氣象。D.“北闕”“南山”是構(gòu)筑一座更遼闊的“長(zhǎng)安城”的重要意象，在多數(shù)唐代詩(shī)歌中，這兩個(gè)意象象征著君主與臣子之間的關(guān)系。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是（）A.在解釋文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象這兩個(gè)概念時(shí)，材料一還特意用英文標(biāo)注這兩個(gè)詞語(yǔ)，使兩個(gè)概念的差異更清晰。B.材料二在論述唐長(zhǎng)安城建筑與唐詩(shī)的審美文化內(nèi)涵時(shí)，先指明詩(shī)歌藝術(shù)與表現(xiàn)對(duì)象的關(guān)系，然后通過(guò)舉例分析。C.材料二大量引用相關(guān)的唐代詩(shī)歌，一方面有利于作者論證自己的觀點(diǎn)，另一方面也使讀者能直接體會(huì)唐詩(shī)的美感。D.材料一先分述文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象，再論述二者關(guān)系；材料二則采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。3.根據(jù)材料二，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。曲江位于唐長(zhǎng)安城東南角，此地地勢(shì)較高，不便于筑造用于居住的坊巷。長(zhǎng)安城的設(shè)計(jì)者別出心裁，在此地低洼處開鑿人工池塘，形成曲江池。此后，朝廷不斷擴(kuò)建曲江池，在周邊營(yíng)造各類建筑，曲江池由此成為當(dāng)時(shí)的___________。唐代考中科舉的進(jìn)士往往會(huì)前往曲江池宴請(qǐng)游玩，文人們創(chuàng)作詩(shī)歌，互相唱和，這些具有___________的詩(shī)歌作品，也進(jìn)一步拓展了作為長(zhǎng)安城組成部分的曲江池的___________。此后，更多的詩(shī)人在自己的詩(shī)歌中，將曲江池作為抒發(fā)自己獨(dú)特情感的重要意象。4.史學(xué)、地理學(xué)對(duì)長(zhǎng)安城的書寫與詩(shī)歌藝術(shù)對(duì)長(zhǎng)安城的書寫有何區(qū)別？5.同“長(zhǎng)安”一樣，“赤壁”也常常出現(xiàn)于古典詩(shī)歌之中。蘇軾曾作《念奴嬌?赤壁懷古》，但蘇軾所游的是黃州的赤鼻磯，并非東漢末期赤壁大戰(zhàn)處，也就是說(shuō)，蘇軾在創(chuàng)作這首詞時(shí)，并沒有真的親臨赤壁。請(qǐng)根據(jù)材料一評(píng)論這一現(xiàn)象?！敬鸢浮?.B2.A3.①名勝（或：景區(qū)）②特定主題（或：特定情感）③文化內(nèi)涵（或：審美意義）4.①史學(xué)、地理學(xué)注重客觀、精確描述，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。②詩(shī)歌藝術(shù)則更注重情感共鳴與審美體驗(yàn)，通過(guò)意象、想象拓展文化內(nèi)涵，激發(fā)讀者的歷史情懷。5.①蘇軾雖未親臨赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，但借用“赤壁”這一地理名稱，寄托自己的歷史感慨與人生哲思。這體現(xiàn)了“文學(xué)地理意象”的特點(diǎn)：它不依賴作者親歷，而是依靠文化共識(shí)與情感共鳴。②“赤壁”在蘇軾筆下成為承載歷史滄桑與個(gè)人情懷的意象，超越了具體地理位置的限制?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞文學(xué)與地理的關(guān)聯(lián)展開，互為補(bǔ)充。材料一界定文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象的概念及區(qū)別，明確后者超越時(shí)空、承載特定意蘊(yùn)的特質(zhì)；材料二以唐詩(shī)與長(zhǎng)安城為實(shí)例，具象呈現(xiàn)詩(shī)歌借意象拓展地域文化內(nèi)涵的過(guò)程。二者從理論到實(shí)踐，清晰彰顯文學(xué)與地理的雙向互動(dòng)及文學(xué)對(duì)地理的審美賦能?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。B.“當(dāng)這個(gè)名詞在其他作品中出現(xiàn)時(shí)，我們也應(yīng)將其當(dāng)作意象”錯(cuò)。根據(jù)材料一第三段“同一個(gè)與地理空間有關(guān)的名詞、名物，在不同的作品中，可能作為文學(xué)地理意象使用，也可能僅具有文學(xué)景觀的意義”可知，與地理空間相關(guān)的名詞在不同作品中功能不同，并非一旦成為某作品的文學(xué)地理意象，在其他作品中就必然是意象。故選B。【2題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。A.“在解釋文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象這兩個(gè)概念時(shí)”錯(cuò)。材料一使用英文“place”和“space”是為了對(duì)比“文學(xué)景觀”（具體地方）與“文學(xué)地理意象”（抽象空間）的本質(zhì)差異，而非單純標(biāo)注概念。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①處，結(jié)合材料二“地理形勝與建筑格局影響著詩(shī)美境界的生成”及文段朝廷“擴(kuò)建曲江池”“營(yíng)造各類建筑”可知，曲江池經(jīng)人工改造，兼具自然風(fēng)貌與人文設(shè)施，且成為進(jìn)士宴請(qǐng)、文人聚集之地，符合經(jīng)人文改造與活動(dòng)加持的景觀屬性，故填“名勝”或“景區(qū)”。②處，文人們因科舉及第齊聚曲江池宴游唱和，詩(shī)歌創(chuàng)作圍繞登科之喜、文人雅集展開，承載著統(tǒng)一的活動(dòng)背景與情感傾向，可填“特定主題”或“特定情感”。③處，結(jié)合材料二“唐詩(shī)也必將影響到長(zhǎng)安城文化內(nèi)涵的拓展與深化”的核心邏輯，這些聚焦曲江池的詩(shī)歌，讓其從單純的地理空間與游覽場(chǎng)所，升華為承載文人情感、蘊(yùn)含時(shí)代文化特質(zhì)的載體，可填“文化內(nèi)涵”或“審美意義”?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①史學(xué)、地理學(xué)注重客觀“精確”的描述，強(qiáng)調(diào)“人地關(guān)系的科學(xué)性”，追求概念的精準(zhǔn)性，但“很難表達(dá)人們對(duì)帝都、帝王氣象的細(xì)微體驗(yàn)”，也難以傳遞情感層面的共鳴。②而詩(shī)歌藝術(shù)更側(cè)重情感共鳴與審美體驗(yàn)，詩(shī)人借助“豐鎬”“咸陽(yáng)”“北闕”“南山”等意象，以“浪漫的想象、開闊的視野”突破現(xiàn)實(shí)局限，拓展出更遼闊的審美空間。詩(shī)歌不糾結(jié)于歷史細(xì)節(jié)的還原，而是通過(guò)抒情歌詠，讓長(zhǎng)安城的“歷史傳統(tǒng)被賦予濃厚的審美意味”，激發(fā)人們對(duì)帝都?xì)庀蟮臍v史情懷，實(shí)現(xiàn)人與自然、建筑的思想共鳴，深化長(zhǎng)安城的文化內(nèi)涵?！?題解析】本題考查學(xué)生探究問(wèn)題，提出自己見解的能力。①蘇軾未親臨東漢赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，卻以黃州赤鼻磯為依托創(chuàng)作《念奴嬌?赤壁懷古》，這一現(xiàn)象精準(zhǔn)契合材料一中“文學(xué)地理意象”的核心特征。根據(jù)材料一，文學(xué)地理意象“更加不受時(shí)空限制”，文學(xué)家書寫它“并不一定都要親臨其境”，關(guān)鍵在于其能寄托情感且與讀者形成文化共識(shí)。蘇軾借“赤壁”這一地理名稱，并非還原具體戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)景，而是借助其承載的三國(guó)歷史記憶，抒發(fā)對(duì)英雄人物的追慕與自身壯志難酬的感慨，傳遞深刻人生哲思。②此時(shí)的“赤壁”已超越具體地理位置的限制，不再是單純的文學(xué)景觀，而是“穩(wěn)定地承載某種特定的意蘊(yùn)和情調(diào)”的文學(xué)地理意象。其核心在于作者與讀者對(duì)“赤壁”的文化意蘊(yùn)擁有共同認(rèn)知與默契，充分體現(xiàn)了文學(xué)地理意象脫離現(xiàn)實(shí)空間束縛、承載精神寄托的本質(zhì)。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。十月的陽(yáng)光〖備注〗周潔夫睡到下半夜，二連被調(diào)到前沿陣地接替五連。王海胸靠壕壁，注視著前面的黑暗。夜風(fēng)吹得附近的草叢索索響，好像有人爬上來(lái)似的。寒氣逐漸加強(qiáng)，一身單衣服有點(diǎn)支撐不了。憑經(jīng)驗(yàn)，他知道快到拂曉了，敵人發(fā)動(dòng)攻擊的時(shí)刻臨近了。他的身邊響起連長(zhǎng)的聲音：“有什么動(dòng)靜沒有？”“沒有。”王海低聲回答。“敵人進(jìn)攻的時(shí)候，不許后退一步！”李騰蛟叮嚀說(shuō)?！笆?！”“一定要勇敢沉著。狠狠地打！準(zhǔn)確地打！”“是！”王海知道連長(zhǎng)的每句話都是戰(zhàn)斗命令，李騰蛟知道王海的每聲答應(yīng)就是未來(lái)的行動(dòng)保證。在簡(jiǎn)短的對(duì)話中，一個(gè)叫對(duì)方留心，一個(gè)叫對(duì)方放心。雙方都感到溫暖和親切，感到情感的交流。李騰蛟巡視了前沿陣地，循著交通壕回到連指揮所。指導(dǎo)員林速守在電話機(jī)子旁邊，盤起腿，面對(duì)馬燈光，低聲哼著歌，用鉛筆在本子上寫著什么?！八愠鰜?lái)啦：昨天五連平均五顆子彈消滅一個(gè)敵人?！崩铗v蛟疑惑不解地問(wèn)林速：“算這個(gè)干什么？”“讓全連同志們明白：這個(gè)買賣劃算！要是打攻堅(jiān)戰(zhàn)，消耗大多了。這筆賬對(duì)思想不通的戰(zhàn)士有好處?！崩铗v蛟立刻想起了夏午陽(yáng)：“不一定。有些人硬是只圖打個(gè)痛快?！薄拔暹B打了不到半天，消滅了半個(gè)多連敵人，還不痛快？咱們可要好好干它一天！”林速拿起一架電話的耳機(jī)，把上面那段話的意思，連同算出來(lái)的結(jié)果，告訴各排排長(zhǎng)，要他們抓緊時(shí)間傳達(dá)，讓戰(zhàn)士們更具體地了解守衛(wèi)戰(zhàn)斗的意義，鼓足勁頭守住陣地。等待是惱人的，沉寂會(huì)加重等待的煩惱。李騰蛟鉆出掩蔽部，望了望天空，三星已經(jīng)落下去了。頭頂上猛地亮起幾個(gè)照明彈，山頭上立刻布滿陰慘慘的綠光。林速也出了掩蔽部，緊靠連長(zhǎng)，觀察敵人的動(dòng)靜。敵人陣地上一片黑暗，聽不見一點(diǎn)聲音。自己的陣地上同樣聽不見任何聲音，看不到一個(gè)人影，綠光慘慘的山頭上，好像只有他們兩個(gè)人。電話鈴響了，兩個(gè)人鉆進(jìn)掩蔽部，李騰蛟拿起直通營(yíng)部的另一架電話的耳機(jī)，馬上聽見營(yíng)長(zhǎng)的聲音：“李連長(zhǎng)，拂曉到啦，叫同志們加倍注意。”一聲尖嘯，附近炸開一顆炮彈，掩蔽部的頂上震下一股土屑?！伴_始啦？”葉逢春興奮地嚷，“我馬上到你們那兒去！”靜寂打破，等待告一段落，李騰蛟的心情平靜下來(lái)。他出了掩蔽部，循著交通壕走向前沿陣地。照明彈已經(jīng)熄滅，黑夜沒有退走，幾顆星星發(fā)出掙扎的微光。遠(yuǎn)處火光一閃，又一顆炮彈尖嘯著飛來(lái)，李騰蛟喊了一聲：“注意！”炮火響了一陣，輕重機(jī)槍接上了腔。敵人在朦朧曉色中開始沖鋒。山頭上，我們的重機(jī)槍張口吼叫，新的戰(zhàn)斗的一天開始了。王海的一對(duì)眼睛露出工事，一眼不眨，注視近來(lái)的敵人。敵人的隊(duì)形擺得很散，不慌不忙地沖過(guò)來(lái)。沖到我們的機(jī)槍射程以內(nèi)，彎下腰，尋找著較安全的地形做掩護(hù)，繼續(xù)推進(jìn)。根據(jù)隊(duì)形和行動(dòng)，看得出他們的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。他扣住沖鋒槍的扳機(jī)，靜待著適當(dāng)?shù)拈_火時(shí)間。先頭的敵人接近山腳，我們的輕機(jī)槍張口吼叫。敵人繼續(xù)分散前進(jìn)，迅速爬上山坡。掩護(hù)的火力掃得更猛了，輕重機(jī)槍彈呼嘯著穿過(guò)頭頂。王海沉住氣，盯著移動(dòng)的綠色鋼盔，等到敵人進(jìn)入了步槍的有效射程，響亮地喊了聲“打！”便沖鋒式掃開了，十幾支步槍同時(shí)歡叫。敵人倒了幾個(gè)，后面的仍舊蜥蜴似的一邊往上爬，一邊射擊。雙方的子彈打得草叢沙沙亂響。領(lǐng)頭的敵人喊了一聲，后面的跟著哇啦哇啦亂叫，向上猛沖。這股瘋狂勁激怒了王海，他抓起一顆擺在壕沿上的手榴彈，喊了聲：“投手榴彈！”拉開導(dǎo)火索投了下去。山腰上頓時(shí)躥起十來(lái)柱火煙，封住了敵人的嘴巴。好幾個(gè)敵人隨著鋼盔和石塊，滾下山坡?；钪囊积R轉(zhuǎn)身奔跑。王海的左邊傳來(lái)夏午陽(yáng)的罵聲：“兔崽子！跑得好快！”第一回合結(jié)束了，敵人不好對(duì)付。王海舉起袖口，擦了擦臉上的汗珠，往兩邊一望，見戰(zhàn)士們擦槍的擦槍，修工事的修工事，平安無(wú)事。他安下心，正要說(shuō)幾句鼓勵(lì)話，身邊響起連長(zhǎng)的聲音：“一班長(zhǎng)！開頭開得不錯(cuò)！”“可惜敵人的腿長(zhǎng)。”王海惋惜地說(shuō)?！跋麓谓o他們來(lái)個(gè)更厲害的！”這句話包括了鼓勵(lì)和叮嚀。李騰蛟走進(jìn)陳金川他們的掩體，劈頭就說(shuō)：“同志們，過(guò)癮不過(guò)癮？”沈光祿一見連長(zhǎng)來(lái)到最前沿陣地，感到滿心興奮，不禁接口說(shuō)：“不大過(guò)癮。天黑，看不大清楚?！薄澳愕某煽?jī)?cè)趺礃?？”“不行。只撂倒兩個(gè)?！鄙蚬獾摶卮稹！胺e少成多，慢慢來(lái)。”夏午陽(yáng)在一旁不安地扭動(dòng)胳膊，李騰蛟轉(zhuǎn)向他問(wèn)：“怎么啦？”“扔手榴彈出手太猛，胳膊扭了一下。”“光有狠勁不夠，還需要巧勁。”云消霧散，太陽(yáng)爬出了對(duì)山凹，陣地上灑上一片陽(yáng)光。敵人趁著背陽(yáng)的有利條件，發(fā)動(dòng)了新的進(jìn)攻。兵力增加了，掩護(hù)火力也加強(qiáng)了，機(jī)槍子彈像刮風(fēng)一樣，打得工事里的人簡(jiǎn)直抬不起頭。敵人來(lái)勢(shì)洶洶地沖到山腳下，爬上山坡，傾倒出子彈，投出鵝蛋形手榴彈。山坡上煙霧騰騰，泥土紛飛。雙方激戰(zhàn)了一陣，先頭的敵人在煙霧彌漫中接近陣地?！吧洗痰?！”李騰蛟高喊了一聲。煙霧里鉆出幾個(gè)敵人，王海一邊掃射，一邊打雷般地喊：“拼！”陳金川他們霍地跳出工事，端起上了刺刀的步槍，惡狠狠地迎上去。一場(chǎng)肉搏戰(zhàn)展開了，山頭上響著槍身和刺刀的碰擊聲。（有刪改）〖備注〗小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期為背景，描寫東北人民解放軍在參加了解放東北、華北的戰(zhàn)斗后，向華南進(jìn)軍的戰(zhàn)斗歷程。6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)李騰蛟通過(guò)電話的耳機(jī)接收到營(yíng)長(zhǎng)傳過(guò)來(lái)的信息后，一聲炮彈便在陣地附近炸開，誤傷了多名己方無(wú)辜戰(zhàn)士。B.夏午陽(yáng)作為班長(zhǎng)，在戰(zhàn)斗中沉著冷靜。當(dāng)敵人進(jìn)入步槍射程后，他響亮地喊了聲“打！”并指揮戰(zhàn)士進(jìn)行射擊。C.“兔崽子！跑得好快！”這句話不僅表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們對(duì)未能痛殲敵人的惋惜，也直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏。D.“打得工事里的人簡(jiǎn)直抬不起頭”描寫我方士兵迎戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)，也寫出了敵人掩護(hù)火力的猛烈，極具畫面感。7.關(guān)于小說(shuō)中李騰蛟這一人物，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.李騰蛟在戰(zhàn)斗前對(duì)王海說(shuō)的話，既包含著對(duì)戰(zhàn)斗紀(jì)律的嚴(yán)格要求，也蘊(yùn)含著對(duì)戰(zhàn)友的信任與期許。B.李騰蛟鉆出掩蔽部觀察天空這一細(xì)節(jié)，表明他時(shí)刻關(guān)注戰(zhàn)局的變化，也透露出他對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮。C.李騰蛟善于運(yùn)用話語(yǔ)調(diào)動(dòng)戰(zhàn)士們的情緒，拉近與戰(zhàn)士們的距離，展現(xiàn)出其作為指揮官親和的一面。D.李騰蛟在敵人接近陣地時(shí)，高喊“上刺刀”，戰(zhàn)士們和敵人開始了激烈的肉搏戰(zhàn)，表現(xiàn)出他的果斷。8.小說(shuō)中說(shuō)“等待是惱人的”，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。9.小說(shuō)是虛構(gòu)的藝術(shù)，這篇小說(shuō)的作者周潔夫曾親歷解放戰(zhàn)爭(zhēng)，他的小說(shuō)呈現(xiàn)出濃厚的紀(jì)實(shí)性。這篇小說(shuō)哪些地方讓你感到特別真實(shí)？【答案】6.D7.B8.①“等待”指戰(zhàn)前沉寂的階段，敵人未發(fā)動(dòng)攻擊，士兵處于高度緊張狀態(tài)；“惱人”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)戰(zhàn)斗的渴望與等待中的焦慮心理。②這種心理描寫增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)感和緊張氛圍。9.①戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)真實(shí)：如射擊、投彈、修工事等動(dòng)作描寫。②人物語(yǔ)言真實(shí)：如戰(zhàn)士之間的對(duì)話、指揮命令等。③環(huán)境描寫真實(shí)：如夜色、炮火、煙霧等戰(zhàn)場(chǎng)氛圍。④情感真實(shí)：如戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)斗的渴望、連長(zhǎng)的關(guān)懷等?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇軍旅小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，聚焦前沿陣地的攻防戰(zhàn)。從戰(zhàn)前等待的焦灼到激戰(zhàn)的酣暢，通過(guò)精準(zhǔn)的戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)、通俗真切的人物對(duì)話、逼真的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境描寫，立體呈現(xiàn)戰(zhàn)士群像。連長(zhǎng)的沉穩(wěn)、戰(zhàn)士的勇猛與戰(zhàn)友間的溫情交織，既還原了戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)實(shí)質(zhì)感，又于緊張戰(zhàn)事中彰顯軍人的信念與擔(dān)當(dāng)?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“誤傷了多名己方無(wú)辜戰(zhàn)士”錯(cuò)誤。根據(jù)“電話鈴響了……李騰蛟拿起……耳機(jī)，馬上聽見營(yíng)長(zhǎng)的聲音……一聲尖嘯，附近炸開一顆炮彈，掩蔽部的頂上震下一股土屑”可知，原文僅提及炮彈炸開震下土屑，并未提到“誤傷了多名己方無(wú)辜戰(zhàn)士”，該表述無(wú)中生有。B.“夏午陽(yáng)作為班長(zhǎng)…….他響亮地喊了聲‘打！’”錯(cuò)誤。根據(jù)“王海沉住氣，盯著移動(dòng)的綠色鋼盔，等到敵人進(jìn)入了步槍的有效射程，響亮地喊了聲‘打！’便沖鋒式掃開了”可知，喊“打！”并指揮射擊的是班長(zhǎng)王海，而非夏午陽(yáng)。C.“也直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏”錯(cuò)誤。根據(jù)“夏午陽(yáng)的罵聲：‘兔崽子！跑得好快！’”“第一回合結(jié)束了，敵人不好對(duì)付”可知，這句話僅表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人逃跑、未能痛殲的惋惜，并未“直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品中的人物形象的能力。B.“也透露出他對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮”錯(cuò)誤。根據(jù)“等待是惱人的，沉寂會(huì)加重等待的煩惱。李騰蛟鉆出掩蔽部，望了望天空，三星已經(jīng)落下去了”可知，李騰蛟觀察天空是為了判斷時(shí)間（拂曉臨近，敵人進(jìn)攻在即），緩解等待的煩惱，而非“透露出他對(duì)當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮”。故選B。【8題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。①根據(jù)“夜風(fēng)吹得附近的草叢索索響，好像有人爬上來(lái)似的”“憑經(jīng)驗(yàn)，他知道快到拂曉了，敵人發(fā)動(dòng)攻擊的時(shí)刻臨近了”可知，“等待”是戰(zhàn)斗打響前的沉寂階段，戰(zhàn)士們身處前沿陣地，時(shí)刻警惕敵人動(dòng)靜，草叢的聲響都能引發(fā)警覺，處于高度緊張的戒備狀態(tài)；根據(jù)“靜寂打破，等待告一段落，李騰蛟的心情平靜下來(lái)”“葉逢春興奮地嚷，‘我馬上到你們那兒去！’”可知，“惱人”既體現(xiàn)了等待過(guò)程中未知的煎熬——不知敵人何時(shí)進(jìn)攻、進(jìn)攻強(qiáng)度如何的焦慮，也暗含戰(zhàn)士們渴望投入戰(zhàn)斗、擊退敵人的急切心理。②這句話還原了戰(zhàn)前真實(shí)的心理狀態(tài)，讓人物形象更鮮活，同時(shí)通過(guò)沉寂中的緊張感，層層鋪墊，強(qiáng)化了后續(xù)戰(zhàn)斗爆發(fā)時(shí)的沖擊力，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)感與緊張氛圍?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)上，王?！翱圩_鋒槍的扳機(jī)，靜待著適當(dāng)?shù)拈_火時(shí)間”，喊出“打！”后“沖鋒式掃開”，以及“拉開導(dǎo)火索投”手榴彈的動(dòng)作，還有戰(zhàn)后“擦槍的擦槍，修工事的修工事”的場(chǎng)景，貼合實(shí)戰(zhàn)實(shí)況。②人物語(yǔ)言質(zhì)樸直白，連長(zhǎng)“敵人進(jìn)攻的時(shí)候，不許后退一步！”的叮嚀，夏午陽(yáng)“兔崽子！跑得好快！”的罵聲，沈光祿“不行。只撂倒兩個(gè)?！钡幕卮?，均符合戰(zhàn)場(chǎng)語(yǔ)境。③環(huán)境描寫極具代入感，“陰慘慘的綠光”“幾顆星星發(fā)出掙扎的微光”勾勒出拂曉前的戰(zhàn)場(chǎng)夜色，“炮彈尖嘯”“機(jī)槍彈呼嘯著穿過(guò)頭頂”“煙霧騰騰，泥土紛飛”的聲響與景象，還原了真實(shí)炮火氛圍。④情感表達(dá)真摯，戰(zhàn)士們“不大過(guò)癮”的戰(zhàn)斗渴望，連長(zhǎng)“光有狠勁不夠，還需要巧勁”的關(guān)懷叮囑，傳遞出戰(zhàn)場(chǎng)中真實(shí)的戰(zhàn)友情與斗志。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：三代之衰，學(xué)廢而道不明，然后諸子出。自老子厭周之亂，用其小見，以為圣人之術(shù)止于此，始非仁義而詆圣智。諸子因之，益得肆其異說(shuō)，至于戰(zhàn)國(guó)，蕩而不反。圣人之學(xué)，幾乎其息。最后荀卿子獨(dú)用《詩(shī)》《書》之言，貶異扶正，著書以非諸子，尤以勸學(xué)為急。荀卿，楚人，嘗以學(xué)干諸侯不用，退老蘭陵，楚人尊之。及戰(zhàn)國(guó)平，三代《詩(shī)》《書》未盡出，漢諸大儒賈生、司馬遷之徒莫不盡用荀卿子。蓋其為說(shuō)最近于圣人而然也。滎陽(yáng)鄭昊，少為詩(shī)賦，舉進(jìn)士，已中第，遂棄之，曰：“此不足學(xué)也?！笔紡南壬L(zhǎng)者學(xué)問(wèn)，慨然有好古不及之意。鄭君年尚少，而性淳明，輔以強(qiáng)力之志，得其是者而師焉，無(wú)不至也。將更其名，數(shù)以請(qǐng)，予使之自擇，遂改曰“荀”。于是又見其志之果也。夫荀卿者，未嘗親見圣人，徒讀其書而得之。世之學(xué)者，茍如荀卿，可謂學(xué)矣，而又進(jìn)焉，則孰能御哉？余既嘉君善自擇而慕焉，因?yàn)橹衷弧笆逑！?，且以勖其成焉。（選自歐陽(yáng)修《鄭荀改名序》，有刪改）材料二：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而學(xué)之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無(wú)以異也。蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至，而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。（選自彭端淑《為學(xué)一首示子侄》，有刪改）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。旦旦而學(xué)之A久B而不怠C焉D迄乎E成F而亦不知G其昏H與庸也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“自老子厭周之亂”的“厭”與《短歌行》“山不厭高”的“厭”意思相同。B.“益得肆其異說(shuō)”的“益”與《師說(shuō)》“是故圣益圣”的“益”意思相同。C.“將更其名”的“更”與《琵琶行并序》“莫辭更坐彈一曲”的“更”意思不同。D.何恃，依靠什么，賓語(yǔ)前置結(jié)構(gòu)，與《曹劌論戰(zhàn)》“何以戰(zhàn)”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.夏、商、周三代后，學(xué)術(shù)廢棄，大道不明。到了戰(zhàn)國(guó)，圣人的學(xué)說(shuō)差點(diǎn)斷絕，最后只有荀子以《詩(shī)》《書》中的學(xué)說(shuō)，貶斥