一、課程導(dǎo)入：從“舊物”到“新寶”的觀察與思考演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從“舊物”到“新寶”的觀察與思考核心知識建構(gòu)：材料的分類與回收邏輯實(shí)踐探索：從理論到行動的轉(zhuǎn)化路徑難點(diǎn)突破與情感升華總結(jié)與行動倡議目錄2025小學(xué)四年級科學(xué)上冊材料的回收再利用課件01課程導(dǎo)入：從“舊物”到“新寶”的觀察與思考課程導(dǎo)入：從“舊物”到“新寶”的觀察與思考同學(xué)們，今天上課前，老師想請大家先看看我手里的這兩個(gè)物品——左邊是一個(gè)剪去瓶口、裝飾了彩紙的塑料飲料瓶，右邊是用廢舊紙箱折疊成的收納盒。大家能猜到它們原本是什么嗎？（停頓，等待學(xué)生回答）沒錯(cuò)，塑料瓶原本是裝飲料的，紙箱原本是裝快遞的。那你們有沒有類似的經(jīng)歷？比如用舊衣服做抹布，或者把用完的作業(yè)本封面做成草稿本？這些生活中的小智慧，其實(shí)都和我們今天要學(xué)習(xí)的主題——“材料的回收再利用”密切相關(guān)。從生活現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知共鳴上周，我在班級“環(huán)保角”收集了大家?guī)淼目苫厥瘴?，粗略統(tǒng)計(jì)有32個(gè)塑料瓶、15個(gè)牛奶盒、28張舊報(bào)紙。當(dāng)我把這些物品擺在一起時(shí)，突然想到一個(gè)問題：如果這些材料沒有被回收，它們會去哪里？可能被扔進(jìn)垃圾桶，和其他垃圾混在一起，最終被填埋在土壤里，或者被焚燒產(chǎn)生濃煙。但如果被正確回收，它們可能變成新的塑料盆、再生紙，甚至是我們穿的衣服里的纖維。這就是回收再利用的神奇之處——讓材料“循環(huán)”起來，而不是“消失”掉。02核心知識建構(gòu)：材料的分類與回收邏輯可回收材料的分類標(biāo)準(zhǔn)與常見類型要做好回收再利用，首先需要明確“哪些材料可以回收”。根據(jù)《生活垃圾分類指南》，可回收物主要指適宜回收利用和資源化利用的生活廢棄物。結(jié)合我們四年級科學(xué)課學(xué)過的“材料的性質(zhì)”，可回收材料可以分為以下四類：可回收材料的分類標(biāo)準(zhǔn)與常見類型紙類材料包括報(bào)紙、書本紙、包裝用紙、辦公用紙、廣告用紙等，但需要注意被污染的紙（如餐巾紙、紙尿褲）和嚴(yán)重破損的紙（如碎紙片）通常不可回收。紙的主要成分是植物纖維，回收后通過碎漿、篩選、漂白等工藝，可以重新制成新紙。數(shù)據(jù)顯示，回收1噸廢紙可生產(chǎn)0.85噸再生紙，相當(dāng)于節(jié)省17棵大樹、減少35%的水污染。塑料材料常見的有飲料瓶（PET）、洗發(fā)水瓶（HDPE）、塑料餐盒（PP）等，瓶身通常印有三角形“可回收”標(biāo)志及數(shù)字代碼（1-7）。塑料的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，自然降解需要200-500年，但通過清洗、熔融、造粒等工藝，可制成新的塑料制品或轉(zhuǎn)化為紡織纖維（如聚酯纖維）。例如，10個(gè)塑料瓶回收后可制成1件T恤。金屬材料可回收材料的分類標(biāo)準(zhǔn)與常見類型紙類材料包括易拉罐（鋁制）、食品罐（馬口鐵）、廢舊鐵鍋等。金屬的回收價(jià)值很高，因?yàn)榻饘僖睙捫枰拇罅磕茉矗夯厥?噸鋁可節(jié)省95%的能源，相當(dāng)于減少14噸二氧化碳排放；回收1噸鋼可節(jié)省40%的能源，減少97%的水污染物。玻璃材料如酒瓶、飲料瓶、玻璃罐等。玻璃的主要成分是二氧化硅，熔點(diǎn)高但可無限次回收。回收1噸玻璃可節(jié)省0.5噸純堿、1噸石英砂，同時(shí)降低32%的空氣污染。不可回收材料的區(qū)分與處理方式0504020301并非所有材料都能回收，這與材料的污染程度、回收成本密切相關(guān)。例如：被油污污染的餐盒（如披薩盒）會污染紙漿，無法進(jìn)入回收流程；一次性塑料袋（LDPE）因輕薄易纏繞設(shè)備，常被歸類為“低價(jià)值可回收物”，需單獨(dú)收集；陶瓷、一次性餐具（如竹筷）因材質(zhì)特殊或污染嚴(yán)重，通常進(jìn)入填埋或焚燒環(huán)節(jié)。這里需要強(qiáng)調(diào)：“不可回收”不等于“無用”，只是當(dāng)前技術(shù)或成本限制下難以高效再生。隨著科技進(jìn)步，未來可能有更多材料被納入回收體系?；厥赵倮玫牡讓舆壿嫞嘿Y源循環(huán)與環(huán)境效益為什么要堅(jiān)持回收再利用？我們可以從三個(gè)維度理解：資源保護(hù)：地球的礦產(chǎn)、森林等自然資源有限，回收再利用相當(dāng)于“開采城市礦山”。例如，全球每年生產(chǎn)的塑料中，僅9%被回收，其余或被焚燒或進(jìn)入自然環(huán)境，造成資源浪費(fèi)。環(huán)境污染控制：填埋會占用土地并污染地下水，焚燒會產(chǎn)生二噁英等有害物質(zhì)。以塑料為例，若隨意丟棄，可能被海洋生物誤食，最終通過食物鏈回到人類餐桌。經(jīng)濟(jì)價(jià)值創(chuàng)造：回收產(chǎn)業(yè)已形成完整鏈條——從社區(qū)收集、分揀中心處理到工廠再生，每一步都能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。2023年我國再生資源回收總值超1.3萬億元，相當(dāng)于一個(gè)中等省份的GDP。03實(shí)踐探索：從理論到行動的轉(zhuǎn)化路徑家庭場景：如何做好“第一步分類”回收再利用的關(guān)鍵起點(diǎn)是“正確分類投放”。同學(xué)們可以和父母一起，在家中設(shè)置“可回收物專用箱”，并注意以下細(xì)節(jié)：塑料瓶：清空內(nèi)容物（如殘留飲料），簡單沖洗后壓扁，減少存儲空間；紙類：揉皺的紙巾、被油污的外賣盒不可回收，但快遞箱、舊課本需展平折疊，避免潮濕發(fā)霉；金屬罐：拉開拉環(huán)（如易拉罐），避免尖銳邊緣劃傷分揀人員；玻璃瓶：與其他可回收物分開裝袋，防止破碎后混入其他垃圾。上周，我觀察了幾位同學(xué)的家庭分類情況：小宇把喝完的牛奶盒剪開晾干，說這樣“更省空間”；朵朵用便簽紙?jiān)诩埾渖蠘?biāo)注“可回收”，提醒家人別扔錯(cuò)。這些小方法都值得推廣。校園場景：設(shè)計(jì)“班級回收計(jì)劃”為了讓回收更有趣，我們可以在班級開展“綠色積分”活動：收集階段：每周五下午為“回收日”，同學(xué)們將可回收物帶到教室，由環(huán)保小組稱重登記；兌換階段：累計(jì)5公斤可回收物，兌換一盆綠植；累計(jì)10公斤，獲得“環(huán)保小衛(wèi)士”勛章；延伸活動：用回收的紙箱、塑料瓶制作科學(xué)教具（如植物觀察盒、簡易天平），真正實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”。上學(xué)期，我們班用回收的20個(gè)塑料瓶制作了“雨水收集器”，放在校園花壇旁，下雨時(shí)收集的水用來澆花，既節(jié)水又環(huán)保。這個(gè)案例說明，回收不僅是“處理垃圾”，更是“創(chuàng)造價(jià)值”。社會場景：了解回收產(chǎn)業(yè)鏈的“幕后英雄”01020304回收再利用不是一個(gè)人的事，而是一場“全民接力”。以一張舊報(bào)紙為例，它的“重生之旅”需要：中端分揀：分揀中心的工人按材質(zhì)、顏色分類，去除雜質(zhì)（如膠帶、訂書釘）；05終端應(yīng)用：新紙可能變成練習(xí)本、包裝紙，再次回到我們的生活中。前端收集：保潔阿姨、廢品回收員走街串巷，將分散的報(bào)紙集中；后端再生：造紙廠將報(bào)紙碎成紙漿，經(jīng)過脫墨、漂白等工序，制成新的紙張；去年暑假，我?guī)W(xué)生參觀了本地的再生紙廠，當(dāng)孩子們看到自己收集的報(bào)紙變成雪白的新紙時(shí)，紛紛說：“原來我們的每一次分類，都在讓世界更美好！”0604難點(diǎn)突破與情感升華常見誤區(qū)辨析：糾正“想當(dāng)然”的認(rèn)知在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生以下誤區(qū)，需要重點(diǎn)澄清：01誤區(qū)1：“所有帶可回收標(biāo)志的物品都能回收”。實(shí)際上，標(biāo)志僅表示材料類型，能否回收還需看當(dāng)?shù)鼗厥阵w系是否支持（如部分地區(qū)不回收泡沫塑料）。02誤區(qū)2：“回收后一定能變成同類產(chǎn)品”。例如，塑料瓶回收后多制成纖維（如地毯、衣物），而非新的飲料瓶（因食品級塑料對純度要求極高）。03誤區(qū)3：“回收很麻煩，不如直接扔”。但數(shù)據(jù)顯示，每人每天多花30秒分類，每年可減少100公斤垃圾填埋量，這是“微小行動，巨大改變”。04情感聯(lián)結(jié)：從“責(zé)任”到“熱愛”的轉(zhuǎn)變科學(xué)教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)價(jià)值觀。我常和學(xué)生分享兩個(gè)故事：故事1：日本小學(xué)生的“垃圾分類課”。他們從一年級開始學(xué)習(xí)分類，每個(gè)垃圾都要洗干凈、晾干，因?yàn)椤斑@是對回收者的尊重”。故事2：杭州“垃圾兌換超市”。居民用可回收物兌換日用品，社區(qū)垃圾減量率達(dá)40%，環(huán)境變美了，鄰里關(guān)系也更和諧了。這些故事讓同學(xué)們明白：回收再利用不是任務(wù)，而是對資源的珍惜、對他人的關(guān)懷、對地球的熱愛。正如小悅同學(xué)在日記中寫的：“當(dāng)我把塑料瓶放進(jìn)回收箱時(shí)，感覺自己在給地球‘充電’?！?5總結(jié)與行動倡議知識回顧：材料回收的“三個(gè)核心”通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了：循環(huán)意義：保護(hù)資源、減少污染、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值；分類標(biāo)準(zhǔn)：可回收材料包括紙、塑料、金屬、玻璃，需區(qū)分污染程度；行動方法：家庭分類、校園實(shí)踐、了解產(chǎn)業(yè)鏈。行動倡議：做“材料循環(huán)”的小小推動者同學(xué)們，材料的回收再利用不是“未來的事”，而是“此刻的事”。老師想提出三點(diǎn)倡議：從今天開始：在家設(shè)置可回收物專用箱，堅(jiān)持正確分類；向身邊宣傳：教父