2026年教育咨詢師教育心理學與學習輔導方向咨詢技巧練習題一、單選題（每題2分，共20題）1.在與初中生進行學習動機訪談時，咨詢師發(fā)現(xiàn)學生長期缺乏學習興趣，主要原因是感覺“努力了也沒用”。此時，咨詢師最適合采用以下哪種提問技巧來引導學生思考？（）A.直接反駁“你這是消極想法”B.追問“能具體說說‘沒用’的感受嗎”C.給出“你應該多運動”的建議D.強調(diào)“所有孩子都會遇到挫折”2.小組輔導中，兩位學生因?qū)W習方法不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時咨詢師應如何處理？（）A.直接評判“甲的方法不對”B.中立記錄雙方觀點后，引導討論“如何互補”C.建議暫停討論，分別進行一對一輔導D.強調(diào)“只有我的方法才是對的”3.當學生表達“我總是記不住單詞”時，咨詢師用“你嘗試過哪種記憶方法？”代替直接給出“背單詞APP”建議，這種技巧屬于（）。A.非指導性提問B.指導性提問C.開放式提問D.封閉式提問4.在家庭訪談中，家長抱怨孩子“寫作業(yè)磨蹭”，咨詢師應首先（）。A.責備家長“教育方式有問題”B.詢問孩子“寫作業(yè)時在想什么”C.給出“制定時間表”的具體方案D.強調(diào)“孩子是家長的責任”5.高中生因考試焦慮頻繁失眠，咨詢師采用“想象放松法”引導其進行場景想象，該技巧屬于（）。A.行為技術(shù)B.認知技術(shù)C.人本技術(shù)D.精神分析技術(shù)6.以下哪種提問方式最不利于建立咨詢關(guān)系？（）A.“你覺得這個困擾對你意味著什么？”B.“我建議你試試……你覺得怎么樣？”C.“我們今天能聊多久？”D.“你愿意多分享一些情況嗎？”7.學生抱怨“老師總針對我”，咨詢師應首先（）。A.直接聯(lián)系老師了解情況B.追問“具體是哪些時候？”C.告訴學生“老師可能有自己的偏見”D.建議“換班試試”8.在處理學習拖延問題時，咨詢師發(fā)現(xiàn)學生實際是害怕失敗，以下哪種干預策略最合適？（）A.設定極高目標激勵學生B.強調(diào)“失敗是成長的必經(jīng)之路”C.引導學生制定“小而穩(wěn)”的計劃D.嘉獎學生每次“嘗試”行為9.小組輔導中，某學生突然沉默不語，咨詢師最適宜的做法是（）。A.點名詢問“你怎么不說話？”B.轉(zhuǎn)移話題繼續(xù)其他學生發(fā)言C.營造安靜氛圍等待其自然表達D.告知“沉默是不被允許的”10.當學生說“我做不到”時，咨詢師回應“‘做不到’這個說法能具體說明哪些情況嗎”，這種提問屬于（）。A.歸因類提問B.具體化提問C.情感類提問D.改變類提問二、多選題（每題3分，共10題）1.以下哪些行為屬于積極傾聽的技巧？（）A.適時點頭表示理解B.用“嗯”“原來如此”回應C.中途打斷提出建議D.復述對方關(guān)鍵內(nèi)容E.直接評判對方說法2.家庭教育訪談中，咨詢師發(fā)現(xiàn)學生母親控制欲強，父親回避溝通，以下哪些干預要點是必要的？（）A.分開與父母訪談B.教授父母“積極傾聽”技巧C.直接批評“母親方式不對”D.引導家庭角色互換練習E.建議父母參加家長課堂3.處理學習焦慮問題時，以下哪些認知行為技術(shù)可能有效？（）A.認知重構(gòu)訓練B.沖擊式暴露療法C.情緒ABC理論應用D.放松訓練E.時間管理規(guī)劃4.小組輔導中，咨詢師發(fā)現(xiàn)某學生總是被動發(fā)言，可能的原因包括（）。A.個人性格內(nèi)向B.擔心觀點被否定C.認為其他學生更優(yōu)秀D.咨詢師提問過于直接E.小組規(guī)則不明確5.當學生表達“學習沒意義”時，咨詢師可以采用的回應方式包括（）。A.“你覺得什么讓你覺得沒意義？”B.“能說說這種想法從什么時候開始的？”C.“所有學習都有意義，只是我們還沒發(fā)現(xiàn)”D.引用名人名言說服學生E.探索學生價值觀的形成過程6.處理學習拖延問題時，以下哪些提問可能幫助學生自我覺察？（）A.“你計劃什么時候開始做這件事？”B.“拖延時你在想什么？”C.“如果完成這件事，你會得到什么？”D.“你覺得拖延對你有什么好處？”E.“別人會如何評價你的拖延行為？”7.在處理師生沖突時，咨詢師可以采取的干預措施包括（）。A.分別與師生訪談B.教授非暴力溝通技巧C.組織師生角色扮演D.直接判定“老師責任更大”E.引導雙方表達真實需求8.家庭訪談中，咨詢師發(fā)現(xiàn)學生沉迷網(wǎng)絡游戲，以下哪些干預策略可能有效？（）A.與父母制定游戲時間協(xié)議B.探索游戲背后的心理需求C.直接禁止學生玩游戲D.引導學生發(fā)展其他興趣E.與游戲公司聯(lián)系舉報9.認知行為技術(shù)中，以下哪些屬于行為實驗的要素？（）A.設定具體觀察指標B.記錄行為發(fā)生頻率C.分析行為前因后果D.直接給出行為指令E.評估干預效果10.小組輔導中，咨詢師發(fā)現(xiàn)組員間存在競爭關(guān)系，以下哪些處理方式是合適的？（）A.指出競爭行為并要求停止B.引導組員分享競爭帶來的困擾C.設計合作性任務促進互動D.認為競爭是正常現(xiàn)象無需干預E.分開處理競爭關(guān)系較深的成員三、案例分析題（每題10分，共3題）1.案例背景：高中生小林（化名）近一學期成績下滑明顯，自稱“腦子變笨了”，拒絕參加任何學習活動。母親多次帶其就醫(yī)，診斷為“輕度抑郁”，但小林否認情緒問題。咨詢師初次訪談時，小林全程低頭不語，僅回答“不知道”。問題：請分析小林可能的心理困擾，并提出至少三種咨詢師可采用的介入策略。2.案例背景：初中生小華（化名）在小組輔導中多次打斷他人發(fā)言，聲稱“我的方法最科學”，對其他組員提出的觀點直接評價“幼稚”“錯誤”。其他組員逐漸不愿參與討論。問題：請分析小華可能存在的問題，并提出咨詢師可采取的干預措施。3.案例背景：大學生小李（化名）因考研失利出現(xiàn)社交回避，認為“自己一無是處”。其父親多次催促“再考一年”，母親則偷偷將其簡歷投遞至多家公司。小李表示“做什么都沒用”。問題：請分析小李可能存在的發(fā)展任務未完成問題，并提出咨詢師可采取的短期和長期干預方案。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教育咨詢師在小組輔導中觀察記錄的內(nèi)容要點。2.解釋“具體化”提問技術(shù)的心理治療效果。3.比較認知行為技術(shù)與人本主義技術(shù)在處理學習焦慮問題上的差異。4.闡述家庭訪談中“中立”原則的具體表現(xiàn)。五、論述題（每題15分，共2題）1.結(jié)合教育心理學理論，論述咨詢關(guān)系在學生學習輔導中的重要性。2.分析文化背景對學習輔導技巧選擇的影響，并舉例說明。答案與解析一、單選題答案1.B2.B3.A4.B5.B6.C7.B8.C9.C10.B解析：1.開放式提問（選項B）能引導學生深入思考，而非直接評判。3.非指導性提問（選項A）強調(diào)不預設答案，通過對話促進學生自我覺察。5.認知技術(shù)（選項B）通過調(diào)整思維模式改善焦慮，想象放松法屬于認知行為干預。6.選項C的提問可能引發(fā)學生回避，破壞咨詢關(guān)系。二、多選題答案1.ABDE2.ABDE3.ACE4.ABCE5.ABE6.ABCD7.ABC8.ABD9.ABC10.BCE解析：1.積極傾聽（選項ABDE）包括非語言回應和內(nèi)容反饋，選項C屬于干擾行為。3.認知行為技術(shù)（選項ACE）通過調(diào)整認知模式改善焦慮，放松訓練（選項D）更多用于輔助干預。三、案例分析題答案1.可能問題：考試焦慮導致的認知僵化、可能存在潛在抑郁情緒。介入策略：-采用游戲化任務（如“單詞闖關(guān)”）降低學習壓力；-記錄觀察指標，建立“微小進步”的正向反饋循環(huán)；-與家長協(xié)作，減少過度關(guān)注帶來的二次壓力。2.可能問題：自我中心傾向、社交技能不足。干預措施：-引導其觀察“他人發(fā)言的合理性”而非直接否定；-設計“輪流發(fā)言”規(guī)則，強化規(guī)則意識；-增加合作性任務，降低競爭性互動。3.發(fā)展任務未完成：埃里克森“自我同一性對角色混亂”階段受挫。干預方案：-短期：通過價值澄清練習（如“你擅長什么”），重建自我效能感；-長期：引入職業(yè)探索活動，建立“學習-工作”連續(xù)性認知。四、簡答題答案1.觀察記錄要點：-成員發(fā)言比例與主題；-非語言行為（如表情、肢體動作）；-角色互動模式（如領導者、追隨者）。3.技術(shù)差