2018年高考語文詩歌試題匯編引言：詩歌鑒賞的高考價(jià)值與命題趨勢高考語文詩歌鑒賞題聚焦古典詩歌的理解、賞析能力，2018年試題延續(xù)“文本細(xì)讀+文化語境”的考查方向，既覆蓋意象、手法等基礎(chǔ)考點(diǎn)，又深化情感邏輯、藝術(shù)效果的辯證分析。本匯編梳理全國卷及自主命題卷的詩歌試題，結(jié)合命題意圖與解題思路，為教學(xué)與備考提供參考。一、全國卷詩歌試題匯編（一）全國卷I：李賀《野歌》詩歌原文>鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。>麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中。>男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。>寒風(fēng)又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛。作者及朝代：李賀（唐代），中唐浪漫主義詩人，以奇崛意象抒憤懣情懷。試題呈現(xiàn)1.選擇題：下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫詩人仰天射雁，動(dòng)作豪邁，暗含對現(xiàn)實(shí)的反抗精神。B.頷聯(lián)“麻衣黑肥”“沖北風(fēng)”等細(xì)節(jié)，刻畫詩人落魄困頓之態(tài)。C.頸聯(lián)“屈窮心不窮”，直抒胸臆，表達(dá)詩人雖困厄但心志不屈。D.尾聯(lián)以景結(jié)情，“春柳煙濛濛”象征希望，呼應(yīng)前文的憤懣。2.簡答題：結(jié)合全詩，分析最后兩句“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛”的情感表達(dá)。命題意圖考查意象象征與情感邏輯：選擇題側(cè)重詩句理解與手法判斷（以景結(jié)情）；簡答題要求結(jié)合全詩情感脈絡(luò)，分析尾聯(lián)意象的隱喻意義。解題思路選擇題：D項(xiàng)“呼應(yīng)前文的憤懣”不準(zhǔn)確，尾聯(lián)以春柳新生象征希望，情感從憤懣轉(zhuǎn)向?qū)ξ磥淼钠诖蔬f進(jìn)關(guān)系。簡答題：詩人以“寒風(fēng)→春柳”的物候循環(huán)，暗示困境終將過去；結(jié)合頸聯(lián)“屈窮心不窮”的堅(jiān)守，尾聯(lián)表達(dá)對未來的樂觀與理想不滅的信念。（二）全國卷II：陸游《題醉中所作草書卷后》（節(jié)選）詩歌原文（節(jié)選）>胸中磊落藏五兵，欲試無路空崢嶸。>酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾。>端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。>須臾收卷復(fù)把酒，如見萬里煙塵清。作者及朝代：陸游（宋代），南宋愛國詩人，詩風(fēng)豪放悲壯。試題呈現(xiàn)1.選擇題：下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“藏五兵”“空崢嶸”，寫詩人胸有韜略卻報(bào)國無門的憤懣。B.頷聯(lián)以“旗鼓”“刀槊”喻酒與筆，生動(dòng)展現(xiàn)草書創(chuàng)作的豪壯氣勢。C.頸聯(lián)“飛縱橫”，既寫書法的狂放，也暗含詩人內(nèi)心的激蕩不平。D.尾聯(lián)“煙塵清”，呼應(yīng)首聯(lián)的“崢嶸”，表達(dá)詩人對和平的渴望。2.簡答題：請賞析“酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾”的藝術(shù)手法。命題意圖考查比喻修辭與情境想象：選擇題側(cè)重情感邏輯與手法對應(yīng)；簡答題要求分析比喻的效果及意境營造。解題思路選擇題：D項(xiàng)“對和平的渴望”不準(zhǔn)確，尾聯(lián)寫酒后收卷如見“煙塵清”，實(shí)指草書創(chuàng)作帶來的快意（仿佛戰(zhàn)場得勝），是詩人借書法抒報(bào)國之志。簡答題：①比喻：以“旗鼓”喻酒（助威）、“刀槊”喻筆（殺敵），將書法創(chuàng)作比作戰(zhàn)場廝殺，形象展現(xiàn)豪壯氣勢；②夸張/想象：“勢從天落銀河傾”，以銀河傾瀉喻筆勢，強(qiáng)化草書的磅礴感，暗含詩人報(bào)國無門卻借書法抒憤的豪情。（三）全國卷III：王建《精衛(wèi)詞》詩歌原文>精衛(wèi)誰教爾填海，海邊石子青磊磊。>但得海水作枯池，海中魚龍何所為。>口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。>朝在樹頭暮海里，飛多羽折時(shí)墮水。>高山未盡海未平，愿我身死子還生。作者及朝代：王建（唐代），新樂府運(yùn)動(dòng)參與者，詩風(fēng)通俗深刻。試題呈現(xiàn)1.選擇題：下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)以設(shè)問起筆，“青磊磊”寫石子眾多，暗示填海之難。B.頷聯(lián)“海水枯池”“魚龍何所為”，從側(cè)面烘托精衛(wèi)填海的決心。C.頸聯(lián)“口穿”“草木無全枝”，極寫精衛(wèi)填海的艱辛與執(zhí)著。D.尾聯(lián)“愿我身死子還生”，表達(dá)詩人愿犧牲自己助精衛(wèi)成功的愿望。2.簡答題：這首詩塑造的精衛(wèi)形象有何特點(diǎn)？請結(jié)合詩句分析。命題意圖考查形象分析與情感寄托：選擇題側(cè)重手法（側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)描寫）；簡答題要求提煉精衛(wèi)的精神特質(zhì)。解題思路選擇題：D項(xiàng)“詩人愿犧牲自己”不準(zhǔn)確，尾聯(lián)是精衛(wèi)的自白，表達(dá)其“身死不休、子承父志”的執(zhí)著，詩人借精衛(wèi)抒堅(jiān)韌不拔之志。簡答題：①執(zhí)著堅(jiān)韌：“口穿”“羽折”“高山未盡海未平”，寫精衛(wèi)銜石不止、至死不渝；②悲壯崇高：“愿我身死子還生”，以生命傳承的誓言，凸顯其精神的悲壯與偉大；③對比反襯：“海邊石子青磊磊”（任務(wù)艱巨）與精衛(wèi)的堅(jiān)持形成對比，強(qiáng)化形象的震撼力。二、自主命題卷詩歌試題匯編（一）北京卷：辛棄疾《滿江紅·送李正之提刑入蜀》詩歌原文>蜀道登天，一杯送、繡衣行客。還自嘆、中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄。把功名收拾付君侯，如椽筆。>兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩準(zhǔn)備，廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌上三更月。正梅花、萬里雪深時(shí)，須相憶。作者及朝代：辛棄疾（宋代），南宋豪放派詞人，多以詞抒愛國情懷。試題呈現(xiàn)請從意象運(yùn)用和情感表達(dá)的角度，賞析“正梅花、萬里雪深時(shí)，須相憶”的妙處。命題意圖考查意象組合與情感層次：要求結(jié)合送別詞的語境，分析意象的象征意義與情感的含蓄表達(dá)。解題思路意象：“梅花”（高潔堅(jiān)韌）、“萬里雪深”（環(huán)境蒼茫、前路艱險(xiǎn)），既點(diǎn)明送別的時(shí)節(jié)（寒冬），又以梅花象征友人的品格，以雪深喻蜀道之難。情感：①送別之情：以“須相憶”直抒牽掛，又借梅花、雪的意象，將牽掛融入蒼茫雪景，含蓄深沉；②家國情懷：梅花、雪的意象也暗含詞人對友人入蜀報(bào)國的期許（如諸葛、相如之任），情感兼具個(gè)人牽掛與家國大義。（二）天津卷：陶淵明《癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）》詩歌原文（節(jié)選）>先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。>瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長勤。>秉耒歡時(shí)務(wù)，解顏勸農(nóng)人。>平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。>雖未量歲功，既事多所欣。>耕種有時(shí)息，行者無問津。>日入相與歸，壺漿勞近鄰。>長吟掩柴門，聊為隴畝民。作者及朝代：陶淵明（東晉），田園詩派代表，追求歸隱自適。試題呈現(xiàn)1.選擇題：下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“憂道不憂貧”體現(xiàn)儒家精神，詩人雖仰慕卻難以踐行，故轉(zhuǎn)向農(nóng)耕。B.“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”，寫景清新自然，暗含詩人對田園的喜愛。C.“行者無問津”，用孔子使子路問津的典故，表達(dá)詩人對仕途的厭棄。D.全詩以“懷古”起，以“隴畝民”結(jié)，首尾呼應(yīng)，深化歸隱之志。2.簡答題：賞析“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”的寫景手法。命題意圖考查典故運(yùn)用與寫景技巧：選擇題側(cè)重文化典故的理解；簡答題要求分析動(dòng)靜結(jié)合、擬人等手法。解題思路選擇題：A項(xiàng)“難以踐行”不準(zhǔn)確，詩人并非否定“憂道不憂貧”，而是認(rèn)為自己難以達(dá)到先師境界，故選擇農(nóng)耕自適，是對儒家與道家思想的融合。簡答題：①動(dòng)靜結(jié)合：“平疇”（靜）與“遠(yuǎn)風(fēng)”（動(dòng)）相襯，展現(xiàn)田園的生機(jī)；②擬人：“良苗懷新”，賦予禾苗以人的情思，生動(dòng)表現(xiàn)其蓬勃生長之態(tài)；③情景交融：通過清新的田園之景，抒發(fā)詩人對農(nóng)耕生活的喜愛與歸隱的自得。（三）江蘇卷：張籍《寄和州劉使君》詩歌原文>別離已久猶為郡，閑向春風(fēng)倒酒瓶。>送客特過沙口堰，看花多上水心亭。>曉來江氣連城白，雨后山光滿郭青。>到此詩情應(yīng)更遠(yuǎn)，醉中高詠有誰聽。作者及朝代：張籍（唐代），新樂府運(yùn)動(dòng)詩人，詩風(fēng)平易自然。試題呈現(xiàn)1.分析詩人情感的變化脈絡(luò)：從首聯(lián)到尾聯(lián)，情感如何發(fā)展？2.賞析“曉來江氣連城白，雨后山光滿郭青”的寫景特色。命題意圖考查情感邏輯與寫景手法：第一問要求梳理情感層次（閑適→贊美→孤寂）；第二問分析色彩、動(dòng)靜、視角等手法。解題思路情感變化：①首聯(lián)“閑向春風(fēng)倒酒瓶”，寫詩人閑居飲酒，暗含孤寂（“猶為郡”見久居他鄉(xiāng)的落寞）；②頷聯(lián)、頸聯(lián)“送客”“看花”“江氣連城”“山光滿郭”，描繪和州美景，情感轉(zhuǎn)為對友人治郡成果的贊美與陶醉；③尾聯(lián)“醉中高詠有誰聽”，回歸孤寂，抒發(fā)知音難覓的惆悵。寫景特色：①色彩對比：“白”（江氣）與“青”（山光）相映，清新明麗；②動(dòng)靜結(jié)合：“江氣連城”（靜）與“山光滿郭”（動(dòng)，雨后山光彌漫），展現(xiàn)和州的開闊氣象；③視角變換：從江面到山城，由遠(yuǎn)及近，層次豐富。（四）浙江卷：劉滄《送友人游蜀》詩歌原文>北去西游春未半，蜀山云雪入詩情。>青蘿拂水花流影，翠靄隔巖猿有聲。>日出空江分遠(yuǎn)浪，鳥歸高木認(rèn)孤城。>心期萬里無勞倦，古石蒼苔峽路清。作者及朝代：劉滄（唐代），晚唐詩人，多寫羈旅與送別。試題呈現(xiàn)1.選擇題：下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“春未半”點(diǎn)明時(shí)節(jié)，“云雪入詩情”，寫蜀地風(fēng)光激發(fā)友人詩興。B.頷聯(lián)“青蘿拂水”“翠靄隔巖”，視聽結(jié)合，描繪蜀道的清幽之景。C.頸聯(lián)“日出”“鳥歸”，以動(dòng)襯靜，烘托蜀地黃昏的寧靜與友人的孤寂。D.尾聯(lián)“心期萬里”，寫友人雖路途遙遠(yuǎn)卻不辭勞倦，暗含詩人的贊賞。2.簡答題：尾聯(lián)“古石蒼苔峽路清”有何作用？命題意圖考查結(jié)構(gòu)作用與情感暗示：選擇題側(cè)重手法（視聽、動(dòng)靜）；簡答題要求分析尾聯(lián)的結(jié)構(gòu)與情感功能。解題思路選擇題：C項(xiàng)“友人的孤寂”不準(zhǔn)確，頸聯(lián)“日出空江”“鳥歸孤城”，描繪蜀地黃昏的壯闊與寧靜，烘托友人旅途的詩意，而非孤寂。簡答題：①結(jié)構(gòu)：呼應(yīng)首聯(lián)“蜀山云雪”，以“峽路清”（古石、蒼苔、清寂的峽路）收束全詩，使結(jié)構(gòu)完整；②情感：以清幽的峽路之景，暗示友人旅途的孤寂與詩人的牽掛，同時(shí)“清”字也暗含對蜀地山水的贊美，與“入詩情”呼應(yīng)。（五）上海卷：蘇軾《望海樓晚景五絕（其一）》詩歌原文>海上濤頭一線來，樓前指顧雪成堆。>從今潮上君須上，更看銀山二十回。作者及朝代：蘇軾（宋代），豪放派詞人，詩風(fēng)豁達(dá)雄奇。試題呈現(xiàn)賞析這首詩的寫景層次與情感表達(dá)。命題意圖考查寫景順序與情感基調(diào)：要求分析由遠(yuǎn)及近的寫景層次，以及詩人的豪情。解題思路寫景層次：①遠(yuǎn)景：“海上濤頭一線來”，寫潮水初起，如線般遙遠(yuǎn)；②近景：“樓前指顧雪成堆”，潮水涌至樓前，如雪堆般壯觀；③想象：“從今潮上君須上”，勸友人未來多次觀潮，拓展空間與時(shí)間維度。情感表達(dá)：通過“一線來”“雪成堆”“銀山二十回”的雄奇意象，展現(xiàn)潮水的磅礴氣勢，抒發(fā)詩人對自然奇觀的贊嘆與豁達(dá)豪邁的情懷。三、2018年詩歌試題命題規(guī)律與備考建議（一）命題規(guī)律總結(jié)1.意象分析常態(tài)化：如“春柳”“梅花”“江氣山光”等意象，考查其象征意義與情感關(guān)聯(lián)。2.手法考查多元化：比喻（如陸游詩）、擬人（如陶淵明詩）、用典（如天津卷）、動(dòng)靜結(jié)合（多卷涉及）等手法高頻出現(xiàn)。3.情感邏輯復(fù)雜化：情感不再單一，多為“孤寂→贊美→豁達(dá)”或“憤懣→希望”的遞進(jìn)，需結(jié)合全詩脈絡(luò)分析。（二）備考建議1.夯實(shí)意象基礎(chǔ)：整理常見意象的文化內(nèi)涵（如“梅