學(xué)寫(xiě)讀后感第三單元漫步古文雅苑八年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版2026學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)了解讀后感，學(xué)會(huì)從多角度捕捉并提煉閱讀感受。2.掌握引議聯(lián)結(jié)的寫(xiě)作方法，能清晰、深入地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建有條理的文章。3.運(yùn)用所學(xué)方法撰寫(xiě)一篇真摯動(dòng)人的讀后感，并樂(lè)在“筆友會(huì)”中分享，激發(fā)以筆談心的興趣與愿望。任

務(wù)

群任務(wù)一明要義·探談心之基任務(wù)二品佳作·悟筆談之法任務(wù)三抒我心·成會(huì)友之稿新課導(dǎo)入

學(xué)?！澳恪惫P友會(huì)新一期活動(dòng)即將開(kāi)展，主題為“以文會(huì)友以筆談心”。本期特邀同學(xué)們分享閱讀或觀影過(guò)程中最深刻的感悟，撰寫(xiě)讀后感或觀后感，優(yōu)秀作品將在校刊《校園之聲》“筆友心語(yǔ)”專(zhuān)欄刊登，并有機(jī)會(huì)在筆友會(huì)上分享交流。任務(wù)一明要義·探談心之基作為筆友會(huì)的參與者，我們需要掌握讀后感的基本寫(xiě)法。請(qǐng)閱讀教材第75頁(yè)內(nèi)容，圈畫(huà)關(guān)鍵要點(diǎn)，完成對(duì)讀后感的基本認(rèn)識(shí)。明要義

我們閱讀的時(shí)候常常會(huì)有所觸動(dòng)，或得到一些啟發(fā)，把這些觸動(dòng)和啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。寫(xiě)讀后感可以加深對(duì)原作的理解，提高寫(xiě)作能力。讀后感讀：簡(jiǎn)練交代原文，是敘述，敘述是議論的基礎(chǔ)。感：在“讀”的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想談自己的感受。是議論，議論

是敘述的深化。小知識(shí)作為筆友會(huì)的參與者，我們需要掌握讀后感的基本寫(xiě)法。請(qǐng)閱讀教材第75頁(yè)內(nèi)容，圈畫(huà)關(guān)鍵要點(diǎn)，完成對(duì)讀后感的基本認(rèn)識(shí)。明要義

閱讀所獲得的感受可能是多方面的：或是對(duì)作品主題的思考，或是對(duì)某一部分內(nèi)容的理解，或是對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)或某些語(yǔ)句的感悟。這就要在思考，分析的基礎(chǔ)上選擇最值得和別人分享的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。閱讀獲得感受有哪些方面？①對(duì)作品主題的思考；③對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)或某些語(yǔ)句的感悟。②對(duì)某一部分內(nèi)容的理解；明要義

一、適當(dāng)引述。引述部分是"感"的源頭和依據(jù)，在充分理解原文的基礎(chǔ)上，可以直接引述自己感觸較深的部分，也可以對(duì)原文加以概括，間接引述。

二、力求深入。"感"是文章的重點(diǎn)。讀完原文后，或許你會(huì)產(chǎn)生很多感想，這時(shí)需要反復(fù)思考，提煉，把自己的感受明晰化，條理化，有時(shí)還需要從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考，深化感受。

三、聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受；還可以結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)，這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)同。寫(xiě)讀后感要注意哪些方面？任務(wù)二品佳作·悟筆談之法請(qǐng)閱讀下面一名同學(xué)寫(xiě)的《紅星照耀中國(guó)》讀后感的梗概，思考他是如何選擇并展開(kāi)閱讀感受的？總結(jié)寫(xiě)讀后感的方法。品佳作選擇感觸點(diǎn)：偉大源于平凡，精神見(jiàn)于細(xì)微。請(qǐng)閱讀下面一名同學(xué)寫(xiě)的《紅星照耀中國(guó)》讀后感的梗概，思考他是如何選擇并展開(kāi)閱讀感受的？總結(jié)寫(xiě)讀后感的方法。品佳作·第一步：作者從“跟隨…，穿越…，回到…，重遇…”切入，直接點(diǎn)出閱讀的起點(diǎn)——斯諾的紀(jì)實(shí)視角與重返歷史現(xiàn)場(chǎng)的感受。這不僅引出了書(shū)的內(nèi)容，也奠定了感性而莊重的基調(diào)?！さ诙剑喊l(fā)表議論。既表達(dá)了對(duì)書(shū)中人物特質(zhì)的觀察（親和、睿智、執(zhí)著），也點(diǎn)出了自己對(duì)“平凡與偉大”關(guān)系的理解——偉大源于日常點(diǎn)滴的積累?！さ谌剑哼M(jìn)一步聯(lián)系更廣闊的認(rèn)知。將書(shū)中具體人物提升到一種精神的領(lǐng)悟，從“讀故事”上升到“悟道理”，從具體到抽象?！さ谒牟剑号疟染涫帐?。從歷史記載、文學(xué)傳承與現(xiàn)實(shí)記憶三個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)書(shū)中人物超越時(shí)空的精神延續(xù)，使感受落腳于永恒與傳承，完成情感與思想的升華。請(qǐng)閱讀下面一名同學(xué)寫(xiě)的《紅星照耀中國(guó)》讀后感的梗概，思考他是如何選擇并展開(kāi)閱讀感受的？總結(jié)寫(xiě)讀后感的方法。品佳作①引：適當(dāng)引述，寫(xiě)好開(kāi)頭②議：分析材料，力求深入③聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，深化感受④結(jié)：總結(jié)感悟，升華主題

綜上，作者遵循了“引入書(shū)中情境→議論人物特質(zhì)→聯(lián)系精神領(lǐng)悟→結(jié)于歷史意義”的邏輯，層層深入地完成了從具體閱讀體驗(yàn)到普遍精神共鳴的展開(kāi)。

①翻開(kāi)《紅星照耀中國(guó)》，我仿佛跟隨埃德加·斯諾的腳步，“穿越重重封鎖，回到中國(guó)革命崛起的地方，重遇他們”。書(shū)中那些真實(shí)而鮮活的身影，從歷史深處迎面走來(lái)。

②在《紅星照耀中國(guó)》中，埃德加·斯諾以記者之筆，帶領(lǐng)讀者突破封鎖，深入陜北，再現(xiàn)了中國(guó)革命者的真實(shí)群像。我仿佛也踏上那片土地，與那些質(zhì)樸而堅(jiān)定的人物重逢。①直接引述：直接引用原文感觸較深的部分；②間接引述：對(duì)原文加以概括。技法一：引——適當(dāng)引述，寫(xiě)好開(kāi)頭比較閱讀兩則讀后感開(kāi)頭部分，有何不同？

①《紅星照耀中國(guó)》中寫(xiě)了很多革命者的故事，比如毛澤東、周恩來(lái)、彭德懷等，他們都很偉大。

②書(shū)中寫(xiě)到彭德懷時(shí)，提到他“像普通士兵一樣生活，吃同樣的飯菜，睡同樣的土炕”。正是這樣的平凡，讓我看見(jiàn)了一種扎根于土地的偉大。②段更符合。因?yàn)樗鼍唧w，并以引述為起點(diǎn)展開(kāi)“感”，感為主體；①段僅概述，缺乏感受的展開(kāi)。技法一：引——適當(dāng)引述，寫(xiě)好開(kāi)頭比較以下兩段文字，哪一段更符合讀后感的寫(xiě)作要求？為什么？引述為感服務(wù)，不宜過(guò)多；感要具體、有依據(jù)，避免空泛。技法小結(jié)技法二：議——分析材料，力求深入比較閱讀兩則讀后感“議”的部分，分析分別是從說(shuō)明角度進(jìn)行“議”的？“斯諾筆下的人物之所以感人，在于他打破了‘英雄’的神化外殼，著重刻畫(huà)了他們作為‘人’的親和與幽默。正是這些日常細(xì)節(jié)，讓他們的堅(jiān)定信仰顯得更加真實(shí)可信——偉大并非不食煙火，而是根植于對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)人民的深情?！薄皶?shū)中‘于平凡中見(jiàn)偉大’的主題，不僅是對(duì)歷史人物的總結(jié)，更是一種具有永恒價(jià)值的方法論。它啟示我們，在任何一個(gè)時(shí)代，真正的變革力量和精神燈塔，往往都孕育在質(zhì)樸無(wú)華的日常實(shí)踐與堅(jiān)守之中。”從人物層面“議”從主題與聯(lián)系層面“議”“議”要觀點(diǎn)聚焦，有理有據(jù)?？梢詮摹爸黝}思想”“人物形象”“情節(jié)結(jié)構(gòu)”“寫(xiě)作手法”“主題延伸”“質(zhì)疑批判”等多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考，力求深化感受。技法小結(jié)技法三：聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，深化感受比較閱讀兩則讀后感“聯(lián)”的部分，思考作者是如何聯(lián)系實(shí)際的？

這本書(shū)讓我真切懂得了什么是“于平凡中見(jiàn)偉大，在細(xì)微處看精神”。這讓我不禁聯(lián)想起茨威格在《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》中的書(shū)寫(xiě)，那些決定歷史的瞬間，往往由身處平凡崗位、卻極致專(zhuān)注于職責(zé)的人物所引爆。同樣，在蕾秋·喬伊斯的《一個(gè)人的朝圣》中，主人公哈羅德看似微不足道的徒步旅程，因其執(zhí)著的信念而閃耀出非凡的精神之光。此次閱讀，與我的過(guò)往書(shū)單形成了強(qiáng)烈的共鳴：偉大并非專(zhuān)屬史詩(shī)，它蘊(yùn)藏在各種專(zhuān)注、真摯與持久的“細(xì)微處”。

讀史觀人，亦是在浩瀚的文字星空里，串聯(lián)起那些關(guān)于人性光輝的恒定坐標(biāo)，從而更深地照亮我理解世界與自我的路途。技法三：聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，深化感受比較閱讀兩則讀后感“聯(lián)”的部分，思考作者是如何聯(lián)系實(shí)際的？

這段閱讀經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理：真正的偉大往往蘊(yùn)藏在平凡的生活與細(xì)微的舉止之中。這讓我不禁想起我的中學(xué)班主任，她數(shù)十年如一日最早到校、最晚離校，書(shū)包里常備著針線包和常用藥，為的只是及時(shí)解決學(xué)生們那些“微不足道”的麻煩。她的身影，與書(shū)中那些親和而執(zhí)著的形象驀然重疊。閱讀，此刻成為一面鏡子，讓我從歷史的畫(huà)卷中，認(rèn)出了身邊真實(shí)的偉岸。

它促使我反思：我們或許無(wú)法成就驚天動(dòng)地的事業(yè)，但能否像他們一樣，在平凡的崗位上恪守一份職責(zé)，在日常的細(xì)節(jié)中持續(xù)傳遞一份善意？讀史觀人，最終是為了將那種精神的光輝，內(nèi)化為照亮自己平凡路途的燈火。技法三：聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，深化感受比較閱讀兩則讀后感“聯(lián)”的部分，思考作者是如何聯(lián)系實(shí)際的？①聯(lián)系閱讀積累，印證或深化閱讀感受；②結(jié)合生活經(jīng)歷，抒發(fā)類(lèi)似體會(huì)。

聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，能使讀后感內(nèi)容豐富，感悟更真實(shí)、更打動(dòng)人心，容易獲得讀者的認(rèn)可。技法小結(jié)技法四：結(jié)——總結(jié)感悟，升華主題比較閱讀下面的讀后感“結(jié)”的部分，歸納寫(xiě)讀后感總結(jié)部分的常見(jiàn)方法。①西北高原上的白楊樹(shù)，教會(huì)我們何為生命的韌性。它不僅是自然界的戰(zhàn)士，更啟示著我們：真正的強(qiáng)者，從不在逆境中低頭，而是將苦難的沙礫磨礪成生命的珍珠。(《白楊禮贊》)哲理升華，以小見(jiàn)大技法四：結(jié)——總結(jié)感悟，升華主題②“遂迷，不復(fù)得路”的結(jié)局令人悵然。但陶淵明真的希望我們找到桃花源嗎？或許他更想讓我們明白：真正的凈土不在與世隔絕的山林，而在每個(gè)人心中——當(dāng)我們學(xué)會(huì)放下偏見(jiàn)，守護(hù)善意時(shí)，何處不是桃花源？(《桃花源記》)設(shè)問(wèn)反思，引發(fā)思考③吳伯簫的燈籠，照亮了戰(zhàn)火紛飛中民族的脊梁。而今天的我們，是否也該點(diǎn)亮心中的燈籠？讓那團(tuán)跳動(dòng)的光，既映照歷史的滄桑，也指引未來(lái)的方向一盞燈籠，便是一顆永不熄滅的赤子之心。(《燈籠》)詩(shī)意收尾，意象延伸技法四：結(jié)——總結(jié)感悟，升華主題④“他們用平凡的堅(jiān)守，改寫(xiě)了歷史的篇章。今天的我們，身處和平年代，或許無(wú)需經(jīng)歷槍林彈雨，但同樣可以成為‘平凡的偉大者’——恪盡職守、心懷善意、在需要時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)。讓我們從自身做起，將書(shū)中那份‘于細(xì)微處見(jiàn)精神’的品格，踐行于生活的每一天。”（《紅星照耀中國(guó)》）發(fā)出號(hào)召，指引行動(dòng)⑤“于是，那些來(lái)自黃土高原的故事，不再僅僅是紙上的墨跡。它們化作了種子，落入心田。在某個(gè)清晨，或某個(gè)深夜，你或許會(huì)感到，有一種力量正在寂靜中破土、生長(zhǎng)……”（《紅星照耀中國(guó)》）留白懸念，余味深長(zhǎng)技法四：結(jié)——總結(jié)感悟，升華主題①哲理升華，以小見(jiàn)大②詩(shī)意收尾，意象延伸③詩(shī)意收尾，意象延伸④發(fā)出號(hào)召，指引行動(dòng)⑤留白懸念，余味深長(zhǎng)

讀后感的結(jié)尾需要做到總結(jié)觀點(diǎn)、升華主題、引發(fā)共鳴，或與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。技法小結(jié)任務(wù)三抒我心·成會(huì)友之稿“墨香”筆友會(huì)正式開(kāi)始征稿，就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文寫(xiě)一則隨感。200字左右。

提示：（1）選定課文后，可以再仔細(xì)讀一遍，然后選擇自己感觸最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（2）盡量少引述，重點(diǎn)寫(xiě)出自己的感受。（3）可以寫(xiě)得自由靈動(dòng)些，盡可能富有新意。抒我心示例佳作束縛中聽(tīng)生命驚雷

——讀《安塞腰鼓》有感

讀《安塞腰鼓》，最讓我驚心動(dòng)魄的，是那一句“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　?/p>

這哪里只是在寫(xiě)腰鼓？①這分明寫(xiě)盡了我們民族骨子里那種沉默的、被日常勞苦深埋的、卻永不熄滅的生命火種。②農(nóng)人面朝黃土，與紅豆角、老南瓜相伴，日子像黃土高原的溝壑一樣靜默、重復(fù)，甚至顯出幾分枯索。③單刀直入，抓住原文最具張力的矛盾句切入，瞬間錨定感受焦點(diǎn)。①設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)捩，將議論從表演場(chǎng)景推向精神層面，推進(jìn)自然。②點(diǎn)明內(nèi)核，將個(gè)人感受升華為文化體悟，賦予隨感厚重感。③以意象延伸原文細(xì)節(jié)，用“溝壑”“枯索”具化“束縛”，為下文的“爆發(fā)”蓄勢(shì)。示例佳作

但你看，當(dāng)鼓槌落下——①那被“包裹”與“消化”所定義的軀體，瞬間化為奔騰的烈焰！②那是對(duì)宿命的掙脫，是對(duì)平庸的爆破，是在最樸素的皮囊下，綻放出的最絢爛的精神花朵。③①破折號(hào)制造停頓與轉(zhuǎn)折，模擬鼓點(diǎn)驟起的節(jié)奏感。②“烈焰”與上文“枯索”形成強(qiáng)烈對(duì)比，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。③排比句層層遞進(jìn)，終結(jié)于“精神花朵”這一詩(shī)意比喻，完成從肉體到靈魂的升華。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們