發(fā)現(xiàn)之窗：觀察與表達(dá)《大眼睛》——小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)啟蒙階段觀察與表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)鍵一環(huán)。從《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課承載著培養(yǎng)學(xué)生“圖像識(shí)讀”與“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的奠基任務(wù)。在知識(shí)與技能圖譜上，它要求學(xué)生從最熟悉的感官器官——眼睛入手，超越簡(jiǎn)單的生理認(rèn)知，學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察其基本形狀（如圓形、橢圓形）、結(jié)構(gòu)特征（眼皮、眼珠、睫毛）以及豐富的神態(tài)變化，并嘗試運(yùn)用線條、形狀和簡(jiǎn)單色彩進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。它在單元知識(shí)鏈中起著承上啟下的作用：上承對(duì)基本形（圓、方、三角）的感知，下啟對(duì)更復(fù)雜人物肖像特征的整體觀察與表現(xiàn)。過(guò)程方法上，本課強(qiáng)調(diào)“觀察發(fā)現(xiàn)表達(dá)”的完整路徑，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)意識(shí)看到有意識(shí)“觀察”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)“表達(dá)”，初步體驗(yàn)藝術(shù)家將視覺(jué)印象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象的創(chuàng)作過(guò)程。其素養(yǎng)價(jià)值在于，通過(guò)“畫(huà)眼睛”這一載體，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛是感知世界、傳遞情感的“窗戶(hù)”，從而潛移默化地培育審美感知的敏感度，激發(fā)對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注與熱愛(ài)，理解藝術(shù)來(lái)源于生活觀察這一樸素而深刻的真理。??學(xué)情研判是設(shè)計(jì)之本。一年級(jí)學(xué)生處于“圖示期”初期，對(duì)“眼睛”的認(rèn)知多停留在符號(hào)化的簡(jiǎn)單圓圈，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)和神態(tài)的深入觀察；小手肌肉尚在發(fā)育，控筆能力較弱；但他們對(duì)世界充滿好奇，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，且具備將物象與情感初步關(guān)聯(lián)的能力?？赡艿恼系K在于：一是觀察碎片化，難以把握整體與局部關(guān)系；二是表達(dá)受挫，因“畫(huà)不像”而產(chǎn)生畏難情緒。因此，教學(xué)需動(dòng)態(tài)嵌入形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)“你看到了哪些別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)？”“你覺(jué)得他的眼睛在說(shuō)什么？”等提問(wèn)，評(píng)估觀察深度；通過(guò)隨堂線條練習(xí)，診斷造型難點(diǎn)?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略應(yīng)體現(xiàn)差異化：為觀察力較弱的學(xué)生提供結(jié)構(gòu)清晰的圖片或?qū)嵨锬Ｐ妥鳛椤澳_手架”；為表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)其大膽夸張、嘗試不同媒材；為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)，只有不同表達(dá)”的安全、鼓勵(lì)的創(chuàng)作氛圍。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能辨識(shí)并說(shuō)出眼睛的基本結(jié)構(gòu)組成部分（如眼眶、眼球、眼皮、睫毛），理解眼睛的形狀并非簡(jiǎn)單的圓形，并能用幾何形（如杏仁形、橄欖形）進(jìn)行概括性描述；能初步感知眼睛在不同情緒下（如開(kāi)心、驚訝）所發(fā)生的神態(tài)變化。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用觀察比較的方法，發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體、不同狀態(tài)下眼睛的差異；能夠使用流暢的線條和簡(jiǎn)單的形狀，大膽地描繪出一只或多只具有基本結(jié)構(gòu)特征的眼睛；初步嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)、疏密或色彩冷暖來(lái)暗示眼睛的某種情緒或感覺(jué)。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在觀察與描繪眼睛的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏感度和好奇心，體驗(yàn)到細(xì)心觀察帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣；通過(guò)欣賞與表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到眼睛是傳遞情感的重要媒介，學(xué)會(huì)欣賞他人作品中獨(dú)特的觀察視角和表達(dá)方式。??美術(shù)思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的形象思維與觀察性思維，重點(diǎn)強(qiáng)化“整體觀察”與“特征提取”的能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜對(duì)象中概括基本形，并思考如何用美術(shù)元素（點(diǎn)、線、面）來(lái)表現(xiàn)對(duì)象的特征與感受。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)詞匯（如“線條很流暢”、“形狀很特別”、“看起來(lái)很快樂(lè)”）來(lái)描述自己或同伴的作品；能在創(chuàng)作后簡(jiǎn)單回顧自己的觀察過(guò)程和表達(dá)方法，說(shuō)出“我先看了哪里，然后畫(huà)了什么”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握對(duì)眼睛形狀、結(jié)構(gòu)和神態(tài)的觀察方法，并鼓勵(lì)其運(yùn)用線條和形狀進(jìn)行大膽、自信的藝術(shù)表現(xiàn)。確立依據(jù)在于，課標(biāo)在“造型·表現(xiàn)”第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“嘗試用線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)活動(dòng)”，觀察是表現(xiàn)的前提，而敢于表達(dá)則是美術(shù)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。本課作為人物題材的起始，對(duì)眼睛這一“心靈之窗”的觀察與表現(xiàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)面部其他器官乃至整個(gè)人物畫(huà)的重要基石。??教學(xué)難點(diǎn)：在于如何引導(dǎo)學(xué)生將具象的觀察轉(zhuǎn)化為個(gè)性化、創(chuàng)造性的美術(shù)表達(dá)，避免陷入“畫(huà)得像”的單一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是克服用簡(jiǎn)單圓圈符號(hào)化表現(xiàn)眼睛的慣性思維。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：低齡兒童認(rèn)知具象化，將觀察所得進(jìn)行抽象概括與藝術(shù)轉(zhuǎn)化存在認(rèn)知跨度；同時(shí)，同伴影響容易導(dǎo)致表現(xiàn)趨同。突破方向在于，通過(guò)多角度、多情感的觀察素材（如各種動(dòng)物、不同情緒的人眼圖片），以及藝術(shù)家夸張、變形的眼睛作品賞析，拓寬學(xué)生認(rèn)知邊界，激勵(lì)其找到屬于自己的“表達(dá)密碼”。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作交互式多媒體課件，內(nèi)含：①局部放大猜謎游戲（各種動(dòng)物、人物的眼睛特寫(xiě)）。②高清的眼睛結(jié)構(gòu)示意圖（可動(dòng)畫(huà)分解）。③不同情緒、年齡、種族的眼睛照片集。④藝術(shù)家表現(xiàn)眼睛的作品選（如珂勒惠支版畫(huà)中母親的眼睛、馬蒂斯剪紙中夸張的眼睛等）。1.2學(xué)習(xí)支持材料：設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版：帶引導(dǎo)線的眼睛結(jié)構(gòu)描畫(huà)練習(xí)；挑戰(zhàn)版：空白框，鼓勵(lì)自由創(chuàng)作）。準(zhǔn)備多種繪畫(huà)工具套餐供學(xué)生選擇（如粗頭彩色水筆、油畫(huà)棒、炫彩棒）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：帶一面小鏡子（用于觀察自己的眼睛）。準(zhǔn)備好自己的常用繪畫(huà)工具。3.環(huán)境布置：將課桌分組擺放，便于交流與觀摩。黑板預(yù)留“我們的發(fā)現(xiàn)”區(qū)域，用于張貼學(xué)生收集的眼睛圖片或隨堂習(xí)作。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：“同學(xué)們，今天我們先來(lái)玩一個(gè)‘猜猜我是誰(shuí)’的小游戲?？矗聊簧现宦冻鲆恍〔糠?，你能猜出這是誰(shuí)的眼睛嗎？”（播放動(dòng)物眼睛局部特寫(xiě)，如貓頭鷹、青蛙、貓咪）。學(xué)生競(jìng)猜后，教師追問(wèn)：“咦，你們都沒(méi)看到全貌，是怎么猜出來(lái)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知眼睛的形狀、花紋等特征。1.1核心問(wèn)題提出：“原來(lái)，僅僅是一雙眼睛，就藏著這么多獨(dú)特的秘密，能讓我們認(rèn)出它的主人。那么，我們?nèi)祟?lèi)自己的‘心靈之窗’——眼睛，又藏著哪些有趣的秘密呢？今天，就讓我們化身小小發(fā)現(xiàn)家，一起來(lái)探索《大眼睛》的奧秘！”1.2路徑明晰：“我們將先當(dāng)一回小小偵探，用鏡子仔細(xì)研究自己的眼睛；然后向藝術(shù)大師們‘偷師’，學(xué)學(xué)他們?cè)趺串?huà)眼睛；最后，創(chuàng)造出屬于你自己的、獨(dú)一無(wú)二的‘大眼睛’故事?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：自主觀察，初探秘教師活動(dòng)：首先，組織“一分鐘發(fā)現(xiàn)”游戲?！罢?qǐng)拿起你的小鏡子，認(rèn)真地看著自己的眼睛。你有整整一分鐘的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，比比誰(shuí)找到的秘密最多！來(lái)，孩子們，閉上小眼睛，再突然睜開(kāi)，看看你看到了什么？是圓圓的眼珠嗎？是完全的圓形嗎？再看看，眼球周?chē)€有什么？”巡回指導(dǎo)，用問(wèn)題引導(dǎo)觀察深入：“上下眼皮的線條一樣嗎？眼角是什么形狀？睫毛是怎么生長(zhǎng)的？你的眼珠里有什么顏色？”隨后，邀請(qǐng)幾位“發(fā)現(xiàn)大王”上臺(tái)，用實(shí)物投影展示自己的眼睛，并分享發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：專(zhuān)注地用鏡子觀察自己的眼睛，跟隨教師的問(wèn)題引導(dǎo)，從整體到局部進(jìn)行探索?？赡軙?huì)發(fā)現(xiàn)：“我的眼珠是深棕色的，里面還有個(gè)小黑點(diǎn)！”“我的眼皮是雙層的，上面有細(xì)細(xì)的線?！薄拔业慕廾锹N起來(lái)的！”積極舉手分享自己的觀察所得。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察的主動(dòng)性：是否能投入地使用鏡子進(jìn)行觀察，而非隨意玩耍。2.描述的具象性：分享時(shí)，能否使用具體的詞匯描述形狀、顏色等特征（如“像橄欖核”、“有深有淺”），而非僅僅說(shuō)“圓的”、“黑的”。形成知識(shí)、思維、方法清單：★觀察是創(chuàng)作的第一步?！劬κ且粋€(gè)球體，嵌在眼眶里，所以我們看到的眼珠并非平面圓形?！燮ぐ矍?，上眼皮弧度大，覆蓋部分眼球，下眼皮較平直?！壑椋ê缒ぃ┯胸S富顏色，中心有瞳孔。提示：引導(dǎo)學(xué)生理解“觀察”意味著仔細(xì)地看，并嘗試用語(yǔ)言描述形狀，這是將視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為思維形象的關(guān)鍵。任務(wù)二：對(duì)比發(fā)現(xiàn)，識(shí)結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：展示清晰的眼睛結(jié)構(gòu)示意圖（卡通化處理），將“眼眶”、“眼球”、“眼皮”、“睫毛”、“瞳孔”等部位進(jìn)行標(biāo)注和動(dòng)態(tài)閃爍?！皠偛糯蠹野l(fā)現(xiàn)了這么多零散的秘密，現(xiàn)在我們像拼圖一樣把它們組合起來(lái)?？?，科學(xué)家和畫(huà)家們把這些部分叫做……”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本名稱(chēng)。接著，展示一組不同形態(tài)的眼睛照片（孩子的、老人的、笑眼的、怒視的）。“請(qǐng)大家找找，這些眼睛和你的，和同學(xué)的，有哪些一樣和不一樣的地方？”引導(dǎo)學(xué)生比較形狀差異（圓、長(zhǎng)、細(xì)）、神態(tài)差異。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照示意圖，將自己觀察到的局部與整體結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。積極參與對(duì)比觀察活動(dòng)，在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)：“老人的眼睛周?chē)泻芏嗑€條（皺紋）?！薄靶Σ[瞇的眼睛彎彎的像月亮！”“那個(gè)驚訝的眼睛睜得圓圓的！”即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.關(guān)聯(lián)能力：能否將實(shí)物觀察與結(jié)構(gòu)示意圖中的術(shù)語(yǔ)大致對(duì)應(yīng)。2.比較思維：在對(duì)比不同眼睛時(shí)，能否找出至少一個(gè)形狀或神態(tài)上的具體差異點(diǎn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★眼睛有基本的結(jié)構(gòu)組成（眼眶、眼球、眼皮、睫毛、瞳孔等）?！镄螤钜蛉伺c神態(tài)而異：并非所有眼睛都是標(biāo)準(zhǔn)橢圓形，可圓可長(zhǎng)可翹?！锷駪B(tài)由整體造型與細(xì)節(jié)共同傳遞：彎彎的線條常代表喜悅，瞪圓的形狀常代表驚訝。提示：此環(huán)節(jié)重在建立“結(jié)構(gòu)”意識(shí)，并理解“差異”的客觀存在，為個(gè)性化表現(xiàn)埋下伏筆。任務(wù)三：賞析佳作，悟表達(dá)教師活動(dòng)：展示23幅風(fēng)格迥異的藝術(shù)家作品。例如，一幅寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的眼睛素描，強(qiáng)調(diào)細(xì)膩的明暗和結(jié)構(gòu)；一幅馬蒂斯或米羅的現(xiàn)代作品，眼睛被簡(jiǎn)化為極富趣味的符號(hào)和色塊?！靶∨笥褌?，藝術(shù)家們也超級(jí)愛(ài)畫(huà)眼睛?？纯此麄兪窃趺串?huà)的？這位畫(huà)家畫(huà)得好像照片啊，他是怎么做到的？再看這位，他畫(huà)的眼睛和我們真的一樣嗎？哪里不一樣？你覺(jué)得這樣畫(huà)有趣嗎？”引導(dǎo)討論不同表現(xiàn)手法的美感：寫(xiě)實(shí)的精準(zhǔn)之美，夸張變形的趣味之美、色彩強(qiáng)烈的情感之美。“如果你來(lái)當(dāng)小畫(huà)家，你想學(xué)習(xí)哪種‘魔法’來(lái)畫(huà)你的大眼睛？是畫(huà)得像偵探一樣真實(shí)，還是像童話一樣奇妙？”學(xué)生活動(dòng)：欣賞作品，發(fā)出驚嘆或討論。嘗試描述對(duì)不同風(fēng)格作品的直觀感受：“第一幅好逼真，連里面的光點(diǎn)都畫(huà)出來(lái)了！”“我喜歡第二幅，顏色好漂亮，眼睛像朵花！”開(kāi)始思考自己更傾向于或敢于嘗試哪種表現(xiàn)方式。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.審美感知：能否對(duì)不同風(fēng)格的作品表現(xiàn)出興趣，并能用簡(jiǎn)單詞匯（如“像真的”、“好玩”、“顏色漂亮”）表達(dá)感受。2.表達(dá)意向：能否初步形成自己想要嘗試的表現(xiàn)風(fēng)格的模糊想法。形成知識(shí)、思維、方法清單：★藝術(shù)表達(dá)方式多種多樣：可以寫(xiě)實(shí)，也可以夸張、簡(jiǎn)化、變形?！€條與色彩是表達(dá)情感的工具：粗獷的線條可能代表力量，柔和的線條可能代表溫柔；溫暖的色彩可能代表快樂(lè)，冷暗的色彩可能代表憂傷。提示：此環(huán)節(jié)旨在開(kāi)闊視野，破除“畫(huà)得像才是好”的潛在認(rèn)知，賦予學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的自由與勇氣。任務(wù)四：嘗試表現(xiàn)，學(xué)方法教師活動(dòng)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的板演，但強(qiáng)調(diào)“方法”而非“樣板”。“老師也來(lái)試試。我想畫(huà)一雙好奇的大眼睛。我先不急著畫(huà)睫毛，我首先想想，什么形狀最能表現(xiàn)‘好奇’？（畫(huà)一個(gè)略顯圓睜的橢圓形眼眶）。然后，在里面畫(huà)上圓圓的、亮晶晶的眼球（留出高光）。好奇的眼睛會(huì)睜大，所以上眼皮抬得比較高……最后，加上一些朝著不同方向、有點(diǎn)翹的睫毛，顯得很精神！”同時(shí)，演示如何用不同的線條（流暢的、頓挫的）和色彩搭配來(lái)暗示感覺(jué)?！坝涀?，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，你的感覺(jué)最重要！”學(xué)生活動(dòng)：觀看教師演示，理解作畫(huà)的思考步驟（先思神態(tài)定大概形狀，再添結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)）。部分學(xué)生可能開(kāi)始在手邊紙上進(jìn)行小嘗試。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.方法領(lǐng)悟：是否關(guān)注到教師作畫(huà)前對(duì)“神態(tài)形狀”的思考過(guò)程。2.初步嘗試：是否愿意跟隨教師的思路，在自己的草稿上進(jìn)行模仿或改造。形成知識(shí)、思維、方法清單：★創(chuàng)作步驟參考：構(gòu)思神態(tài)→確定基本形→添加結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)→運(yùn)用線條色彩豐富?！傲舾吖狻毙〖记桑鹤屟劬雌饋?lái)更有神?！锞€條有性格：嘗試用不同的線條表現(xiàn)不同的質(zhì)感（如睫毛的輕盈、眼皮的柔滑）。提示：提供“腳手架”而非“模子”，鼓勵(lì)學(xué)生在基本方法上融入自己的想法。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??核心任務(wù)：創(chuàng)作“我發(fā)現(xiàn)的大眼睛”。提供分層創(chuàng)作指引：??基礎(chǔ)層（面向所有學(xué)生，必做核心）：運(yùn)用剛才觀察和學(xué)習(xí)的方法，畫(huà)出一只或一雙具有基本結(jié)構(gòu)特征的眼睛。鼓勵(lì)對(duì)照鏡子畫(huà)自己，或畫(huà)鄰座同學(xué)的眼睛。關(guān)鍵要求：形狀明確，能看出基本組成部分。??綜合層（鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生嘗試）：為你畫(huà)的眼睛賦予一種“情緒”或“故事”。它是快樂(lè)的、sleepy（困倦的）、驚訝的，還是在專(zhuān)注地看著某個(gè)有趣的東西？通過(guò)形狀和線條的變化來(lái)表現(xiàn)。??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力學(xué)生選做）：進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想：“如果眼睛不是一個(gè)‘窗戶(hù)’，它還可以是什么？”（如：一個(gè)裝滿星星的湖泊、一個(gè)神秘的星球、一朵花的中心……）允許打破常規(guī)形狀和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)表達(dá)。??學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，提供個(gè)性化支持：對(duì)下筆猶豫者，鼓勵(lì)其先用淺色筆大膽勾形；對(duì)糾結(jié)于細(xì)節(jié)者，提醒“先抓大形狀，再添小裝飾”；對(duì)創(chuàng)意突出者，及時(shí)肯定并邀請(qǐng)其稍后分享。創(chuàng)作中期，可進(jìn)行一分鐘“畫(huà)廊漫步”，讓學(xué)生離開(kāi)座位快速瀏覽周?chē)瑢W(xué)的作品，汲取靈感。完成后，以小組為單位進(jìn)行“作品發(fā)布會(huì)”，每位作者用一句話介紹“我畫(huà)的是什么樣的眼睛”。教師選取不同層次、不同風(fēng)格的典型作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)其觀察的獨(dú)特之處、表達(dá)的勇氣以及線條色彩的運(yùn)用，而非“像不像”。第四、課堂小結(jié)??“今天，我們每個(gè)人都成了了不起的‘眼睛發(fā)現(xiàn)家’和‘表達(dá)小畫(huà)家’。讓我們一起來(lái)回顧一下我們的探索之旅：我們首先學(xué)會(huì)了像偵探一樣仔細(xì)觀察（指向板書(shū)關(guān)鍵詞），發(fā)現(xiàn)了眼睛的形狀、結(jié)構(gòu)和神態(tài)的秘密；然后，我們向藝術(shù)家學(xué)習(xí)了多樣表達(dá)的魔法；最后，我們勇敢地創(chuàng)造出了屬于自己的大眼睛故事。來(lái)，看看黑板上，如果我們把‘觀察’比作大樹(shù)的根，那么‘大膽表達(dá)’就是樹(shù)上開(kāi)出的各色花朵，每一朵都獨(dú)一無(wú)二，都很美！”??布置分層作業(yè)：“課后，我們的發(fā)現(xiàn)可以繼續(xù)！基礎(chǔ)作業(yè)：請(qǐng)你當(dāng)一回小記者，觀察并畫(huà)下一位家人的眼睛，看看和你的有什么不同。拓展作業(yè)：為你畫(huà)的眼睛設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的“背景”，它在哪里？看到了什么？創(chuàng)意挑戰(zhàn)（選做）：收集不同材質(zhì)（如紐扣、羽毛、樹(shù)葉）拼貼出一雙特別的‘大眼睛’。下節(jié)課，我們帶來(lái)分享，看看誰(shuí)的故事最精彩！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：“家庭之窗”觀察記錄。認(rèn)真觀察一位家庭成員（如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）的眼睛，注意其形狀、大小、眼角皺紋等特點(diǎn)，并畫(huà)在作業(yè)紙上。在旁邊用一句話或幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)（如：“爸爸的眼睛是長(zhǎng)方形的，看起來(lái)很溫柔”）。拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：“眼睛里的故事”創(chuàng)意添畫(huà)。在你畫(huà)的眼睛周?chē)?，添加一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景或元素，說(shuō)明這雙眼睛正在看什么或正在表達(dá)什么心情。例如，開(kāi)心的眼睛旁邊可以畫(huà)上彩虹和氣球；好奇的眼睛可以看向一個(gè)藏有問(wèn)號(hào)的寶箱。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（自主選做）：“非‘?！劬Α辈牧咸剿?。不使用畫(huà)筆，嘗試用你身邊能找到的其他材料（如：彩色紙片撕貼、布料拼接、輕粘土塑造、甚至水果蔬菜的橫切面拓?。﹣?lái)表現(xiàn)一雙你想象中的、特別的眼睛。將作品粘貼或固定在卡紙上。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.觀察是美術(shù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先要學(xué)習(xí)如何仔細(xì)地看。觀察要有順序（先整體后局部），有方法（比較異同）?！?.眼睛的基本結(jié)構(gòu)。主要包括眼眶（眼睛的外部輪廓）、眼球（內(nèi)部的球體，我們看到的有顏色的部分是虹膜）、眼皮（覆蓋在眼球上下的皮膚褶皺）、睫毛（生長(zhǎng)在眼皮邊緣的毛發(fā)）和瞳孔（虹膜中心的深色圓孔）?！?.眼睛的形狀千變?nèi)f化。并非標(biāo)準(zhǔn)橢圓，可以是圓圓的杏眼、細(xì)長(zhǎng)的丹鳳眼、眼角上揚(yáng)的吊眼等。形狀受骨骼、肌肉和神態(tài)影響?！?.眼睛是傳遞情感的窗戶(hù)。不同的情緒會(huì)使眼睛的形狀、瞳孔大小、周?chē)∪猓ㄈ玺~(yú)尾紋）發(fā)生改變。例如：笑時(shí)眼角下彎，驚訝時(shí)眼睜圓?！?.藝術(shù)表達(dá)具有多樣性?？梢杂脤?xiě)實(shí)的方法精細(xì)描繪，也可以用夸張、簡(jiǎn)化、變形的手法表現(xiàn)感覺(jué)和趣味。沒(méi)有“唯一正確”的畫(huà)法?！?.線條具有表現(xiàn)力。流暢的曲線可以表現(xiàn)柔和，短促的直線可以表現(xiàn)堅(jiān)定，放射狀的線條可以表現(xiàn)光芒或注視。畫(huà)睫毛時(shí)，試著讓線條有聚有散，有輕有重?！?.“留白”或“點(diǎn)高光”的技巧。在眼珠上留出或點(diǎn)上一個(gè)白色的小點(diǎn)，能立刻讓眼睛看起來(lái)明亮有神，仿佛有光彩?！?.創(chuàng)作的一般思路。先思考你想表現(xiàn)什么（主題/情感），再?zèng)Q定用什么形狀來(lái)概括，然后添加必要的細(xì)節(jié)，最后考慮如何用線條和色彩讓它更生動(dòng)?！?.向藝術(shù)家學(xué)習(xí)。欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，可以打開(kāi)我們的思維，明白美術(shù)的世界是廣闊而自由的?！?0.大膽表達(dá)最重要。在低年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)中，保護(hù)并鼓勵(lì)表達(dá)的自信和獨(dú)特性，比追求技術(shù)上的“像”更為寶貴。每一筆都是你的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析。從假設(shè)的課堂實(shí)況來(lái)看，知識(shí)目標(biāo)（識(shí)別結(jié)構(gòu)）與能力目標(biāo)（觀察與表現(xiàn)）通過(guò)層層遞進(jìn)的任務(wù)得到了較好落實(shí)，大部分學(xué)生能畫(huà)出具有基本結(jié)構(gòu)的眼睛，并嘗試賦予簡(jiǎn)單神態(tài)。情感目標(biāo)在導(dǎo)入、賞析與互評(píng)環(huán)節(jié)滲透明顯，課堂氛圍積極。學(xué)科思維目標(biāo)中，“觀察比較”貫徹充分，但“特征提取與轉(zhuǎn)化”這一更高階思維，可能僅有部分學(xué)生能初步觸及。元認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)小結(jié)時(shí)的梳理和“一句話介紹作品”得以初步實(shí)現(xiàn)，但深度有待加強(qiáng)。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性評(píng)估。導(dǎo)入的“猜眼睛”游戲能高效激發(fā)興趣，快速聚焦主題?！叭蝿?wù)一”的自主觀察是亮點(diǎn)也是基礎(chǔ)，但過(guò)程中是否有個(gè)別學(xué)生停留在“好玩”而非“觀察”？我預(yù)設(shè)的提問(wèn)鏈?zhǔn)欠褡阋灾嗡袑W(xué)生進(jìn)行有效探索？或許需要為觀察困難的學(xué)生提供一張印有眼睛局部指引圖的“觀察助手卡”?！叭蝿?wù)三”的藝術(shù)家作品對(duì)比賞析是關(guān)鍵破局點(diǎn)，有效拓寬了審美視野。但在有限時(shí)間內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生超越“喜歡/不喜歡”的表面感受，觸及一點(diǎn)點(diǎn)“為什么這樣畫(huà)”的思考？可能需要精選更具兒童趣味性的對(duì)比作品，并設(shè)計(jì)更具體的問(wèn)題，如“你覺(jué)得畫(huà)家用了哪些主要的顏色和線條？這讓你感覺(jué)那雙眼睛是快樂(lè)的還是憂傷的？”??（三）差異化應(yīng)對(duì)的深度剖析。本設(shè)計(jì)在任務(wù)單、創(chuàng)作指引和作業(yè)上均體現(xiàn)了分層。課堂實(shí)踐中，需警惕“隱性分層”造成的標(biāo)簽效應(yīng)。巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)選擇“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，不僅要技術(shù)指導(dǎo)，更要給予“你的觀察很仔細(xì)”這類(lèi)過(guò)程性肯定，保護(hù)其信心。對(duì)勇于嘗試“挑戰(zhàn)層”的學(xué)生，除了贊美創(chuàng)意，是否可以引導(dǎo)他思考：“你這個(gè)像星球的眼睛，它看出去的‘光’（視線）是什么樣的？能用線條畫(huà)出來(lái)嗎？”將天馬行空的創(chuàng)意稍稍拉回一點(diǎn)形式表現(xiàn)的軌道，可能是在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)行不著痕跡的