本學(xué)期我以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)情特點，圍繞“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”核心素養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)工作?，F(xiàn)將教學(xué)實踐與反思總結(jié)如下：一、教學(xué)工作開展情況（一）教材整合與內(nèi)容重構(gòu)本學(xué)期使用《XX英語》教材，結(jié)合校本資源對單元主題進行二次開發(fā)。例如在“文化交流”單元，融入本土非遺文化（如剪紙、戲曲）的英文介紹，設(shè)計“用英語講好中國故事”任務(wù)鏈，既夯實語言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)文化自信。（二）教學(xué)方法創(chuàng)新實踐采用“情境+任務(wù)”雙驅(qū)動教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)“國際校園開放日”“英語跳蚤市場”等真實情境，設(shè)計“制作英文導(dǎo)覽手冊”“模擬跨國貿(mào)易談判”等任務(wù)，推動學(xué)生在“做中學(xué)”。課堂融入多模態(tài)資源（英語動畫、TED-Ed短片、分級繪本），針對不同課型優(yōu)化方法：閱讀課：用“思維導(dǎo)圖+問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)文本邏輯，如在“環(huán)保主題”閱讀中，通過“5W1H”問題梳理文章框架，培養(yǎng)批判性思維；寫作課：采用“范文分析→結(jié)構(gòu)搭建→個性化創(chuàng)作”三階訓(xùn)練，結(jié)合“同伴互評+教師面批”提升寫作質(zhì)量。（三）分層教學(xué)與小組協(xié)作根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為“基礎(chǔ)鞏固組（A）、能力提升組（B）、拓展創(chuàng)新組（C）”，設(shè)計差異化學(xué)習(xí)任務(wù)：A組：聚焦詞匯拼寫、簡單句型模仿（如“仿寫購物對話”）；B組：側(cè)重語篇理解與段落創(chuàng)作（如“續(xù)寫故事結(jié)尾”）；C組：開展思辨性活動（如“辯論‘電子閱讀vs紙質(zhì)閱讀’”）。課堂以“4人異質(zhì)小組”為單位，通過“組內(nèi)互助+組間競爭”激發(fā)學(xué)習(xí)動力，如“英語短劇創(chuàng)編”活動中，小組合作完成劇本撰寫、角色分配與排練，提升團隊協(xié)作與語言運用能力。（四）過程性評價落實建立“三維評價體系”：課堂表現(xiàn)：記錄參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組貢獻（如“創(chuàng)意點子數(shù)”）；作業(yè)完成：分層作業(yè)（基礎(chǔ)型+拓展型）結(jié)合“彩虹批注”（紅筆標(biāo)錯誤、藍(lán)筆提建議、綠筆寫亮點）；單元小測：采用“知識檢測+能力表現(xiàn)”雙維度，如聽力增設(shè)“信息轉(zhuǎn)述”題，閱讀增加“觀點闡述”題，全面評估學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)成果與亮點（一）學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升期末測評中，班級優(yōu)秀率（90分以上）提升5%，及格率達98%；中等生在“閱讀推理”“寫作邏輯”板塊進步顯著，書面表達平均分提高4分，體現(xiàn)出語言運用能力的扎實提升。（二）核心素養(yǎng)多維發(fā)展語言能力：80%學(xué)生能脫稿完成3分鐘主題演講（如“我的低碳生活”），口語流利度與準(zhǔn)確性同步提升；文化意識：通過“中外節(jié)日對比”“非遺英文解說”等活動，學(xué)生能辯證分析文化差異，如在“春節(jié)vs圣誕節(jié)”討論中，提出“文化包容性”觀點；思維品質(zhì)：小組辯論“AI對英語學(xué)習(xí)的影響”時，學(xué)生能結(jié)合實例（如“AI翻譯的局限性”）進行邏輯論證，展現(xiàn)批判性思維。（三）特色活動賦能成長開展“英語配音大賽”“英文詩歌朗誦會”“校園英語小記者”等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：學(xué)生XX的《瘋狂動物城》配音作品獲校級一等獎，帶動班級形成“用英語表達”的氛圍；“英語小記者”活動中，學(xué)生采訪外教、校長，撰寫英文報道，真實運用語言解決問題。三、問題反思與改進方向（一）現(xiàn)存問題1.個體差異應(yīng)對不足：部分學(xué)困生（如XX同學(xué)）在語法（如時態(tài)辨析）和詞匯積累上仍薄弱，分層任務(wù)的針對性需進一步細(xì)化；2.教學(xué)方法適配性待優(yōu)化：抽象語法知識（如虛擬語氣）的情境創(chuàng)設(shè)不夠直觀，導(dǎo)致學(xué)生理解困難；3.課后輔導(dǎo)深度有限：班級人數(shù)較多，對學(xué)困生的一對一輔導(dǎo)時間不足，家校協(xié)同機制需完善。（二）改進措施1.精準(zhǔn)分層教學(xué)：為A組制定“每日10詞+1句”基礎(chǔ)任務(wù)，配套“語法口訣卡”（如“現(xiàn)在完成時：過去動作對現(xiàn)在，have/has加done”）；B組增加“語篇分析+仿寫”，如“模仿范文結(jié)構(gòu)寫‘我的周末計劃’”；C組開展“英語時文閱讀+思辨寫作”，如“評析‘短視頻對青少年的影響’”，每周進行小組互評。2.創(chuàng)新語法教學(xué)：采用“語法情景劇”模式，讓學(xué)生在表演中理解規(guī)則（如用“ifIwere...”句型創(chuàng)編“假如我是校長”的校園故事），結(jié)合希沃白板的“語法填空游戲”“時態(tài)時間軸”等工具，可視化呈現(xiàn)抽象知識。3.深化家校協(xié)同：建立“英語學(xué)習(xí)成長群”，每周推送“家庭英語小任務(wù)”（如“親子英語猜謎”“英文電影片段跟讀”）；每月舉辦線上“英語學(xué)習(xí)分享會”，指導(dǎo)家長用“正向反饋法”（如“你今天的發(fā)音比昨天更清晰了！”）鼓勵孩子。四、未來教學(xué)計劃下學(xué)期將以“提升語言運用的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性”為核心，開展“英語微項目學(xué)習(xí)”：項目一：“校園英語廣播站”——學(xué)生分組策劃欄目（如“英語新聞”“文化趣談”），完成腳本撰寫、音頻錄制，提升綜合語言能力；項目二：“英語文化墻設(shè)計”——圍繞“中外科技發(fā)展史”主題，用英文制作海報、撰寫解說詞，融合文化理解與藝術(shù)表達；持續(xù)優(yōu)化分層教學(xué)，每兩周進行“學(xué)習(xí)檔案反思會