2025年心理衛(wèi)生健康題庫及答案一、單項選擇題1.世界衛(wèi)生組織（WHO）2024年更新的心理健康核心標準中，“心理韌性”的核心特征不包括以下哪項？A.面對挫折時快速恢復(fù)的能力B.維持積極情緒的穩(wěn)定性C.完全避免負面情緒的產(chǎn)生D.靈活調(diào)整應(yīng)對策略的能力答案：C2.下列哪種癥狀不符合廣泛性焦慮障礙（GAD）的典型表現(xiàn)？A.對日?，嵤逻^度擔(dān)憂持續(xù)6個月以上B.伴隨肌肉緊張、睡眠障礙等軀體癥狀C.因特定對象（如高處）引發(fā)強烈恐懼D.難以控制擔(dān)憂的內(nèi)容和程度答案：C3.認知行為療法（CBT）中，“自動化思維”的干預(yù)重點是？A.追溯童年創(chuàng)傷經(jīng)歷B.識別并修正不合理的即時想法C.通過放松訓(xùn)練降低生理喚醒D.強化患者的社會支持系統(tǒng)答案：B4.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標準中，“功能損害”不包括？A.因上網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績顯著下降B.每天使用網(wǎng)絡(luò)時間超過4小時C.因網(wǎng)絡(luò)使用與家人頻繁發(fā)生沖突D.放棄原有興趣愛好專注網(wǎng)絡(luò)活動答案：B5.產(chǎn)后抑郁的高危因素中，最具預(yù)測性的是？A.新生兒性別不符合預(yù)期B.妊娠期存在焦慮癥狀C.家庭經(jīng)濟狀況較差D.分娩方式為剖宮產(chǎn)答案：B二、多項選擇題1.下列屬于心理危機干預(yù)“六階段模型”的步驟有？（）A.確定問題B.保證安全C.探索替代方案D.制定計劃答案：ABCD2.老年人常見的心理問題包括？（）A.因退休導(dǎo)致的社會角色適應(yīng)障礙B.慢性疾病引發(fā)的抑郁情緒C.對死亡的恐懼與焦慮D.因子女獨立產(chǎn)生的“空巢綜合征”答案：ABCD3.學(xué)校心理輔導(dǎo)中，“三級預(yù)防體系”的內(nèi)容包括？（）A.面向全體學(xué)生的心理健康教育（一級）B.針對輕度心理問題學(xué)生的團體輔導(dǎo)（二級）C.對嚴重心理障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)介治療（三級）D.教師心理健康培訓(xùn)（四級）答案：ABC4.正念減壓療法（MBSR）的核心技術(shù)包括？（）A.身體掃描B.正念呼吸C.認知重構(gòu)D.正念行走答案：ABD5.職場心理健康的保護因素有？（）A.清晰的工作目標與職責(zé)劃分B.領(lǐng)導(dǎo)的支持性溝通方式C.過長的工作時間與高壓考核D.同事間的協(xié)作與情感支持答案：ABD三、判斷題（正確√，錯誤×）1.心理正常與異常的區(qū)分標準中，“統(tǒng)計學(xué)標準”認為偏離人群平均值的心理行為即為異常。（）答案：√2.抑郁癥患者的“晨重夜輕”現(xiàn)象是指早晨情緒最低落，傍晚有所緩解。（）答案：√3.心理咨詢中，“價值中立”原則意味著咨詢師不能對來訪者的行為進行任何評價。（）答案：×（解析：價值中立是避免將自身價值觀強加于來訪者，但可引導(dǎo)其反思行為后果）4.兒童分離焦慮障礙僅發(fā)生在6歲以下兒童群體中。（）答案：×（解析：可延續(xù)至青少年期，診斷需滿足年齡適應(yīng)性標準）5.社交焦慮障礙患者的核心恐懼是“被他人負面評價”。（）答案：√四、簡答題1.簡述“積極心理資本”的四個核心維度及其對心理健康的意義。答案：積極心理資本的四個維度包括：（1）自我效能：個體對完成特定任務(wù)的信心，高自我效能者更易應(yīng)對挑戰(zhàn)；（2）希望：設(shè)定目標并找到路徑實現(xiàn)的能力，避免無助感；（3）樂觀：對未來持積極預(yù)期，降低消極事件的情緒影響；（4）韌性：從挫折中恢復(fù)的能力，維持心理平衡。意義：積極心理資本可緩沖壓力，提升心理適應(yīng)力，是預(yù)防心理問題的保護性因素。2.列舉老年期癡呆患者常見的心理行為癥狀（BPSD）及干預(yù)原則。答案：常見癥狀包括：（1）情緒癥狀：抑郁、焦慮、易激惹；（2）行為癥狀：漫游、攻擊、重復(fù)動作；（3）精神癥狀：幻覺、妄想（如懷疑家人偷竊）。干預(yù)原則：（1）優(yōu)先非藥物干預(yù)：環(huán)境調(diào)整（減少刺激）、認知訓(xùn)練、音樂療法；（2）藥物使用需謹慎，僅在癥狀威脅安全時短期小劑量使用；（3）關(guān)注照護者心理支持，避免“照護者綜合征”。3.說明“青少年自傷行為”的常見誘因及學(xué)校心理教師的干預(yù)要點。答案：常見誘因：（1）情緒調(diào)節(jié)困難（如抑郁、憤怒無法表達）；（2）人際沖突（家庭矛盾、同伴排斥）；（3）認知偏差（將自傷作為“情緒釋放”或“自我懲罰”方式）；（4）模仿行為（受網(wǎng)絡(luò)或同伴影響）。干預(yù)要點：（1）建立信任關(guān)系，避免批評指責(zé)；（2）幫助識別情緒觸發(fā)點，教授替代調(diào)節(jié)方法（如正念呼吸、繪畫宣泄）；（3）評估自傷風(fēng)險等級，嚴重者聯(lián)系家長并轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)；（4）開展班級心理健康教育，減少對自傷的污名化。4.對比“心理咨詢”與“心理治療”的主要區(qū)別。答案：（1）對象不同：心理咨詢針對心理正常但存在發(fā)展性問題的人群（如壓力管理）；心理治療針對心理異常者（如神經(jīng)癥、人格障礙）。（2）內(nèi)容不同：心理咨詢側(cè)重發(fā)展性指導(dǎo)（如職業(yè)規(guī)劃）；心理治療側(cè)重病理性干預(yù)（如強迫行為矯正）。（3）時長不同：心理咨詢多為短程（數(shù)次至十余次）；心理治療常需中長程（數(shù)月至數(shù)年）。（4）從業(yè)者資質(zhì)：心理咨詢師需心理學(xué)背景；心理治療師需醫(yī)學(xué)或心理學(xué)背景并具備臨床資質(zhì)。五、案例分析題案例：某重點中學(xué)高三學(xué)生張某（18歲），近3個月出現(xiàn)以下癥狀：每日學(xué)習(xí)至凌晨2點，白天上課注意力無法集中，記憶力下降；最近一次?？汲煽兺瞬?0名，之后拒絕與父母交流，將自己反鎖在房間；自述“活著沒有意義，考不上好大學(xué)就完了”，偶爾出現(xiàn)“如果考砸就跳樓”的念頭。問題：1.分析張某可能的心理問題及依據(jù)；2.提出針對性的干預(yù)措施。答案：1.可能的心理問題及依據(jù)：（1）考試焦慮障礙：持續(xù)高壓力學(xué)習(xí)導(dǎo)致軀體癥狀（注意力分散、記憶力下降），符合“因考試情境引發(fā)的過度焦慮”診斷；（2）抑郁情緒（需警惕抑郁癥）：出現(xiàn)“活著無意義”的消極認知，有自殺觀念，符合抑郁發(fā)作的部分癥狀（需進一步評估持續(xù)時間、社會功能損害程度）；（3）社會功能退縮：拒絕與父母交流，符合壓力下的人際回避行為。2.干預(yù)措施：（1）危機評估：優(yōu)先評估自殺風(fēng)險（如“跳樓”念頭的具體計劃、準備情況），若為高風(fēng)險需24小時監(jiān)護并聯(lián)系精神科醫(yī)生；（2）認知干預(yù)：幫助張某修正“考不上好大學(xué)=人生失敗”的絕對化思維，引導(dǎo)列舉“成功路徑多樣性”的實例（如職業(yè)技能發(fā)展、復(fù)讀機會）；（3）行為調(diào)整：制定合理學(xué)習(xí)計劃（如分段學(xué)習(xí)+休息），通過